PROBLEM ZRÓŻNICOWANIA WEWNĄTRZGATUNKOWEGO
|
|
- Bogumił Wójcik
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 KRZYSZTOF BORYSŁAWSKI PROBLEM ZRÓŻNICOWANIA WEWNĄTRZGATUNKOWEGO CZŁOWIEKA JAKIE CZYNNIKI DECYDUJĄ O POWSTAWANIU RAS? O bserwując różnorodność form, wyglądu i funkcji poszczególnych osobników w obrębie wszystkich gatunków roślin i zwierząt, a więc i człowieka, można stwierdzić, że zmienność jest powszechną cechą dotyczącą całej przyrody ożywionej. Przyczyna tej zmienności jest dwojaka; jest to inny, niepowtarzalny program genetyczny każdego osobnika, lecz także różne czynniki środowiska, które mogą modyfikować genetycznie zdeterminowany przebieg rozwoju. Tak więc określony zestaw genów osobnika (genotyp) może zaowocować różnym jego wyglądem (fenotyp), w zależności od rodzaju, siły i czasu działania bodźców środowiskowych a także od okresu życia, w jakim wystąpiły. Geny (genotyp), a właściwie określone ich kombinacje, kształtują pewne predyspozycje czy potencjalne możliwości, także organizmu człowieka. Jeśli genotyp danego osobnika umożliwia mu lepsze (w stosunku do innych) funkcjonowanie w określonym środowisku, to należy oczekiwać, że osobnik ten przeżyje dłużej będąc w lepszej kondycji biologicznej. Tym samym będzie miał większą niż inni liczbę potomstwa, a więc w następnym pokoleniu jego geny będą liczniej reprezentowane w puli genowej kolejnej generacji. Jeśli proces ten będzie trwał odpowiednio długo, to po wielu pokoleniach jego geny będą zdecydowanie w tej puli dominowały. Jest to znany, typowy mechanizm ewolucji zwany doborem naturalnym. Jak widać, eliminacja genów osobników gorzej przystosowanych do środowiska nie musi odbywać się poprzez ich przedwczesne lub drastyczne umieranie. Wystarczy zróżnicowana płodność, by jedne geny (cechy) stawały się coraz częstsze a inne pojawiały się coraz rzadziej. Tempo i kierunek tych zmian są zależne od środowiska (Kobyliansky i Ahrensburg 1977). Dla potrzeb naszych rozważań przyjmiemy, że środowiskiem jest takie otoczenie, które może w zauważalny, dający się zaobserwować sposób, oddziaływać na osobnika lub ich grupę. W obiegowej opinii, pod tym terminem rozumie się środowisko zewnętrzne Kultura Historia Globalizacja Nr 10 27
2 Krzysztof Borysławski, Problem zróżnicowania wewnątrzgatunkowego człowieka zawierające wszystkie czynniki przyrodnicze, takie jak klimat (temperatura, nasłonecznienie, wilgotność, etc.), położenie geograficzne, wysokość n.p.m., skład gleby i wynikająca z nich jakość odżywiania (źródła pokarmu, zwyczaje i możliwości jego pozyskiwania, zawartość poszczególnych składników pokarmowych). W tym miejscu warto zastanowić się nad rolą kultury, jako szczególnie ważnego elementu środowiska człowieka. Według Herskovits a (1948), kultura jest wytworzoną przez człowieka częścią środowiska. Szczególnie w przypadku człowieka oba te elementy są ze sobą integralnie związane i wzajemnie się przenikają: cały kompleks cech mieszczących się w pojęciu środowisko przyrodnicze wpływa nie tylko na stan biologiczny, lecz także na szeroko pojętą kulturę danej populacji. I odwrotnie! Biorąc jednak pod uwagę konkluzję końcową tego artykułu należy przypomnieć, że wyróżniającą cechą człowieka, związaną z rozwojem szeroko pojętej kultury, jest uwalnianie się od wpływu tych czynników, a w społeczeństwach cywilizowanych, z aktywną, intensywną modyfikacją środowiska zewnętrznego. To co nazywamy środowiskiem, zmienia się więc w czasie. Coraz mniejszą rolę odgrywają czynniki przyrodnicze, a coraz większą te wynikające z rozwoju kultury (typ gospodarki i związane z nim dieta i aktywność fizyczna, status społeczny i materialny, etc). Obecnie więc jego ważnymi elementami są: mikroklimat pomieszczeń, oświetlenie, możliwości techniczne i finansowe zakupu żywności, etc. Opisany mechanizm adaptacji genetycznej spowodował, że wszystkie organizmy żywe, w tym człowiek, uzyskały na tej drodze duży stopień przystosowania do warunków (nisz ekologicznych), w których egzystują. Poszczególne populacje, żyjące w odmiennych warunkach wykształciły różne, specyficzne dla konkretnej populacji, cechy o znaczeniu adaptatywnym, zapewniające im większą stosowność (fitness) w danym środowisku. Tego typu związki cech budowy ciała i warunków środowiskowych dostrzegano już w połowie XIX wieku. Zostały wtedy sformułowane, niektóre do dziś aktualne, tzw. reguły a między innymi: Reguła Allena (1877) rasy tego samego gatunku zwierząt stałocieplnych zamieszkujących tereny chłodne, w porównaniu z rasami zamieszkującymi tereny gorące, cechuje skracanie dystalnych części ciała. Nadmiernie wystające, dystalne części ciała, jak uszy, nos czy kończyny, ułatwiają odprowadzanie ciepła z organizmu. Są więc przydatne w klimacie gorącym lecz szkodliwe w ostrym, zimnym klimacie. 28
3 Reguła Bergmana (1847) rasy tego samego gatunku zwierząt stałocieplnych zamieszkujące tereny chłodne mają większą masę ciała. Przy większej masie ciała powierzchnia ciała jest relatywnie mniejsza, co utrudnia utratę ciepła. Stąd zwierzęta o dużej masie ciała mogą z powodzeniem żyć na terenach bardzo zimnych. Mogą co prawda żyć także w tropiku, lecz wówczas mają inne przystosowania do takiego gorącego klimatu. Zwierzęta o bardzo małej masie ciała praktyczne nie mogą żyć w zimnym klimacie, bo traciłyby ciepło szybciej niż mogłyby je wytwarzać (Schreider 1950, Roberts 1953, 1978, Ruff 1994). Reguła Glogera (1833) ubarwienie ciała zwierząt klimatu chłodnego i suchego jest zazwyczaj jaśniejsze od ubarwienia zwierząt klimatu ciepłego i wilgotnego. Ciemna barwa skóry człowieka występuje na terenach ciepłych i wilgotnych. Autor tej reguły nie dostrzegł oczywistego dziś dla nas związku z natężeniem promieniowania UV. Ciemna barwa skóry (także i włosów) jest przystosowaniem do dużego nasłonecznienia i stanowi ochronę przed patogennym działaniem promieniowania UV. Można jednak zadać pytanie, dlaczego ludzie żyjący na większych szerokościach geograficznych (np. w strefie umiarkowanej) są biali skoro prawdopodobnie wywodzimy się wszyscy z Afryki, gdzie obowiązuje skóra czarna. Cóż przeszkadzało by nam zachowanie tak dużej ilości pigmentu w skórze? Okazuje się, że nadmierna ilość melaniny utrudnia syntezę w skórze vit. D, niezbędnej do prawidłowego wzrastania, szczególnie kości. Dzieci afro-amerykanów często chorują na krzywicę żyjąc w cieniu własnej skóry. Biała barwa skóry jest więc cechą adaptatywną, jest przystosowaniem do życia w strefach o niskim nasłonecznieniu. Z kolei azjaci, chociaż żyją właśnie w strefie umiarkowanej mają ciemniejszą skórę (żółtą ze względu na nieco inny rodzaj pigmentu), ponieważ teren Azji jest położony na dużych obszarach znacznie wyżej niż Europa, a więc także natężenie UV jest tam wyższe. Obecnie potrafimy wyjaśnić znaczenie wielu cech adaptatywnych, charakterystycznych dla różnych populacji. Oto niektóre przykłady (za: Malinowski, Strzałko 1985): Wysokość ciała i gracylność budowy szkieletu są związane z zasobnością pokarmową środowiska, obecnością niektórych mikroelementów. Na duże i masywnie zbudowane ciało mogą sobie pozwolić ludy niemające problemów ze zdobywaniem pokarmu. Niski wzrost (np. Pigmejów czy Buszmenów) i delikatna budowa jest przystosowaniem do okresowych niedostatków pokarmu. Kultura Historia Globalizacja Nr 10 29
