RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa Szepietowo Kuratorium Oświaty w Białymstoku

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. Szkoła Podstawowa 2/29

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Elżbieta Kamińska, Anna Topór. Badaniem objęto 71 uczniów (ankieta), 61 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 29 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Akusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Szkoła Podstawowa 3/29

4 Obraz placówki Szkoła Podstawowa im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Szepietowie jest szkołą publiczną, funkcjonującą w budynku obok Publicznego Gimnazjum w Szepietowie. Organem prowadzącym jest Burmistrz Szepietowa. Budynek jest przestronny, sale lekcyjne są systematycznie doposażane i remontowane. W chwili obecnej w 15 oddziałach naukę pobiera 307 uczniów. Dzieci poza lekcjami mogą korzystać ze świetlicy, biblioteki z Internetowym Centrum Informacji Multimedialnej i stołówki w gimnazjum. W listopadzie 2015 roku w Szkole Podstawowej w Szepietowie przeprowadzono ewaluację problemową. Zakres badania obejmował trzy wymagania: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej; Szkoła wspomaga rozwój uczniów, uwzględniając ich indywidualną sytuację; Szkoła organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. Badanie wskazuje, że wyniki uczniów uzyskiwane na sprawdzianie zewnętrznym w ciągu ostatnich trzech lat, mieszczą się 4-5 staninie (wynik niżej średniego, średni), dzieci odnoszą sukcesy w konkursach (m.in. przedmiotowych uzyskując tytuły laureata i finalisty) i zawodach sportowych. Podczas lekcji nauczyciele wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej, kształtują umiejętności kluczowe oraz monitorują nabywanie wiedzy i umiejętności przez uczniów. Nauczyciele indywidualizują proces nauczania uwzględniając potrzeby uczniów. Zajęcia pozalekcyjne organizowane w szkole są interesujące dla uczniów i spełniają ich oczekiwania. Dzieci w trudnej sytuacji społeczno-ekonomicznej, dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych i z problemami zdrowotnymi objęte są stałą opieką nauczycieli i pedagoga szkolnego, pomocą psychologiczno-pedagogiczną oraz pomoc materialną. Wychowawcy i nauczyciele służą rodzicom radą i wsparciem w sytuacjach trudnych. W szkole analizuje się wyniki sprawdzianów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej, sformułowane na tej podstawie wnioski wykorzystuje się, m. in. w procesie nauczania, do wprowadzania zmian w ofercie edukacyjnej szkoły. Zapraszamy Państwa do lektury raportu, w którym znajdziecie Państwo więcej informacji o szkole. Szkoła Podstawowa 4/29

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 2 Szkoła Podstawowa Kardynał Stefan Wyszyński Szkoła podstawowa Szepietowo 1 Maja Kod pocztowy Urząd pocztowy Szepietowo Telefon Fax Www spszepietowo.edu.pl Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 307 Oddziały 15 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 3.00 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki PODLASKIE wysokomazowiecki Szepietowo gmina miejsko-wiejska Szkoła Podstawowa 5/29

6 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom podstawowy: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Poziom wysoki: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom podstawowy: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Poziom wysoki: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom podstawowy: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Poziom wysoki: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Szkoła Podstawowa 6/29

7 Wnioski 1. Rozpoznawanie potrzeb i możliwości edukacyjnych uczniów oraz ich sytuacji społecznej pozwala na podjęcie działań sprzyjających rozwojowi uczniów, m. in.: tworzenie oferty zajęć pozalekcyjnych zarówno dla uczniów zdolnych jak i z trudnościami w nauce, udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, pomocy materialnej, wsparcie rodziców w sytuacjach problemowych. 2. Wdrożone przez nauczycieli wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do osiągania przez nich sukcesów w konkursach i zawodach sportowych, jednak efekty kształcenia mierzone wynikami sprawdzianu zewnętrznego utrzymują się na podobnym poziomie. 3. W szkole analizuje się wyniki sprawdzianów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej oraz na tej podstawie wprowadza zmiany w procesie nauczania, zmiany organizacyjne i doposażanie w pomoce dydaktyczne, co przekłada się na poprawę niektórych badanych obszarów umiejętności. Szkoła Podstawowa 7/29

