Kazimiera Mikoś. Odpowiedź na zarzuty w recenzji mojej książki Boginie
|
|
- Zofia Kowalska
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Kazimiera Mikoś Antropologia Religii. Wybór esejów. Tom IV, (2010), s Odpowiedź na zarzuty w recenzji mojej książki Boginie deszczu (1997), autorstwa Arkadiusza Sołtysiaka i Krzysztofa Jakubiaka część I Panowie Arkadiusz Sołtysiak i Krzysztof Jakubiak zadali sobie trud zrecenzowania mojej książki Boginie deszczu. Studium porównawcze, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków jak utrzymują we wstępie swojego tekstu zatytułowanego Boginie deszczu. Recenzja - z trzech powodów. Wszystkie te powody, chętnie przyznaje, są szczytne. 1. Powód pierwszy jest taki - piszą - że nie zaobserwowaliśmy, żeby dotychczas ukazała się jakakolwiek recenzja obnażająca braki rzeczonej książki, a uważamy, że publikacja tak rażąco w naszej opinii odbiegająca od standardu pracy naukowej powinna zostać precyzyjnie przeanalizowana, choćby w celach dydaktycznych. Po drugie, wydaje nam się, że nasza krytyka może by ostatecznie konstruktywna i stanie się głosem w dyskusji na temat metodologii religioznawstwa. Z tego punktu widzenie nagromadzenie negatywnych cech książki o boginiach deszczu staje się pozytywne, gdyż dzięki temu możemy poruszyć różnorodne kwestie metodologiczne. Trzeci wreszcie powód to nabożny stosunek wielu studentów do słowa drukowanego, zwłaszcza takiego, które jest podpisane nazwiskami osób obficie utytułowanych przed nazwiskiem. Mamy nadzieję, że nasza wypowiedź - opublikowana w czasopiśmie skierowanym przede wszystkim do studentów - choć odrobinę zmniejszy skalę tego zjawiska. Jeśli książka dramatycznie odbiega od standardu pracy naukowej, to trzeba koniecznie dla dobra nauki obnażyć jej błędy. Zgadzam się z tą opinią w całej rozciągłości. Recenzenci powinni jednak zdawać sobie sprawę, że obnażać braki cudze trzeba rzetelnie, bo w przeciwnym razie ich własny tekst będzie rażąco odbiegać od naukowych standardów i w ten sposób niechcący obnażą braki własne. Najwyraźniej nie pomyśleli, że coś takiego może się im przydarzyć. Ale się przydarzyło.
2 213 Pragnąc napisać tekst instruktażowy, jak nie powinna wyglądać praca naukowa, sporządzili podręcznikowy wzór, jak nie należy pisać recenzji. Nie ma w tym oczywiście żadnej tragedii, bo w końcu wszyscy uczymy się na błędach, i cudzych, i własnych. Chcę wierzyć, że Autorzy też się czegoś przy okazji nauczą. To chwalebne, że Recenzenci doceniają, przynajmniej deklaratywnie, wartość konstruktywnej krytyki. Dodać wszakże należy, że krytyka w nauce zawsze powinna być konstruktywna, to znaczy zawsze powinna mieć na uwadze dobro nauki. Jeśli jest nierzetelna i nie poparta wystarczającą wiedzą, czyli taka, jaką sami napisali, o żadnych profitach dla nauki mowy być nie może. Istotnie, stosunek studentów do słowa drukowanego bywa nabożny. Nie ma w tym nic dziwnego. Są zazwyczaj jeszcze w wieku, kiedy autorytetów potrzebuje się bardziej niż w późniejszych latach życia. Ale Recenzenci mają oczywiście rację, że trzeba zachęcać studentów przy każdej okazji do samodzielnego myślenia i uświadamiać im, że tytuły przed nazwiskiem nie oznaczają nieomylności. Świadczą jednak o pewnych kompetencjach w określonych dziedzinach, bo całkiem za darmo tytułów się zazwyczaj nie otrzymuje. Wszystko to dotyczy wszakże również Recenzentów. Liczę zresztą, że studenci nie są tak naiwni, jak się Recenzentom wydaje, i że potrafią odróżnić rzeczowy argument od argumentu, który tylko rzeczowy udaje, a zarzut uzasadniony od nieuzasadnionego. Wierzę, że własne opinie sformułują nie po przeczytaniu wyłącznie recenzji, lecz po zapoznaniu się także z moją odpowiedzią na zarzuty, no i oczywiście z książką. Ogólnie staram się odpowiadać na zarzuty w kolejności ich pojawiania się w recenzji. 2. Recenzenci zaczynają swój wywód od oświadczenia: Książka ta bardzo nam się nie podoba. Zawiera sformułowaną w niejasny sposób tezę, która w toku wywodu nie jest potwierdzona. Razi brakiem rozeznania w literaturze przedmiotu. Jej większą część (165 na 176 stron = 94%) zajmuje encyklopedyczne wyliczanie występujących w różnych tradycjach kulturowych postaci żeńskich, które miały jakikolwiek (nawet zupełnie drugorzędny lub wyimaginowany) związek z deszczem. Brak przy tym jasnego kryterium wyboru tych postaci.
3 214 Gustu Recenzentów nie zamierzam oczywiście komentować. Jest jaki jest. Muszę jednak zwrócić uwagę na ich osobliwą logikę. Nie doszukali się w mojej pracy jasno sformułowanej tezy, ale jednoznacznie stwierdzają, że owa teza (nie bardzo wiadomo jaka) w toku wywodu nie jest potwierdzona. Później wprawdzie okaże się, że nie mieli kłopotów ze zrozumieniem owej tezy, ale zarzucą mi, że sformułowałam ją w taki sposób, który utrudnia jej weryfikację. Co więcej, utrzymywać będą, że zrobiłam to celowo (ciekawe, skąd to wiedzą?). Wcześniej jednak stwierdzą po raz drugi, że teza jest niejasna. Moja książka (nie ja) razi Recenzentów brakiem rozeznania w literaturze przedmiotu. Jest to wielce interesujące stwierdzenie, bo nic mi nie wiadomo, żeby Recenzenci byli ekspertami w przedmiocie, którego moja praca dotyczy. Mogłabym im uwierzyć na słowo, że rozeznanie mają, gdyby nie obnażyli się tak doszczętnie. Ale skoro już to zrobili, muszę stwierdzić, że całkiem na pewno ich rozeznanie, ograniczające się do kultur Bliskiego Wschodu, nie jest większe niż moje, ergo sami sobie wystawili kiepską ocenę. Zdumiewające są też dane statystyczne, które podają tu i w innych podrozdziałach recenzji jej Autorzy. Gdyby ich obliczenia, które zawarte są w komentowanym właśnie fragmencie recenzji, były coś warte, objętość mojej pracy byłaby znacznie mniejsza. Przeczą zresztą sami sobie, bo dalej stwierdzają, że od czasu do czasu robię długie dygresje często zupełnie odbiegające od tematu. Z wyliczenia Recenzentów wynika, że 165 stron na 176 zajmuje encyklopedyczne wyliczanie. Reszta to motta, Słowo Wstępne oraz Podsumowanie. Gdzie są więc te długie dygresje? Jeśli są w książce, to wyliczenia się nie zgadzają. A jeśli wyliczenia się zgadzają to dygresji w książce być nie może. Jak widać, Recenzenci nie radzą sobie nawet z tak prostym ustaleniem banalnego faktu dotyczącego mojej książki. A zapowiadali, że dokonają precyzyjnej jej analizy, żeby pokazać studentom, jak się to robi. Poniżej przytaczam dosłownie jasne kryteria wyboru postaci, którego Recenzenci nie mogli się doszukać w mojej książce, a które znajdują się w Słowie wstępnym (s ). Niniejsza książka ( ) nie jest ( ) zbiorem wyczerpujących opisów wszystkich ewidentnych przypadków zasługujących na miano bogiń pluwialnych. Przeciwnie, przypadki nie budzące wątpliwości, dobrze udokumentowane źródłowo (np. wedyjskie Apas), zostały tu potraktowane dość pobieżnie jako stosunkowo proste, zatem nie wymagające