4 Krzysztof Borysławski, Problem zróżnicowania wewnątrzgatunkowego człowieka Proporcje ciała ludów pustynnych i stepowych cecha ta jest związana z trybem życia. Smukłe ciało i długie kończyny to lepsze właściwości lokomocyjne i termoregulacyjne. Wąski nos w klimacie suchym i/lub zimnym ułatwia nagrzewanie i nawilżanie wdychanego powietrza. Płaskość twarzy u odmiany żółtej zmniejsza ryzyko odmrożenia twarzy i wyziębienia zatoki szczękowej. Jest spowodowana obfitym tłuszczem podskórnym w tej okolicy. Steatopygia czyli tzw. modzele siedzeniowe to obfita tkanka tłuszczowa okolic pośladków (u kobiet) stanowi rezerwę pokarmową dla kobiet ciężarnych i karmiących. Jest przystosowaniem do okresowych niedostatków pokarmu. Mongolska oprawa oka ciężka, gruba powieka górna chroni gałki oczne i narząd łzowy przed zimnem, wąska szpara oczna zabezpiecza siatkówkę przed nadmiarem światła. Włosy fil-fil (u Buszmenów) i włosy wełniste u większości Murzynów nieprzylegające do skóry, rzadko rozmieszczone i charakterystycznie skręcone włosy ułatwiają utratę ciepła i parowanie potu, ale jednocześnie tworzą dobrą warstwę izolacyjną utrudniającą nagrzewanie się głowy. Anemia sierpowata choroba krwi o podłożu genetycznym (cecha monogeniczna). Polega na charakterystycznym (w kształcie sierpa) zniekształceniu czerwonych krwinek, które nie są zdolne do przenoszenia tlenu. Osoby posiadające przynajmniej jeden uszkodzony allel nie chorują na malarię. Na zasadzie mniejszego zła dobór preferuje heterozygoty, które mają ok. połowy wadliwych krwinek. Nie chorują one bowiem na malarię, chociaż mają gorsze możliwości oddechowe. Homozygoty z dwoma uszkodzonymi allelami mają wszystkie krwinki wadliwe, więc nie są zdolne do życia, z kolei homozygoty z dwoma zdrowymi allelami mogą co prawda normalnie oddychać, ale często umierają z powodu malarii. Jak łatwo obliczyć, stałe utrzymywanie uszkodzonego allela w puli genowej populacji jest rozwiązaniem zapewniającym przeżywalność największej liczbie osobników. 30
5 SPECJACJA Nabywanie nowych, korzystnych w danym środowisku cech, jest procesem długotrwałym, którego konsekwencją może być s p e c j a c j a (ryc.1). Warunkiem koniecznym dla inicjacji tego procesu jest zaistnienie bariery izolacyjnej, która powoduje, że z danej populacji (A) powstają dwie sub-populacje, a swobodna wymiana genów między nimi jest utrudniona lub staje się niemożliwa. Jeżeli po obu stronach bariery będą panowały odmienne warunki środowiskowe, należy oczekiwać, że obie sub-populacje będą się powoli do nich przystosowywać, a tym samym zaczną pojawiać się, początkowo drobne, różnice morfologiczne, anatomiczne, fizjologiczne a nawet behawioralne między osobnikami należącymi do tych sub-populacji. Tempo specjacji jest tym większe, im większe są różnice między obu środowiskami (i szybszy rozród) a nasilenie różnic międzypopulacyjnych proporcjonalne do czasu trwania izolacji. W pradziejach, najbardziej powszechną barierą była po prostu odległość. Każda populacja ludzka, rosnąc liczebnie, poszukiwała nowej przestrzeni życiowej czego efektem były migracje części osobników (szczególnie młodych). Zakładając nową osadę, nowa populacja stawała się izolowana od populacji macierzystej i od innych właśnie przez odległość. Przemierzanie dużych odległości dla znalezienia partnera do rozrodu było bezcelowe czasochłonne, kosztowne i niebezpieczne. Innymi barierami charakterystycznymi dla pradziejów były naturalne przeszkody terenowe: góry, bagna, duże rzeki, morza, etc. W czasach współczesnych te bariery nie mają praktycznie żadnego znaczenia, natomiast wzrosła rola innych barier, często równie skutecznie izolujących rozrodczo dzisiejsze subpopulacje (społeczności). Są to bariery natury religijnej, etnicznej, administracyjne ( żelazna kurtyna ) lub związane z przynależnością do warstwy społecznej (kasty). Kultura Historia Globalizacja Nr 10 A 1 A 2 powstają nowe gatunki B A R I E R A ustaje możliwość wymiany genów między sub-populacjami A swobodna wymiana genów czas czas czas czas A 1 A 2 gatunek A Ryc. 1. Schemat procesu specjacji. 31
6 Krzysztof Borysławski, Problem zróżnicowania wewnątrzgatunkowego człowieka Tak więc warunkami koniecznymi do procesu specjacji są: izolacja populacji (bariera) i odmienne środowisko. Oba te warunki są konieczne, ale żaden z nich nie jest wystarczający. Na tej drodze pojawiają się cechy różniące nowe populacje i często charakterystyczne tylko dla nich. To prowadzi najpierw do zróżnicowania międzypopulacyjnego (rasowego, odmianowego), a potem ewentualnie nawet do powstania nowych gatunków (A1 i A2 ryc.1). Tak wiec powstanie rasy jest etapem specjacji na drodze do powstania gatunku. JESZCZE RASA CZY JUŻ GATUNEK? W pewnym uproszczeniu można stwierdzić, że z reguły gatunki są względem siebie systemami genetycznie zamkniętymi. Narastające stopniowo różnice genetyczne (powodujące odmienność morfologiczną, fizjologiczną i behawioralną) zwykle skutkują tym, że krzyżówki międzygatunkowe, o ile w ogóle nastąpi kopulacja, są zwykle niepłodne, a jeśli (rzadko) są płodne, to potomstwo nie jest płodne albo nie tak wydajne rozrodczo jak rodzice (Mayr 1963). Rasy są natomiast systemami w pełni otwartymi genetycznie. W związku z tym należy stwierdzić, że obserwowane u człowieka zróżnicowanie międzypopulacyjne ma charakter różnic rasowych (odmianowych). POGLĄDY NA TEMAT ZRÓŻNICOWANIA RASOWEGO (UJĘCIE HISTORYCZNE) Wszystkie znane, historyczne klasyfikacje rasowe opierają się na najbardziej widocznych cechach wyglądu zewnętrznego, szczególnie barwie skóry danej populacji i/lub też uwzględniają jej położenie geograficzne. Jak można wnioskować z malowidła na murze grobu faraona Seti I, starożytni Egipcjanie wyróżniali cztery rasy: Libijczyk, Nubijczyk, Azjata oraz Egipcjanin. Podobnie François Bernier już w roku 1684, w swoim dziele: Nouvelle division de la terre par les différentes espèces ou races qui l'habitent wyróżnił: Europejczyków (białych), Murzynów, Azjatów i Lapończyków. Immanuel Kant słusznie uważał, że cztery główne rasy człowieka są związane z klimatem: zimnym rasa czerwona, suchym i gorącym rasa żółta, wilgotnym i chłodnym rasa biała oraz wilgotnym i ciepłym rasa czarna. Karol Linneusz w 1756 r. wyróżnił rasy ludzkie w zależności od zamieszkanych przez nie kontynentów: Homo americanus, H. asiaticus, H. afer i H. europaeus lub też koloru skóry: H. albus, H. cupreus, H. badius, H. niger i H. fuscus. Uwzględnił też dwie odmiany: H. monstruosus (człowiek kaleki) i H. ferus (człowiek zdziczały). 32