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Podczas lekcji nauczyciele wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej, kształtują umiejętności kluczowe oraz monitorują nabywanie wiedzy i umiejętności przez uczniów. Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów nie przyczyniają się w znaczący sposób do wzrostu efektów kształcenia. Wyniki uczniów Szkoły Podstawowej w Szepietowie uzyskiwane na sprawdzianie zewnętrznym mieszczą się 4-5 staninie (wynik niżej średniego, średni). Należy zauważyć, że dzieci odnoszą sukcesy w konkursach (m.in. przedmiotowych uzyskując tytuły laureata i finalisty) i zawodach sportowych. Wymaganie jest spełnione. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. W szkole realizuje się podstawę programową wykorzystując informacje o osiągnięciach uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. W tym celu przeprowadza się rozmowy z dziećmi i rodzicami, diagnozy "na wejściu", testy sprawności fizycznej, analizuje karty obserwacji dziecka 6 - letniego. Pozyskane tą drogą informacje są podstawą do podejmowania działań dydaktycznych i wychowawczych. W szkole zorganizowano odrabianie lekcji dla dzieci, które mają problemy, zajęcia pozalekcyjne dla uczniów klas IV VI w ramach realizacji projektu " Edukacyjne wsparcie dzieci z gminy Szepietowo " (zajęcia z matematyki i przyrody, logopedia, szachy), zajęcia pozalekcyjne dla dzieci z klas I- III "Przez zabawę rozwijamy się i poznajemy świat", realizuje się programy pracy z uczniem zdolnym i pracy z uczniem trudnym, wdraża program poprawy czytelnictwa, od dwóch lat organizuje nocne czytanie pod hasłem "Bajkolandia nocą w klasach III VI", zachęca uczniów do udziału w konkursach i zawodach sportowych. Uczniowie mają możliwość udziału w zajęciach dodatkowych prowadzonych społecznie przez nauczycieli (j. polski, matematyka, j. angielski, wychowanie fizyczne). Podejmowane działania przyczyniają się do odnoszenia przez dzieci sukcesów w konkursach i zawodach. Uczniowie, mi.ni. uzyskuj tytuły laureatów i finalistów konkursów przedmiotowych (w roku szkolnym 2013/2014 laureata Wojewódzkiego Konkursu Przedmiotowego z historii i z języka angielskiego, w roku 2014/2015 laureata Wojewódzkiego Konkursu Przedmiotowego z przyrody oraz p języka polskiego), osiągają sukcesy w innych konkursach (m.in. recytatorskim, poezji z angielskiego, w Kangurku, konkursie ortograficzny, konkurs o bezpieczeństwie) i zawodach sportowych (m.in. powiatowe indywidualne biegi przełajowe, powiatowe zawody w piłkę siatkową). Szkoła Podstawowa 8/29

9 Wykres 1o Obszar badania: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Podczas zajęć wykorzystują wcześniej nabytą wiedzę (Wykres 1j). Zadania wykonywane przez uczniów na lekcji pozwalają na zapamiętywanie faktów, definicji, wykonywanie powtarzalnych procedur, ale także zastosowanie umiejętności i pojęć (np. wyjaśnianie własnymi słowami omawianych pojęć, porównywanie i wnioskowanie na bazie zapamiętywanych informacji, stosowanie wiedzy w sytuacjach typowych). Na niektórych zajęciach (2/6) dzieci mają możliwość rozumowania, używania dowodów, argumentowania na podstawie analizy faktów (np. rozwiązywanie problemów, dokonywanie uogólnień). Szkoła Podstawowa 9/29

10 Wykres 1j Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele podczas większości lekcji wykorzystują zalecane warunki i sposoby podstawy programowej. Podczas większości lekcji kształtują umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia, m.in. umiejętność czytania, uczenia się, pracy zespołowej, komunikowania się w języku ojczystym (Wykres 1j, Wykres 2j, Wykres 3j, Wykres 4j). Szkoła Podstawowa 10/29

11 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Szkoła Podstawowa 11/29

12 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. W szkole analizuje się osiągnięcia uczniów. Nauczyciele podczas lekcji monitorują nabywanie wiedzy i umiejętności przez dzieci: sprawdzają, czy właściwie zrozumieli temat, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania, zadają pytania oraz stwarzają możliwość podsumowanie zajęć. W tym celu posługują się również ocenianiem bieżącym, wykorzystują różne narzędzia diagnostyczne oraz pozyskują informacje zwrotne od uczniów (Wykres 1o). Wnioski z analizy osiągnięć dzieci nauczyciele wykorzystują m.in. podczas indywidualizacji pracy z uczniem oraz modyfikacji form i metod pracy (Wykres 1w). Wykres 1o Szkoła Podstawowa 12/29

