OKRĘGOWA KOMISJA EGZAMINACYJNA W ŁODZI

Transkrypt

1 OKRĘGOWA KOMISJA EGZAMINACYJNA W ŁODZI SPRAWOZDANIE Z PRZEBIEGU I ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W ROKU 2009

2 Opracowanie: Henryka Grzywacz-Kryger Iwona Pecyna Zbigniew Pokrzewiński Ewa Stożek

3 Szanowni Państwo. W kwietniu odbył się po raz kolejny egzamin gimnazjalny. Niniejsza publikacja poświęcona jest wynikom uczniów ze szkół województwa łódzkiego i świętokrzyskiego z części humanistycznej i matematyczno-przyrodniczej tego egzaminu. Po raz pierwszy omawiamy tu także osiągnięcia gimnazjalistów z języka obcego nowożytnego. Dane egzaminacyjne z lat (a więc z okresu funkcjonowania systemu egzaminów zewnętrznych) pozwalają zarówno prześledzić ścieżkę edukacyjną pojedynczego ucznia od sprawdzianu do egzaminu maturalnego (i/lub egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe), jak i wnioskować o efektywności pracy nauczycieli w szkołach. Warto popatrzeć na poszczególne placówki przez pryzmat edukacyjnej wartości dodanej, to jeden z alternatywnych sposobów wykorzystania wyników egzaminów zewnętrznych (cke.scholaris.pl). Wskaźnik ten pozwala wnioskować o efektywności nauczania w danym gimnazjum w porównaniu z innymi szkołami o podobnych zasobach na wejściu. Zatem życząc przyjemnej lektury naszej kolejnej publikacji egzaminacyjnej, zachęcam jednocześnie do sięgania po informacje prezentowane przez Centralną Komisję Egzaminacyjną. Mam nadzieję, że pomoże to w projektowaniu analiz wewnątrzszkolnych i zachęci do podejmowania różnorodnych działań służących rozwojowi uczniów oraz doskonaleniu pracy szkół. Łódź, 31 lipca 2009 r.

4

5 SPIS TREŚCI I. WSTĘP... 7 II. DANE STATYSTYCZNE UCZNIÓW... 8 III. ORGANIZACJA SPRAWDZANIA PRAC IV. INFORMACJE O STANDARDOWYCH ARKUSZACH EGZAMINACYJNYCH I WYNIKACH EGZAMINU GH część humanistyczna egzaminu gimnazjalnego GH_1. Opis arkusza GH_2. Podstawowe dane i wskaźniki statystyczne GH_3. Wyniki w skali staninowej GH_4. Wyniki uczniów w obszarach standardów GH_5. Łatwość zadań GH_6. Wyniki zdających z uwzględnieniem lokalizacji szkół GH_7. Wyniki uczniów z dysleksją rozwojową GMP część matematyczno-przyrodnicza egzaminu gimnazjalnego GMP_1. Opis arkusza GMP_2. Podstawowe dane i wskaźniki statystyczne GMP_3. Wyniki w skali staninowej GMP_4. Wyniki uczniów w obszarach standardów GMP_5. Łatwość zadań GMP_6. Wyniki zdających z uwzględnieniem lokalizacji szkół GMP_7. Wyniki uczniów z dysleksją rozwojową GJO część językowa egzaminu gimnazjalnego GJO_1. Opis arkusza GJO_2. Podstawowe dane i wskaźniki statystyczne GJO_3. Wyniki uczniów w obszarach standardów GJO_4. Łatwość zadań GJO_5. Wyniki z uwzględnieniem lokalizacji szkoły V. EWALUACJA PRAWIDŁOWOŚCI PRZEBIEGU EGZAMINU GIMNAZJALNEGO VI. ŚREDNIE WYNIKI DLA POSZCZEGÓLNYCH GMIN I POWIATÓW a. wyniki gmin i powiatów województwa łódzkiego b. wyniki gmin i powiatów w skali pięciostopniowej c. wyniki gmin i powiatów województwa świętokrzyskiego d. wyniki gmin i powiatów województwa łódzkiego (języki obce) e. wyniki gmin i powiatów województwa świętokrzyskiego (języki obce) VII. ZBIORCZE DANE Z EGZAMINÓW GIMNAZJALNYCH SŁOWNICZEK TERMINÓW... 82

6

7 I. WSTĘP W 2009 roku egzamin sprawdzający wiadomości i umiejętności gimnazjalistów z zakresu przedmiotów humanistycznych odbył się 22 kwietnia, z zakresu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych 23 kwietnia, a 24 kwietnia po raz pierwszy przeprowadzono egzamin gimnazjalny z języków obcych nowożytnych. W czerwcu na naszej stronie internetowej zamieściliśmy Wstępną informację o wynikach egzaminu gimnazjalnego. Niniejszy materiał zawiera bardziej wnikliwą analizę wyników (z trzech części egzaminu) uczniów rozwiązujących zadania w arkuszu standardowym. Znajdują się tu także informacje o przebiegu egzaminów w szkołach województwa łódzkiego i świętokrzyskiego oraz o organizacji sprawdzania prac egzaminacyjnych. Wyniki uczniów rozwiązujących zadania arkuszy niestandardowych omówiliśmy w osobnej publikacji. Polecamy szczególnej uwadze Dane zbiorcze z egzaminów gimnazjalnych w latach oraz Słowniczek terminów. Pracownia Sprawdzianów i Egzaminów Gimnazjalnych OKE w Łodzi Wydział Badań i Analiz OKE w Łodzi Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 7

8 II. DANE STATYSTYCZNE UCZNIÓW Na terenie działania Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Łodzi arkusz standardowy w części humanistycznej egzaminu gimnazjalnego w kwietniu 2009 roku rozwiązywało uczniów (98% wszystkich przystępujących do tej części egzaminu). Uczniowie z dysleksją stanowili 8,9% zdających. 924 uczniów pracowało na egzaminie z arkuszami dostosowanymi do ich potrzeb. Poniższe zestawienia uwzględniają również laureatów konkursów przedmiotowych. W tym roku 75 laureatów wojewódzkich konkursów organizowanych przez Łódzkiego i Świętokrzyskiego Kuratora Oświaty miało przypisany maksymalny wynik za test w części humanistycznej. Z powodu zakłócenia przebiegu egzaminu unieważniono część humanistyczną jednej osobie. Decyzją Dyrektora OKE w Łodzi z przyczyn zdrowotnych z egzaminu zostało zwolnionych 163 uczniów. Symbol arkusza Opis Liczba uczniów łódzkie świętokrzyskie razem A 1 standardowy w tym dla uczniów z dysleksją A4 dla uczniów słabo widzących (czcionka 16 pkt) A5 dla uczniów słabo widzących (czcionka 24 pkt) A6 dla uczniów niewidomych (druk w piśmie Braille a) 3-3 A7 dla uczniów słabo słyszących i niesłyszących A8 dla uczniów upośledzonych w stopniu lekkim razem Tabela 1. Liczba zdających z uwzględnieniem rodzaju arkusza egzaminacyjnego GH 2009 Arkusz standardowy w części matematyczno-przyrodniczej egzaminu gimnazjalnego w kwietniu 2009 rozwiązywało uczniów. 130 laureatów wojewódzkich konkursów przedmiotowych organizowanych przez Łódzkiego i Świętokrzyskiego Kuratora Oświaty miało przypisany maksymalny wynik za test w części matematycznoprzyrodniczej. Z powodu niesamodzielności zdających unieważniono 25 prac w 5 szkołach. Symbol arkusza Opis Liczba uczniów łódzkie świętokrzyskie razem A 1 standardowy w tym dla uczniów z dysleksją A4 dla uczniów słabo widzących (czcionka 16 pkt) A5 dla uczniów słabo widzących (czcionka 24 pkt) A6 dla uczniów niewidomych(druk w piśmie Braille a) 3-3 A7 dla uczniów słabo słyszących i niesłyszących A8 dla uczniów upośledzonych w stopniu lekkim razem Tabela 2. Liczba zdających z uwzględnieniem rodzaju arkusza egzaminacyjnego GMP Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