7 W 1784 r. Johann Friedrich Blumenbach zaproponował nową terminologię, pisząc o rasach: kaukaskiej, amerindiańskiej, mongolskiej, etiopskiej i malajskiej. Jean Cuvier w roku 1812 opisał szczegółowo cechy trzech wyróżnianych przez niego ras człowieka, nadając im nazwy związane z kolorem skóry: x a n t o d e r m a czarne, grube i sztywne włosy, skóra od jasnożółtej do jasnobrązowej, również czerwonawa, brązowa tęczówka oka, powieka z fałdą mongolską, okrągły zarys twarzy, płaski nos, m e l a n o d e r m a czarne, kręcone włosy, skóra brązowa o różnej intensywności, ciemna tęczówka oka, twarz wąska, mała i prognatyczna, nos szeroki, niski, wargi grube, wywinięte, bardzo długie kończyny, l e u c o d e r m a włosy od bardzo jasnych do bardzo ciemnych, o tendencji do falowania, silne owłosienie ciała, skóra od białoróżowej do śniadej, oczy od niebieskich do ciemno-brązowych, twarz zwężająca się ku przodowi, wydatny nos. Polski antropolog, Jan Czekanowski [ ] w latach 30. ubiegłego wieku przyjął za Cuvierem istnienie trzech odmian rasowych człowieka: białą, żółtą i czarną. W ich obrębie wyróżnił 6 ras: w tym 3 czyste formy odmianowe (nordyczną, laponoidalną i nigrycką) oraz 3 formy wtórne (armenoidalną, śródziemnomorską i arktyczną), które powstały w wyniku ustabilizowania się krzyżówek między formami czystymi (Czekanowski 1934 a i b). Na terenie Europy, czyli w strefie występowania odmiany białej, występują 4 z wymienionych typów rasowych: nordyczny (A), śródziemnomorski (E), armenoidalny (H) i laponoidalny (L) (ryc.2). Polska leży pomiędzy obszarem zajmowanym pierwotnie przez typ nordyczny (na północy) i laponoidalny (na południu), tak więc typowy Polak był mieszańcem nordycznolaponoidalnym, czyli tzw. subnordykiem (AL). Ze względu na trwające od setek lat migracje i kontakty między różnymi grupami ludzi reprezentujących rozmaite typy rasowe (szczególnie po II. Wojnie Światowej) obecna struktura antropologiczna Europy jest inna niż pierwotna i wciąż się zmienia. Mimo to jeszcze dziś można wyodrębnić pewne charakterystyczne dla opisanych typów rasowych cechy. Kultura Historia Globalizacja Nr 10 Ryc. 2. Rozmieszczenie typów rasowych odmiany białej w Europie. 33
8 Krzysztof Borysławski, Problem zróżnicowania wewnątrzgatunkowego człowieka WSPÓŁCZESNE KONCEPCJE RASY Już pod koniec XIX w. podjęto poważniejsze próby przedyskutowania i zdefiniowania pojęcia rasy, jednak najbardziej dynamicznie dyskusja ta toczyła się w drugiej połowie ubiegłego wieku i trwa praktycznie do dzisiaj. W tym czasie powstało wiele teorii i koncepcji (m.in. Brace 1964, Montagu 1964, Bantom 1987, Liebermann i wsp. 1989, Templeton 1998, Biondi i Rickards 2002). Jedną z pierwszych była koncepcja g e o g r a f i c z n a, według której rasa jest to zbiór grup ludzkich podobnych do siebie pod względem określonych cech i zamieszkujących wspólne terytorium. Koncepcja ta odrodziła się na nowo w latach 60. XX wieku jako koncepcja p o p u l a c y j n a, definiująca rasę jako populację zajmującą określone terytorium i różniącą się od innych populacji częstością jakiegoś genu (zespołu genów). Można uznać, że te obie koncepcje są tożsame a tylko posługują się nieco innym słownictwem. Jednak w koncepcji populacyjnej podkreślona została rola środowiska w kształtowaniu zróżnicowania rasowego. Uznano bowiem, że rasa jest wytworem środowiska, w tym czynników kulturowych. Okres obejmujący lata XX wieku był zdominowany przez zupełnie inną koncepcję, która jako mało biologiczna została ostatecznie zarzucona. Koncepcja t y p o l o - g i c z n a uznawała, że rasa to wzorzec ściśle określony, niezmienny w czasie i przestrzeni zestaw cech. Zakładana stałość typów rasowych jest poważna wadą tej koncepcji i przeczy podstawowym prawom biologicznym. Dla zwolenników koncepcji typologicznej nie było ważne, jakie terytorium zasiedla dana populacja ani też, jaka jest jej kultura, co stanowi drugą poważną wadę tego podejścia do problemu rasy. Jeśli wygląd danego osobnika w pełni odpowiadał zdefiniowanemu wzorcowi, uznawano go za reprezentanta czystej rasy bez względu na jego przynależność etniczną czy kulturową. Mimo to koncepcja ta zyskała wielu zwolenników, szczególnie tych o poglądach rasistowskich, bowiem stanowi dobrą, teoretyczną podstawę rasizmu. Wystarczy bowiem do określonego wzorca rasy dodać pewne cechy związane z psychiką, a następnie poddać je wartościowaniu. W ten sposób można dojść do wniosku, że niektóre rasy są lepsze od innych a stąd już jest tylko krok do eksterminacji rasowej. Mimo wielu wad koncepcji typologicznej ma ona pewne zalety i w ograniczonym stopniu warto czasem korzystać z jej aparatu pojęciowego. Dla jej potrzeb wypracowano 34
9 metody matematyczne (statystyczne) pozwalające na precyzyjne określenie udziału poszczególnych, czystych elementów rasowych w budowie ciała osobnika lub całej populacji. Tak więc skoro populacja jest najczęściej mieszaniną elementów rasowych, to można ich udział wyrazić w %. Na tej podstawie można zatem porównywać różne populacje, a istotą różnic rasowych między populacjami jest właśnie ich skład procentowy. Metoda ta może być wykorzystana np. przy rekonstrukcji ruchów migracyjnych, które powodują niewielkie, lecz kierunkowe zmiany w składzie rasowym populacji. Pod koniec XX w. pojawiła się koncepcja stanowiąca zupełnie nowe podejście do omawianej kwestii. Koncepcja k l i n o w a zakłada, że rasa to zbiór ludzi należących do danego systemu etnokulturowego. Tak więc oprócz cech biologicznych nabytych wcześniej przez przodków a związanych z pochodzeniem etnicznym, wyróżnikiem rasy jest też jej kultura. Koncepcja klinowa ma raczej zastosowanie do rozważań dotyczących problemu zróżnicowania rasowego w świecie współczesnym. Zakłada, że dziś różnice między populacjami nie mają charakteru skokowego a jedynie gradientowy, są płynne. Kierunek owego gradientu nazwano kliną; stąd nazwa koncepcji. Przykładem takiej zmienności klinowej może być stopniowo malejąca, od wschodu Europy w kierunku zachodnim, częstość występowania grupy krwi B. Livingstone (1962, 1964) twierdzi, że dziś nie ma ras, są tylko kliny, podkreślając przy tym, że stwierdzenie braku ras nie oznacza ignorowania zmienności wewnątrzgatunkowej człowieka. Kultura Historia Globalizacja Nr 10 JEDNA RASA LUDZKA RASA? Tu należy zastanowić się, czy to szczytne hasło głoszone przez różne światowe ugrupowania antyrasistowskie ma rzeczywisty sens biologiczny i czy może świadczyć o niepełnym zrozumieniu przez członków tych organizacji problematyki biologicznej. Jest niezaprzeczalnym faktem, że międzyrasowe różnice genetyczne wynoszą ok. 15%, co przy różnicach wewnątrzrasowych sięgających 85% wydaje się bardzo mało (Menozzi i wsp. 1978, Rosenberg i wsp. 2002). Tak więc z punktu widzenia genetyki pojęcie rasy (lub przynależności etnicznej) nie ma uzasadnienia. Z drugiej jednak strony rasy (odmiany) wyróżniamy na podstawie zauważalnych gołym okiem różnic fenotypowych dotyczących wielu anatomicznych szczegółów budowy zewnętrznej ludzkiego ciała, głównie pigmentacji skóry i morfologii głowy i twarzy. Także badania epidemiologiczne pod kątem predyspozycji do występowania chorób uwarunkowanych genetycznie wykazują związek 35