13 Wykres 1w Szkoła Podstawowa 13/29

14 W wymaganiu "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów nie przyczynia się w znaczący sposób do wzrostu efektów kształcenia. W latach wyniki uczniów Szkoły Podstawowej w Szepietowie uzyskiwane na sprawdzianie zewnętrznym mieściły się 4-5 staninie (wynik niżej średniego, średni). W roku szkolnym 2014/2015 średni wynik szkoły na sprawdzianie zewnętrznym wynosił 62%, w kraju 67%, a województwa 67%. Z poszczególnych przedmiotów sytuacja wyglądała następująco: j. polski - szkoła 72%, województwo 72%, kraj 73%, matematyka - szkoła 52%, województwo 61%, kraj 61%, j. angielski - szkoła 75%, województwo 77%, kraj 78% W części drugiej średni wynik szkoły wyniósł 75%. Szkoła Podstawowa 14/29

15 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole rozpoznaje się potrzeby i możliwości uczniów. Na tej podstawie tworzy się ofertę edukacyjną oraz podejmuje różne działania służące indywidualizacji nauczania i przezwyciężaniu trudności uczniów. Organizowane zajęcia pozalekcyjne są interesujące dla uczniów i spełniają ich oczekiwania. Dzieci w trudnej sytuacji społeczno-ekonomicznej, dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych i z problemami zdrowotnymi objęte są stałą opieką nauczycieli i pedagoga szkolnego, pomocą psychologiczno-pedagogiczną oraz pomoc materialną. Wychowawcy i nauczyciele służą rodzicom radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dzieci. Wymaganie jest spełnione. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W szkole rozpoznaje się potrzeby i możliwości uczniów oraz ich sytuację społeczną. W tym celu nauczyciele prowadzą diagnozy wstępne 6-latków, diagnozy przedmiotowe na wejściu do II etapu edukacyjnego, obserwują uczniów, rozmawiają z uczniami i ich rodzicami (wywiad z nauczycielami). Większość ankietowanych rodziców deklaruje, że nauczyciele prowadzą z nimi rozmowy na temat możliwości i potrzeb ich dzieci (Wykres 1j). Do najważniejszych ustalonych w szkole potrzeb rozwojowych dzieci należą, m. in.: potrzeba akceptacji, współpracy w grupie, wsparcie z uwagi na trudności w nauce, rozwijanie talentów i zainteresowań dzieci, pomoc materialna. W szkole są uczniowie potrzebujący wsparcia, z uwagi na: obniżone możliwości intelektualne, występowanie dysleksji rozwojowej, brak gotowości do podjęcia nauki w szkole podstawowej, trudności edukacyjne, zaległości w opanowaniu wiedzy i umiejętności z podstawy programowej, problemy zdrowotne, szczególne uzdolnienia (Tab. 1). Program wspierania ze względu na specjalne potrzeby edukacyjne uruchomiono dla wszystkich uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego (IPET), opracowano programy pracy na wszystkich zajęciach wyrównawczych oraz kołach zainteresowań (praca z uczniem słabym, z uczniem zaniedbanym wychowawczo, z uczniem zdolnym). Szkoła Podstawowa 15/29

16 Wykres 1j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Ilu uczniów zostało rozpoznanych, jako potrzebujący wsparcia? [AD] (7075) Tab.1 Numer Analiza 1 10 uczniów posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, 33 uczniów posiada opinię Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej, 46 uczniów uczęszcza na zajęcia logopedyczne, edukacja wczesnoszkolna: wsparcie udzielane na zajęciach wyrównawczych - 68 uczniów, przyroda: wsparcie udzielane na zajęciach wyrównawczych - 30, język angielski: wsparcie udzielane na zajęciach wyrównawczych - 39, matematyka: wsparcie udzielane na zajęciach wyrównawczych - 42, język polski: wsparcie udzielane na zajęciach wyrównawczych - 12, zajęcia sportowe - 31 uczniów, koło recytatorsko muzyczne - 13, chór szkolny - 35, koło redakcyjne "Szepcik" W zależności od potrzeby uczniowie uczestniczą w zajęciach: pomoc w odrabianiu lekcji. Szkoła Podstawowa 16/29