9 W kwietniu 2009 po raz pierwszy przeprowadzono trzecią część egzaminu gimnazjalnego egzamin z zakresu języka obcego nowożytnego. Uczeń przystępował do egzaminu z tego języka obcego, którego uczył się w szkole jako przedmiotu obowiązkowego. W kraju przeprowadzono egzaminy z następujących języków: angielskiego, niemieckiego, rosyjskiego, francuskiego, hiszpańskiego i włoskiego. Na terenie działania OKE w Łodzi nie zgłoszono uczniów do egzaminów z języka hiszpańskiego i języka włoskiego. Uczniowie szkół specjalnych, którzy nie realizowali w gimnazjum programu języka obcego, na mocy rozporządzenia MEN byli zwolnieni z trzeciej części egzaminu gimnazjalnego. Takich uczniów na terenie działania OKE w Łodzi było 120. A. Język angielski Egzamin gimnazjalny z języka angielskiego zdawało uczniów, czyli prawie 77% przystępujących do egzaminu gimnazjalnego w części językowej. W tym roku 21 laureatów wojewódzkich konkursów organizowanych przez Łódzkiego i Świętokrzyskiego Kuratora Oświaty miało przypisany maksymalny wynik za test w części językowej z języka angielskiego. Symbol arkusza Opis Liczba uczniów łódzkie świętokrzyskie razem A 1 standardowy w tym dla uczniów z dysleksją A4 dla uczniów słabo widzących (czcionka 16pkt) A5 dla uczniów słabo widzących (czcionka 24pkt) A6 dla uczniów niewidomych (druk w piśmie Braille'a) A7 dla uczniów słabo słyszących i niesłyszących A8 dla uczniów upośledzonych w stopniu lekkim razem Tabela 3. Liczba zdających z uwzględnieniem rodzaju arkusza GJA 2009 B. Język niemiecki Egzamin gimnazjalny z języka niemieckiego zdawało 9464 uczniów, czyli prawie 21% przystępujących do egzaminu gimnazjalnego w części językowej. W tym roku 13 laureatów wojewódzkich konkursów organizowanych przez Łódzkiego i Świętokrzyskiego Kuratora Oświaty miało przypisany maksymalny wynik za test w części językowej z języka niemieckiego. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 9

10 Symbol arkusza Opis Liczba uczniów łódzkie świętokrzyskie razem A 1 standardowy w tym dla uczniów z dysleksją A4 dla uczniów słabo widzących (czcionka 16pkt) A5 dla uczniów słabo widzących (czcionka 24pkt) A7 dla uczniów słabo słyszących i niesłyszących A8 dla uczniów upośledzonych w stopniu lekkim razem Tabela 4. Liczba zdających z uwzględnieniem rodzaju arkusza GJN 2009 C. Język rosyjski Egzamin gimnazjalny z języka rosyjskiego zdawało 887 uczniów, czyli 2% przystępujących do egzaminu gimnazjalnego w części językowej. W tym roku 14 laureatów wojewódzkich konkursów organizowanych przez Łódzkiego i Świętokrzyskiego Kuratora Oświaty miało przypisany maksymalny wynik za test w części językowej z języka rosyjskiego. Symbol arkusza Opis Liczba uczniów łódzkie świętokrzyskie razem A 1 standardowy w tym dla uczniów z dysleksją A8 dla uczniów upośledzonych w stopniu lekkim Tabela 5. Liczba zdających z uwzględnieniem rodzaju arkusza GJR 2009 D. Język francuski razem Egzamin gimnazjalny z języka francuskiego zdawało 135 uczniów, czyli 0,3% przystępujących do egzaminu gimnazjalnego w części językowej. Dwóch laureatów wojewódzkich konkursów organizowanych przez Łódzkiego i Świętokrzyskiego Kuratora Oświaty miało przypisany maksymalny wynik za test w części językowej z języka francuskiego. Symbol arkusza Opis Liczba uczniów łódzkie świętokrzyskie razem standardowy A 1 w tym dla uczniów z dysleksją Tabela 6. Liczba zdających z uwzględnieniem rodzaju arkusza GJF Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

11 Egzamin gimnazjalny przeprowadzono w 383 szkołach województwa łódzkiego oraz w 220 szkołach województwa świętokrzyskiego 1. Lokalizacja szkoły woj. łódzkie woj. świętokrzyskie OKE Łódź szkoły uczniowie szkoły uczniowie szkoły uczniowie wieś miasto do 20 tys miasto od 20 tys. do 100 tys miasto powyżej 100 tys Razem Tabela 7. Zestawienie liczby szkół i uczniów, którzy rozwiązywali zadania arkusza standardowego GH 2009, z uwzględnieniem lokalizacji szkoły Najwięcej gimnazjalistów rozwiązywało zadania arkusza standardowego. Wśród nich ponad 40% stanowili uczniowie szkół wiejskich, a 18% uczniowie szkół w dużych miastach powyżej 100 tys. mieszkańców. Poniższy wykres informuje o zróżnicowaniu pod względem liczebności gimnazjalistów w miejscowościach różnej wielkości w obu województwach okręgu łódzkiego. Zdający egzamin gimnazjalny ze względu na lokalizację szkoły łódzkie świętokrzyskie wieś miasto do 20 tys. miasto od 20 do 100 tys. miasto powyżej 100 tys. Rys. 1. Populacja gimnazjalistów wg lokalizacji szkoły 1 Jeśli nie zaznaczono inaczej, dane dotyczące gimnazjów i gimnazjalistów odnoszą się do uczniów rozwiązujących zadania z arkusza GH-092. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 11

12 III. ORGANIZACJA SPRAWDZANIA PRAC Do oceniania prac uczniowskich z egzaminu gimnazjalnego powołano 1363 egzaminatorów (w tym 713 egzaminatorów części humanistycznej i 650 egzaminatorów części matematyczno-przyrodniczej). Utworzono 71 zespołów egzaminatorów pracujących w szkołach wyznaczonych na ośrodki sprawdzania. Na mapie województwa łódzkiego i świętokrzyskiego zaznaczone zostały miejscowości, w których zorganizowano poszczególne ośrodki. Starano się, aby ośrodki sprawdzania zlokalizowane były w miejscowościach umożliwiających sprawny dojazd dostatecznej liczbie egzaminatorów. W każdym z ośrodków pracowało na ogół kilka zespołów egzaminatorów. Lokalizacja ośrodków sprawdzania prac z egzaminu gimnazjalnego w roku 2009 Rys. 2. Lokalizacja ośrodków sprawdzania prac z egzaminu gimnazjalnego w 2009 roku 12 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