10 Krzysztof Borysławski, Problem zróżnicowania wewnątrzgatunkowego człowieka między rasą a częstością zachorowań na daną chorobę niezależnie od miejsca zamieszkania. Czy typologia rasowa ma w takim razie sens? Dlaczego nikt nie kwestionuje występowania ras u zwierząt hodowlanych? Przecież różnice genetyczne między rasami psów są równie małe jak u człowieka i parafrazując żartobliwie hasło zawarte w podtytule można by mówić: Jedna rasa, psia rasa. Problematyka ta jest dziś ogromnie kontrowersyjna, wzbudza na ogół burzliwe dyskusje a często staje się kwestią tzw. poprawności politycznej. Obecnie mamy do czynienia z nieco odmiennym podejściem do pojęcia rasy przedstawicieli biologii człowieka (antropologii fizycznej) i tzw. antropologii kulturowej. Z dwóch sondaży przeprowadzonych w USA w latach 1985 i 1999 (Kaszycka i Strzałko 2003a) wynika, że antropolodzy kulturowi są częściej (o 11-12%), niż antropolodzy fizyczni, skłonni twierdzić, że typologia rasowa nie ma sensu (ryc.3), a opinia ta wydaje się być coraz powszechniejsza. Można więc uznać, że pojęcie rasy ma większy sens biologiczny niż kulturowy. Nie istnieją biologiczne rasy gatunku Homo sapiens A.fizyczni A.kulturowi Ryc. 3. Porównanie poglądów antropologów fizycznych i kulturowych w USA, dotyczących zasadności typologii rasowej (za: Kaszycka i Strzałko 2003a). W podobnym sondażu przeprowadzonym w Polsce w roku 2001 (Kaszycka i Strzałko 2003b), pojęcie rasy odrzucone zostało tylko przez 25% antropologów fizycznych. Przy okazji warto zauważyć, że w Polsce odpowiedzi udzieliło 94% respondentów, podczas gdy w USA jedynie 46%. Czyżby to mogło wynikać właśnie z poprawności politycznej? Czy amerykańscy antropolodzy uchylali się od wyrażenia swojej opinii, bo byłaby ona niepoprawna? Jakie więc argumenty przemawiają za tym, żeby nie operować terminem rasa? Argumentem często przytaczanym przez przeciwników jest to, że pojęcie rasy utrwala ste- 36
11 reotypy rasistowskie, co z punktu widzenia biologii jest argumentem nienaukowym tym bardziej, że nie są mi znane wyniki badań socjologicznych potwierdzających tę tezę. Z kolejnym argumentem, że cechy fenotypowe i genetyczne są bardziej zróżnicowane wewnątrz ras niż między nimi, nikt nie polemizuje. Jest to opisany wcześniej fakt. Jednak naukowiec (biolog) opisuje rzeczywistość niezależnie od ewentualnych skutków społecznych, a kluczowe cechy (kolor skóry, kształt twarzy) są z kolei bardziej zróżnicowane między rasami niż wewnątrz ras. Można jednak zastanowić się czy termin rasa jest terminem użytecznym i czy koniecznie istnieje potrzeba nazywania rasami populacji o odmiennym wyglądzie. Można wszak unikać kontrowersyjnych postaw i przyjąć za Dunnem i Dobzhanskym, że rasy mogą być zdefiniowane jako populacje, które różnią się częstością genu lub genów i wówczas równie prawdziwe jest stwierdzenie Howellsa, że nie ma ras, są tylko populacje (Kaszycka i Strzałko 2003b). Zapewne można ale czy warto? Określenia zastępcze: typ antropologiczny, odmiana, element rasowy, etc. nie przyjęły się w języku potocznym. Termin rasa jest powszechnie zrozumiały nie tylko przez biologów, intuicyjny, utrwalony tradycją, a więc wygodny. Doskonale to ujął Hull (1998) pisząc, że zwykli ludzie dokonują klasyfikacji dostrzeganej zmienności świata żywego typologicznie. Przy okazji warto wspomnieć, że taki sposób postrzegania innych (nabyty pracowicie w drodze ewolucji) jest korzystny dla populacji. Pozwala bowiem łatwo odróżniać swego od obcego, co w znacznym stopniu zwiększa bezpieczeństwo. Kultura Historia Globalizacja Nr 10 PRZYSZŁOŚĆ CZŁOWIEKA Z PUNKTU WIDZENIA TYPOLOGII RASOWEJ Już w XVI w. Nostradamus przepowiadał, że Rasa żółta zaleje świat. Zapomniał tylko dodać: swoimi wyrobami. Czy jest możliwe, że proroctwo Nostradamusa spełnieni się i nasze wnuki będą skandować nowe hasło: Jedna rasa żółta rasa? Wydaje się to zupełnie realne, ponieważ przedstawiciele odmiany żółtej mają najlepsze, w stosunku do innych ras, możliwości przystosowawcze. Świadczy o tym choćby fakt, że żyją we wszystkich szerokościach geograficznych i obecnie stanowią 62% ludności świata. Zmierzając jednak poważnie do konkluzji końcowej należy rozważyć specyfikę populacji pradziejowych i współczesnych, związanych przede wszystkim z gęstością zaludnienia (ryc.4). 37
12 Krzysztof Borysławski, Problem zróżnicowania wewnątrzgatunkowego człowieka Dawniej Dziś Ryc.4. Specyfika rozmieszczenia przestrzennego populacji ludzkich w pradziejach i obecnie. Populacje pradziejowe małe liczebnie populacje (grupy ludzkie) stanowiły odległe geograficznie izolaty, dlatego wymiana genów między nimi praktycznie nie zachodziła. Warunki środowiskowe (przyrodnicze, ale także kultura) były różne, więc istniały oba konieczne warunki dla zapoczątkowania i trwania procesu specjacji, powiększania się zróżnicowania rasowego (odmianowego). Populacje różniły się morfologicznie i genetycznie. Stan taki dobrze opisuje koncepcja geograficzna i populacyjna. Populacje współczesne dziś, z powodu przeludnienia, subpopulacje stanowią część megapopulacji o zasięgach kontynentalnych, dlatego zachodzi między nimi ciągła wymiana genów. Warunki środowiskowe są coraz bardziej podobne (cywilizacja globalna), a więc ustają warunki konieczne do utrzymania zróżnicowania rasowego. Populacje (społeczeństwa) coraz mniej różnią się morfologicznie i genetycznie a istniejące różnice mają najczęściej tylko charakter ilościowy. Stan taki lepiej opisuje koncepcja klinowa. Konkluzja końcowa: człowiek zawrócił ze swej drogi ku specjacji co jest ewenementem w świecie ożywionym. Z pewnością zmniejsza się zmienność wewnątrzgatunkowa (międzyrasowa) i można przewidywać, że będzie to stała tendencja. Pojęcie rasy miało na pewno sens dla opisu populacji pradziejowych, ale coraz bardziej traci sens w czasach dzisiejszych. W przyszłości, raczej dalszej, choć trudno orzec jak dalekiej, rzeczywiście stanie się aktualne hasło: Jedna rasa-ludzka rasa. I będą je zmuszeni zaakceptować także antropolodzy zajmujący się biologią człowieka. Tylko, że wtedy samo słowo rasa straci sens. 38
13 Literatura: Allen J.A.; 1877, The influence of physical conditions in the genesis of species; w: Radical Review, 1, Bantom M.; 1987, Racial theories, Cambridge University Press Bergmann C.; Über die Verhältnisse der Wärmeökonomie der Thiere zu ihrer Grösse; w: Göttinger Studien, 3(1), Biondi G., Rickards O.; 2002, The scientific fallacy of the human biological concept of race; w: Mankind Quarterly, 42(4), Brace C.L.; 1964, A nonracial approach towards the understanding of human diversity; w: A. Montagu (red.), The Concept of Race, New York: Free Press of Glencoe Czekanowski J.; 1934a, Zarys antropologii Polski, Warszawa Czekanowski J.; 1934b, Człowiek w czasie i przestrzeni; w: Biblioteka Wiedzy, 9, Warszawa: Trzaska, Evert, Michalski Gloger C.L.; 1833, Das Abändern der Vögel durch Einfluss des Klimas, Breslau: August Schulz Herskovits M. J.; 1948, Man and his works: The science of cultural anthropology, New York: A.A. Knopf Hull D. L.; 1998, Species, subspecies, and race; w: Social Research, 65, Kaszycka K.A., Strzałko J.; 2003a, Race Still an issue for physical anthropology? Results of Polish studies seen in the light of the U.S. findings; w: American Anthropologist, 105(1), Kaszycka K.A., Strzałko J.; 2003b, Race: Tradition and convenience, or taxonomic reality? More on the race concept in Polish anthropology; w: Anthropological Review (Przegląd Antropologiczny), 66, Kobyliansky E., Arensburg B.; 1977, Changes in morphology of human populations due to migration and selection; w: Annals of Human Biology, 4(1), Lieberman L., Stevenson B.W., Reynolds, L.T.; 1989, Race and anthropology: A core concept without consensus; w: Anthropology and Education Quarterly, 20, Livingstone F.B.; 1962, On the non-existence of human race; w: Current Anthropology, 3(3), Livingstone F.B.; 1964, On the non-existence of human races; w: A. Montagu (red.), The Concept of Race, New York: Free Press of Glencoe Malinowski A., Strzałko J.; 1985, Antropologia, Poznań: Wydawnictwo PWN Mayr E.; 1963, Animal Species and Evolution. Cambridge, USA: Harvard University Press Menozzi P., Piazza A., Cavalli-Sforza L.L.; 1978, Synthetic maps of human gene frequencies in Europeans; w: Science, 201, Montagu A. (ed.); 1964, The Concept of Race. New York: Free Press of Glencoe Roberts D.F.; 1953, Body weight, race and climate; w: American Journal of Physical Anthropology, 11, Roberts D.F.; 1978, Climate and human variability. 2nd ed., Menlo Park, CA: Cummings Kultura Historia Globalizacja Nr 10 39