17 Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Oferta zajęć pozalekcyjnych organizowanych w szkole jest adekwatna do potrzeb uczniów (Wykres 1j, 2j). Szkoła tworząc swoją ofertę uwzględnia, m. in. oczekiwania uczniów i ich rodziców, rozpoznane potrzeby rozwojowe dzieci, wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych, zalecenia zawarte w orzeczeniach i opiniach PPP. Prowadzone zajęcia pozalekcyjne są interesujące dla uczniów i uczestniczy w nich zdecydowana większość dzieci. Do działań podejmowanych w szkole w oparciu o wyniki rozpoznanych potrzeb należą, m. in. organizacja zajęć rewalidacyjnych i rewalidacyjno-wychowawczych, zajęć logopedycznych, zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, kół zainteresowań, zatrudnienie pomocy i asystenta nauczyciela, przygotowywanie uczniów do różnych konkursów i zawodów sportowych, organizacja pomocy w odrabianiu lekcji w szkole (Tab. 1). Wykres 1j Wykres 2j Szkoła Podstawowa 17/29

18 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania są podejmowane w ramach wspierania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi? [AD] (7958) Tab.1 Numer Analiza 1 Organizacja zajęć rewalidacyjnych, zajęć rewalidacyjno - wychowawczych, zajęć logopedycznych, zatrudnienie pomocy nauczyciela oraz asystenta nauczyciela, organizacja pomocy w odrabianiu lekcji w szkole, organizacja dodatkowych zajęć z matematyki, j. angielskiego, wychowania fizycznego, j. polskiego prowadzonych społecznie przez nauczycieli), realizacja programów: praca z uczniem słabym i praca z uczniem zaniedbanym wychowawczo, organizacja kół zainteresowań - np. redakcyjne Szepcik koło recytatorsko - muzyczne, koło życia szkoły, przygotowanie do konkursów np. Baje Bajki Bajeczki, Wojewódzkich Konkursów Przedmiotowych, zawodów sportowych, organizacja konkursów i zawodów sportowych np. Gminny Konkurs Ortograficzny, Gminny Konkurs Wiedzy o Kardynale Stefanie Wyszyńskim, czytelnik miesiąca, Okręgowy turniej w piłce siatkowej o puchar Burmistrza Szepietowa, realizacja programu pracy z uczniem zdolnym. W wymaganiu "Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Nauczyciele indywidualizują proces nauczania uwzględniając potrzeby uczniów. Przekłada się to na podejmowanie konkretnych działań. Podczas obserwowanych zajęć edukacyjnych nauczyciele indywidualizowali proces edukacyjny, m. in. poprzez: różnicowanie zadań na lekcji, stwarzanie możliwości wyboru zadań o różnym stopniu trudności, różnicowanie treści zadań, wykorzystywanie indywidualnych kart pracy, przygotowanie innych zadań dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, organizowanie pracy w grupach/parach, różnicowanie pracy domowej, dodatkową pracę dla uczniów szczególnie uzdolnionych. Prawie wszyscy ankietowani uczniowie deklarują, że mogą uczestniczyć w wybranych przez siebie zajęciach oraz, że nauczyciele pomagają im pokonywać trudności w nauce i czuwają nad zrozumieniem omawianych tematów lekcji (wykres 1j -3j). Szkoła Podstawowa 18/29

19 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Szkoła Podstawowa 19/29

20 Obszar badania: Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. Działania podejmowane w szkole służą przezwyciężaniu trudności uczniów. W szkole uczą się różne dzieci ze względu na sytuację społeczno-ekonomiczną np. uczniowie w trudnej sytuacji materialnej, z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego, z trudnościami w nauce, z problemami zdrowotnymi (Tab. 1). Dzieci te są pod stałą opieką nauczycieli i pedagoga szkolnego, objęte są pomocą psychologiczno-pedagogiczną, organizuje się im zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz pomoc materialną (dofinansowanie obiadów i wyjazdów, akcje charytatywne - zbiórki dla dzieci biednych, zakup materiałów szkolnych). Budynek szkolny przystosowany jest do potrzeb uczniów niepełnosprawnych. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W szkole uczą się różne dzieci ze względu na sytuację społeczno- ekonomiczną ich rodzin, wyznanie, stan zdrowia, itp. Czy szkoła bierze to zróżnicowanie pod uwagę, a jeśli tak to w jaki sposób? [WR] (10428) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 Np. z trudna sytuacją ekonomiczną, dzieci niepełnosprawne, dzieci z problemami zdrowotnymi, dzieci z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego. Dla dzieci biednych - organizowane są kawiarenki, akcje charytatywne - zbiórki, sponsorowane wyjazdy do kina, wyjścia do pizzerii, dofinansowanie obiadów. Szkoła jest przystosowana do uczniów niepełnosprawnych, dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych otoczone są właściwą opieką (nauczyciele, pedagog). Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Otrzymywane w szkole wsparcie jest adekwatne do potrzeb uczniów i rodziców. Większość ankietowanych uczniów deklaruje, że nauczyciele wierzą w ich możliwości, pomagają im się uczyć (Wykres 1j - 3j). Wychowawcy i nauczyciele służą rodzicom radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dziecka (Wykres 4j, 5j). Szkoła Podstawowa 20/29