13 Proces sprawdzania prac egzaminacyjnych przebiegał zgodnie z poniższym harmonogramem: 1. Udział koordynatorów obu części egzaminu w spotkaniu szkoleniowym zorganizowanym przez CKE IV 2009 r. (dla humanistów), IV 2009 r. (dla części matematyczno - przyrodniczej). Koordynatorzy (etatowi pracownicy OKE) odpowiadali za właściwy przebieg procesu sprawdzania, zarówno pod względem organizacyjnym jak i merytorycznym, na terenie województwa łódzkiego i świętokrzyskiego. Sprawdzanie prac egzaminacyjnych zostało poprzedzone szkoleniem, którego celem było uzyskanie jednomyślności koordynatorów w zakresie stosowania klucza odpowiedzi i schematu punktowania. 2. Szkolenia organizowane przez OKE 29 i 30 IV dla przewodniczących i weryfikatorów zespołów egzaminatorów, prowadzone przez koordynatorów obu części egzaminu w siedzibie OKE w Łodzi oraz w filii kieleckiej. 8 V dla egzaminatorów w ośrodkach sprawdzania prac, prowadzone przez przewodniczących. Uczestnicy szkoleń najpierw zapoznali się z zadaniami, które na egzaminie rozwiązywali uczniowie. Następnie punktowali przykładowe rozwiązania uczniowskie, dyskutowali na temat rozbieżności w ocenie i szczegółowo analizowali zasady przydzielania punktów. 3. Punktowanie odpowiedzi uczniowskich 8, 9, 10 V W tym roku wszyscy egzaminatorzy sprawdzili dodatkowo (po szkoleniu i po sprawdzeniu połowy przydzielonych prac) dwa testy diagnostyczne mające na celu skontrolowanie jakości ich pracy. Wyniki testowania zostały natychmiast przeanalizowane przez CKE i OKE Łódź, a uwagi przekazano przewodniczącym zespołów egzaminatorów. Podczas procesu sprawdzania prac na bieżąco rozstrzygano wszelkie wątpliwości dotyczące oceny nietypowych odpowiedzi uczniów. Przewodniczący zespołów egzaminatorów kontaktowali się drogą ową i telefonicznie z koordynatorami egzaminu w obu częściach, a ci prowadzili za pośrednictwem forum dyskusyjnego (Moodle) konsultacje z głównymi egzaminatorami dyżurującymi w Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w Warszawie. Dzięki temu możliwe było zachowanie porównywalnego oceniania w całym kraju. 4. Podsumowanie pracy egzaminatorów 11 V Każdy egzaminator miał obowiązek przygotować protokół ze swojej pracy i zamieścić w nim informacje o uchybieniach w pracach zespołów nadzorujących, a także o podejrzeniach dotyczących niesamodzielności gimnazjalistów przy udzielaniu odpowiedzi na egzaminie. Z każdym protokołem zapoznał się tak przewodniczący zespołu egzaminatorów jak i koordynator egzaminu z danej części. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 13

14 IV. INFORMACJE O STANDARDOWYCH ARKUSZACH EGZAMINACYJNYCH I WYNIKACH EGZAMINU GH część humanistyczna egzaminu gimnazjalnego GH_1. Opis arkusza Arkusz standardowy (dla uczniów bez dysfunkcji i uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się) pt. Podróż niejedno ma imię zawierał 29 zadań, w tym 20 zadań zamkniętych (wielokrotnego wyboru) i 9 zadań otwartych (7 krótkiej odpowiedzi i 2 rozszerzonej odpowiedzi). Poszczególne zadania sprawdzały opanowanie przez gimnazjalistów umiejętności i wiadomości opisanych w standardach wymagań egzaminacyjnych dotyczących czytania i odbioru tekstów kultury oraz tworzenia własnego tekstu. GH_2. Podstawowe dane i wskaźniki statystyczne Uzyskane wyniki pozwalają określić tegoroczny test jako umiarkowanie trudny, jego łatwość wynosi 0,63. Liczba uczniów Średnia 31,31 Łatwość testu 0,63 Odchylenie standardowe 8,73 Mediana 33 Dominanta 34 Minimum 0 Maksimum 50 Tabela 8. Podstawowe wskaźniki statystyczne dla arkusza standardowego GH 2009 Przeciętny wynik w okręgu wyniósł 31,31 punktu, czyli statystyczny uczeń uzyskiwał 63% punktów możliwych do zdobycia (średni wynik w kraju to 31,67 punktu). W obu województwach wyniki były porównywalne, bowiem w województwie łódzkim średni wynik wyniósł 31,42 punktu, w województwie świętokrzyskim 31,12 punktu. Wskaźniki OKE w Łodzi Łódzkie Świętokrzyskie Kraj Liczba uczniów Średnia 31,31 31,42 31,12 31,67 Łatwość testu 0,63 0,63 0,62 0,63 Odchylenie standardowe 8,73 8,58 8,99 8,70 Mediana Dominanta Minimum Maksimum Tabela 9. Podstawowe wskaźniki statystyczne dla arkusza standardowego GH Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

15 Rozkład wyników - GH % liczebność 4% 2% 0% liczba punktów Rys. 3. Rozkład wyników uczniowskich na egzaminie gimnazjalnym GH 2008 arkusz standardowy Rozkład wyników uzyskanych przez zdających egzamin w części humanistycznej jest asymetryczny. W stosunku do rozkładu normalnego jest przesunięty w kierunku wyników wyższych. GH_3. Wyniki w skali staninowej Określenie wartości wyników egzaminacyjnych poszczególnych uczniów umożliwia skala staninowa z danej sesji. Numer przedziału Opis wyniku /poziom/ Wyniki w przedziałach punktowych Liczba uczniów OKE Łódź Odsetek uczniów OKE Łódź 1. najniższy ,3% 2. bardzo niski ,5% 3. niski ,3% 4. niżej średni ,3% 5. średni ,5% 6. wyżej średni ,9% 7. wysoki ,6% 8. bardzo wysoki ,3% 9. najwyższy ,4% Tabela 10. Ogólnokrajowa skala staninowa wyników uczniowskich GH 2009 arkusz standardowy Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 15

16 Rozkład średnich wyników szkół - GH liczba szkół średni wynik w punktach Rys. 4. Rozkład średnich wyników szkół OKE Łódź GH 2009 arkusz standardowy Najniższy średni wynik szkoły wyniósł 12,98 punktów, a najwyższy 43,94. Większość szkół uzyskała średnie wyniki w przedziale pkt. Numer przedziału Opis wyniku /poziom/ Wyniki w przedziałach punktowych Liczba szkół OKE Łódź Odsetek szkół OKE Łódź 1. najniższy 10,6 20,7 31 5,1% 2. bardzo niski 20,8 27,2 43 7,1% 3. niski 27,3 29, ,4% 4. niżej średni 29,2 30, ,4% 5. średni 30,7 32, ,2% 6. wyżej średni 32,2 33, ,8% 7. wysoki 33,7 35,8 55 9,1% 8. bardzo wysoki 35,9 39,2 35 5,8% 9. najwyższy 39,3 45,3 12 2,0% Tabela 11. Ogólnokrajowa skala staninowa dla średnich wyników szkół GH 2009 Spośród 12 szkół o najwyższych wynikach osiem to szkoły łódzkie, trzy szkoły mieszczą się w Kielcach, jedna w Skierniewicach. 16 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