14 Krzysztof Borysławski, Problem zróżnicowania wewnątrzgatunkowego człowieka Rosenberg N.A., Pritchard J.K., Weber, J.L., Cann H.M., Kidd K.K., Zhivotovsky L.A., Feldman M.W.; 2002, Genetic structure of human populations; w: Science, 298, Ruff C.B.; 1994, Morphological adaptation to climate in modern and fossil hominids; w: Yearbook of Physical Anthropology, 37, Schreider E.; 1950, Geographical distribution of the body-weight/body-surface ratio; w: Nature, 165, 286 Templeton A.R.; 1998, Human races: A genetic and evolutionary perspective; w: American Anthropologist, 100(3),
Jak powstają nowe gatunki. Katarzyna Gontek
Jak powstają nowe gatunki Katarzyna Gontek Powstawanie gatunków (specjacja) to proces biologiczny, w wyniku którego powstają nowe gatunki organizmów. Zachodzi na skutek wytworzenia się bariery rozrodczej
Temat 4. Biologiczna zmienność międzypopulacyjna
Temat 4 Biologiczna zmienność międzypopulacyjna Rasa Populacje ludzkie różnią się od siebie cechami biologicznymi. Grupa populacji podobnych biologicznie tworzy rasę. Dawność wspólnego przodka dwóch populacji
Ekologia wyk. 1. wiedza z zakresu zarówno matematyki, biologii, fizyki, chemii, rozumienia modeli matematycznych
Ekologia wyk. 1 wiedza z zakresu zarówno matematyki, biologii, fizyki, chemii, rozumienia modeli matematycznych Ochrona środowiska Ekologia jako dziedzina nauki jest nauką o zależnościach decydujących
Ewolucjonizm NEODARWINIZM. Dr Jacek Francikowski Uniwersyteckie Towarzystwo Naukowe Uniwersytet Śląski w Katowicach
Ewolucjonizm NEODARWINIZM Dr Jacek Francikowski Uniwersyteckie Towarzystwo Naukowe Uniwersytet Śląski w Katowicach Główne paradygmaty biologii Wspólne początki życia Komórka jako podstawowo jednostka funkcjonalna
Zmienność. środa, 23 listopada 11
Zmienność http://ggoralski.com Zmienność Zmienność - rodzaje Zmienność obserwuje się zarówno między poszczególnymi osobnikami jak i między populacjami. Różnice te mogą mieć jednak różne podłoże. Mogą one
GIMNAZJUM SPRAWDZIANY SUKCES W NAUCE
GIMNAZJUM SPRAWDZIANY BIOLOGIA klasa III SUKCES W NAUCE II GENETYKA CZŁOWIEKA Zadanie 1. Cechy organizmu są warunkowane przez allele dominujące i recesywne. Uzupełnij tabelę, wykorzystując poniższe określenia,
Bliskie Spotkanie z Biologią. Genetyka populacji
Bliskie Spotkanie z Biologią Genetyka populacji Plan wykładu 1) Częstości alleli i genotypów w populacji 2) Prawo Hardy ego-weinberga 3) Dryf genetyczny 4) Efekt założyciela i efekt wąskiego gardła 5)
PORÓWNYWANIE POPULACJI POD WZGLĘDEM STRUKTURY
PORÓWNYWANIE POPULACJI POD WZGLĘDEM STRUKTURY obliczanie dystansu dzielącego grupy (subpopulacje) wyrażonego za pomocą indeksu F Wrighta (fixation index) w modelu jednego locus 1 Ćwiczenia III Mgr Kaczmarek-Okrój
a) Zapisz genotyp tego mężczyzny... oraz zaznacz poniżej (A, B, C lub D), jaki procent gamet tego mężczyzny będzie miało genotyp ax b.
W tomie 2 zbioru zadań z biologii z powodu nieprawidłowego wprowadzenia komendy przenoszenia spójników i przyimków do następnej linii wystąpiła zamiana samotnych dużych liter (A, I, W, U) na małe litery.
S YL AB US MODUŁ U ( PRZEDMIOTU) I nforma cje ogólne. Antropologia i antropometria
Załącznik Nr 3 do Uchwały Nr 14/2012 Kod modułu Rodzaj modułu Wydział PUM Kierunek studiów S YL AB US MODUŁ U ( PRZEDMIOTU) Nazwa modułu Specjalność - Poziom studiów Forma studiów Rok studiów Semestr studiów
I nforma cje ogólne. Nazwa modułu: Antropologia i antropometria. Specjalność -
Załącznik Nr do Uchwały Nr S YL AB US MODUŁ U ( PRZEDMIOTU) I nforma cje ogólne Nazwa modułu: Antropologia i antropometria Rodzaj modułu/przedmiotu Wydział PUM Kierunek studiów Specjalność - Poziom studiów
Mgr Poradzisz Małgorzata Nauczyciel przyrody Nauczyciel kontraktowy. I. Temat lekcji: Ziemianie tacy podobni, a jednak różni. (2 godz.
Mgr Poradzisz Małgorzata Nauczyciel przyrody Nauczyciel kontraktowy Klasa: VI I. Temat lekcji: Ziemianie tacy podobni, a jednak różni. (2 godz.) II. Zakres treści programowych: - organizacje ONZ, UNESCO,
GENETYKA POPULACJI. Ćwiczenia 3 Biologia I MGR
GENETYKA POPULACJI Ćwiczenia 3 Biologia I MGR Heterozygotyczność Rozpatrując różnorodność genetyczną w populacjach o układzie hierarchicznym zauważamy, że najwyższy poziom heterozygotyczności zawsze występuje
Filozofia, Pedagogika, Wykład III - Filozofia archaiczna
Filozofia, Pedagogika, Wykład III - Filozofia archaiczna 2009-09-04 Plan wykładu 1 Jońska filozofia przyrody - wprowadzenie 2 3 Jońska filozofia przyrody - problematyka Centralna problematyka filozofii
2. CZYNNIKI ZABURZAJĄCE RÓWNOWAGĘ GENETYCZNĄ
ZARZĄDZANIE POPULACJAMI ZWIERZĄT 2. CZYNNIKI ZABURZAJĄCE RÓWNOWAGĘ GENETYCZNĄ POPULACJI Fot. W. Wołkow Prowadzący: dr Wioleta Drobik Katedra Genetyki i Ogólnej Hodowli Zwierząt MIGRACJE Zmiana frekwencji
I nforma cje ogólne. Nazwa modułu: Antropologia i antropometria. Specjalność -
Załącznik Nr do Uchwały Nr S YL AB US MODUŁ U ( PRZEDMIOTU) I nforma cje ogólne Nazwa modułu: Antropologia i antropometria Rodzaj modułu/przedmiotu Wydział PUM Kierunek studiów Specjalność - Poziom studiów
Dobór naturalny. Ewolucjonizm i eugenika
Dobór naturalny Ewolucjonizm i eugenika Silna i słaba selekcja - symulacje W cieniu eugeniki Początki - XIX w. (Francis Galton) XX w. - eugenika totalitarna Poprawa jakości gatunku ludzkiego poprzez kierowanie
Tematyka prac dyplomowych 2016/2017 Instytut Antropologii UAM Zakład Biologii Rozwoju Człowieka Kierownik: prof. dr hab.
Zakład Biologii Rozwoju Człowieka Kierownik: prof. dr hab. Maria Kaczmarek Prace dyplomowe licencjackie Prof. UAM dr hab. Magdalena Kosińska pokój 2.32 gdusia@amu.edu.pl Główne zagadnienie proponowanych
Ograniczenia środowiskowe nie budzą wielu kontrowersji, co nie znaczy że rozumiemy do końca proces powstawania adaptacji fizjologicznych.
1 Ograniczenia środowiskowe nie budzą wielu kontrowersji, co nie znaczy że rozumiemy do końca proces powstawania adaptacji fizjologicznych. Wiadomo, że ściśle powiązane z zagadnieniem interakcji kompetencje
ZARZĄDZANIE POPULACJAMI ZWIERZĄT DRYF GENETYCZNY EFEKTYWNA WIELKOŚĆ POPULACJI PRZYROST INBREDU
ZARZĄDZANIE POPULACJAMI ZWIERZĄT DRYF GENETYCZNY EFEKTYWNA WIELKOŚĆ POPULACJI PRZYROST INBREDU DRYF GENETYCZNY ) Każdy żywy organizm wytwarza więcej gamet, niż zdolne jest przetrwać (Darwin). 2) Przypadek
Szczegółowy opis wszystkich sprawdzanych czynności wraz z poziomem ich wykonania zawiera poniższa tabela.
