postawa, zgryz, wzrost i waga; 2. dojrzałość społeczno-emocjonalna łatwość nawiązywania

Transkrypt

1

2 1. dojrzałość fizyczna prawidłowa koordynacja wzrokowosłuchowa, postawa, zgryz, wzrost i waga; 2. dojrzałość społeczno-emocjonalna łatwość nawiązywania kontaktów z rówieśnikami oraz dorosłymi, gotowość do współpracy w grupie, przestrzeganie obowiązujących reguł, samodzielność w zakresie samoobsługi; 3. dojrzałość intelektualna posiadanie adekwatnego do wieku zasobu słownictwa i wiedzy o najbliższym otoczeniu, umiejętność mówienia pełnymi zdaniami na zadany temat (np. opis obrazka lub historyjki obrazkowej), zapamiętywanie wierszyków i piosenek, koncentracja uwagi na dowolnie wybranym momencie, odtwarzanie kształtów literopodobnych, wyszukiwanie różnic i podobieństw, prawidłowe trzymanie ołówka, odróżnianie prawej i lewej strony i rozumienie przyimków kierunkowych (z przodu, z tyłu, za, przed).

3 * Dzieci chcą się głównie bawić każda forma zabawowa zachęca je do słuchania, działania, pokonywania przeszkód. * Bardzo dobrze reagują na zachęty, pochwały przy niepowodzeniach odmawiają działania. * Zmęczone, śpiące lub głodne stają się nieznośne nie uświadamiają sobie jeszcze przyczyn swego zachowania; po zjedzeniu czegoś lub po krótkim odpoczynku szybko się regenerują. * Potrafią być uparte argumenty logiczne nie skutkują dzieci kierują się własnymi chęciami. * Są ufne i łatwowierne, podatne na emocjonalnie podane informacje. * Sześciolatki są jeszcze egocentryczne. * Mają jeszcze magiczne myślenie * Dziecko koncentruje się coraz lepiej, mimo tego, często jego uwaga podlega rozproszeniu i łatwo odwraca się, na krótszą lub dłuższą chwilę, pod wpływem różnych bodźców zewnętrznych lub wewnętrznych, np. zmęczenia, odpływu zainteresowania..

4 * Należy organizować ciekawe sytuacje dydaktyczne, angażujące różne sfery psychiki dziecka. * Uczyć w sposób czynnościowy odkrywanie, eksperymentowanie, doświadczanie, wykorzystując spontaniczną aktywność dziecka, umożliwiającą mniej lub bardziej świadome uczenie się. * Dominującą formą pracy powinna być zabawa, wyzwalająca aktywność własną dziecka i angażująca umysł i emocje. * Stosować krótsze sekwencje pracy dydaktycznej, przeplatać je formami zabawy i odpoczynkiem. * Planować częste zmiany rodzajów aktywności dziecka werbalną, manualną, ruchową, plastyczną, muzyczną. * Stosować elementy pracy zespołowej.

5 * Wykorzystywać pomoce dydaktyczne pobudzające różne zmysły, służące koncentracji uwagi i lepszemu zapamiętywaniu. * Doceniać pracę, zaangażowanie i wysiłek każdego dziecka, w pracy każdego dziecka szukać czegoś pozytywnego. * Chwalić i nagradzać materialnie duże czerwone plusy, stempelki obrazkowe, podpis brawo pod pracą dziecka, a także pochwała słowna. * Nie wpisywać negatywnych uwag, dzieci należy wspierać i dostarczać jak najwięcej pozytywnych emocji. * Stosować przerwy śródlekcyjne i relaksacyjne -dzieci regenerują się najlepiej podczas ruchu.

6 * Dostosowywać metody pracy do możliwości dziecka i poziomu wymagań -tak, aby każde dziecko mogło się rozwijać, pokonując trudności, ale jednocześnie nie czuło się przytłoczone wymaganiami, którym nie jest w stanie sprostać; * Unikać zajęć statycznych, stosować aktywizujące metody pracy - dostarczające dzieciom radosnych przeżyć; uczyć poprzez zabawę i działanie, eksperymentowanie, samodzielne odkrywanie i doświadczanie; * Organizować zajęcia zespołowe -kształtują one podstawowe kompetencje i umożliwiają uczenie się przez całe życie; * Traktować dziecko jak partnera -okazywać mu zrozumienie i zainteresowanie, rozmawiać z nim z szacunkiem; * Wspierać, ukierunkowywać myślenie dziecka, ale nie wyręczać; * Tworzyć pozytywną atmosferę wychowawczą -zapewnić dziecku poczucie bezpieczeństwa i brak lęku.