17 GH_4. Wyniki uczniów w obszarach standardów Test sprawdzał poziom opanowania wiadomości i umiejętności opisanych w standardach wymagań egzaminacyjnych w obszarach: I - czytanie i odbiór tekstów kultury oraz II - tworzenie własnego tekstu. Łatwości zadań w poszczególnych obszarach wymagań egzaminacyjnych przedstawia rys. 5. Tak jak w latach poprzednich zdający mieli większe trudności z rozwiązywaniem zadań badających umiejętności z drugiego obszaru standardów, lepiej radzili sobie natomiast w zakresie czytania i odbioru tekstów kultury. Łatwości standardów egzaminacyjnych - GH ,0 0,8 0,73 0,52 0,63 0,6 0,4 0,2 0,0 I. II. GH 2009 Rys. 5. Łatwość zadań w obszarach standardów egzaminacyjnych arkusz standardowy GH 2009 Informacje o tym, jak z zadaniami w poszczególnych obszarach standardów radzili sobie uczniowie klas trzecich gimnazjalnych województwa łódzkiego i świętokrzyskiego, zawiera tabela 12. Województwo Liczba zdających Czytanie i odbiór tekstów kultury Tworzenie własnego tekstu Wynik ogólny 25 pkt. 25 pkt. 50 pkt. łódzkie ,35 13,07 31,42 świętokrzyskie ,13 12,98 31,12 OKE Łódź ,27 13,04 31,31 Tabela 12. Średnie wyniki gimnazjalistów województwa łódzkiego i świętokrzyskiego GH 2009 W obu obszarach gimnazjaliści z województwa łódzkiego uzyskali nieco wyższą średnią niż gimnazjaliści z województwa świętokrzyskiego. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 17

18 Rozkład wyników GH standard I 10% odsetek zdających 8% 6% 4% 2% 0% liczba punktów Rys. 6. Rozkłady wyników uczniowskich w obszarach standardów wymagań egzaminacyjnych Za rozwiązanie zadań z I obszaru standardów zdający mógł otrzymać maksymalnie 25 punktów. Uczniowie w okręgu łódzkim najczęściej zdobywali 19 punktów. Rozkład wyników jest lewoskośny, przesunięty w kierunku wyników wysokich, co oznacza, że umiejętności tego obszaru standardów były dla zdających łatwe. Rozkład wyników GH standard II 10% odsetek zdających 8% 6% 4% 2% 0% liczba punktów Rys. 7. Rozkłady wyników uczniowskich w obszarach standardów wymagań egzaminacyjnych Za rozwiązanie zadań z II obszaru standardów uczeń mógł otrzymać maksymalnie 25 punktów. Zdający najczęściej zdobywali 16 punktów. Rozkład wyników jest dwumodalny. Wyraźnie daje się zaobserwować dwie grupy uczniów: jedną grupę z dominantą 6 punktów i drugą z dominantą 16 punktów. Uczniowie pierwszej grupy na ogół nie poradzili sobie z rozprawką i uzyskiwali niskie wyniki za cały test. 18 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

19 GH_5. Łatwość zadań Stopień trudności zadań egzaminacyjnych w teście humanistycznym był zróżnicowany, co przedstawiono na rysunku 8. Łatwości zadań - GH ,0 0,8 0,6 0,4 0,2 0, /I 28.1/II /I 29.1/II 29.1/III 29.1/IV 29.2/I 29.2/II 29.2/III 29.3/I 29.3/II 29.4/I 29.4/II łatwość numer zadania/czynności Rys. 8. Łatwość zadań/czynności GH 2009 arkusz standardowy Interpretacji wskaźnika łatwości dla zadań zamkniętych i dla zadań otwartych dokonano na podstawie: B. Niemierko, Pomiar wyników kształcenia, Warszawa 1999, s (patrz również Słowniczek na str. 78 niniejszego sprawozdania). Analiza współczynnika łatwości pozwala określić, z jakimi zadaniami uczniowie sobie poradzili, a które sprawiły im problem. Interpretacja wskaźnika łatwości Zadania zamknięte Zadania otwarte zadanie bardzo trudne (BT) zadanie trudne (T) 5, 9, 13, 14, 16, 17 24, 29 zadanie umiarkowanie trudne (UT) 10, 11, 15, 18, 19, 20 22, 25, 26, 28 zadanie łatwe (Ł) 1, 3, 4, 7, 8, zadanie bardzo łatwe (BŁ) 2, 6 21, 23 Tabela 13. Określenie wskaźnika łatwości dla zadań zamkniętych i otwartych Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 19

20 Spośród 29 zadań egzaminacyjnych 11 okazało się dla gimnazjalistów łatwymi i bardzo łatwymi, a 18 było trudnych i umiarkowanie trudnych. Najłatwiejsze dla zdających okazały się zadania wymagające wyszukania w tekstach informacji podanych bezpośrednio; jeśli jednak chodziło o informacje zamieszczone pod tekstem (w przypisach) lub te, które nie zostały podane wprost, gimnazjaliści mieli kłopot z ich odszukaniem. Ponadto trudności sprawiały zdającym następujące umiejętności: dostrzeganie środków wyrazu i określanie ich funkcji budowanie wypowiedzi poprawnej pod względem językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym. Numer czynności Współczynniki łatwości dla zadania 29 OKE Łódź łódzkie świętokrzyskie Zapis Realizacja tematu Kompozycja Język i styl 29.1/I 0,77 0,76 0, /II 0,65 0,65 0, /III 0,50 0,49 0, /IV 0,59 0,59 0, /I 0,75 0,75 0, /II 0,74 0,74 0, /III 0,70 0,70 0, /I 0,15 0,14 0, /II 0,72 0,72 0,71 ortografia 29.4/I 0,22 0,22 0,21 interpunkcja 29.4/II 0,22 0,21 0,23 Łącznie za rozprawkę 29. 0,47 0,46 0,47 Tabela 14. Zestawienie łatwości czynności dla zadania 29 Charakterystyczne jest zestawienie łatwości (tabela 14.) tych czynności, których wymagała realizacja następującego polecenia: Napisz rozprawkę na temat: Wyprawa, wędrówka, tułaczka - podróż niejedno ma imię. Uzasadnij trafność podanego stwierdzenia, odwołując się do jednego przykładu z arkusza i co najmniej dwóch przykładów z literatury lub historii, ewentualnie z obu tych dziedzin. Zestawienie pokazuje, że uczniowie nie mieli większych kłopotów ze zrozumieniem tematu, przywoływali tezę, wskazywali na różne aspekty podróży, odwoływali się do przykładu z arkusza. Pewne kłopoty mieli jednak z właściwym wykorzystaniem przykładów spoza arkusza. Problemem okazało się też podsumowanie rozważań, a także zachowanie trójdzielności wypowiedzi. Słabą stroną prac uczniowskich była, tradycyjnie już, poprawność językowa, ortograficzna i interpunkcyjna. 20 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

21 Podobnie jak w poprzednich latach uczniowie lepiej radzili sobie z zadaniami zamkniętymi, łatwość zadań otwartych była zdecydowanie niższa. Łatwości zadań zamkniętych i otwartych 1,0 łatwość 0,8 0,6 0,4 0,74 0,55 0,63 0,2 0,0 zamknięte otwarte GH 2009 Rys. 9 Łatwość zadań otwartych i zamkniętych GH 2009 Rozkład wyników GH zadania zamknięte odsetek zdających 14% 12% 10% 8% 6% 4% 2% 0% liczba punktów Rys. 10. Rozkład wyników zadań zamkniętych GH 2009 Rozkład wyników za zadania zamknięte jest zdecydowanie przesunięty w kierunku wyników wysokich. Najczęściej gimnazjaliści uzyskiwali punktów na 20 możliwych do zdobycia. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 21