4 215 pilnie gruntownych analiz, ani specjalnych, rekonstrukcyjnych zabiegów. Obszerniejsze fragmenty dotyczą na ogół postaci, czasem nieznanych z imienia, po których, bądź po których pluwialnej naturze, zachował się w źródłach mniej lub bardziej wyraźny ślad. Ale i te ostatnie nie zawsze omawiane są szczegółowo. Kolejność i sposób ich prezentacji zostały podporządkowane logice wywodu, którego leitmotiv stanowią ostatecznie nie tyle same boginie deszczu, ile konsekwencje stwierdzenia znaczącej obecności tychże w religiach świata. Stąd prawie każdy z dziewięciu rozdziałów zawiera, obok omówień konkretnych przypadków żeńskich istot pluwialnych, rozważania dotyczące przynajmniej jednego teoretycznego problemu (w rozdziale I np. jest nim między innymi idea płodnej skały, w rozdziale IV kwestia kosmicznego dwumianu, itd.), które następnie zostały streszczone w Podsumowaniu. Zatem - jak to zwykle bywa - tytuł rozprawy nie oddaje w pełni jej zawartości. O jednym kryterium - geograficzno-kulturowym - nie wspomniałam, ale rzuca się ono w oczy już w spisie treści. Kiedy pierwotna wersja książki była już gotowa, musiałam ją skrócić. Okazało się bowiem, że w wydawnictwie wprowadzono limity objętości publikacji. Z tego też powodu książka nie ma załączonej bibliografii. 3. Autorka przytacza opinie N. Smarta i M. Eliadego, którzy wyrazili ubolewanie nad zaniechaniem w religioznawstwie wielkich syntez (179). Sugeruje przy tym, że własną książkę uważa za taką właśnie wielką i śmiałą syntezę. Rzecz w tym jednak, że dokonanie wielkiej syntezy wymaga ogromnej wiedzy i bardzo długiego czasu. Nie wystarczy pójść do biblioteki i przerzucić kilku przypadkowo wybranych opracowań dobra synteza, w której porównywane są różne systemy kulturowe, nie jest możliwa bez dobrego rozpoznania dotychczasowej wiedzy o tych systemach, co z kolei zakłada porządne i rozległe studia w wielu specjalnościach ( ). Recenzenci na pewno nie opierają swojego twierdzenia, że moją książkę uważam jakoby za wielką, śmiałą syntezę (jakie pisał np. Eliade), na moich własnych wypowiedziach. Nie wskazują bodaj jednego fragmentu mojej pracy, który upoważniałby do sformułowania podobnej opinii. W Słowie wstępnym (s ) piszę wyraźnie, że przy okazji realizowania zasadniczo odmiennych planów badawczych natykałam się na żeńskie istoty pluwialne. A stwierdziwszy, że wcale nie są one takie rzadkie,
5 216 jak się przyjmuje, uczyniłam je (a właściwie szerzej - boginie opadów) przedmiotem bardziej systematycznych studiów. Wyniki tych badań pozwalają na wniesienie poprawek do opisów szeregu panteonów i stwarzają możliwość zweryfikowania niektórych dotychczasowych, nie tylko stricte religioznawczych ustaleń i rozwiązań teoretycznych, funkcjonujących niekiedy niemal na zasadzie dogmatu. Nie twierdzę nigdzie, że oto stworzyłam wielką, śmiałą syntezę, lecz że wyniki moich badań umożliwiają, w określonym zakresie oczywiście, skorygowanie pewnych ustaleń, których podstawą są takie syntezy. Nie formułuję żadnego prawa. Wykazuję, że - inaczej niż wynika z wielkich, śmiałych syntez i innych opracowań ogólnych - obecność bogiń pluwialnych jest znacząca. Postępuję więc odwrotnie niż autorzy wielkich, śmiałych syntez. Skupiam się na wyszukiwaniu argumentów wzmacniających tezę podważającą prawo ogólne przez nich lansowane. Recenzenci utrzymując, iż aby uzyskać wyniki, jakie przedstawiam w swojej książce, wystarczyło pójść do biblioteki i przerzuci kilku przypadkowo wybranych opracowań, zdradzają, że nie wiedzą, o czym mówią (do tej sprawy przyjdzie jeszcze powrócić). Ich dość obszerny wywód o tym, czym jest dobra synteza i jakie nurty istnieją w religioznawstwie czy w naukach o kulturze pomijam, ponieważ zawiera on oczywistości i/lub opinie nie mające związku z moją książką. 4. ( ) przyjrzyjmy się tezie, którą stawia Autorka. Punktem wyjścia jest stwierdzenie Andrzeja Wiercińskiego, że wody wertykalne (w domyśle opady) skojarzone są w różnych systemach kulturowych z płcią męską, zaś wody horyzontalne (w domyśle rzeki, jeziora itd.) - z płcią żeńską. Autorka nie zgadza się z tą opinią (chociaż nie werbalizuje tego w sposób jasny) i twierdzi, że wody wertykalne mogą być także skojarzone z postaciami żeńskimi. Jest to teza, którą Autorka uważa za rewolucyjną i obalającą dotychczasowe ustalenia klasyków. Jako jedyny przykład tych dotychczasowych ustaleń (poza uwagą Wiercińskiego) został przytoczony Traktat o historii religii Eliadego (180), gdzie rzeczywiście jest mowa o bogu nieba, stwórcy, samcu par excellence, małżonku wielkiej bogini tellurycznej, dawcy deszczu (Eliade 1993:83). Rzecz w tym jednak, że Eliade nie napisał, że deszcz może być skojarzony tylko i wyłącznie z płcią męską. W dalszej części uznaje wprost istnienie kompleksowego skojarzenia księżyc deszcz płodność kobie-
6 217 ta śmierć regeneracja (1993:169). Rzecz w tym, że Eliade nie kojarzy z płcią męską deszczu jako takiego, lecz burzę - a wyraźną przyczyną powstania takiego skojarzenia jest obfitość bogów burzy o podkreślonych cechach swojej płci na Bliskim Wschodzie. Nie jest nam znana żadna publikacja, której autor (niezależnie od tego, czy jest klasykiem, czy nie) stwierdził, że płeć żeńska nie może być w żadnym systemie kulturowym skojarzona z deszczem. A zatem Autorka niczego nie podważa. Recenzenci, znów zarzucając mi, że wyrażam się niejasno, przeczą sami sobie. Skoro, ich zdaniem, nie zwerbalizowałam w sposób jasny swojego poglądu, to powinni napisać, że w związku z tym nie bardzo wiedzą, jaki on jest. Tymczasem pewnie przytaczają mój pogląd. No i - jakże mogłoby być inaczej - po raz kolejny przypisują mi nie moje myśli, czyny i zamiary. Powtarzam więc: stanowisko, którego słuszność kwestionuję, polega na przekonaniu, że żeńskie istoty pluwialne są zjawiskiem marginalnym, to znaczy takim, z którym nie trzeba się liczyć, formułując (i/lub stosując) prawo ogólne. Pogląd, że wody wertykalne mogą być skojarzone z istotami żeńskimi, pozostaje w zgodzie z moim stanowiskiem. Ale ten pogląd nie jest przeze mnie w jakiś szczególny sposób eksponowany. Recenzentom nie przeszkadza to jednak żonglować nim dowolnie, żeby tylko udowodnić, że wszystko, o czym piszę w swojej książce jest błędne, niedorzeczne lub przynajmniej bez znaczenia. Determinacja, jaką przy tym przejawiają, jest zastanawiająca. Nigdzie nie napisałam, że uważam swoją tezę za rewolucyjną. Skoro jednak już o tym mowa, w mojej opinii ustalenie (czyje by nie było), że żeńskie istoty pluwialne nie są zjawiskiem marginalnym, jest ważne. Wypływają z niego bowiem istotne konsekwencje, o czym wspomniałam choćby w przytoczonym wyżej fragmencie Słowa wstępnego (punkt 3). Na str. 167 mojej książki pokazuję na przykład, jak Eliade, nie w Traktacie, lecz w Historii wierzeń i idei religijnych (I, 1988: 195) stosuje dwumian kosmiczny, jakby to było prawo ogólne. Choć hipotezę Hery Matki Ziemi uczeni odrzucili - pisze - trudno inaczej wyjaśnić fakt, że mówi się o hierogamii z Zeusem ( ). Jest to typowy obraz związku zapładniającego między bogiem burzy a Matką Ziemią. Uczeni hipotezę Hery Matki Ziemi odrzucili, ponieważ źródła jej nie potwierdzają. Za to Eliademu wystarczyła hierogamia, żeby uczynić z Hery Ziemię, bo - jak sądził - dysponował prawem, które na taką identyfikację pozwala. Pokazanie, że dwumian kosmiczny nie może być prawem ogólnym, bo boginie pluwialne - inaczej niż sądził Eliade - nie są zjawiskiem margi-