7 Przepisy regulujące obowiązek szkolny: Ustawaz dnia30 sierpnia2013 rokuo zmianie ustawyo systemieoświatyorazustawyo systemie oświaty oraz o zmianie niektórych innychustaw(dz. U z2013r. Poz. 1265) Ustawaz dnia7 września1991 rokuo systemieoświaty(dz. U z 2004 r. Nr 256, poz.2572 ze zmian.)

8 14 listopada 2013 r. weszła w życie tzw. ustawa sześciolatkowa. Zawarte w niej rozwiązania wprowadzają regulacje dotyczące obejmowania obowiązkiem szkolnym dzieci sześcioletnich. Datą wprowadzenia obowiązku szkolnego dla 6-latków pozostaje 1 września 2014 r. Od 1 września 2014 r. klasy pierwsze będą liczyły do 25 uczniów. Rozwiązanie to ma docelowo dotyczyć klas I-III (we wrześniu 2014 r. -klasy pierwsze, we wrześniu 2015 r. -klasy pierwsze i drugie, od września 2016 r. -klasy I-III). Przepis wchodzi w życie 1 września 2014 r. W latach szkolnych 2014/2015 i 2015/2016 -w szkołach podstawowych, w których utworzony będzie więcej niż jeden oddział klasy pierwszej, dzieci będą dobierane do poszczególnych oddziałów klasy I według wieku, począwszy od najmłodszych. Od 1 września 2014 r.: obowiązek szkolny obejmie wszystkie dzieci 7-letnie (rocznik 2007) oraz dzieci 6-letnie, urodzone w okresie 1 stycznia -30 czerwca 2008 r.; spełnianie obowiązku szkolnego będą mogły rozpocząć również dzieci urodzone w okresie od 1 lipca do 31 grudnia 2008 r., jeśli taka będzie wola ich rodziców (wniosek rodziców); Od 1 września 2015 r.: obowiązek szkolny obejmie dzieci 7-letnie, urodzone w okresie 1 lipca -31 grudnia 2008 r., które rok wcześniej nie rozpoczęły spełniania obowiązku szkolnego, oraz wszystkie dzieci z rocznika 2009 (6- latki).

9 odroczenie obowiązku szkolnego odbywa się na podstawie opinii z Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej w przypadku: wszystkie dzieci 7-letnie (rocznik2007) orazdzieci6-letnie, urodzonew okresie1 stycznia-30 czerwca2008 r.; opinia wydawana jest na wniosek Rodzica. wprzypadkudzieci urodzonychw okresieod 1 lipcado 31 grudnia2008 r., niepotrzebnajest opiniaz Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej

10 Jakie przepisy regulują kwestie związane z nauczaniem indywidualnym? Art. 71 b ust. 1a ustawy z dnia 7 września 1991 roku o systemie oświaty ( Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz ze zmianami ) oraz Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 września 2008 roku w sprawie sposobu i trybu organizowania indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego i indywidualnego nauczania dla dzieci i młodzieży ( Dz. U. Nr 175, poz. 1086).

11 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 września 2008 r. w sprawie sposobu i trybu organizowania indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży (Dz. U. Nr 175, poz. 1086) 1)orzeczenia o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, zwanego dalej "indywidualnym przygotowaniem przedszkolnym", dla dzieci, których stan zdrowia: -uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do przedszkola lub oddziału przedszkolnego zorganizowanego w szkole podstawowej. 2)orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania dla dzieci i młodzieży, których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły.

12 Na podstawie Rozporządzenie MEN z dnia 18 września 2008 r. w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologicznopedagogicznych wydawane są: Orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnej oraz niedostosowanej społecznie, wymagającej stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy.

13 dziecko niesłyszące, słabosłyszące, dziecko niewidome, słabowidzące z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją z upośledzeniem umysłowym z autyzmem, w tym Zespołem Aspergera dziecko niedostosowane społecznie lub zagrożone niedostosowaniem społecznym

14 Dziękujemy Opracowały: Małgorzata Busińska psycholog Poradni Psychologiczno Pedagogicznej Joanna Śliwowska psycholog Poradni Psychologiczno Pedagogicznej Źródło: