Praca na konkurs. pt. Lekcje, jakich nie było! Autor: Helena Pupiec

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Praca na konkurs. pt. Lekcje, jakich nie było! Autor: Helena Pupiec"

Teresa Michalik
7 lat temu
Przeglądów:

1 Praca na konkurs pt. Lekcje, jakich nie było! Autor: Helena Pupiec

2 Scenariusz lekcji języka polskiego do realizacji w klasie pierwszej liceum ogólnokształcącego, liceum profilowanego i technikum. Temat lekcji: Motyw wieży Babel w literaturze i sztuce lub Uniwersalny charakter biblijnego motywu wieży Babel. Czas realizacji: 2 godz. lekcyjne Ścieżka edukacyjna: czytelniczo-medialna Lekcja ma uświadomić uczniom, że motyw wieży Babel jest stale obecny w naszej kulturze. Jest on wykorzystywany przez artystów, zarówno przez poetów, jak i malarzy. Metody: praca w grupach, praca zbiorowa, drama Cele operacyjne: kształcenie umiejętności analizy i interpretacji różnych tekstów kultury, kształcenie umiejętności sprawnego wypowiadania się, pobudzanie uczniów do aktywności poprzez improwizację znanych im z autopsji sytuacji, kształcenie umiejętności krytycznego oceniania zjawisk zachodzących we współczesnym świecie. Środki dydaktyczne: 1. Stanisław Rosiek, Jolanta Maćkiewicz, Zbigniew Majchrowski Między tekstami. Język polski, podręcznik do liceum i technikum, część 1, Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe, Gdańsk 2002, 2. reprodukcje obrazów: a) Pietera Bruegela Wieża Babel b) Budowa wieży Babel. Ilustracja z czternastowiecznego rękopisu (patrz: podręcznik Między tekstami str. 28), 3. arkusze papieru, pisaki. Lp. Czynności nauczyciela Wiadomości

3 1. Czynności organizacyjne 2. Nawiązanie do tematu lekcji: Nauczyciel zapowiada, że na dzisiejszej lekcji uczniowie poznają wiersz współczesnej poetki Wisławy Szymborskiej Na wieży Babel. Prowokuje uczniów do zaprezentowania ich wiedzy o autorce. Wykorzystuje notatkę biograficzną zamieszczoną w podręczniku na str. 30. Zna fakty z życia i twórczości poetki. Potrafi ocenić znaną sobie poezję Wisławy Szymborskiej.

4 3. Przygotowanie do analizy tekstu wiersza zamieszczonego w podręczniku na str. 30: a) wykorzystanie informacji o wieży Babel przez zapoznanie się z biblijnym opisem (Ks. Rodz. 11, 1-9), zamieszczonym w podręczniku na str. 28, b) wzbogacenie wiedzy poprzez zaprezentowanie obrazu Pietera Bruegela Wież Babela i ilustracji ze str. 28 podręcznika, c) ćwiczenie czytania ze zrozumieniem tekstu Jerzego Stempowskiego W dolinie Dniestru, zamieszczonego na str. 29 podręcznika, d) poszukiwanie podobieństw pomiędzy biblijnym wydarzeniem a tym, co dzieje się we współczesnym świecie. Praca w grupach (sporządzanie mapy mentalnej). - wie, skąd pochodzi różnorodność języków - rozumie, dlaczego Bóg ukarał budujących wieżę - poznaje obecność biblijnego motywu w innych tekstach kultury - prezentuje wiedzę o różnorodności odmian języka polskiego - wie, jakie niebezpieczeństwa pociąga za sobą współczesna wieża Babel - dostrzega zależność pomiędzy biblijnym wydarzeniem a kształtem obecnego świata - potrafi opisać przedstawiony obraz - umie odpowiedzieć na pytania zamieszczone na str dostrzega związek pomiędzy biblijnym wydarzeniem a zjawiskami występującymi we współczesnym świecie

5 e) Ilustracja za pomocą mapy wniosków uczniów i zapisanie ich na tablicy. Skutki budowania wieży Babel (propozycja mapy mentalnej) W świecie: W życiu ludzi: - wojny - nieczułość - broń atomowa - obcość - terroryzm - agresja - głód - brak tolerancji - degradacja - niezrozumienie środowiska 4. Lektura i analiza wiersza Na wieży Babel. a) ilustracja sytuacji lirycznej w formie wykresu 5. Przywołanie znanych z własnych doświadczeń sytuacji odpowiadających poruszanej problematyce. Drama. 6. Ocena aktywności uczniów, umiejętności wysuwania trafnych wniosków. - wie, że wiersz przypomina wieżę Babel, gdyż: a) nie są spełnione warunki rozmowy b) stawiane pytania nie korespondują z odpowiedziami - wie, jaki to typ liryki i jaki to typ obrazowania - dostrzega kontynuację problemu znanego z początkowej części lekcji - wskazuje bohatera lirycznego - opisuje przedstawioną sytuację - nazywa przeżycia bohaterów To, nie jest rozmowa, gdyż: On Ona - mówią, ale nie rozmawiają - nie rozumieją się - są sobie dalecy - są obojętni - nie zależy im na sobie Istna wieża Babel

6 7. Zadanie domowe będące przedłużeniem rozważań związanych z przesłaniem wiersza. - potrafi wyciągnąć wnioski z lekcji i zapisać je w formie rozważań na prezentowany temat - potrafi odpowiedzieć na pytania zamieszczone pod tekstem wiersza w podręczniku na stronie 30 - próbuje odpowiedzieć na pytania dla maturzysty (str. 30) Terminy i pojęcia: Babel hebr. pomieszanie typ obrazowania realistyczne, naśladujące rzeczywistość typ liryki liryka sytuacyjna, zwana także liryką dialogu. Występuje w wierszach przypominających budową scenki dramatyczne. Sytuacja jest w nich elementem świata przedstawionego. Podmiot liryczny chowa się w cień, dopuszcza do głosu bohaterów. Dlatego lirykę sytuacyjną nazywa się także liryką dialogu, a monolog liryczny w niej zastosowany jest monologiem udramatyzowanym. Liryka sytuacyjna jest najbardziej zobiektywizowanym rodzajem poezji. Bibliografia : 1. Wielcy malarze. Ich życie, inspiracje i dzieło. Bruegel Starszy. Nr Stanisław Bortnowski. Nowe spory. Nowe scenariusze.warszawa Bolesław Niemierko. Między oceną szkolną, a dydaktyką. Warszawa 1997

7 4. Barbara Matusiak. Drama na lekcjach j. polskiego w szkole średniej Warszawa Stanisław Jaworski Podręczny słownik terminów literackich Kraków 2001

Podobne dokumenty

SCENARIUSZ ZAJĘĆ. Małgorzata Marcinkowska, Aleksandra Michałowska

SCENARIUSZ ZAJĘĆ. Małgorzata Marcinkowska, Aleksandra Michałowska Małgorzata Marcinkowska, Aleksandra Michałowska SCENARIUSZ ZAJĘĆ Typ szkoły: podstawowa Etap kształcenia: II, klasa V Rodzaj zajęć: lekcja języka polskiego Temat zajęć: Czym jest muzyka Fryderyka Chopina?