Ocenianie wewnątrzszkolne z edukacji wczesnoszkolnej

Transkrypt

1 Ocenianie wewnątrzszkolne z edukacji wczesnoszkolnej Rozdział I Postanowienia ogólne /na podstawie Rozporządzenia MEN z 10 czerwca 2015 r. w sprawie warunków i sposobów oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. z 2015r. poz. 843)/ 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia odbywa się w ramach oceniania wewnątrzszkolnego, które ma na celu: a) informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowania oraz o postępach w tym zakresie; b) udzielanie uczniowi pomocy w nauce poprzez przekazanie uczniowi informacji o tym, co zrobił dobrze i jak powinien się dalej uczyć c) udzielanie wskazówek do samodzielnego planowania własnego rozwoju; d) motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu; e) dostarczanie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach i trudnościach w nauce i zachowaniu ucznia oraz o szczególnych uzdolnieniach ucznia; 2. Nauczyciel ustnie na zajęciach lekcyjnych uzasadnia uczniowi ustalone oceny bieżące, śródroczne i roczne. 3. Na prośbę rodzica / prawnego opiekuna ucznia nauczyciel jest zobowiązany ustnie uzasadnić ustalone oceny bieżące, śródroczne i roczne w terminie ustalonym z rodzicem / prawnym opiekunem. 4. Dodatkowo na pisemną prośbę rodzica/prawnego opiekuna ucznia skierowaną do Dyrektora Zespołu Szkół nauczyciel jest zobowiązany pisemnie uzasadnić ustalone oceny śródroczne i roczne. 5. Uzasadnienie oceny bieżącej obejmuje odniesienie się do wcześniej ustalonych i znanych uczniowi kryteriów oceniania oraz wskazanie: a) co uczeń zrobił dobrze, b) co uczeń ma poprawić, c) w jaki sposób uczeń ma poprawić ocenę, d) kierunku dalszego rozwoju. 6. Uzasadnienie oceny śródrocznej i rocznej obejmuje odniesienie się do wcześniej ustalonych i znanych uczniowi wymagań na poszczególne oceny oraz wskazanie, które wymagania podstawy programowej uczeń opanował, a których jeszcze nie. 7. Nauczyciel przedmiotu sporządza na piśmie uzasadnienie oceny, o której mowa w ust. 4, w terminie 7 dni od daty złożenia wniosku. 8. Pisemne uzasadnienie oceny śródrocznej lub rocznej nauczyciel przedmiotu składa w sekretariacie Zespołu Szkół. 1

2 Rozdział II - Cele oceniania: bieżąca obserwacja i analiza osiągnięć uczniów informowanie uczniów o postępach lub brakach w opanowaniu wiadomości i umiejętności wspieranie rozwoju ucznia motywowanie do wzmożonego wysiłku, rozwijanie zainteresowań i uzdolnień uczniów wdrażanie do systematycznej pracy wyrabianie umiejętności samooceny i samokontroli własnych kompetencji edukacja polonistyczna edukacja matematyczna edukacja społeczna edukacja przyrodnicza edukacja plastyczna edukacja muzyczna zajęcia techniczne zajęcia komputerowe wychowanie fizyczne Rozdział III - Ocenie podlegają: Rozdział IV - W ocenieniu bieżącym przyjęto następujące symbole cyfrowe; 6 uczeń pracuje doskonale 5 uczeń pracuje bardzo dobrze 4 - uczeń pracuje dobrze 3- uczeń czasami budzi zastrzeżenia 2- uczeń często budzi zastrzeżenia 1- uczeń pracuje niezadowalająco Rozdział V - Ocenie podlegają: wypowiedzi ustne i pisemne sprawdziany i testy dyktanda aktywność i zaangażowanie podczas zajęć przygotowanie do zajęć odrabianie prac domowych wykonywanie zadań dodatkowych dla chętnych uczniów Rozdział VI - sposoby sprawdzania bieżących osiągnięć uczniów Sprawdzanie umiejętności w edukacji polonistycznej, matematycznej, i przyrodniczo społecznej; wypowiedzi i odpowiedzi ustne, czytanie głośne tekstów przygotowanych lub nowych w czasie codziennych zajęć praca samodzielna w klasie w podręcznikach i zeszytach ćwiczeń ocenianie w miarę potrzeb na bieżąco 2