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno-przyrodniczej z zakresu przedmiotów przyrodniczych przeprowadzonego w roku szkolnym 2012/2013 Arkusz egzaminacyjny z przedmiotów przyrodniczych
Temat 6: Genetyczne uwarunkowania płci. Cechy sprzężone z płcią.
Temat 6: Genetyczne uwarunkowania płci. Cechy sprzężone z płcią. 1. Kariotyp człowieka. 2. Determinacja płci u człowieka. 3. Warunkowanie płci u innych organizmów. 4. Cechy związane z płcią. 5. Cechy sprzężone
Badanie naukowe: CZY MĄDROŚĆ TŁUMU RZECZYWIŚCIE ISTNIEJE?
Badanie naukowe: CZY MĄDROŚĆ TŁUMU RZECZYWIŚCIE ISTNIEJE? Scientific research: IS CROWDSOURCING ACTUALLY REAL? Cele: - Sprawdzenie, czy zjawisko Mądrości Tłumu rzeczywiście działa w 3 różnych sytuacjach;
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY II W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY II W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca wymienić charakterystyczne Afryki.
POWTÓRZENIE TREŚCI NAUCZANIA Z BIOLOGII KLASY III ROZPISKA POWTÓRZEŃ ROK 2007/2008 Klasa I Treści programowe Dział powtórzeniowy Przewidziana data
POWTÓRZENIE TREŚCI NAUCZANIA Z BIOLOGII KLASY III ROZPISKA POWTÓRZEŃ ROK 2007/2008 Klasa I Treści programowe Dział powtórzeniowy Przewidziana data 1. Struktura organizmu i funkcje, jakim ona służy ( komórki,
Podstawowe prawa ekologiczne. zasady prawa teorie
Podstawowe prawa ekologiczne zasady prawa teorie przykładowe teorie teoria ewolucji teoria dynamiki biocenoz teoria sukcesji teoria monoklimaksu teoria poliklimaksu przykładowe prawa prawo czynników ograniczających
Studia podyplomowe: Nauczanie biologii w gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych
Studia podyplomowe: Nauczanie biologii w gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych Głównym celem studiów podyplomowych Nauczanie biologii w gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych jest przekazanie słuchaczom
Ustawa o ochronie zwierząt
ZWIERZĘTA DOŚWIADCZALNE PRZEJAWIAJĄCE SZKODLIWY FENOTYP TEORIA I PRAKTYKA Marta Gajewska Zakład Genetyki Pracownia Hodowli Zwierząt Laboratoryjnych Ustawa o ochronie zwierząt Art. 1.1 Zwierzę, jako istota
wykład dla studentów II roku biotechnologii Andrzej Wierzbicki
Genetyka ogólna wykład dla studentów II roku biotechnologii Andrzej Wierzbicki Uniwersytet Warszawski Wydział Biologii andw@ibb.waw.pl http://arete.ibb.waw.pl/private/genetyka/ Program wykładu 1. Jakie
Depresja inbredowa i heterozja
Depresja inbredowa i heterozja Charles Darwin Dlaczego rośliny chronią się przed samozapyleniem? Doświadczenie na 57 gatunkach roślin! Samozapłodnienie obniża wigor i płodność większości z 57 gatunków
Zadania maturalne z biologii - 7
Koło Biologiczne Liceum Ogólnokształcące nr II w Gliwicach 2015-2016 Zadania maturalne z biologii - 7 Zadania: Zad.1 (Jesika Stępień, Natalia Świetlak, Daniela Schwedka 3D) Przeczytaj tekst i na jego podstawie
Teoria ewolucji. Losy gatunków: specjacja i wymieranie. Podstawy ewolucji molekularnej
Teoria ewolucji. Losy gatunków: specjacja i wymieranie. Podstawy ewolucji molekularnej Specjacja } Pojawienie się bariery reprodukcyjnej między populacjami dające początek gatunkom } Specjacja allopatryczna
Teoria ewolucji. Podstawy wspólne pochodzenie.
Teoria ewolucji. Podstawy wspólne pochodzenie. Ewolucja biologiczna } Znaczenie ogólne: } proces zmian informacji genetycznej (częstości i rodzaju alleli), } które to zmiany są przekazywane z pokolenia
Zagadnienia: wprowadzenie podstawowe pojęcia. Doświadczalnictwo. Anna Rajfura
Zagadnienia: wprowadzenie podstawowe pojęcia Doświadczalnictwo 1 Termin doświadczalnictwo Doświadczalnictwo planowanie doświadczeń oraz analiza danych doświadczalnych z użyciem metod statystycznych. Doświadczalnictwo
Czy i/lub w jakim sensie można uważać, że świat jest matematyczny? Wprowadzenie do dyskusji J. Lubacz, luty 2018
Czy i/lub w jakim sensie można uważać, że świat jest matematyczny? Wprowadzenie do dyskusji J. Lubacz, luty 2018 Do czego odnoszą się poniższe stwierdzenia? Do tego, czym jest matematyka dla świata, w
NaCoBeZu klasa 8 Dział Temat nacobezu programu I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? 2. Nośnik informacji genetycznej DNA 3. Podziały komórkowe
NaCoBeZu klasa 8 Dział programu Temat nacobezu I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? wymieniam zakres badao genetyki rozróżniam cechy dziedziczne i niedziedziczne wskazuję cechy indywidualne i gatunkowe omawiam
ZARZĄDZANIE POPULACJAMI ZWIERZĄT
ZARZĄDZANIE POPULACJAMI ZWIERZĄT Ćwiczenia 1 mgr Magda Kaczmarek-Okrój magda_kaczmarek_okroj@sggw.pl 1 ZAGADNIENIA struktura genetyczna populacji obliczanie frekwencji genotypów obliczanie frekwencji alleli
Cechy klimatu Polski. Cechy klimatu Polski. Wstęp
Cechy klimatu Polski Cechy klimatu Polski Wstęp Klimat to przeciętne, powtarzające się corocznie stany atmosfery występujące na danym obszarze, określone na podstawie wieloletnich obserwacji i pomiarów
Rozkład materiału z biologii do klasy III.
Rozkład materiału z biologii do klasy III. L.p. Temat lekcji Treści programowe Uwagi 1. Nauka o funkcjonowaniu przyrody. 2. Genetyka nauka o dziedziczności i zmienności. -poziomy różnorodności biologicznej:
LUDNOŚĆ CHARAKTERYSTYCZNA DLA ŚRODOWISK WIEJSKICH (fot. Mirosław Michalski)
LUDNOŚĆ CHARAKTERYSTYCZNA DLA ŚRODOWISK WIEJSKICH (fot. Mirosław Michalski) Fot. la i b. Przedstawiciel rasy nordyczncj (AA) Wzrost wysoki (b. rzadko średni rezultat zabiedzenia). Pigmentacja: skóra biała
GENETYKA POPULACJI. Ćwiczenia 1 Biologia I MGR /
GENETYKA POPULACJI Ćwiczenia 1 Biologia I MGR 1 ZAGADNIENIA struktura genetyczna populacji obliczanie frekwencji genotypów obliczanie frekwencji alleli przewidywanie struktury następnego pokolenia przy
Algorytmy ewolucyjne NAZEWNICTWO
Algorytmy ewolucyjne http://zajecia.jakubw.pl/nai NAZEWNICTWO Algorytmy ewolucyjne nazwa ogólna, obejmująca metody szczegółowe, jak np.: algorytmy genetyczne programowanie genetyczne strategie ewolucyjne
Mitochondrialna Ewa;
Mitochondrialna Ewa; jej sprzymierzeńcy i wrogowie Lien Dybczyńska Zakład genetyki, Uniwersytet Warszawski 01.05.2004 Milion lat temu Ale co dalej??? I wtedy wkracza biologia molekularna Analiza różnic
Algorytmy genetyczne. Materiały do laboratorium PSI. Studia niestacjonarne
Algorytmy genetyczne Materiały do laboratorium PSI Studia niestacjonarne Podstawowy algorytm genetyczny (PAG) Schemat blokowy algorytmu genetycznego Znaczenia, pochodzących z biologii i genetyki, pojęć
Podstawy genetyki człowieka. Cechy wieloczynnikowe
Podstawy genetyki człowieka Cechy wieloczynnikowe Dziedziczenie Mendlowskie - jeden gen = jedna cecha np. allele jednego genu decydują o barwie kwiatów groszku Bardziej złożone - interakcje kilku genów
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-P1X, GM-P2, GM-P4, GM-P5, GM-P7, GM-P1L, GM-P1U KWIECIEŃ 2015
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII kl. VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII kl. VI Dział Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca wspólne przedstawia poziomy cechy zwierząt organizacji ciała
Imię i nazwisko...kl...