21 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Szkoła Podstawowa 21/29

22 Wykres 5j Szkoła Podstawowa 22/29

23 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole analizuje się wyniki sprawdzianu zewnętrznego i ewaluacji wewnętrznej. Na tej podstawie formułuje się wnioski do dalszej pracy nauczycieli, wprowadza zmiany organizacyjne i w ofercie edukacyjnej szkoły, np. doskonalenie u uczniów najsłabiej opanowanych umiejętności, organizowanie zajęć wyrównawczych i rozwijających zainteresowania, motywowanie uczniów do samodzielnej nauki, dostosowanie form i metod nauczania do indywidualnych potrzeb dzieci, wprowadzenie dodatkowej godziny matematyki w klasie VI. Podejmowane działania są monitorowane i w razie potrzeby modyfikowane. W szkole wykorzystuje się też wyniki innych badań zewnętrznych. Wymaganie jest spełnione. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. W szkole analizuje się wyniki sprawdzianu oraz ewaluacji wewnętrznej. Formułowane na tej podstawie wnioski są wykorzystywane podczas planowania i organizowania działań związanych z procesem uczenia się. Nauczyciele, m.in. doskonalą z uczniami umiejętności, które sprawiaj im trudności, zapewniają wsparcie dzieciom poprzez organizację zajęć wyrównawczych, motywują do samodzielnej pracy, dostosowują formy i metody pracy do potrzeb uczniów. W szkole, w związku z niższymi wynikami z matematyki na sprawdzianie zewnętrznym, przeznaczono dodatkową godzinę w klasie VI na matematykę oraz przeprowadza się 5-6 sprawdzianów próbnych w ciągu roku. Szkoła Podstawowa 23/29

24 Obszar badania: Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane W szkole monitoruje się realizację działań wynikających z analizy egzaminów zewnętrznych oraz ewaluacji. Dyrekcja w ramach sprawowanego nadzoru pedagogicznego prowadzi obserwacje lekcji, w tym całodobowe, sprawdza plany edukacyjne, plany pracy wychowawców i ocenia stopień przygotowania nauczycieli do pracy. Informacje zwrotne o stanie monitorowania przekazywane są na posiedzeniach rady pedagogicznej. Dwa razy do roku przeprowadza się kompleksową kontrolę dzienników zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych, kontrolę sprawozdań nauczycieli (składanych u dyrektora) z zebrań z rodzicami oraz indywidualnych spotkań, dokonuje się kompleksowej analizy pracy dydaktyczno wychowawczej nauczycieli. Nauczyciele po analizie podejmowanych do tej pory działań rozpoczynaj przygotowywanie uczniów do sprawdzianu już od początku klasy szóstej, a nie jak do tej pory po pierwszym półroczu. Odbywają się również dodatkowe spotkania z uczniami. W wymaganiu "Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. Nauczyciele zapoznają się z wynikami badań zewnętrznych (Wykres 1j). Oprócz wyników zewnętrznego sprawdzianu szóstoklasisty, deklarują znajomość wyników sprawdzianu kompetencji Trzecioteścik, sprawdzianów w klasach szóstych organizowanych przez wydawnictwo Nowa Era, Operon oraz sprawdzianu z matematyki "Sesja z plusem" w klasach czwartych i piątych (Tab. 1). Wyniki badań są szczegółowo omawiane na zebraniach Rady Pedagogicznej. Wypracowane wnioski dotyczą między innymi: doskonalenia najsłabiej opanowanych umiejętności, wspierania uczniów słabych, motywowania uczniów do nauki, dostosowywania formy i metody pracy do indywidualnych potrzeb dzieci. Szkoła Podstawowa 24/29