7 218 nalnym, a w konsekwencji tego rodzaju dowody trzeba uznać za bezwartościowe, jest w oczach Recenzentów nic nie warte. Recenzenci piszą, że Eliade nie kojarzy z płcią męską deszczu jako takiego, lecz burzę. Czyżby, uważając się za znawców przedmiotu, nie wiedzieli, na czym polega w koncepcji Eliadego zapładnianie Matki-Ziemi przez boga burzy? Właśnie zapładnianie deszczem jest osią kosmicznego dwumianu, jak to wynika choćby z postępowania Eliadego w sprawie określenia natury Hery. Podobnie sądził Pettazzoni, o czym piszę w swojej książce na str. 74. Eliade nie napisał, że płeć żeńska nie może być w żadnym systemie kulturowym skojarzona z deszczem (po co miałby to robić?), ani ja nie napisałam, że tak napisał. Ale bogiń pluwialnych nie przyjmował do wiadomości, to znaczy, nawet jeśli jakieś znał, traktował je tak, jakby ich nie było. W Traktacie wspomina tylko o starogermańskiej postaci mitycznej imieniem Bylgja, którą uznaje za personifikację sztormu. Ale w podrozdziale poświęconym bóstwom burzy i deszczu pisze wyłącznie o bogach (wspominam o tym w mojej książce na str. 180). Inni (np. Pettazzoni) czasem zauważają jakieś boginie pluwialne, ale traktują je jak wyjątki potwierdzające regułę. Owo stanowisko klasyków było i jest powszechnie aprobowane, najczęściej bez stawiania pytań, skąd się ono wzięło, jaka jest jego podstawa. Mówiąc inaczej, uważa się za rzecz oczywistą, normalną, że jak burza i deszcz to bóg, bez żadnego rozprawiania na ten temat i uściśleń w rodzaju burza i deszcz to wyłącznie bóg. Sama też podobnie traktowałam tę sprawę. Nikt nie odczuwał potrzeby uściśleń, jakie chcieliby mieć Recenzenci. Czasem ktoś, natknąwszy się na istotę żeńską mającą jakiś związek z deszczem czy burzą, próbował ją zinterpretować tak, żeby pasowała do powszechnego poglądu, czyniąc z niej boginię ziemi, albo hipostazę boga burzy (piszę o tym w mojej książce na str. 99). Przy różnych okazjach testowałam opinie kolegów w kraju i za granicą. Często odpowiadali pytaniem: To są jakieś boginie deszczu czy burzy? Właściwie nie ma w owym stanie rzeczy niczego nadzwyczajnego. Jak twierdzi Lakatos, nie istnieją prawa bez wyjątków, które po prostu się ignoruje. Ten stan trwa, dopóki nie dotrze do świadomości przedstawicieli danej dyscypliny, że owych wyjątków jest jakby trochę za dużo. Recenzenci - jak się zdaje - pozostają wciąż przy Popperze i jego rozumieniu falsyfikacji. Do ich wymagań dotyczących zjawiska marginalnego powrócę przy innej okazji.
8 219 Recenzenci utrzymują błędnie, że jako jedyny przykład owych dotychczasowych ustaleń klasyków wymieniam (poza uwagą Wiercińskiego) Traktat o historii religii Eliadego (180). Jeśli się czyni zarzut autorowi recenzowanej książki z taką stanowczością, to trzeba sprawdzić, czy się ma rację. Można się zwyczajnie pomylić, coś przeoczyć, bo wszyscy jesteśmy omylni. Ale jeśli zarzuty wciąż okazują się bezpodstawne, z pewnością nie chodzi o pomyłki. Wyżej wymieniłam Historię wierzeń i idei religijnych. Na str. 74 swojej książki piszę w podobnym kontekście o klasyku Pettazzonim, na str. 180 o obydwu. Odsyłam też w omawianej sprawie do Güntera Lanczkowskiego (na str. 99) itd., itd. Uznanie wprost przez Eliadego istnienia kompleksowego skojarzenia księżyc deszcz płodność kobieta śmierć regeneracja ma tu niewiele do rzeczy. Trzeba wiedzieć, że w koncepcji Eliadego księżyc reprezentuje na niebie Matkę-Ziemię. W Traktacie ważne dla omawianej sprawy są str. 56 i 90 (1966), których Recenzenci nie wskazują. O ich treściowej zawartości, ignorowanej przez Recenzentów, piszę zresztą w mojej książce (str. 180). 5. Autorka z dumą obwieszcza, że znalazła w różnych tradycjach religijnych mnóstwo istot żeńskich związanych z deszczem. Kiedy jednak dokładniej przyjrzymy się zaprezentowanemu w książce katalogowi (zob. Katalog bogiń deszczu) okaże się, że tylko mniejszość jest rzeczywiście skojarzona z opadami: pozostałe panie to istoty związane z wodami ziemskimi, małżonki bogów deszczu lub postacie mające drugorzędne skojarzenie z wodą lub innymi płynami - Autorka zadowala się nawet miodem (159). Recenzenci piszą, że w trakcie poszukiwań bogiń pluwialnych zadowalam się nawet miodem, i podają str. 159 mojej pracy. Jednak gdyby byli rzetelni, to wskazaliby również str. 100, gdzie w jednej z fińskich modlitw bóg Ukko, w drugiej - Dziewa Miodu proszeni są o zesłanie deszczu, który nazywany jest miodem lub miodową sytą. Do przypadku ze str. 159 nawiążę przy innej okazji. Nie obwieszczam z dumą tylko po prostu przedstawiam wyniki swoich badań. W Słowie wstępnym napisałam, że wyniki te przeszły oczekiwania. A przeszły one oczekiwania, bo przed podjęciem badań prawie nic o żeńskich istotach pluwialnych nie wiedziałam. Ponadto na trop jednej z bogiń na pewno pluwialnych, natrafiłam w takich okolicz-
9 220 nościach, że mogłam mieć nadzieję na przyspieszenie poszukiwań. Słowa mnóstwo nigdzie we wspomnianym kontekście nie użyłam. Sformułowania w rodzaju, że rzekomo z dumą obwieszczam, iż znalazłam mnóstwo itd., podczas gdy naprawdę na nic godnego uwagi nie natrafiłam, tak jak liczne nieuzasadnione zarzuty powtarzane w kółko bez wyraźnych powodów, używane są zazwyczaj, kiedy brak jest argumentów rzeczowych, w nadziei, że uda się wmówić słuchaczom/czytelnikom, a czasem nawet samemu przeciwnikowi w sporze, że jest on rzeczywiście niekompetentny. Takie prymitywne chwyty erystyczne, które ze sporem naukowym nie mają nic wspólnego, bywają niestety skuteczne. Katalogiem nazywają Recenzenci deprecjonująco rzekome encyklopedyczne wyliczanie, które według ich obliczeń - bardzo nieprecyzyjnych, jak to zostało wyżej wykazane - zajmują 94% objętości mojej książki, według innej wersji - nie wiadomo ile. Do swojej recenzji załączyli wykaz żeńskich istot (potencjalnie) pluwialnych, które wymieniam w swojej książce. Utrzymują, że sporządzony przez nich wykaz jest pełny, ale znów mijają się z prawdą. Nie uwzględnili w nim na przykład azteckiej Matlalcueitl, tadżyckich Babki (Matki) Niebo i Babki Grom oraz wedyjskich Apas. W komentarzu (do wspomnianego wykazu), który miał być rezultatem dokładnego przyjrzenia się»katalogowi«. Recenzenci zakładają roboczo, że Autorka posiada wystarczający poziom kompetencji, jeśli chodzi o znajomość źródeł, po to tylko, żeby móc poddać druzgocącej krytyce katalog. Wykazujemy - piszą - że roi się w nim od błędów wynikających z braku dostatecznej znajomości systemów kulturowych, w których Autorka odszukuje boginie pluwialne. Owo wykazywanie polega na tym, że Recenzenci na podstawie tego, co napisałam o każdej z istot nadludzkich ujętych w ich wykazie, sami ocenili, w jakim stopniu, jeśli w ogóle, dana istota ma związek z deszczem. Nie trzymają się jednak przy wydawaniu ocen ustalonych przez siebie kryteriów. Chie na przykład została przez nich opisana: pomaga zesłać potop, tworzy chmury, chociaż ja podałam także, że sprowadza deszcz. Owa bogini, a raczej to, co o niej napisałam, zostało ocenione przez Recenzentów na +, co znaczy: istota, której związek z opadami nie został potwierdzony, ale jest możliwy. A wedle ich własnych kryteriów powinna dostać ++, czyli: istota, której skojarzenie z opadami zostało wykazane. Dokonawszy zestawienia wyników swoich ustaleń w ujęciu geograficznym w tabelkach, do których zostały wpisane odpowiednie liczby
