1 Circle the family words. 2 Look and write. Use words from 1. 3 Read and write. Use words from 1. Listen and read. 1.11

Transkrypt

1 a Lekcja He s from Africa. Cele lekcji Nauka słownictwa. Czytanie historyjki. Język czynny Słowa: aunt, uncle, cousin, holiday, airport, Africa. Powtórzenie Słowa: noise, mobile phone, friend, zebra. I m at the airport. He s from (Africa). Język bierny It s a beautiful day. Materiały CD. Karty obrazkowe. Wytłumacz dzieciom, że w czasie tej lekcji poznają nowego przyjaciela bohaterów Yazoo. Wyjaśnij, że Ziggy jest zebrą i pochodzi z Afryki, a obecnie jest z wujostwem na wakacjach. Używając kart obrazkowych, wprowadź słowa: holiday, airport, Africa. Sprawdź, co dzieci wiedzą o Afryce. Narysuj na tablicy swoje drzewo genealogiczne. Powtórz nazwy członków rodziny. Wskazuj na odpowiednie osoby i mów: This is my (dad). Wprowadź nowe słowa: aunt, uncle, cousin. Książka ucznia, strona 8 Listen, point and say. N: Open your books on page 8. Pokaż dzieciom odpowiednią stronę i ćwiczenie. Poproś je, by popatrzyły na obrazki. Zachęć uczniów do słuchania, wskazywania i powtarzania słów. N: Listen, point and say. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym słowie. Nagranie.0 (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie, tym razem bez zatrzymywania. Uczniowie powtarzają kolejne słowa. Podawaj słowa w dowolnej kolejności. Dzieci pokazują odpowiednie obrazki. Pokazuj dzieciom karty obrazkowe w dowolnej kolejności. Uczniowie podają odpowiednie wyrazy. Listen and read. Zachęć dzieci do zapoznania się z historyjką. Daj im chwilę, aby popatrzyły na obrazki. Zachęć dzieci do słuchania. Przyłóż dłoń do ucha. N: Listen. Włącz nagranie. Dzieci śledzą tekst historyjki. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu. Dzieci powtarzają dialogi, starając się czytać tekst. Powiedz uczniom, że zadasz teraz kilka pytań dotyczących historyjki. Staraj się pytać o każdy obrazek i zachęcać dzieci do używania nowego słownictwa. N: Is it a beautiful day? U: Yes, it is. N: Is it a mobile phone? U: Yes, it is. N: Look at picture. Who are they? U: Ziggy, his aunt, uncle and cousin itd. Podpowiadaj uczniom, jeśli trzeba. Pochwal dzieci. Zeszyt ćwiczeń, strona Circle the family words. Wskaż słowo mum i wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest zakreślenie wszystkich nazw członków rodziny, które widzą wśród rozsypanych wyrazów. Odpowiedzi: uncle, grandma, aunt, cousin, dad, grandpa, brother, sister. Look and write. Use words from. Przeczytaj głośno zdania z pierwszego punktu. Wyjaśnij dzieciom, że mają za zadanie uzupełnić pozostałe punkty, używając nazw członków rodziny z ćwiczenia. Odpowiedzi: cousin, uncle. Read and write. Use words from. Poproś dzieci, by w ćwiczeniu. podkreśliły wszystkie słowa, które nie są związane z rodziną. Przeczytaj głośno początek tekstu w dymku. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest uzupełnienie tekstu przy użyciu słów podkreślonych w ćwiczeniu. Odpowiedzi: holiday, airport, // aunt, uncle, cousin. Układaj proste zdania dotyczące postaci i wydarzeń z historyjki obrazkowej, np. Ziggy is a zebra. Uczniowie mówią yes, jeśli zdanie, które usłyszeli, jest poprawne i no, jeśli zdanie jest fałszywe. a Listen, point and say..0 aunt uncle cousin holiday airport Africa Listen and read.. Yes, it is! What s It s a beautiful day! that noise? Hello? Ziggy! How are you? I m fine, thank you. Ćwiczenie dodatkowe Podziel klasę na grupy i przydziel grupom role postaci z historyjki. Zachęć dzieci, by wspólnie przeczytały historyjkę, odgrywając swoje role. It s my mobile phone. I m at the airport. I m with my aunt, uncle and cousin. Ziggy is here on holiday. Read again and circle. Zwróć uwagę dzieci na przykład. Przeczytaj pierwsze zdanie i zapytaj: Is Ziggy an elephant? U: No, he isn t. N: Is Ziggy a zebra? U: Yes, he is. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest zaznaczenie pętlą poprawnych odpowiedzi. Praca samodzielna lub w parach. Dzieci ponownie czytają historyjkę i rozwiązują ćwiczenie. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. 8 Read again and circle. Ziggy is an elephant / a zebra. He s in Africa / at the airport. He s on holiday / at school. He s from Africa / the zoo. aunt, uncle, cousin, holiday, airport, Africa I m (at the airport). He s from (Africa). It s a beautiful day. What s that noise? Hooray! Ziggy is my friend. He s a zebra. He s from Africa! 8 M0_YAZO_PUB_0POL_989_S0.indd 8 /8/ 9: AM