3 prace domowe sprawdzane w miarę potrzeb na bieżąco przepisywanie i pisanie z pamięci po omówieniu zakresu wyrazów lub zdań kontrola zeszytów do zajęć edukacyjnych w zależności od potrzeb sprawdziany umiejętności po większych partiach materiału sprawdziany pisemne z zakresu poszczególnych edukacji po zakończeniu omawiania zaplanowanych treści i powtórzeniu ich w klasie zapowiedziane z wyprzedzeniem recytacje w zależności od potrzeb prace dodatkowe np. albumy, plakaty itp. ocenianie są tylko ocenami pozytywnymi sprawdziany są oceniane punktowo, a oceny wynikają z procentowego udziału poprawności wykonania pracy. /Przelicznik procentowy ujęty jest w Rozdziale X Kryteria ocen ze sprawdzianów/ sprawdzony i oceniony sprawdzian nauczyciel ma obowiązek oddać w okresie do dwóch tygodni od jego napisania przez uczniów. nieprzygotowanie ucznia do zajęć (brak pracy domowej, podręcznika, zeszytu ćwiczeń, wymaganych przyborów lub pomocy na zajęcia, jest każdorazowo odnotowywane w sposób ustalony przez nauczyciela. Po 3 kolejnych wpisach dotyczących nieprzygotowania ucznia mających miejsce w krótkim czasie o zaistniałej sytuacji zostaje powiadomiony rodzic. po jednodniowej nieobecności na zajęciach uczeń zobowiązany jest do uzupełnienia powstałych zaległości oraz odrobienia pracy domowej na dzień następny. po dłuższej nieobecności na zajęciach (tydzień i więcej) uczeń powinien w ciągu tygodnia uzupełnić powstałe zaległości. po dłuższej nieobecności uczeń może skorzystać z konsultacji dydaktycznych ustalonych dla klasy po uzgodnieniu z nauczycielem i rodzicami. nauczyciel przechowuje sprawdziany i karty umiejętności do końca roku szkolnego. rodzice mają wgląd do sprawdzianów i kart umiejętności w czasie zebrań i dni otwartych oraz konsultacji z nauczycielem. sprawdzając umiejętności w edukacji plastycznej, muzycznej, technicznej oraz wychowania fizycznego szczególnie bierze się pod uwagę zaangażowanie i wkład pracy włożony przez ucznia, a efekt końcowy stanowi sprawę drugorzędną. Rozdział VII - Ocena semestralna wpisana jest w Kartach Szkolnych Osiągnięć Ucznia; składają się na nią oceny ze wszystkich edukacji. Rozdział VIII - Roczne podsumowanie osiągnięć edukacyjnych ucznia Ma postać oceny opisowej, będącej wynikiem obserwacji rozwoju dziecka. Jest to ocena podsumowująca, przeprowadzona na zakończenie kolejnego roku edukacji wczesnoszkolnej, sprawdzająca poziom osiągniętych kompetencji zawartych w podstawie programowej. 3

4 . Rozdział IX - Pod koniec etapu edukacji wczesnoszkolnej uczniowie otrzymują do rozwiązania test kompetencji Kompozycja testu jest tak pomyślana, aby na podstawie wykonanych zadań testowych można było ustalić dla każdego ucznia: poziom przyswojonej wiedzy programowej biegłość w wyćwiczonych umiejętnościach (pisanie, czytanie, liczenie) umiejętność korzystania z zawartych teście informacji poziom umiejętności rozumowania umiejętność stosowania wiedzy w praktyce. uczniowie z opinią lub orzeczeniem poradni psychologiczno - pedagogicznej mają czas pracy wydłużony o 30 minut Rozdział X Kryteria ocen ze sprawdzianów a) zadanie wykraczające poza program nauczania danej klasy ocena - uczeń pracuje doskonale b) 100% - 91% punktów ocena - uczeń pracuje bardzo dobrze c) 90% - 76% punktów ocena - uczeń pracuje dobrze d) 75% - 51% punktów - ocena - uczeń czasami budzi zastrzeżenia e) 50% - 34% punktów - ocena - uczeń często budzi zastrzeżenia f) 33% - 0% punktów - ocena - uczeń pracuje niezadowalająco Rozdział XI - Ustala się następujące ogólne kryteria oceniania bieżącego: 6 uczeń pracuje doskonale podsiada wiedzę i umiejętności wykraczające poza program nauczania w danej edukacji samodzielne i twórczo rozwija własne uzdolnienia posługuje się biegle zdobytymi wiadomościami proponuje rozwiązania nietypowe rozwiązuje zadania wykraczające poza program nauczania danej klasy 5 uczeń pracuje bardzo dobrze opanował bardzo dobrym w stopniu zakres wiedzy i umiejętności określone w podstawie programowej sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomości samodzielnie rozwiązuję problemy teoretyczne i praktyczne ujęte w podstawie programowej potrafi zastosować posiadaną wiedzę w nowych sytuacjach 4