10 221 i procenty, Recenzenci przystąpili do oceny ogólnej: na 119 postaci żeńskich jedynie 16 postaci można zaklasyfikować jako»boginie pluwialne«. Dane te - nieścisłe jak wykazałam - są uzasadnieniem opinii Recenzentów o katalogu, że roi się w nim od błędów. Recenzentów w każdym razie, którzy są tak bardzo tolerancyjni wobec mnogości błędów własnych, powaliły. Bez komentarza - napisali. Bardzo to dziwne, bo przecież uzyskany przez Recenzentów wynik - choć daleki od zapowiadanej precyzji - nie powinien nikogo zaskoczyć. Bez wszystkich tych operacji obliczeniowych, zestawień, tabelek powinni wiedzieć, że w mojej książce ewidentne przypadki, zasługujące na miano bogiń pluwialnych, które nie budzą wątpliwości, są dobrze udokumentowane źródłowo zostały potraktowane dość pobieżnie, i że uwagę skupiam na postaciach, czasem nieznanych z imienia, po których, bądź po których pluwialnej naturze, zachował się w źródłach mniej lub bardziej wyraźny ślad. Powinni wiedzieć, bo sama o tym napisałam w Słowie Wstępnym. W podsumowaniu zaś dałam wystarczająco jasny dowód, że zdaję sobie sprawę, iż próby rekonstrukcji pluwialnej natury istot nadludzkich są ryzykowne. Podjęłam świadomie ryzyko, że może tylko w nielicznych przypadkach spośród tych, które uznałam z różnych powodów za warte zachodu, da się wykazać pluwialność (od razu) w sposób zadowalający. Jednak moja książka to przecież pierwszy krok, który w moim przekonaniu należało postawić. Można było oczywiście nic nie robić w tej sprawie. Takiego rozwiązania nie uważałam jednak za właściwe. Zdecydowałam się na opublikowanie wyników moich ówczesnych badań i ich kontynuację. Decyzja ta okazała się słuszna, co nie oznacza, że korzystna dla mnie osobiście, bo rola ofiary niewybrednych ataków nie jest ani przyjemna, ani w żaden sposób opłacalna. Korzystna jest dla religioznawstwa. Zebrałam bowiem dalsze pewne przypadki bogiń pluwialnych. Wśród nich znajdują się i te, o których w książce piszę, że prawdopodobnie/może były pluwialne. Tak prezentowałam np. Huixtocíhuatl ( Boginię-Sól ), której przypadek zbadałam później dokładniej, a przy okazji zebrałam też odpowiednie informacje o trzech innych boginiach. Azteckie boginie Recenzenci potraktowali bardzo surowo. Te, które wspomniałam wyżej otrzymały od nich następujące oceny: Chalchiuhtlicue +, Huixtocíhuatl, Iztaccíhuatl, Matlalcueitl w ogóle pominęli. Gdyby mieli wystarczającą wiedzę i rzeczywiście przyjrzeli się dokładnie katalogowi, daliby, tak jak sugerowałam, Huixtocíhuatl i Iztaccíhuatl
11 222 po plusie, a Chalchiuhtlicue i Matlalcueitl od razu po dwa. Teraz jestem w stanie wskazać teksty źródłowe potwierdzające jednoznacznie, że wszystkie cztery miały pluwialną naturę. W jednym z tekstów źródłowych Chalchiuhtlicue, Iztaccíhuatl i Matlalcueitl zostały nazwane explicite tlalokami, to jest tymi co zsyłają deszcz, a według innego Huixtocíhuatl uważano za tlaloka wygnanego na słone wody, gdzie odkryła sól (przy czym płeć żeńska owych istot nie ulega wątpliwości). Wszystko to (i więcej) wraz z odpowiednimi cytatami w języku hiszpańskim i azteckim przedstawiłam w artykule, który ukaże się w NOMOS-ie w pierwszym kwartale przyszłego roku 1. Rozglądałam się i w innych kierunkach (nie tylko w sensie geograficznym), między innymi za męskimi bóstwami ziemi, bo i one podważają koncepcję dwumianu kosmicznego jako zasady ogólnej, tyle że z drugiej strony. Stąd problem owych bogów i problem bogiń pluwialnych to jakby dwie strony tego samego medalu. Wspomnę tylko o jednej takiej akcji zwiadowczej, najkrótszej, ale bardzo owocnej. W rozmowie z ks. prof. Henrykiem Zimoniem, którego kompetencje są szerokie, ale jego ulubionym podwórkiem jest Afryka Zachodnia (w szczególności lud Konkomba), zapytałam o męskie bóstwa ziemi na jego terenie. Odpowiedział, że raczej niczego pewnego się nie znajdzie. Byłam przygotowana na taką odpowiedź; podałam jeden pewny, znany mi wówczas (8 lat temu) przypadek. Następnego dnia dostałam mail z kilkoma następnymi. Zmusiła mnie pani - utyskiwał żartobliwie ks. prof. Zimoń - do odłożenia pilnej pracy, ale znalazłem! Piszę o tym wydarzeniu, bo uprzytamnia ono, że czasem wystarczy zmienić nastawienie do sprawy. A nastawieni (indoktrynowani) jesteśmy, że Niebo to Ojciec, a Ziemia - Matka. Wyjątki, takie jak egipski Geb, nie liczą się w ogólnym obrazie religii świata. Eliade uważał, że jedynie przypadek spowodowany względami gramatycznymi (»niebo«jest rodzaju żeńskiego) spowodował, że niebo u Egipcjan występuje w postaci bogini Nut, a ziemia jako bóg Gebb (przytaczam ten cytat w mojej książce na str. 95). Oto znane mi, w lwiej większości dzięki ks. prof-wi Zimoniowi, męskie bóstwa w Afryce Zachodniej: Sagbata/Sakpata - bóg Fonów z Beninu i ludu Beng z Wybrzeża Kości Słoniowej, Szakpana/Szankpanna - bóg Jorubów z Nigerii, Amakairi - bóg ludu Ijo/Idio z Nigerii, Obasi-Nsi - bóstwo ludu Ekoi z Kamerunu i Nigerii (Obasi-Nsi 1 Mikoś K., 2009, Przepiórczy makijaż azteckiego Xipe Toteka, Nomos 65/66: (przyp. red.)
12 223 przypisywana jest czasem płeć żeńska, ale rzadziej niż męska), Ama - bóstwo ludu Jukun z Nigerii (bóstwo to czasem uważa się za żeńskie), Ma - bóg ludu Jen z Nigerii. U ludu Konkomba z Ghany i Togo ziemia w sensie uniwersalnym jest boginią, ale wśród lokalnych bóstw ziemi liczne mają płeć męską. Boginie pluwialne też są w Afryce Zachodniej obecne, np. bogini burzy i deszczu Mawu Sodza (lud Ewe z Ghany, Beninu i Togo). Sumując pierwszą część mojej odpowiedzi na zarzuty Recenzentów muszę niestety stwierdzić, że nie udało mi się znaleźć, w każdym razie wśród tych, na które odpowiedziałam powyżej, ani jednego uzasadnionego. Cechą główną owych zarzutów jest nierzetelność i niespójność, jedyną ich siłą - triki erystyczne nie najwyższych lotów. Ton wypowiedzi pomijam, bo maniery nie są w nauce sprawą o pierwszorzędnym znaczeniu. Recenzenci mogą zachowywać się grubiańsko, jeśli nie potrafią inaczej, ale nierzetelność ich zarzutów, ustawiczne mijanie się z prawdą we wciąż ponawianych, nieudanych próbach wykazania, że to autorka książki wszystko robi nie tak, jak trzeba, dyskwalifikuje ich jako uczestników w naukowym sporze. To nie jest naukowy spór, tylko zwykłe awanturnictwo. Recenzenci zamierzali wykazać, że moja książka rażąco odbiega od standardu pracy naukowej, a wykazali, że od naukowych standardów rażąco odbiega ich recenzja. Nie rozumiem, skąd się bierze tak wysokie mniemanie Recenzentów o sobie, że czują się kompetentni, żeby pouczać innych autorów, jak powinna wyglądać praca naukowa, skoro nie są w stanie napisać przyzwoitej recenzji takiej pracy. Dodać muszę, że słów przyzwoita i pozytywna nie traktuję synonimicznie, na wypadek, gdyby znowu chcieli przekręcić moje słowa. Właściwie powinnam na tym poprzestać, bo i tak poświęciłam zbyt dużo czasu tekstowi, który nie jest wart uwagi. Odpowiem jednak na wszystkie pozostałe zarzuty Recenzentów, żeby nie twierdzili, że uchylam się przed ich miażdżącymi argumentami. Mam nadzieję, że przynajmniej Wydawcy recenzji panów Sołtysiaka i Jakubiaka zachowają się przyzwoicie, i opublikują w tym samym numerze moją na nią odpowiedź bez żadnych skrótów i zmian.