25 Wykres 1j Szkoła Podstawowa 25/29

26 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jeżeli tak, proszę wymienić, jakie to badania i jakie wnioski z nich płyną dla pracy z uczniami tej szkoły? [AN] (10460) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 29 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 Badania: "Trzecioteścik", sprawdzian kompetencji po szkole podstawowej przeprowadzony w klasach VI, sprawdzian próbny z Operonem, OKE i Nową Erą, Matematyka - sesja z plusem. 2 Wnioski: ćwiczenie zadań polegających na przeliczaniu głosek w wyrazach, z wyróżnianiem w tych wyrazach samogłosek i spółgłosek, utrwalanie wiadomości z gramatyki j. polskiego, kształcić umiejętność poprawnego zapisu wyrazów pod względem ortograficznym, ćwiczenie rozwiązywania zadań tekstowych polegających na obliczaniu pól i obwodów figur geometrycznych, ćwiczenie obliczeń kalendarzowych, porównywanie różnicowe, wzbogacanie zasobu słownictwa na lekcji j. angielskiego. 3 Wnioski: doskonalić umiejętności, które wypadły najsłabiej, wspierać uczniów słabych przez zorganizowanie zajęć wyrównawczych, na wszystkich lekcjach doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem i wyszukiwania informacji w tekście, motywować uczniów do dalszej pracy, dostosować formy i metody pracy do indywidualnych potrzeb ucznia. 4 Wnioski: w dalszym ciagu pracować pod kątem zadań egzaminacyjnych, ćwiczyć rozwiązywanie zadań typu prawda-fałsz Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Wyniki badań zewnętrznych wykorzystuje się w planowaniu pracy nauczycieli oraz do podniesienia atrakcyjności i jakości oferty edukacyjnej szkoły. Pozwalają one na poznanie mocnych i słabych stron uczniów oraz podjęcie różnych działań, np. pozyskiwanie środków unijnych na dodatkowe zajęcia pozalekcyjne, doposażenie szkoły w środki dydaktyczne sprzyjające rozwijaniu umiejętności kluczowych, zorganizowanie pomocy uczniom z trudnościami w nauce, modyfikowanie planów dydaktycznych i metod pracy z uczniami, konstruowanie narzędzi sprawdzających wiedzę i umiejętności, (Tab. 1). Ankietowani nauczyciele w wyniku refleksji związanej z wynikami badań zewnętrznych wskazali przykłady działań podejmowanych w procesie edukacyjnym (Wykres 1o). Najczęściej wskazywali na ćwiczenie słabo opanowanych umiejętności, opracowanie i realizację programów pracy z uczniem zdolnym, słabym i zaniedbanym wychowawczo. Szkoła Podstawowa 26/29

27 Wykres 1o Szkoła Podstawowa 27/29

28 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Które z badań zewnętrznych były wykorzystywane w szkole w tym lub poprzednim roku szkolnym? Proszę wymienić te badania. W jaki sposób się je wykorzystuje? [WD] (10640) Tab.1 Numer Analiza 1 W roku szkolnym 2014/2015 w szkole przeprowadzono i omówiono na zebraniach Rady Pedagogicznej następujące wyniki badań zewnętrznych: próbne sprawdziany w klasach szóstych organizowane przez wydawnictwo Nowa Era, OKE w Łomży wydawnictwo OPERON, ogólnopolski sprawdzian kompetencji "Trzecioteścik" przeprowadzony w klasach trzecich, sprawdzian z matematyki "Sesja z plusem" przeprowadzony w klasach czwartych i piątych. Wyniki tych badań zostały wykorzystane do: konstrukcji narzędzi sprawdzających wiedzę i umiejętności uczniów, porównania wyników szkoły z wynikami innych uczniów piszących, kształcenia wiadomości i umiejętności, które wypadły najsłabiej, zorganizowania pomocy uczniom, którzy mieli kłopoty podczas w/w badań, zakupu pomocy dydaktycznych kształcących umiejętności, z którymi uczniowie sobie słabo poradzili, rozmów z rodzicami w celu podjęcia decyzji o przebadaniu dziecka w Poradni Pedagogiczno Psychologicznej, napisania wniosku o dotację unijną na dodatkowe zajęcia pozalekcyjne i doposażenie bazy dydaktycznej szkoły - DZIAŁANIE 3.1 Kształcenie i edukacja, PODDZIAŁANIE Wzmocnienie atrakcyjności i podniesienie jakości oferty edukacyjnej w zakresie kształcenia ogólnego, ukierunkowanej na rozwój kompetencji kluczowych, zniwelowania stresu uczniów związanego ze sprawdzianem po szkole podstawowej oraz innymi formami sprawdzania wiedzy i umiejętności. Szkoła Podstawowa 28/29

29 Raport sporządzili Elżbieta Kamińska Anna Topór Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: Szkoła Podstawowa 29/29