5 4 - uczeń pracuje dobrze opanował podstawowe treści programowe w dobrym stopniu poprawnie stosuje zdobytą wiedzę rozwiązuje typowe zadania teoretyczne lub praktyczne o średnim stopniu trudności 3- uczeń czasami budzi zastrzeżenia opanował zakres wiedzy i umiejętności przewidzianych w danej klasie w sposób dostateczny ma podstawowy zasób wiedzy rozwiązuje przy pomocy nauczyciela zadania typowe o niewielkim stopniu trudności 2 - uczeń często budzi zastrzeżenia opanował materiał nauczania w stopniu wystarczającym do uzyskania promocji do klasy wyższej rozwiązuje, niektóre proste zadania pod kierunkiem nauczyciela opanował podstawowe wiadomości i umiejętności w elementarnych zakresie 1- uczeń pracuje niezadowalająco nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania w danej klasie nie jest w stanie nawet przy pomocy nauczyciela rozwinąć zadania o niewielkim stopniu trudności Rozdział XII Ocenianie uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych W ocenianiu uwzględnia się następujące kryteria, które znane są uczniom i rodzicom; Uczniowie posiadający opinię lub orzeczenie poradni psychologiczno - pedagogicznej są oceniani ze zwiększoną tolerancją zgodnie ze wskazaniami zawartymi w tych dokumentach. Korzystają też z dostosowania wymagań edukacyjnych. Ucznia ocenia się zgodnie ze szkolnymi zasadami zawartymi WSO i PSO przy jednoczesnym uwzględnianiu wkładu pracy i wysiłku adekwatnego do jego możliwości. Podczas ocenia nauczyciel uwzględnia efekty stałej pracy samokształceniowej wykonywanej w szkole i w domu. Przy ocenieniu nauczyciel wykorzystuje i rozwija mocne strony dziecka, doceniania i nazywa konkretne osiągnięcia oraz postępy ucznia, wskazuje kierunek pracy, co daje szanse osiągnięcia wymagań podstawy programowej. 5

6 Uczniowie otrzymują dodatkowe wsparcie ze strony nauczyciela, w postaci dodatkowych wyjaśnień w czasie prac pisemnych i odpowiedzi ustnych, jeżeli trudności na które napotykają związane są z ich rozpoznanymi dysfunkcji. W pracach pisemnych ocenia się głównie treść, pomysł, podejście do tematu (poprawność ortograficzna oraz szata graficzna nie wpływa na ocenę), jeżeli takie zalecenie znajduje się w opinii. U uczniów z dysfunkcjami związanymi z edukacją matematyczną uwzględnia się skłonność do popełniania błędów w obliczeniach matematycznych: mylenie znaków, cyfr, pomijanie elementów graficznych działań, zniekształcenia graficzne cyfr i znaków, nasilających się w sytuacji stresu np. test, kartkówka. Uczniowie otrzymują więcej czasu na wykonanie prac pisemnych, dotyczy to również testów kompetencji, jeżeli tak zalecono w opinii. Rozdział XIV - Do najważniejszych umiejętności zdobywanych przez ucznia w trakcie kształcenia ogólnego w szkole podstawowej należą: 1) czytanie rozumiane zarówno jako prosta czynność, jako umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów w zakresie umożliwiającym zdobywanie wiedzy, rozwój emocjonalny, intelektualny i moralny oraz uczestnictwo w życiu społeczeństwa; 2) myślenie matematyczne umiejętność korzystania z podstawowych narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz prowadzenia elementarnych rozumowań matematycznych; 3) myślenie naukowe umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa; 4) umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i w piśmie; 5) umiejętność posługiwania się nowoczesny technologiami informacyjno komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji; 6) umiejętność uczenia się jako sposób zaspokajania naturalnej ciekawości świata, odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji; 7) umiejętność pracy zespołowej. 6