Dzięki ćwiczeniom z panią Suzuki w szkole Hagukumi oraz z moją mamą nauczyłem się komunikować za pomocą pisma. Teraz umiem nawet pisać na komputerze.
Przedmowa Kiedy byłem mały, nawet nie wiedziałem, że jestem dzieckiem specjalnej troski. Jak się o tym dowiedziałem? Ludzie powiedzieli mi, że jestem inny niż wszyscy i że to jest problem. To była prawda.
Recenzja opracowania M. Bryxa. pt: Rynek nieruchomości. System i funkcjonowanie.
C:\DOKUMENTY\RECENZJE\Recenzja M. Bryxa rynek.doc Recenzja opracowania M. Bryxa pt : Rynek nieruchomości. System i funkcjonowanie. Rynek nieruchomości jest w Polsce stosunkowo nowym, lecz wzbudzającym
Antropologia Religii. Wybór esejów. Tom IV
Antropologia Religii Wybór esejów Tom IV Warszawa 2010 Wybór tekstów: Rafał Fetner, Arkadiusz Sołtysiak Redakcja: Rafał Fetner Korekta: Edyta Ceranowska, Rafał Fetner Skład: Rafał Fetner Projekt okładki:
Kto to zrobi? Co jest do tego potrzebne?
USTALANIE ZASAD PRACY W ZESPOLE 1. Kto będzie naszym liderem/przewodniczącym zespołu?... 2. Jak podzielimy odpowiedzialność za realizację zadań?... 3. jak będziemy podejmować decyzje?... 4. W jaki sposób
Rozprawka materiały pomocnicze do pisania rozprawki przygotowane przez Katarzynę Buchman. Rozprawka - podstawowe pojęcia
Rozprawka materiały pomocnicze do pisania rozprawki przygotowane przez Katarzynę Buchman Rozprawka - podstawowe pojęcia 1. rozprawka - forma wypowiedzi pisemnej, w której piszący prezentuje własne stanowisko
SPIS TREŚCI Wstęp... 9 Wykaz skrótów... 13 Rozdział 1. Prawo podatkowe w systemie prawa... 15 1.1. Uwagi wprowadzające... 16 1.2. Prawo podatkowe jako gałąź prawa... 16 1.2.1. Przesłanki uzasadniające
1 Ojcostwo na co dzień. Czyli czego dziecko potrzebuje od ojca Krzysztof Pilch
1 2 Spis treści Wstęp......6 Rozdział I: Co wpływa na to, jakim jesteś ojcem?...... 8 Twoje korzenie......8 Stereotypy.... 10 1. Dziecku do prawidłowego rozwoju wystarczy matka.... 11 2. Wychowanie to
Co warto mierzyć? (I w co warto wierzyć? z tego co zmierzone)
Co warto mierzyć? (I w co warto wierzyć? z tego co zmierzone) Jacek Pyżalski UAM w Poznaniu Materiały XII Kongresu Zarządzania Oświatą www.oskko.edu.pl/kongres/materialy/ Spora niechęć do pomiarów Za dużo
Recenzja rozprawy doktorskiej mgr Bartosza Rymkiewicza pt. Społeczna odpowiedzialność biznesu a dokonania przedsiębiorstwa
Prof. dr hab. Edward Nowak Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu Katedra Rachunku Kosztów, Rachunkowości Zarządczej i Controllingu Recenzja rozprawy doktorskiej mgr Bartosza Rymkiewicza pt. Społeczna odpowiedzialność
Wymagania edukacyjne z Wiedzy o społeczeństwie dla klasy pierwszej w Liceum Ogólnokształcącym Nr III w Otwocku (poziom podstawowy)
Wymagania edukacyjne z Wiedzy o społeczeństwie dla klasy pierwszej w Liceum Ogólnokształcącym Nr III w Otwocku (poziom podstawowy) I Cele kształcenia wymagania ogólne. 1.Wykorzystanie i tworzenie informacji.
Metoda 5-WHY. Metoda 5-WHY. Wydanie 1. Zbigniew Huber. Maj 2006. Artykuł dostępny na stronie autora: http://www.huber.pl.
Metoda 5-WHY Wydanie 1 Zbigniew Huber Maj 2006 Artykuł dostępny na stronie autora: http://www.huber.pl Copyright by Zbigniew Huber Strona 1 z 6 Wstęp Rozwiązanie jakiegoś problemu i wprowadzenie skutecznego
Wykład 4 Logika dla prawników. Dyskusja oraz rodzaje argumentów
Wykład 4 Logika dla prawników Dyskusja oraz rodzaje argumentów 1 * Wykład opracowany w oparciu o podręczniki: T. Hołówka, Kultura logiczna w przykładach, Warszawa 2006. K. Szymanek, K. A. Wieczorek, A.
mnw.org.pl/orientujsie
mnw.org.pl/orientujsie Jesteśmy razem, kochamy się. Oczywiście, że o tym mówimy! Ale nie zawsze jest to łatwe. agata i marianna Określenie bycie w szafie nie brzmi specjalnie groźnie, ale potrafi być naprawdę
KRYTERIA OCENIANIA KLASA I KLASA II KLASA III
KRYTERIA OCENIANIA II ETAP EDUKACYJNY - JĘZYK ANGIELSKI KLASA I KLASA II KLASA III DOPUSZCZAJĄCY: rozumie proste polecenia nauczyciela, poparte gestem; rozumie proste zwroty grzecznościowe i proste pytania;
Pisanie tekstów naukowych. John Slavin
Pisanie tekstów naukowych John Slavin Zanim zaczniemy pisać Do kogo skierowany jest tekst? (czytelnik modelowy) Co chcę powiedzieć? (przesłanie) W jaki sposób ustrukturyzuję materiał? (spis treści) Czy
Bóg a prawda... ustanawiana czy odkrywana?
Bóg a prawda... ustanawiana czy odkrywana? W skali od 1 do 10 (gdzie 10 jest najwyższą wartością) określ, w jakim stopniu jesteś zaniepokojony faktem, że większość młodzieży należącej do Kościoła hołduje
Wymaganie nr 2 - Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
EWALUACJA POZIOMU SPEŁNIANIA WYMAGANIA 2 Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Gimnazjum nr 8 im. Królowej Jadwigi w ZSO nr 3 w Katowicach maj 2017 Wymaganie nr 2 - Procesy
Scenariusz zajęć edukacyjnych nr 4.3 Temat zajęć: Analiza własnych predyspozycji zawodowych
Strona1 Wioletta Kilar Scenariusz zajęć edukacyjnych nr 4.3 Temat zajęć: Analiza własnych predyspozycji zawodowych 1. Cele lekcji: Uczeń: wymienia przykłady kompetencji miękkich i twardych, rozpoznaje
SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO
SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO I. KONTROLI PODLEGAJĄ ZARÓWNO SPRA2WNOŚCI PRODUKTYWNE (MÓWIENIE I PISANIE), JAK I RECEPTYWNE (ROZUMIENIE I PISANIE TEKSTU CZYTANEGO I SŁUCHANEGO). 1a. Mówienie. Umiejętności
Porównywanie populacji
3 Porównywanie populacji 2 Porównywanie populacji Tendencja centralna Jednostki (w grupie) według pewnej zmiennej porównuje się w ten sposób, że dokonuje się komparacji ich wartości, osiągniętych w tej
Uwagi ogólne. 3. Użycie gwiazdki zamiast kropki na oznaczenie mnożenia: 4. Lepiej niż 6, F wyglądałby zapis: 69,539 pf.
Uwagi ogólne. 1. Sprawozdania przesyłamy przez e-mail, wpisując w temacie STUDENT. 2. Sprawozdania przesyłamy tylko w postaci pliku PDF. 3. Termin na wykonanie i przesłanie sprawozdania wynosi 7 dni od
Współpraca międzynarodowa miast województwa łódzkiego
WYŻSZA SZKOŁA STUDIÓW MIĘDZYNARODOWYCH W ŁODZI WYDZIAŁ STUDIÓW MIĘDZYNARODOWYCH I DYPLOMACJI Michał Adamski Współpraca międzynarodowa miast województwa łódzkiego Praca doktorska napisana pod kierunkiem
166 Wstęp do statystyki matematycznej
166 Wstęp do statystyki matematycznej Etap trzeci realizacji procesu analizy danych statystycznych w zasadzie powinien rozwiązać nasz zasadniczy problem związany z identyfikacją cechy populacji generalnej
SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH.
SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH. I. KONTROLI PODLEGAJĄ ZARÓWNO SPRAWNOŚCI PRODUKTYWNE ( MÓWIENIE I PISANIE ), JAK I RECEPTYWNE ( ROZUMIENIE I PISANIE TEKSTU CZYTANEGO I SŁUCHANEGO. 1 a. Mówienie. Ocena
ROZPRAWKA MATURALNA PORADNIK
ROZPRAWKA MATURALNA PORADNIK CO TRZEBA NAPISAĆ NA MATURZE Na maturze z języka polskiego poziomie podstawowym zdający będą mieli do wyboru dwa tematy wypracowań. Rozwinięcie każdego z nich będzie wymagało
Kryteria oceniania obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny cząstkowe w klasach VII-VIII z Języka Hiszpańskiego
Kryteria oceniania obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny cząstkowe w klasach VII-VIII z Języka Hiszpańskiego W każdym semestrze uczeń uzyskuje oceny cząstkowe za poszczególne umiejętności:
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasach gimnazjalnych Szkoła Podstawowa nr 14 im. Stefana Jaracza w Tarnowie ROK SZKOLNY 2017/2018 Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Systemu
Opis wymaganych umiejętności na poszczególnych poziomach egzaminów DELF & DALF
Opis wymaganych umiejętności na poszczególnych poziomach egzaminów DELF & DALF Poziom Rozumienie ze słuchu Rozumienie tekstu pisanego Wypowiedź pisemna Wypowiedź ustna A1 Rozumiem proste słowa i potoczne
ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasach IV-VII
ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasach IV-VII I. WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA PRZEZ UCZNIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH. Celujący Uczeń wyróżnia
Poradnik opracowany przez Julitę Dąbrowską.
Poradnik opracowany przez Julitę Dąbrowską. Pobrany ze strony www.kalitero.pl. Masz pytania skontaktuj się ze mną. Dokument stanowi dzieło w rozumieniu polskich i przepisów prawa. u Zastanawiasz się JAK
2/18/2016 ELEMENTY SOCJOLOGII CO TO JEST SOCJOLOGIA? GORĄCA SOCJOLOGIA A SOCJOLOGIA NAUKOWA
ELEMENTY SOCJOLOGII dr Agnieszka Kacprzak CO TO JEST SOCJOLOGIA? socjologia (societas i logos nauka o społeczeństwie) Społeczeństwo jest to pewna liczba ludzi, którzy w określonych czasach i pod pewnymi
ZASADY OPRACOWYWANIA PRACY DYPLOMOWEJ
WYŻSZA SZKOŁA EKOLOGII I ZARZĄDZANIA Wydział Architektury 02-061 Warszawa, ul. Wawelska 14 INŻYNIERSKA PRACA DYPLOMOWA na kierunku Budownictwo ZASADY OPRACOWYWANIA PRACY DYPLOMOWEJ Warszawa 2011/2012 r.
Głównym celem opracowania jest próba określenia znaczenia i wpływu struktury kapitału na działalność przedsiębiorstwa.
KAPITAŁ W PRZEDSIĘBIORSTWIE I JEGO STRUKTURA Autor: Jacek Grzywacz, Wstęp W opracowaniu przedstawiono kluczowe zagadnienia dotyczące możliwości pozyskiwania przez przedsiębiorstwo kapitału oraz zasad kształtowania
Autor: Przemysław Jóskowiak. Wydawca: Stratego24 Przemysław Jóskowiak ul. Piękna 20, 00-549 Warszawa. Kontakt: kontakt@stratego24.
Autor: Przemysław Jóskowiak 2 Wydawca: Stratego24 Przemysław Jóskowiak ul. Piękna 20, 00-549 Warszawa Kontakt: kontakt@stratego24.pl Treści prezentowane w ramach tej publikacji są subiektywną oceną autora
EGZAMIN MATURALNY 2013 FILOZOFIA
Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2013 FILOZOFIA POZIOM ROZSZERZONY Kryteria oceniania odpowiedzi MAJ 2013 2 Zadanie 1. (0 4) Obszar standardów Opis wymagań Znajomość i rozumienie
Wymagania do przedmiotu Etyka w gimnazjum, zgodne z nową podstawą programową.
Wymagania do przedmiotu Etyka w gimnazjum, zgodne z nową podstawą programową. STANDARDY OSIĄGNIĘĆ: Rozwój osobowy i intelektualny uczniów wynikający z ich uczestnictwa w zajęciach etyki podążając za przyjętymi
7 Złotych Zasad Uczestnictwa
7 Złotych Zasad Uczestnictwa Złota Zasada nr 1: Zrozumienie moich praw Powinno mi się przekazać informacje dotyczące przysługujących mi praw. Muszę zrozumieć, dlaczego ważne jest, aby mnie słuchano i poważnie
2/17/2015 ELEMENTY SOCJOLOGII PODRĘCZNIKI STARE WYDANIE PODRĘCZNIKA. Anthony Giddens Socjologia, PWN, Warszawa, 2012
ELEMENTY SOCJOLOGII dr Agnieszka Kacprzak PODRĘCZNIKI Anthony Giddens Socjologia, PWN, Warszawa, 2012 PODRĘCZNIKI UZPEŁNIAJĄCE: Piotr Sztompka Socjologia. Analiza społeczeństwa, Znak, Kraków, 2003 Krystyna
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV - VI
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV - VI Ocena celująca: uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w rozkładzie materiału z łatwością buduje spójne zdania proste i
WYNIKI BADANIA ILOŚCIOWEGO DOTYCZĄCEGO DEPRESJI DLA
WYNIKI BADANIA ILOŚCIOWEGO DOTYCZĄCEGO DEPRESJI DLA SPIS TREŚCI 1. Informacje o badaniu 2. Charakterystyka respondentów 3. Doświadczenia z depresją 4. Stopień poinformowania o depresji 5. Wiedza i wyobrażenia
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego dla klas VI szkoły podstawowej.
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego dla klas VI szkoły podstawowej. 1. Skala ocen : GRAMATYKA I SŁOWNICTWO 6 Uczeń bardzo swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi
Raport z badań: Prawa, obowiązki i samopoczucie ucznia w szkole
Raport z badań: Prawa, obowiązki i samopoczucie ucznia w szkole Nowy Dwór Wejherowski, 13.03.2018 1 I. Celem diagnozy było uzyskanie od bezpośrednio zainteresowanych, czyli uczniów - odpowiedzi na pytania
Eksperyment naukowy, obojętnie jak spektakularne są jego wyniki, nie jest dokończony, póki wyniki te nie zostaną opublikowane.
http://www.offthemark.com Eksperyment naukowy, obojętnie jak spektakularne są jego wyniki, nie jest dokończony, póki wyniki te nie zostaną opublikowane. JAK PISAĆ TEKSTY NAUKOWE Kilka przydatnych wskazówek
Kodeks etyczny czasopisma Progress in Economic Sciences 1. Autor (autorzy)
Kodeks etyczny czasopisma Progress in Economic Sciences 1. Autor (autorzy) Tekst zgłoszony do publikacji posiada odpowiadający treści tytuł i streszczenie oraz należy do jednej z trzech kategorii: artykuł
Z racji, że większość wypełniających była w wieku między rokiem życia, nie dziwi wynik, jaki widzimy w słupku ze średnim wykształceniem.
Za nami pierwszy Powiatowy Festiwal Książki- impreza odbywająca się w powiecie piaseczyńskim, która ma charakter cykliczny. Czy jednak w Piasecznie i okolicach czytanie jest popularną rozrywką? Powiatowa
Liczą się proste rozwiązania wizyta w warsztacie
Liczą się proste rozwiązania wizyta w warsztacie Od razu wiadomo, ile to będzie dokładnie kosztować. To jest dla mnie ważne. Specjalista w dziedzinie konstrukcji metalowych, Bernhard Nikiel, w rozmowie
Liczą się proste rozwiązania wizyta w warsztacie
Liczą się proste rozwiązania wizyta w warsztacie Gdy dobrze doradzam i pokazuję próbki, otrzymuję zlecenie Specjalista w dziedzinie konstrukcji metalowych, Thomas Frühwirth, w rozmowie o próbkach. Liczą
tekstu w związku z tekstem literackim zamieszczonym w arkuszu. Uczniowie otrzymają dwa polecenia do wyboru:
II część egzaminu maturalnego z języka polskiego (poziom podstawowy) obejmuje pisanie własnego tekstu w związku z tekstem literackim zamieszczonym w arkuszu. Uczniowie otrzymają dwa polecenia do wyboru:
Sytuacja zawodowa pracujących osób niepełnosprawnych
Sytuacja zawodowa pracujących osób niepełnosprawnych dr Renata Maciejewska Wyższa Szkoła Przedsiębiorczości i Administracji w Lublinie Struktura próby według miasta i płci Lublin Puławy Włodawa Ogółem
Program Coachingu dla młodych osób
Program Coachingu dla młodych osób "Dziecku nie wlewaj wiedzy, ale zainspiruj je do działania " Przed rozpoczęciem modułu I wysyłamy do uczestników zajęć kwestionariusz 360 Moduł 1: Samoznanie jako część
ZASADY PRZYGOTOWANIA PRAC LICENCJACKICH W INSTYTUCIE NEOFILOLOGII W CHEŁMIE
ZASADY PRZYGOTOWANIA PRAC LICENCJACKICH W INSTYTUCIE NEOFILOLOGII W CHEŁMIE Przedstawione poniżej zalecenia dotyczą zasad realizacji prac licencjackich na kierunku Filologia oraz Stosunki Międzynarodowe
Weronika Łabaj. Geometria Bolyaia-Łobaczewskiego
Weronika Łabaj Geometria Bolyaia-Łobaczewskiego Tematem mojej pracy jest geometria hiperboliczna, od nazwisk jej twórców nazywana też geometrią Bolyaia-Łobaczewskiego. Mimo, że odkryto ją dopiero w XIX
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 3 W ŁOWICZU W ROKU SZKOLNYM 2013/2014
1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 3 W ŁOWICZU W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 A. Wiadomości. B. Umiejętności. C. Postawa ucznia i jego aktywność. I Przedmiotem
Kryteria oceniania i klasyfikowania z języka francuskiego p. A. Hiszpańska
Kryteria oceniania i klasyfikowania z języka francuskiego p. A. Hiszpańska Ocena semestralna lub końcoworoczna powinna odzwierciedlać w pełni umiejętności i wiedzę ucznia, powinna więc odnosić się do wszystkich
WYBUCHAJĄCE KROPKI ROZDZIAŁ 1 MASZYNY
WYBUCHAJĄCE KROPKI ROZDZIAŁ 1 MASZYNY Witaj w podróży. Jest to podróż matematyczna oparta na historii mojej, Jamesa, która jednak nie wydarzyła się naprawdę. Kiedy byłem dzieckiem, wynalazłem maszynę -
Przykłady błędów w komunikatach prasowych dotyczących badań sondażowych. Etyka dziennikarska czy niewiedza?
Przykłady błędów w komunikatach prasowych dotyczących badań sondażowych Etyka dziennikarska czy niewiedza? Co jest niezbędne? podstawowe informacje o sondażu Na podstawie: artykułu Zasady prezentacji
Kryteria oceniania z języka niemieckiego (klasa VII) Słuchanie
Kryteria oceniania z języka niemieckiego (klasa VII) Słuchanie spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą bez trudu rozumie wypowiedzi niemieckojęzyczne na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO OBOWIĄZUJĄCY W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W LĘDZINACH
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO OBOWIĄZUJĄCY W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W LĘDZINACH Zadaniem PSO jest zapewnienie trafnego, rzetelnego, jawnego i obiektywnego oceniania wspierającego
Część 11. Rozwiązywanie problemów.
Część 11. Rozwiązywanie problemów. 3 Rozwiązywanie problemów. Czy jest jakiś problem, który trudno Ci rozwiązać? Jeżeli tak, napisz jaki to problem i czego próbowałeś, żeby go rozwiązać 4 Najlepsze metody
Zasady pisania pracy dyplomowej / magisterskiej
Zasady pisania pracy dyplomowej / magisterskiej Objętość i struktura pracy Nie ma oficjalnych ustaleń co do liczby rozdziałów. Przyjmujemy, że praca dyplomowa powinna się składać z trzech rozdziałów (magisterska
10/4/2015 CELE ZAJĘĆ PLAN ZAJĘĆ METODY BADAŃ SPOŁECZNYCH WYKŁAD 1: ZAJĘCIA WPROWADZAJĄCE
METODY BADAŃ SPOŁECZNYCH WYKŁAD 1: ZAJĘCIA WPROWADZAJĄCE dr Agnieszka Kacprzak CELE ZAJĘĆ Jak w poprawnie metodologiczny sposób rozwiązywać problemy pojawiające się w nauce i w biznesie? Jak definiować
Zdzisława Piątek. o śmierci. seksie. i metodzie in vitro. universitas
Zdzisława Piątek o śmierci seksie i metodzie in vitro universitas Na ironię zakrawa fakt, iż nauka, która nigdy nie dążyła do odkrycia prawd absolutnych, a wręcz odcinała się od takich poszukiwań,
WYNIKI ANKIETY Czy Biblioteka spełnia Twoje oczekiwania?
WYNIKI ANKIETY Czy Biblioteka spełnia Twoje oczekiwania? Cele badania: uzyskanie opinii na temat funkcjonowania Biblioteki PWSZ w Nysie. Struktura badania: anonimowa ankieta internetowa. Metodologia: wypełnienie
Zasady pisania prac dyplomowych
Zasady pisania prac dyplomowych I. POSTANOWIENIA OGÓLNE 1. Prace licencjackie - mogą mieć postać prac przeglądowych: streszczać poglądy filozofów, stanowić świadectwo rozumienia tekstów filozoficznych,
Warszawa - Ursynów
1 Cykl badań naukowych 1. Przygotowanie badań 2. Realizacja badań 3. Kontrola wyników 2 Koncepcja badań 1. Wybór problemu badań (geneza i uzasadnienie potrzeby badań) 2. Cel i problematyka badawcza (zagadnienia
Karta pracy do doświadczeń
Karta pracy do doświadczeń (Karta pracy do eksperymentów, obserwacji oraz zajęć z pytaniem problemowym.) Pola zielone - wypełnia tworzący Kartę. Pola niebieski wypełniają uczniowie uczestniczący w zajęciach.
Indukcja matematyczna
Indukcja matematyczna 1 Zasada indukcji Rozpatrzmy najpierw następujący przykład. Przykład 1 Oblicz sumę 1 + + 5 +... + (n 1). Dyskusja. Widzimy że dla n = 1 ostatnim składnikiem powyższej sumy jest n
IMMANUEL KANT ETYKA DEONTOLOGICZNA
IMMANUEL KANT ETYKA DEONTOLOGICZNA PROJEKT ETYKI KANTA W POSZUKIWANIU OBIEKTYWNYCH PODSTAW ETYKI Wobec krytyki Huma Immanuel Kant stara się znaleść jakąś obiektywną podstawę dla etyki, czyli wykazać, że
Wiedza o powstaniu w getcie warszawskim i jego znaczenie
KOMUNIKAT Z BADAŃ ISSN 2353-5822 Nr 49/2018 Wiedza o powstaniu w getcie warszawskim i jego znaczenie Kwiecień 2018 Przedruk i rozpowszechnianie tej publikacji w całości dozwolone wyłącznie za zgodą. Wykorzystanie
Religioznawstwo - studia I stopnia
Załącznik Nr 4 do Uchwały Nr 68/2015 Senatu UKSW z dnia 22 maja 2015 r. Religioznawstwo - studia I stopnia Dokumentacja dotyczaca opisu efektów kształcenia dla programu kształcenia na kierunku Religioznawstwo
KRYTERIA OCEN Z PRZEDMIOTU JĘZYK NIEMIECKI
KRYTERIA OCEN Z PRZEDMIOTU JĘZYK NIEMIECKI Wymagania dopełniające (D) potrafi poprawnie operować poznanymi strukturami gramatycznymi i budować spójne zdania, posiada bogaty i urozmaicony zakres słownictwa.
Kryteria oceniania wiadomości i umiejętności z języka angielskiego klasy IV-VI
Kryteria oceniania wiadomości i umiejętności z języka angielskiego klasy IV-VI Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą a ponadto: - posiada wiedzę i umiejętności
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY :
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY : OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, gdy: posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania w danej klasie
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego klasy 4-6
klasy - Ocena Gramatyka i słownictwo uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w rozkładzie z łatwością buduje spójne zdania proste i złożone, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym
Zatem może wyjaśnijmy sobie na czym polega różnica między człowiekiem świadomym, a Świadomym.