22 Rozkład wyników GH zadania otwarte 10% odsetek zdających 8% 6% 4% 2% 0% liczba punktów Rys. 11. Rozkład wyników zadań otwartych GH 2009 Większość zdających za rozwiązanie zadań otwartych uzyskiwała od 18 do 22 punktów. Niewielu uczniów zdobyło maksymalną liczbę punktów. Byli też tacy gimnazjaliści, którzy nie rozwiązali poprawnie żadnego zadania otwartego. W kartotece testu poinformowano szczegółowo o badanych kolejnymi zadaniami umiejętnościach i czynnościach oraz podano ich wskaźnik łatwości. 22 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

23 Kartoteka testu Podróż niejedno ma imię (arkusze GH-1(4, 5)-092) Obszar standardów Numer zadania Nazwa sprawdzanej umiejętności Uczeń: Nazwa sprawdzanej czynności Uczeń: Łatwość Liczba punktów I. Czytanie i odbiór tekstów kultury 1. czyta teksty kultury na poziomie określa wpływ książek na wybory życiowe dosłownym bohatera tekstu 0, wyszukuje informacje wyszukuje informacje na temat wykształcenia bohatera 0, interpretuje teksty kultury, uwzględniając intencje nadawcy określa znaczenie wypraw dla bohatera tekstu 0, czyta teksty kultury na poziomie przenośnym odczytuje przenośny sens wyrażenia 0, interpretuje teksty kultury, wskazuje maksymę sformułowaną uwzględniając intencje nadawcy przez bohatera tekstu 0, wyszukuje informacje rozpoznaje centralny element obrazu 0, wyszukuje informacje rozpoznaje elementy wyeksponowane na obrazie za pomocą światła 0, interpretuje tekst określa stan emocjonalny postaci 0, dostrzega i analizuje kontekst plastyczny rozpoznaje rodzaj malarstwa 0, dostrzega środki wyrazu typowe dla tekstów poetyckich rozpoznaje w tekście podmiot liryczny 0, interpretuje tekst, uwzględniając określa stan emocjonalny podmiotu intencje nadawcy lirycznego 0, interpretuje tekst, uwzględniając określa stan emocjonalny podmiotu intencje nadawcy lirycznego 0, dostrzega środki wyrazu typowe rozpoznaje środki poetyckie występujące dla tekstów poetyckich we fragmencie wiersza 0, dostrzega środki wyrazu i określa wskazuje środek służący wyrażeniu podanej ich funkcje intencji wypowiedzi 0, interpretuje tekst, uwzględniając intencje nadawcy określa główną myśl tekstu 0, dostrzega i analizuje kontekst wskazuje datę podanego wydarzenia historyczny historycznego 0, czyta teksty kultury na poziomie odczytuje znaczenie określenia użytego dosłownym i przenośnym w tekście 0, czyta teksty kultury na poziomie rozpoznaje cel marzeń i dążeń zbiorowości dosłownym i przenośnym opisanej w tekście 0, odnajduje związki przyczynowoskutkowe wskazuje szereg uporządkowanych wydarzeń 0, dostrzega w tekście środki wyrazu klasyfikuje tekst ze względu na jego funkcję i określa ich funkcje 0, wyszukuje informacje w tekście wyszukuje informacje na temat pragnień bohaterów 0, wyszukuje informacje w tekście wyszukuje informacje na temat celu działania 0,68 podanej instytucji wyszukuje informacje w tekście wyszukuje informacje na temat działań podjętych przez bohaterów tekstu 0, dostrzega w tekście środki wyrazu określa rodzaj narracji i określa ich funkcje 0, dostrzega w tekście środki wyrazu wskazuje akapit, zawierający najwięcej i określa ich funkcje elementów sprawozdania 0,54 1 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 23

24 II. Tworzenie własnego tekstu 26. dokonuje celowych operacji na tekście: przekształca tekst tworzy tekst o charakterze informacyjnym stosuje zasady organizacji tekstu, tworzy tekst spójny pod względem logicznym i składniowym stosuje zasady organizacji tekstu, tworzy tekst spójny pod względem logicznym i składniowym tworzy tekst o charakterze 28.1/I. perswazyjnym formułuje argumenty uzasadniające 28.1/II własne stanowisko 28.2 stosuje zasady organizacji tekstu buduje wypowiedź poprawną pod względem stylistycznym buduje wypowiedź poprawną pod względem językowym buduje wypowiedź poprawną pod względem językowym 29.1/I tworzy tekst na zadany temat formułuje argumenty uzasadniające 29.1/II własne stanowisko formułuje argumenty uzasadniające 29.1/III własne stanowisko przekształca wypowiedzenia w celu uniknięcia potocznych sformułowań 0,57 1 pisze plan 0,71 1 tworzy tekst logicznie uporządkowany konsekwentnie stosuje równoważniki zdań pisze podanie: formułuje prośbę określoną w poleceniu uzasadnia prośbę poprzez celowy dobór informacji zachowuje formalne wyróżniki podania dostosowuje styl do formy wypowiedzi pisze poprawnie pod względem językowym przestrzega zasad ortografii i interpunkcji pisze rozprawkę: przywołuje tezę i ustosunkowuje się do niej posługuje się przykładem z arkusza w funkcji argumentacyjnej posługuje się przykładem spoza arkusza w funkcji argumentacyjnej 0,77 1 0,79 1 0,82 1 0,54 1 0,43 1 0,78 1 0,39 1 0,25 1 0,77 1 0,65 1 0, /IV wyciąga wnioski podsumowuje rozważania 0, /I zna i stosuje zasady organizacji tekstu zachowuje trójdzielność wypowiedzi 0, /II zna i stosuje zasady organizacji tekstu stosuje graficzną segmentację tekstu 0,74 1 tworzy tekst spójny pod względem 29.2/III logicznym i składniowym tworzy wypowiedź poprawną 29.3/I pod względem językowym tworzy wypowiedź poprawną 29.3/II pod względem stylistycznym tworzy wypowiedź poprawną 29.4/I pod względem językowym tworzy wypowiedź poprawną 29.4/II pod względem językowym pisze tekst spójny pod względem logicznym i składniowym pisze poprawnie pod względem językowym dostosowuje styl wypowiedzi do sytuacji komunikacyjnej 0,70 1 0,15 3 0,72 1 stosuje zasady ortografii 0,22 2 stosuje zasady interpunkcji 0,22 1 Tabela 15. Kartoteka testu standardowego GH 2009 wraz z łatwościami zadań dla OKE Łódź 24 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

25 GH_6. Wyniki zdających z uwzględnieniem lokalizacji szkół Wyniki uczniów na egzaminach zewnętrznych do tej pory w dużym stopniu zależały od lokalizacji szkoły. Najniższe wyniki uzyskiwali uczniowie szkół wiejskich. Im większe miasto, tym wyższy był średni wynik. W sesji 2009 różnica między wynikami uczniów ze szkół wiejskich a wynikami uczniów ze szkół w dużych miastach istnieje, ale nie jest zbyt duża; utrzymuje się na poziomie z lat ubiegłych. Lokalizacja szkoły Obszary standardów wymagań egzam. Liczba zdających I II Średni wynik wieś ,90 12,63 30,52 miasto do 20 tys ,06 12,91 30,97 miasto od 20 tys. do 100 tys ,43 13,05 31,47 miasto powyżej 100 tys ,08 14,06 33,13 OKE Łódź ,27 13,04 31,31 Tabela 16. Średnie wyniki gimnazjalistów w obszarach umiejętności z uwzględnieniem lokalizacji szkoły Bez względu na lokalizację szkoły uczniowie uzyskiwali więcej punktów za zadania z I obszaru standardów (czytanie i odbiór tekstów kultury) niż za zadania z II obszaru (tworzenie własnego tekstu). Różnica między średnim wynikiem, jaki uzyskali gimnazjaliści w dużym mieście, a wynikiem uczniów szkół wiejskich w I obszarze standardów wynosi 1,18 punktu, a w II obszarze standardów 1,43 punktu. Woj. łódzkie Woj. świętokrzyskie OKE Łódź Lokalizacja szkoły Liczba zdających Średni wynik Liczba zdających Średni wynik Liczba zdających Średni wynik wieś , , ,52 miasto do 20 tys , , ,97 miasto od 20 tys. do 100 tys , , ,47 miasto powyżej 100 tys , , ,13 OKE Łódź , , ,31 Tabela 17. Średnie wyniki gimnazjalistów z uwzględnieniem lokalizacji szkoły Uczniowie województwa łódzkiego ze wsi i miast średniej wielkości częściej uzyskiwali wyższą średnią niż gimnazjaliści w województwie świętokrzyskim, natomiast uczniowie z małych i dużych miast lepsze wyniki zdobywali w województwie świętokrzyskim niż w łódzkim. Różnice między średnim wynikiem, jaki uzyskali gimnazjaliści w dużym mieście, a wynikiem uczniów szkół wiejskich w województwie świętokrzyskim wynosi 4,01 punktu, a w województwie łódzkim 1,98 punktu. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 25

26 GH_7. Wyniki uczniów z dysleksją rozwojową W tym roku do egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej w województwie łódzkim i świętokrzyskim przystąpiło 3976 uczniów ze stwierdzoną dysleksją rozwojową, co stanowi 8,91% wszystkich zdających egzamin w wersji standardowej. W 2009 roku ponownie zaobserwowano w województwie łódzkim wzrost liczby uczniów ze stwierdzoną dysleksją rozwojową. W województwie świętokrzyskim od dwóch lat odsetek dyslektyków nie przekracza 7% ogólnej liczby zdających. Warto podkreślić, że zgodnie z polskimi oraz międzynarodowymi badaniami 10% udział dyslektyków w populacji należy traktować jako normę. Województwo łódzkie 7,48% 7,59% 7,95% 9,36% 9,34% 9,58% 9,57% 10,14% świętokrzyskie 8,54% 7,53% 7,75% 9,04% 7,50% 7,14% 6,27% 6,72% Tabela 18. Odsetek uczniów dyslektycznych na egzaminie gimnazjalnym w latach Uczniowie Liczba zdających Średni wynik ogólny Odchylenie standardowe Mediana Dominanta z dysleksją rozwojową w OKE Łódź bez dysleksji rozwojowej w OKE Łódź ,22 8, ,32 8, Tabela 19. Porównanie wyników uczniów dyslektycznych z wynikami uczniów bez dysleksji Uczniowie z dysleksją w 2009 roku uzyskiwali w okręgu nieco niższe wyniki średnie niż uczniowie bez dysfunkcji. Średni wynik uczniów z dysleksją był o około 0,10 punktu niższy od średniego wyniku uczniów bez dysfunkcji. Rozkład wyników GH % 4% 2% 0% 0 2 odsetek zdających liczba punktów bez dysleksji z dysleksją Rys. 12. Porównanie rozkładu wyników uczniów z dysleksją oraz uczniów bez dysleksji 26 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

27 Uczniowie z dysleksją rozwojową obu województw okręgu łódzkiego uzyskali wyniki porównywalne w poszczególnych obszarach standardów. Województwo Liczba uczniów dyslektycznych Czytanie i odbiór tekstów kultury Tworzenie własnego tekstu Średni wynik ogólny 25 pkt. 25 pkt. 50 pkt. łódzkie ,96 13,13 31,08 świętokrzyskie ,98 13,62 31,60 OKE Łódź ,96 13,26 31,22 Tabela 20. Średnie wyniki w obszarach umiejętności dla uczniów z dysleksją rozwojową Dało się jednak zauważyć, że w obu obszarach standardów uczniowie województwa łódzkiego otrzymywali nieco niższą punktację niż uczniowie województwa świętokrzyskiego, co skutkowało różnicą 0,52 punktu przy średnim wyniku. W roku ubiegłym ta różnica była mniejsza i to na korzyść gimnazjalistów łódzkich. Rozkład wyników uczniów z dysleksją jest zbliżony do rozkładu wyników uczniów bez dysfunkcji; pewne rozbieżności daje się zauważyć jedynie w wynikach średnich, które częściej osiągają dyslektycy. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 27

28 GMP część matematyczno-przyrodnicza egzaminu gimnazjalnego GMP_1. Opis arkusza Standardowy arkusz matematyczno-przyrodniczy w tym roku zawierał 15 stron, na których umieszczono 36 zadań. Zadania od 1. do 25. to zadania zamknięte, do których przygotowano odpowiedzi wielokrotnego wyboru, a do zdającego należał wybór jednej z propozycji. Kolejnych 11 zadań wymagało od ucznia samodzielnego sformułowania odpowiedzi. Większość zadań wzbogacono informacją, przedstawioną w różnych formach. Były to opisy, wykresy, tabele, rysunki, diagram, mapa. Egzamin z części matematyczno-przyrodniczej zawiera treści z 5 przedmiotów (matematyka, chemia, fizyka, biologia, geografia); reprezentacja tylu dziedzin w arkuszu powoduje, że test nastręcza wiele trudności i pozwala osiągnąć wysokie wyniki tylko najzdolniejszym. Test matematyczno-przyrodniczy badał, w jakim stopniu gimnazjaliści opanowali różnorodne, niezbędne na tym etapie kształcenia umiejętności. GMP_2. Podstawowe dane i wskaźniki statystyczne Uzyskane wyniki pozwalają określić tegoroczny test jako umiarkowanie trudny, jego łatwość wynosi 0,52. Liczba uczniów Średnia 25,94 Łatwość testu 0,52 Odchylenie standardowe 10,93 Mediana 25 Dominanta 16 Minimum 0 Maksimum 50 Tabela 21. Podstawowe wskaźniki statystyczne dla arkusza standardowego GMP 2009 Statystyczny uczeń w okręgu uzyskał 25,94 punktu, czyli otrzymał 52% punktów możliwych do zdobycia. Wynik ten jest porównywalny z wynikiem krajowym, który wynosi 26,03. Średni wynik w województwie łódzkim wynosi 26,40 punktu i jest wyższy od średniego wyniku w województwie świętokrzyskim ( 25,13 punktu). Wskaźniki OKE Łódź Łódzkie Świętokrzyskie Kraj Liczba uczniów Średnia 25,94 26,40 25,13 26,03 Łatwość testu 0,52 0,53 0,50 0,52 Odchylenie standardowe 10,93 10,92 10,90 11,02 Mediana Dominanta Minimum Maksimum Tabela 22. Podstawowe wskaźniki statystyczne dla arkusza standardowego GMP Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

29 Rozkład wyników - GMP % odsetek zdających 3% 2% 1% 0% liczba punktów Rys. 13. Rozkład wyników uczniowskich GMP 2009 arkusz standardowy Rozkład wyników uzyskanych przez zdających egzamin w części matematycznoprzyrodniczej jest lekko dwumodalny. Daje się wyodrębnić dwie grupy uczniów: dla pierwszej dominanta wynosi 19 punktów, dla drugiej grupy 40 punktów. Przeważają uczniowie pierwszej grupy: najwięcej zdających uzyskało wyniki w przedziale punktów. Uczniowie drugiej grupy to przede wszystkim ci, którzy doskonale poradzili sobie z zadaniami IV obszaru umiejętności. GMP_3. Wyniki w skali staninowej Przedstawienie wyników w skali staninowej może być wykorzystane przez uczniów do ustalenia pozycji własnego wyniku wśród wyników innych zdających. Uczeń może to ustalić, określając, ilu uczniów uzyskało taki sam wynik, a ilu wynik wyższy lub niższy. Numer przedziału Opis wyniku /poziom/ Wyniki w przedziałach punktowych Liczba uczniów OKE Łódź Odsetek uczniów OKE Łódź 1. najniższy ,1% 2. bardzo niski ,5% 3. niski ,7% 4. niżej średni ,9% 5. średni ,1% 6. wyżej średni ,8% 7. wysoki ,3% 8. bardzo wysoki ,5% 9. najwyższy ,1% Tabela 23. Ogólnopolska skala staninowa wyników uczniowskich GMP 2009 arkusz standardowy Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 29

30 Gimnazjaliści rozwiązywali zadania zestawu standardowego w 603 szkołach, w tym w 383 szkołach województwa łódzkiego i 220 szkołach województwa świętokrzyskiego. Najniższy średni wynik dla szkoły wyniósł 8,84, a najwyższy 44,0 punktu. Rozkład średnich wyników szkół - GMP liczba szkół liczba punktów Rys. 14. Rozkład średnich wyników szkół OKE Łódź. GMP 2009 arkusz standardowy. Numer przedziału Opis wyniku /poziom/ Wyniki w przedziałach punktowych Liczba szkół OKE Łódź Odsetek szkół OKE Łódź 1. najniższy 8,8 14,3 27 4,5% 2. bardzo niski 14,4 20,3 45 7,5% 3. niski 20,4 22, ,8% 4. niżej średni 22,7 24, ,7% 5. średni 24,5 26, ,5% 6. wyżej średni 26,3 28, ,6% 7. wysoki 28,3 31, ,4% 8. bardzo wysoki 31,1 37,1 36 6,0% 9. najwyższy 37,2 46,5 18 3,0% Tabela 24. Ogólnokrajowa skala staninowa dla średnich wyników szkół GMP szkół o najwyższych wynikach to jedenaście łódzkich gimnazjów, cztery gimnazja kieleckie oraz po jednej szkole w Skierniewicach, Łowiczu i Sandomierzu. 30 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

31 GMP_4. Wyniki uczniów w obszarach standardów Test sprawdzał poziom opanowania wiadomości i umiejętności opisanych w obszarach standardów wymagań egzaminacyjnych: I umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur z zakresu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych niezbędnych w praktyce życiowej i dalszym kształceniu, II wyszukiwanie i stosowanie informacji, III wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności w szczególności przyczynowo-skutkowych, funkcjonalnych, przestrzennych i czasowych, IV stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności do rozwiązywania problemów. Łatwości zadań dla poszczególnych obszarów wymagań egzaminacyjnych przestawia rys.15. Łatwości standardów egzaminacyjnych - GMP ,0 0,8 0,68 0,6 0,51 0,49 0,52 0,4 0,35 0,2 0,0 I II III IV GMP 2009 Rys. 15. Łatwość zadań w obszarach standardów egzaminacyjnych arkusz standardowy GMP Informacje o tym, jak uczniowie klas trzecich gimnazjalnych województwa łódzkiego i świętokrzyskiego poradzili sobie z zadaniami w obszarach standardów egzaminacyjnych, zawiera tabela 25. Województwo Liczba zdających Umiejętne stosowanie terminów Wyszukiwanie i stosowanie informacji Wskazywanie i opisywanie faktów, związków Stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności Wynik ogólny 15 pkt. 12 pkt. 15 pkt. 8 pkt. 50 pkt. łódzkie ,82 8,30 7,40 2,89 26,40 świętokrzyskie ,28 8,07 7,09 2,68 25,13 OKE Łódź ,63 8,22 7,29 2,81 25,94 Tabela 25. Średnie wyniki gimnazjalistów województw łódzkiego i świętokrzyskiego GMP 2009 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 31

32 liczebność 12% 8% 4% 0% Rozkład wyników GMP standard I liczba punktów Za rozwiązanie zadań z I obszaru standardów zdający mógł otrzymać maksymalnie 15 punktów. Gimnazjaliści najczęściej uzyskiwali 4 punkty. Rozkład wyników GMP standard II odsetek zdających 20% 15% 10% 5% 0% liczba punktów Za rozwiązanie zadań z II obszaru standardów zdający mógł otrzymać maksymalnie 12 punktów. Uczniowie najczęściej uzyskiwali 9 punktów. odsetek zdających 12% 8% 4% 0% Rozkład wyników GMP standard III liczba punktów Za rozwiązanie zadań z III obszaru standardów zdający mógł otrzymać maksymalnie 15 punktów. Uczniowie najczęściej uzyskiwali 5 punktów. odsetek zdających 24% 18% 12% 6% 0% Rozkład wyników GMP standard IV liczba punktów Za rozwiązanie zadań z IV obszaru standardów zdający mógł otrzymać maksymalnie 8 punktów. Około 10% uczniów uzyskało 0 punktów. Rys. 16. Rozkłady wyników uczniowskich w obszarach standardów wymagań egzaminacyjnych 32 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

33 GMP_5. Łatwość zadań Łatwości zadań GMP ,0 0,8 łatwość 0,6 0,4 0,2 0, numer zadania Rys. 17. Łatwości zadań/czynności. GMP 2009 arkusz standardowy Tabela 26. przedstawia podział zadań ze względu na ich łatwość (interpretację wskaźnika łatwości można znaleźć w Słowniczku na str.78). Interpretacja wartości wskaźnika zadanie bardzo trudne (BT) 6, 7, 15 Zadania zamknięte Zadania otwarte zadanie trudne (T) 11, 13, 14, 16, 17, 24, 25 27, 28, 29, 33, 34, 35, 36 zadanie umiarkowanie trudne (UT) 1, 3, 4, 12, 18, 20, 21, 22, 23 26, 31 zadanie łatwe (Ł) 2, 5, 8, 9, 10, 19 30, 32 zadanie bardzo łatwe (BŁ) Tabela 26. Określenie wskaźnika łatwości dla zadań zamkniętych i otwartych GMP 2009 Spośród 36 zadań ocenianych na egzaminie 8 okazało się dla zdających łatwymi, a 3 były bardzo trudne; przeważały zadania umiarkowanie trudne i trudne. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 33

34 Uczniowie najlepiej radzili sobie z: odczytywaniem informacji z wykresu rozróżnianiem cukru prostego w grupie cukrów złożonych odczytywaniem i porównywaniem informacji w tabeli określaniem choroby na podstawie interpretacji wyników badań odczytywaniem i analizowaniem informacji przedstawionej w formie opisu. Najwięcej trudności mieli z: wnioskowaniem na podstawie analizy wykresu przedstawiającego zależności funkcyjne obliczaniem wielkości fizycznych dla fali dźwiękowej wykonywaniem obliczeń dla zaproponowanej zależności obliczaniem objętości walca oraz ostrosłupów. Uczniowie lepiej poradzili sobie z odpowiedziami do zadań zamkniętych (za które mogli otrzymać 25 punktów), nieco gorzej z zadaniami otwartymi (również za 25 punktów). Łatwości zadań wg typu - GMP ,0 łatwość 0,8 0,6 0,4 0,64 0,40 0,2 0,0 zamknięte otwarte Rys. 18. Łatwość zadań otwartych i zamkniętych. GMP 2009 arkusz standardowy 34 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

35 Rozkład wyników GMP zadania zamknięte 8% odsetek zdających 6% 4% 2% 0% liczba punktów Rys. 19. Rozkład wyników zadań zamkniętych GMP 2009 Rozkład wyników za zadania zamknięte jest nieznacznie przesunięty w kierunku wyników wysokich. Najczęściej gimnazjaliści uzyskiwali 16 punktów na 25 możliwych do zdobycia. Rozkład wyników GMP zadania otwarte 8% odsetek zdających 6% 4% 2% 0% liczba punktów Rys. 20. Rozkład wyników zadań otwartych GMP 2009 Większość zdających za rozwiązanie zadań otwartych uzyskiwała od 2 do 5 punktów. Niewielu uczniów zdobyło maksymalną liczbę punktów. Byli też tacy gimnazjaliści, którzy nie rozwiązali poprawnie żadnego zadania otwartego. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 35

36 Kartoteka zestawu egzaminacyjnego cz. matematyczno-przyrodniczej (arkusze GM-1-092, GM-4-092) Obszar standardów Numer zadania Nazwa sprawdzanej umiejętności Uczeń: Nazwa sprawdzanej czynności Uczeń: Łatwość Liczba punktów I. Stosowanie terminów, pojęć i procedur z zakresu przedmiotów matematyczno- przyrodniczych II. Wyszukiwanie i stosowanie informacji 4. wykonuje obliczenia w różnych sytuacjach praktycznych przelicza jednostki energii 0, stosuje terminy i pojęcia matematyczno-przyrodnicze rozróżnia cukry proste i złożone 0, wykonuje obliczenia w różnych sytuacjach praktycznych oblicza masę części produktu 0, stosuje terminy i pojęcia nazywa proces prowadzący do rozwoju miast matematyczno-przyrodnicze i obszarów miejskich 0, wykonuje obliczenia w różnych oblicza rzeczywiste odległości na podstawie skali sytuacjach praktycznych mapy 0, wykonuje obliczenia w różnych oblicza różnicę czasu miejscowego między sytuacjach praktycznych wskazanymi miastami 0, ustala sposób obliczenia, jakim procentem masy wykonuje obliczenia w różnych wszystkich produktów jest masa szynki 0,56 1 sytuacjach praktycznych oblicza, ile procent masy wszystkich produktów stanowi masa szynki 0, ustala sposób obliczenia masy białka zawartego wykonuje obliczenia w różnych 0,43 1 w śniadaniu sytuacjach praktycznych oblicza masę białka zawartego w śniadaniu 0, ustala sposób obliczenia objętości kosza 0,45 1 posługuje się własnościami figur oblicza objętość kosza 0,21 1 wykonuje obliczenia w różnych zamienia jednostek i podaje wynik 0,26 1 sytuacjach praktycznych w przybliżeniu do 1 litra 36. wykonuje obliczenia w różnych ustala sposób obliczania masy węglanu wapnia 0,44 1 sytuacjach praktycznych oblicza masę węglanu wapnia 0, operuje informacją interpretuje informacje dotyczące zużycia energii 0, operuje informacją wykorzystuje informacje dotyczące dyscyplin sportowych 0, operuje informacją przetwarza informacje dotyczące czasu trwania treningu 0, odczytuje informację odczytuje informacje z wykresu 0, odczytuje informację odczytuje informację z tabeli 0, operuje informacją przetwarza informacje dotyczące budowy atomu pierwiastka 0, operuje informacją określa kierunek geograficzny na podstawie mapy 0, operuje informacją 30. operuje informacją 31. operuje informacją 32. operuje informacją ustala współrzędne geograficzne Buenos Aires 0,54 1 ustala współrzędne geograficzne Delhi 0,54 1 podaje nazwy włókien bardziej podatnych na zmęczenie 0,88 1 podaje nazwy procesu, który powoduje zmęczenie mięśni 0,62 1 podaje nazwy włókien, które będą w większym stopniu zaangażowane w skurcz mięśni w czasie 0,82 1 biegu krótkodystansowego 36 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

37 III. Wyszukiwanie i opisywanie faktów, związków i zależności IV. Stosowanie zintegrowanej wiedzy do rozwiązywania problemów 6. posługuje się funkcjami wskazuje prawidłowości w procesach, w funkcjonowaniu układów i systemów wskazuje prawidłowości w procesach, w funkcjonowaniu układów i systemów posługuje się językiem symboli i wyrażeń algebraicznych posługuje się językiem symboli i wyrażeń algebraicznych posługuje się językiem symboli i wyrażeń algebraicznych 18. posługuje się funkcjami posługuje się językiem symboli i wyrażeń algebraicznych stosuje zintegrowaną wiedzę do objaśniania zjawisk przyrodn. wskazywanie prawidłowości w procesach, w funkcjonowaniu układów i systemów posługuje się językiem symboli i wyrażeń algebraicznych wnioskuje na podstawie analizy zależności funkcyjnych wykorzystuje zależności między wielkościami podanymi w zadaniu do obliczenia długości fali interpretuje wyniki badań na podstawie podanych norm 0,34 1 0,38 1 0,83 1 rozróżnia tlenki metali i niemetali 0,62 1 wskazuje wzór tlenku, w którym niemetal ma daną wartościowość 0,54 1 identyfikuje reakcję zobojętniania 0,42 1 wskazuje wzór opisujący zależność funkcyjną przedstawioną na wykresie 0,76 1 wskazuje równanie zgodne z treścią zadania 0,69 1 wykorzystuje wiedzę dotyczącą ruchu obrotowego Ziemi 0,57 1 ustala sposób obliczenia wartości siły 0,63 1 ustala sposób obliczenia pracy 0,50 1 ustala sposób obliczenia mocy 0,32 1 oblicza wartość siły, pracy i mocy oraz zapisuje te wielkości z jednostkami 0,17 1 zapisuje wzory chemiczne substratów w reakcji otrzymywania wapnia gaszonego 0,34 1 zapisuje wzory chemiczne substratu i produktu w reakcji otrzymywania węglanu wapnia 0, analizuje sytuację problemową wskazuje problem badawczy do doświadczenia 0, analizuje sytuację problemową wnioskuje o przebiegu reakcji chemicznej 0, tworzy i realizuje plan wskazuje wzór kwasu spełniającego warunki rozwiązania zadania 0,47 1 ustala sposób obliczenia wysokości ściany bocznej ostrosłupa prawidłowego czworokątnego 0, tworzy i realizuje plan rozwiązania ustala sposób obliczenia pola powierzchni dachu domu I 0,24 1 ustala sposób obliczenia długości boku dachu domu II 0,29 1 ustala sposób obliczenia pola powierzchni dachu domu II 0,09 1 oblicza pola powierzchni dachów domów I i II, interpretuje wynik 0,06 1 Tabela 23. Kartoteka testu standardowego matematyczno-przyrodniczego GMP 2009 wraz z łatwościami zadań dla OKE Łódź Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 37