Gimnazjum nr 4 im. Ojca Świętego Jana Pawła II we Wrocławiu SPRAWDZIAN GENETYKA GR. A Imię i nazwisko...kl.... 1. Nauka o regułach i mechanizmach dziedziczenia to: (0-1pkt) a) cytologia b) biochemia c)
Algorytm Genetyczny. zastosowanie do procesów rozmieszczenia stacji raportujących w sieciach komórkowych
Algorytm Genetyczny zastosowanie do procesów rozmieszczenia stacji raportujących w sieciach komórkowych Dlaczego Algorytmy Inspirowane Naturą? Rozwój nowych technologii: złożone problemy obliczeniowe w
Teoria ewolucji. Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie.
Teoria ewolucji Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie. Informacje Kontakt: Paweł Golik Instytut Genetyki i Biotechnologii, Pawińskiego 5A pgolik@igib.uw.edu.pl Informacje, materiały: http://www.igib.uw.edu.pl/
Przedmiotowy system oceniania Bliżej geografii Gimnazjum część 3
Przedmiotowy system oceniania Bliżej geografii Gimnazjum część 3 1. Stary Kontynent Europa 2. Jedna Europa wiele narodów 3. Zgoda i waśnie w Europie 4. Gdzie można spotkać renifera? 5. Zimna wyspa na morzu
KLASA VI WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY (BIOLOGIA) Poziom wymagań
KLASA VI WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY (BIOLOGIA) Dział Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca wymienia wspólne cechy zwierząt wyjaśnia, czym
GEOGRAFIA KLASA I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO
2016-09-01 GEOGRAFIA KLASA I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO SZKOŁY BENEDYKTA PODSTAWA PROGRAMOWA PRZEDMIOTU GEOGRAFIA IV ETAP EDUKACYJNY Cele kształcenia wymagania ogólne I. Wykorzystanie różnych źródeł informacji
Algorytm genetyczny (genetic algorithm)-
Optymalizacja W praktyce inżynierskiej często zachodzi potrzeba znalezienia parametrów, dla których system/urządzenie będzie działać w sposób optymalny. Klasyczne podejście do optymalizacji: sformułowanie
Teoria ewolucji. Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie.
Teoria ewolucji Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie. Ewolucja Znaczenie ogólne: zmiany zachodzące stopniowo w czasie W biologii ewolucja biologiczna W astronomii i kosmologii ewolucja gwiazd i wszechświata
Biologia klasa 6. Wymagania edukacyjne do działów na poszczególne oceny
Biologia klasa 6 Wymagania edukacyjne do działów na poszczególne oceny ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca 1. W świecie zwierząt. Uczeń: wymienia wspólne
JAKIE SKUTKI BIOLOGICZNE, DEMOGRAFICZNE I KULTUROWE
Kultura Historia Globalizacja Nr 11 KRZYSZTOF BORYSŁAWSKI JAKIE SKUTKI BIOLOGICZNE, DEMOGRAFICZNE I KULTUROWE MA DLA POPULACJI SPOTKANIE Z OBCYMI? WSTĘP P roblem Obcości i Inności był zawsze jednym z podstawowych
KARTA ODPOWIEDZI konkurs biologiczny ETAP WOJEWÓDZKI B A B D B C C B B A B B D C D B B B
KARTA ODPOWIEDZI konkurs biologiczny ETAP WOJEWÓDZKI zadanie 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 B A B D B C C B B A B B D C D B B B poprawna odpowiedź Nr zad. W zadaniach 1-18 za każdą poprawną
ZARZĄDZANIE POPULACJAMI ZWIERZĄT 1. RÓWNOWAGA GENETYCZNA POPULACJI. Prowadzący: dr Wioleta Drobik Katedra Genetyki i Ogólnej Hodowli Zwierząt
ZARZĄDZANIE POPULACJAMI ZWIERZĄT 1. RÓWNOWAGA GENETYCZNA POPULACJI Fot. W. Wołkow Prowadzący: dr Wioleta Drobik Katedra Genetyki i Ogólnej Hodowli Zwierząt POPULACJA Zbiór organizmów żywych, które łączy
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-P5
EGZAMIN W KLASIE TRZEIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 ZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNIZE ZASADY OENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-P5 KWIEIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) III. Poszukiwanie, wykorzystanie
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 2. ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-PX1, GM-P2, GM-P4, GM-P5, GM-P7
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-PX1, GM-P2, GM-P4, GM-P5, GM-P7 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1)
facebook/appliedanthropologykul
facebook/appliedanthropologykul LUBLIN KATOLICKI UNIWERSYTET LUBELSKI JANA PAWŁA II OPOWIEŚĆ O ANTROPOLOGII PLAN Wprowadzenie 1. Czym jest antropologia? 2. Podziały dyscypliny 3. Ku antropologii stosowanej
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE
EGZAMIN W KLASIE TRZEIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 ZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNIZE ZASADY OENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-PX1, GM-P2, GM-P4, GM-P7 KWIEIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) III. Poszukiwanie,
Uczeń potrafi: przedstawić cechy. środowiska przyrodniczego. wyróżniające Europę na tle innych kontynentów. wyjaśnić przyczyny. zróżnicowania ludów
Tematy lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca DZIAŁ 1. EUROPA. RELACJE PRZYRODA - CZŁOWIEK - GOSPODARKA 1. Stary Kontynent Europa 2. Jedna Europa wiele
GENETYKA POPULACJI. Ćwiczenia 4 Biologia I MGR
GEETYKA POPULACJI Ćwiczenia 4 Biologia I MGR Ad. Ćwiczenia Liczba możliwych genotypów w locus wieloallelicznym Geny sprzężone z płcią Prawo Hardy ego-weinberga p +pq+q = p+q= m( m ) p P Q Q P p AA Aa wszystkich_
Uczeń potrafi. Dział Rozdział Temat lekcji
Plan wynikowy z biologii- zakres podstawowy, dla klasy III LO i III i IV Technikum LO im.ks. Jerzego Popiełuszki oraz Technikum w Suchowoli Nauczyciel: Katarzyna Kotiuk Nr programu: DKOS-4015-5/02 Dział
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY VII ROK SZKOLNY 2017/2018
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY VII ROK SZKOLNY 2017/2018 Tematy lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Dział 1 (dodatkowy) Podstawy
Wymagania edukacyjne
Rok szkolny 2018/2019 Wymagania edukacyjne Przedmiot Klasa Nauczyciel uczący Poziom biologia 1t Edyta Nowak podstawowy Ocena dopuszczająca Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: przyswoił treści konieczne,
Algorytmy genetyczne
Algorytmy genetyczne Motto: Zamiast pracowicie poszukiwać najlepszego rozwiązania problemu informatycznego lepiej pozwolić, żeby komputer sam sobie to rozwiązanie wyhodował! Algorytmy genetyczne służą
TEST MATEMATYCZNO PRZYRODNICZY. imię i nazwisko:... szerokość geograficzna... długość geograficzna...
TEST MATEMATYCZNO PRZYRODNICZY Woda Wartość wody doceniamy dopiero wtedy, gdy wyschnie studnia B. Franklin imię i nazwisko:... klasa:... ocena:... Zadanie 1. Określ współrzędne geograficzne źródła rzeki:
DOBÓR. Kojarzenie, depresja inbredowa, krzyżowanie, heterozja
DOBÓR Kojarzenie, depresja inbredowa, krzyżowanie, heterozja SELEKCJA grupa osobników obu płci, która ma zostać rodzicami następnego pokolenia DOBÓR OSOBNIKÓW DO KOJARZEŃ POSTĘP HODOWLANY następne pokolenie
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII poziom podstawowy
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII poziom podstawowy Klasa I Cele kształcenia: I. Wykorzystanie różnych źródeł informacji do analizy i prezentowania współczesnych problemów przyrodniczych, gospodarczych,
1 Genetykapopulacyjna
1 Genetykapopulacyjna Genetyka populacyjna zajmuje się badaniem częstości występowania poszczególnych alleli oraz genotypów w populacji. Bada także zmiany tych częstości spowodowane doborem naturalnym
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 2. ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 2) I. Znajomość różnorodności biologicznej
1 Podstawowe pojęcia z zakresu genetyki. 2 Podstawowy model dziedziczenia
Rachunek Prawdopodobieństwa MAP8 Wydział Matematyki, Matematyka Stosowana Projekt - zastosowania rachunku prawdopodobieństwa w genetyce Opracowanie: Antonina Urbaniak Podstawowe pojęcia z zakresu genetyki
Teoria ewolucji. Dryf genetyczny. Losy gatunków: specjacja i wymieranie.
Teoria ewolucji. Dryf genetyczny. Losy gatunków: specjacja i wymieranie. Dziaanie doboru Dobór kierunkowy Przesuwa rozkład cechy Dobór stabilizujący Utrzymuje średni fenotyp, odrzuca skrajne Dobór równoważący
Czy znaczna niestabilność postrzegania atrakcyjności twarzy podważa adaptacjonistyczną interpretację tego zjawiska?
Czy znaczna niestabilność postrzegania atrakcyjności twarzy podważa adaptacjonistyczną interpretację tego zjawiska? Krzysztof Kościński Zakład Ekologii Populacyjnej Człowieka, UAM Charles Darwin, 1871,
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA ŚRODOWISKA 1) z dnia 17 lutego 2010 r. w sprawie sporządzania projektu planu zadań ochronnych dla obszaru Natura 2000
Dziennik Ustaw Nr 34 2893 Poz. 186 186 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA ŚRODOWISKA 1) z dnia 17 lutego 2010 r. w sprawie sporządzania projektu planu zadań ochronnych dla obszaru Natura 2000 Na podstawie art. 28
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA GEOGRAFIA Z OCHRONĄ I KSZTAŁTOWANIEM ŚRODOWISKA. Dla Zasadniczej Szkoły Zawodowej
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA GEOGRAFIA Z OCHRONĄ I KSZTAŁTOWANIEM ŚRODOWISKA Dla Zasadniczej Szkoły Zawodowej I. Źródła informacji geograficznej i sposoby ich wykorzystania. II. Funkcjonowanie światowego
Przedsiębiorcy o podatkach
Przedsiębiorcy o podatkach Raport z badania ilościowego przeprowadzonego na zlecenie Związku Przedsiębiorców i Pracodawców Warszawa, 17.05.2017 Spis treści 2 OPIS BADANIA 3 PODSUMOWANIE 6 WYNIKI ANEKS
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-PX1, GM-P2, GM-P4, GM-P5, GM-P7 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1)
Na czym polega bioróżnorodność?
Kto kogo je? Na czym polega bioróżnorodność? Zajęcia terenowe: Zajęcia w klasie: Zakres materiału z płyty: Plansza 2 poziomy bioróżnorodności Pośrednie nawiązania do treści nauczania z PP uczeń: obserwuje
Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca. Uczeń potrafi:
1. Stary Kontynent Europa 2. Jedna Europa wiele narodów 3. Zgoda i waśnie w Europie 4. Gdzie można spotkać renifera? 5. Zimna wyspa na morzu ognia Islandia podstawowe jednostki Europy; wymienić podstawowe
Selekcja, dobór hodowlany. ESPZiWP
Selekcja, dobór hodowlany ESPZiWP Celem pracy hodowlanej jest genetyczne doskonalenie zwierząt w wyznaczonym kierunku. Trudno jest doskonalić zwierzęta już urodzone, ale można doskonalić populację w ten
Hodowlą nazywamy masę drobnoustrojów wyrosłych na podłożu o dowolnej konsystencji.
Wzrost mikroorganizmów rozumieć można jako: 1. Wzrost masy i rozmiarów pojedynczego osobnika, tj. komórki 2. Wzrost biomasy i liczebności komórek w środowisku, tj. wzrost liczebności populacji Hodowlą
Narzędzia myślenia Słowa - wyobrażenia - pojęcia Wiesław Gdowicz
Narzędzia myślenia Słowa - wyobrażenia - pojęcia Wiesław Gdowicz Einstein nie prowadził eksperymentów. Był fizykiem teoretycznym. Zestawiał znane fakty i szczegółowe zasady i budował z nich teorie, które
MODELOWANIE RZECZYWISTOŚCI
MODELOWANIE RZECZYWISTOŚCI Daniel Wójcik Instytut Biologii Doświadczalnej PAN Szkoła Wyższa Psychologii Społecznej d.wojcik@nencki.gov.pl dwojcik@swps.edu.pl tel. 022 5892 424 http://www.neuroinf.pl/members/danek/swps/
Stanowisko. Sejmiku Województwa Kujawsko Pomorskiego z dnia 28 lutego 2005 r.
Stanowisko Sejmiku Województwa Kujawsko Pomorskiego z dnia 28 lutego 2005 r. w sprawie ogłoszenia obszaru Województwa Kujawsko Pomorskiego strefą wolną od upraw genetycznie zmodyfikowanych organizmów (GMO)
Algorytmy genetyczne. Materiały do laboratorium PSI. Studia stacjonarne i niestacjonarne
Algorytmy genetyczne Materiały do laboratorium PSI Studia stacjonarne i niestacjonarne Podstawowy algorytm genetyczny (PAG) Schemat blokowy algorytmu genetycznego Znaczenia, pochodzących z biologii i genetyki,
KARTA KURSU S2A. Wielokulturowość USA. Kod Punktacja ECTS* 1. Koordynator dr Kinga Orzeł - Dereń Zespół dydaktyczny
KARTA KURSU S2A Nazwa Wielokulturowość USA Nazwa w j. ang. Multiculturalism of USA Kod Punktacja ECTS* 1 Koordynator dr Kinga Orzeł - Dereń Zespół dydaktyczny Opis kursu (cele kształcenia) Celem zajęć
PROMOCJA ZDROWIA TO PROCES
STAROSTWO POWIATOWE W ŚWIDNICY WYDZIAŁ ZDROWIA 2007 r. Opracowała Barbara Świętek PROMOCJA ZDROWIA TO PROCES UMOŻLIWIAJĄCY JEDNOSTKOM, GRUPOM, SPOŁECZNOŚCIĄ ZWIĘKSZENIE KONTROLI NAD WŁASNYM ZROWIEM I JEGO
Program nauczania GEOGRAFII w Gimnazjum w Siedlcu.
Program nauczania GEOGRAFII w Gimnazjum w Siedlcu. MODUŁ 1 Ocena niedostateczna -uczeń nie opanował tych wiadomości i umiejętności, które są konieczne do dalszego kształcenia, -nie potrafi rozwiązać zadań
WYMAGANIA PROGRAMOWE PÓŁROCZNE I ROCZNE Z PRZEDMIOTU GEOGRAFIA DLA KLAS 8
WYMAGANIA PROGRAMOWE PÓŁROCZNE I ROCZNE Z PRZEDMIOTU GEOGRAFIA DLA KLAS 8 Podstawa programowa www.men.gov.pl Po I półroczu nauki w klasie ósmej uczeń potrafi: Wybrane problemy i regiony geograficzne Azji
Podstawy genetyki. ESPZiWP 2010
Podstawy genetyki ESPZiWP 2010 Genetyka - nauka o dziedziczności i zmienności organizmów, wyjaśniająca prawa rządzące podobieństwami i różnicami pomiędzy osobnikami spokrewnionymi przez wspólnego przodka
Modelowanie ewolucji. Dobór i dryf genetyczny
Modelowanie ewolucji Dobór i dryf genetyczny Syntetyczna teoria ewolucji Pierwsza synteza: połączenie teorii ewolucji Darwina z genetyką mendlowską na poziomie populacji W naturalnych populacjach występują
Pamiętając o komplementarności zasad azotowych, dopisz sekwencję nukleotydów brakującej nici DNA. A C C G T G C C A A T C G A...
1. Zadanie (0 2 p. ) Porównaj mitozę i mejozę, wpisując do tabeli podane określenia oraz cyfry. ta sama co w komórce macierzystej, o połowę mniejsza niż w komórce macierzystej, gamety, komórki budujące
MAŁOPOLSKI KONKURS BIOLOGICZNY DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ROKU SZKOLNYM 2018/2019. Klucz odpowiedzi-etap szkolny 2018/2019
MAŁOPOLSKI KONKURS BIOLOGICZNY DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ROKU SZKOLNYM 018/019 Klucz odpowiedzi-etap szkolny 018/019 Suma punktów do uzyskania: 80 Numer Odpowiedzi Komentarz Łączna ilość punktów
PODSTAWY BARWY, PIGMENTY CERAMICZNE
PODSTAWY BARWY, PIGMENTY CERAMICZNE Barwa Barwą nazywamy rodzaj określonego ilościowo i jakościowo (długość fali, energia) promieniowania świetlnego. Głównym i podstawowym źródłem doznań barwnych jest