KOSMICZNA ŚWIADOMOŚĆ Kiedy mowa jest o braku świadomi, przeciętny człowiek najczęściej myśli sobie: O czym oni do licha mówią? Czy ja nie jesteś świadomy? Przecież widzę, słyszę i myślę. Tak mniej więcej
RECENZJA. rozprawy doktorskiej Jolanty GRZEBIELUCH nt. "Znaczenie strategii marketingowej w
Prof. zw. dr hab. Marian Noga Wyższa Szkota Bankowa we Wrocławiu RECENZJA rozprawy doktorskiej Jolanty GRZEBIELUCH nt. "Znaczenie strategii marketingowej w zarządzaniu podmiotem leczniczym będącym spółką
Kierunkowe efekty kształcenia Po ukończeniu studiów absolwent:
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOLOGIA POLSKA poziom kształcenia profil kształcenia tytuł zawodowy absolwenta studia pierwszego stopnia ogólnoakademicki licencjat I. Umiejscowienie kierunku
POSTANOWIENIE. SSN Małgorzata Wrębiakowska-Marzec
Sygn. akt II UK 273/17 POSTANOWIENIE Sąd Najwyższy w składzie: Dnia 11 kwietnia 2018 r. SSN Małgorzata Wrębiakowska-Marzec w sprawie z wniosku T. J. przeciwko Zakładowi Ubezpieczeń Społecznych III Oddział
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla uczniów gimnazjum klasy I - III
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla uczniów gimnazjum klasy I - III Odpowiedzi ustne, prace klasowe i sprawdziany są oceniane punktowo, a punkty są przeliczane następująco zgodnie z Szkolnym
PORADY DLA MATURZYSTÓW JĘZYK POLSKI, MATURA PISEMNA
PORADY DLA MATURZYSTÓW JĘZYK POLSKI, MATURA PISEMNA A. Poziom podstawowy Rozumienie czytanego tekstu 1. Przeczytaj uważnie tekst, zwracając uwagę na śródtytuły i przypisy. 2. Na ogół jeden akapit rozwija
Liczą się proste rozwiązania wizyta w warsztacie
Liczą się proste rozwiązania wizyta w warsztacie Szybciej poznaję ceny. To wszystko upraszcza. Mistrz konstrukcji metalowych, Martin Elsässer, w rozmowie o czasie. Liczą się proste rozwiązania wizyta w
Jak przygotować artykuł naukowy? Podział na grupy i wybór tematu projektu. Projekt zespołowy 2017/2018 Zbigniew Chaniecki Krzysztof Grudzień
Jak przygotować artykuł naukowy? Podział na grupy i wybór tematu projektu Projekt zespołowy 2017/2018 Zbigniew Chaniecki Krzysztof Grudzień Na podstawie http://ekulczycki.pl/warsztat_badacza/ http://www.imp.lodz.pl/upload/biblioteka/2014/wprowadzenie.pdf
projektu na wiedzę, umiejętności i postawy uczniów. Ankietę wypełniły 52 osoby: 27 dziewcząt i 25 chłopców.
Wstęp RAPORT EWALUACYJNY Z ANKIET DOTYCZĄCY DŁUGOFALOWEGO WPŁYWU PROJEKTU Uczyć się, ale jak? współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Ankieta została przeprowadzona
1) W jaki sposób rady samorządów uczniowskich szkół w mojej gminie dokumentują swoją działalność?
Braki w informowaniu przez rady samorządów uczniowskich o swoich działaniach oraz unikanie przez nie odpowiedzi na prośby o udostępnienie informacji na ich temat. AGKMPRS Spis treści 1. Wybór i opis problemu
EWALUACJA WEWNETRZNA. 2012/2013 OBSZAR II 2.3 Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany
EWALUACJA WEWNETRZNA 2012/2013 OBSZAR II 2.3 Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany Pytania kluczowe : 1. Czy procesy edukacyjne są planowane zgodnie z podstawą programową? 2. Czy procesy edukacyjne
Prof. dr hab. Stanisław Swadźba Katedra Ekonomii Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach
Prof. dr hab. Stanisław Swadźba Katedra Ekonomii Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach RECENZJA pracy doktorskiej Pana mgr Bartosza Totlebena pt. Ekonomiczne i polityczne uwarunkowania upadłości państwa
Kolejny udany, rodzinny przeszczep w Klinice przy ulicy Grunwaldzkiej w Poznaniu. Mama męża oddała nerkę swojej synowej.
Kolejny udany, rodzinny przeszczep w Klinice przy ulicy Grunwaldzkiej w Poznaniu. Mama męża oddała nerkę swojej synowej. 34-letnia Emilia Zielińska w dniu 11 kwietnia 2014 otrzymała nowe życie - nerkę
J. angielski Przedmiotowe zasady oceniania Kryteria oceniania z języka angielskiego klasy I, II, III
J. angielski Przedmiotowe zasady oceniania oceniania z języka angielskiego klasy I, II, III I. Priorytety oceniania w języku angielskim: SŁOWNICTWO : - umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach
Spis treści. 4 S t r o n a
Spis treści POZNAJ POSTĘPOWANIE SĄDOWE... 7 Sąd powszechny, sąd polubowny - co wybrać?... 8 Sąd polubowny... 8 Sąd powszechny... 9 Jaki wybór?... 9 Właściwy tryb postępowania A raczej, czy zawsze będzie
Składa się on z czterech elementów:
Asertywność umiejętność powiedzenia nie, odmowy lub obrony własnych postaw, granic, psychologicznych w taki sposób, aby z jednej strony nie odczuwać wyrzutów sumienia, że sie powidzialo nie, kiedy ktoś
3 największe błędy inwestorów, które uniemożliwiają osiągnięcie sukcesu na giełdzie
3 największe błędy inwestorów, które uniemożliwiają osiągnięcie sukcesu na giełdzie Autor: Robert Kajzer Spis treści Wstęp... 3 Panuj nad własnymi emocjami... 4 Jak jednak nauczyć się panowania nad emocjami?...
Polacy myślą o uchodźcach podobnie jak reszta Europy
Polacy myślą o uchodźcach podobnie jak reszta Europy Grzegorz Lindenberg Z wielkich badań, przeprowadzonych w ubiegłym roku na 18 tysiącach osób w 15 krajach Europy wynika, że opinie o tym, jakich uchodźców
Jak zawsze wyjdziemy od terminologii. While oznacza dopóki, podczas gdy. Pętla while jest
Pętle Pętla to pewien fragment kodu, który jest wykonywany wielokrotnie. Wyobraź sobie taką sytuację. Piszesz program do szyfrowania danych. Dane są szyfrowane kolejno bajt po bajcie. Załóżmy, że plik
Czy potrafisz się uczyć? badanie ewaluacyjne
Czy potrafisz się uczyć? badanie ewaluacyjne W celu zbadania efektywności uczenia się, przygotowałam i przeprowadziłam wśród uczniów mojej klasy ankietę na temat Czy potrafisz się uczyć?. Test przeprowadziłam
Tytuł ebooka Przyjmowanie nowego wpisujesz i zadajesz styl
Tytuł ebooka Przyjmowanie nowego wpisujesz i zadajesz styl pracownika Tytuł do pracy ebooka Jak prowadzić rozmowę kwalifikacyjną Jak powinny brzmieć pytania rekrutacyjne w razie potrzeby podtytuł Jak zorganizować
WERSJA: C NKIETER: JEŚLI RESPONDENT JEST MĘŻCZYZNĄ, ZADAĆ GF1. JEŚLI RESPONDENT JEST KOBIETĄ, ZADAĆ GF2.
WERSJA: C NKIETER: JEŚLI RESPONDENT JEST MĘŻCZYZNĄ, ZADAĆ GF1. JEŚLI RESPONDENT JEST KOBIETĄ, ZADAĆ GF2. MĘŻCZYŹNI GF1 Przeczytam teraz Panu krótkie opisy różnych ludzi. Proszę wysłuchać każdego opisu
Karta przedmiotu: Filozofia religii (seminarium)
Kierunek Wydział Filozofii Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego Jana Pawła II rok akademicki 2012/2013 filozofia stopień trzeci studia stacjonarne i niestacjonarne Karta przedmiotu: Filozofia religii
KRYTERIA OCENIANIA KLASA I KLASA II KLASA III
KRYTERIA OCENIANIA III ETAP EDUKACYJNY - JĘZYK ANGIELSKI KLASA I KLASA II KLASA III DOPUSZCZAJĄCY: potrafi poprawnie operować niedużą ilością prostych struktur; buduje zdania tylko z pomocą nauczyciela;
1 Uzależnienia jak ochronić siebie i bliskich Krzysztof Pilch
1 2 Spis treści Wprowadzenie......5 Rozdział I: Rodzaje uzależnień...... 7 Uzależnienia od substancji......8 Uzależnienia od czynności i zachowań.... 12 Cechy wspólne uzależnień.... 26 Rozdział II: Przyczyny