2 Lekcja Cele lekcji Nazwy państw. Formy czasownika to be. Nauka piosenki. Język czynny Nazwy państw: Poland, Turkey, Argentina, England, France, Greece. Where are you from? (I m) from (Poland). (Her) flag is (white and red). Powtórzenie Słowa: elephant, zebra, tiger. Nazwy kolorów. Język bierny Let s all dance and sing this song. Materiały CD. Sprawdź, czy dzieci wiedzą, jak nazywa się Polska po angielsku. Zapytaj, czy potrafią po angielsku nazwać jakieś inne państwa. Pochwal dzieci. Zapisz na tablicy nazwy państw z tej lekcji i upewnij się, że uczniowie znają ich polskie odpowiedniki. Książka ucznia, strona 9 Let s learn! Listen and say. N: Open your books on page 9. Pokaż dzieciom odpowiednie ćwiczenie. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazki i powiedziały, kogo one przedstawiają. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu. Dzieci śledzą tekst w książkach. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu. Poproś dzieci o powtórzenie go. Podaj inne przykłady z użyciem czasownika to be, wskazując na odpowiednie osoby: I m a teacher. You re pupils. He s a boy. She s a girl. Wskaż na całą klasę i na siebie. Powiedz: We re in the classroom. Napisz zdania z ćwiczenia na tablicy, zostawiając luki na kluczowe słowa. Wskazuj luki i proś dzieci, by podawały brakujące wyrazy. Poproś ochotników, by uzupełnili zdania na tablicy. Zachęć uczniów, by układali proste zdania z czasownikiem to be. Look at. Read, circle and write. Anna is from Poland / Turkey. Her fl ag is white and red. Bahar is from Turkey / Argentina. Her fl ag is red. Carlos is from Argentina / Poland. His fl ag is blue and white. 7 8 Let s learn! Listen and say.. I m a tiger. Listen and stick.. Anna white and red You re an elephant. Bahar What about you? Write. I m from. My fl ag is. Sing along with the band!.. Carlos I m from England, He s from France, We re from Greece, Come on, let s dance. Play and laugh, boys and girls. You re the children of the world. Where are you from? Where are you from? Let s all dance and sing this song. Where are you from? Where are you from? Let s all dance and sing this song. Where are you from? I m from (Poland). He s from (Argentina). His flag is (blue) and (white). red He s a zebra. blue and white 9 Listen and stick. Pokaż uczniom odpowiednie ćwiczenie. Wyjaśnij, że dzieci w podręczniku trzymają flagi państw, z których pochodzą. Poproś dzieci, by na końcu książki ucznia odnalazły stronę z naklejkami do tego ćwiczenia i włożyły w to miejsce książki ołówek, by ją zaznaczyć. Wskazuj na kolejne flagi i pytaj, jakiego są koloru. Poproś dzieci, by najpierw jedynie uważnie posłuchały całego ćwiczenia. N: Listen. Włącz całe nagranie. Nagranie. (patrz: książka nauczyciela, strona ) Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym dialogu. Daj dzieciom czas na wklejenie naklejek w odpowiednie miejsca. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Look at. Read, circle and write. Poproś dzieci, by popatrzyły na ćwiczenie. Przeczytaj pierwsze zdanie i zwróć ich uwagę na zakreślone słowo. Praca samodzielna lub w parach. Poproś dzieci, by uzupełniły pozostałe zdania, patrząc na obrazki w ćwiczeniu. Sprawdź ćwiczenie z klasą. 7 What about you? Write. Powiedz: I m from Poland. My flag is white and red. Pytaj kolejne dzieci: Where are you from? What colour is your flag? Poproś dzieci, by uzupełniły zdania w podręczniku. Sprawdź, czy dzieci poprawnie zapisały brakujące słowa. 8 Sing along with the band! Powiedz dzieciom, że przyszedł czas na piosenkę. Przypomnij im The Yazoo Band. Zapytaj, kogo widzą na obrazku. Zachęć dzieci do słuchania i śledzenia tekstu w książkach. N: Listen. Włącz nagranie. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Kolejno czytaj linijki tekstu, zachęcając dzieci do patrzenia na słowa i powtarzania ich. Ponownie włącz nagranie. Poproś dzieci, by śpiewały razem z nim. N: Sing. Kiedy dzieci zapoznają się już z piosenką, zachęć je do samodzielnego śpiewania zgodnie z linią melodyczną. Powiedz, że przyszedł czas na zabawę karaoke. N: It s karaoke time! Now you sing. Włącz nagranie. Nagranie. (wersja karaoke) Powtórz karaoke, jeśli dzieciom spodobała się ta zabawa. Zeszyt ćwiczeń, strona Choose and write. Then colour. Zwróć uwagę dzieci na przykład. Wspólnie wykonajcie to ćwiczenie ustnie, uzupełniając tekst podanymi wyrażeniami. Następnie dzieci wykonują to ćwiczenie pisemnie. Odpowiedzi: She s, He s. Zachęć dzieci, by pokolorowały rysunek zgodnie z informacjami z tekstu. Read and match. Uczniowie czytają pytania i łączą je z podanymi odpowiedziami. Odpowiedzi: a, d, b. Choose and write. Wyjaśnij uczniom, że ich zadaniem jest uzupełnienie rozmowy wyrazami z ramki. Za wzór niech im posłużą pytania z ćwiczenia. By sprawdzić odpowiedzi, poproś parę uczniów, by przeczytała dialog. Odpowiedzi: What, from, flag, fine, name, 7 I m, 8 It s. M0_YAZO_PUB_0POL_989_S0.indd 9 /8/ 9: AM 9

3 b Lekcja Are you hungry? Cele lekcji Nauka słownictwa. Czytanie historyjki. Język czynny Słowa: England, sauce, shy, tired, hungry. Powtórzenie Słowo: holiday. Nazwy produktów spożywczych i członków rodziny. He is (at the airport). They are (on holiday). Język bierny Welcome to (our zoo). It s nice to meet you. It s nice to meet you, too. Materiały CD. Karty obrazkowe. Zdjęcia/Rysunki produktów spożywczych (opcjonalnie). Powtórz z dziećmi nazwy potraw i żywności. Poproś uczniów, by podali Ci wszystkie słowa, które pamiętają. Możesz pomóc im, pokazując zdjęcia/rysunki produktów lub rysując je na tablicy. Upewnij się, że powtórzycie słowa z historyjki (spaghetti, ice cream, cheese). Książka ucznia, strona 0 Listen, point and say. Używając gestów i mimiki, wprowadź przymiotniki. Na przykład powiedz: I m hungry i pogładź się po brzuchu. Następnie, używając kart obrazkowych, wprowadź słowa England i sauce. N: Open your books on page 0. Pokaż dzieciom odpowiednią stronę i ćwiczenie. Poproś je, by popatrzyły na obrazki. Zachęć uczniów do słuchania, wskazywania i powtarzania słów. N: Listen, point and say. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym słowie. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie, tym razem bez zatrzymywania. Uczniowie powtarzają kolejne słowa. Podawaj słowa w dowolnej kolejności. Dzieci pokazują odpowiednie obrazki. Pokazuj dzieciom karty obrazkowe w dowolnej kolejności. Uczniowie podają odpowiednie wyrazy. Listen and read. Zachęć dzieci do zapoznania się z historyjką. Daj im chwilę, aby popatrzyły na obrazki. Zachęć dzieci do słuchania. Przyłóż dłoń do ucha. N: Listen. Włącz nagranie. Dzieci śledzą tekst historyjki. Nagranie.7 (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu. Dzieci powtarzają dialogi, starając się czytać tekst. Powiedz uczniom, że zadasz teraz kilka pytań dotyczących historyjki. Staraj się pytać o każdy obrazek i zachęcać dzieci do używania nowego słownictwa. (Np. N: Look at picture. Where are they? Who can you see in picture?) Podpowiadaj uczniom, jeśli trzeba. Pochwal dzieci. Ćwiczenie dodatkowe Podziel klasę na grupy i przydziel grupom role poszczególnych postaci z historyjki. Zachęć dzieci, by wspólnie przeczytały historyjkę, odgrywając swoje role. Zeszyt ćwiczeń, strona Find and circle. Then match and write. Wskazuj kolejne obrazki i proś dzieci, by podawały odpowiednie wyrazy. Zwróć uwagę uczniów na zakreślone słowo i wskaż, że zapisano je również pod obrazkiem 7. Uczniowie znajdują i zakreślają pozostałe wyrazy, a następnie zapisują je pod odpowiednimi obrazkami. Odpowiedzi: tired, hungry, spaghetti, ice cream, cheese. Choose and write. Uczniowie uzupełniają zdania podanymi wyrazami. Odpowiedzi: on holiday, shy, spaghetti with sauce. Choose and write. Poproś uczniów, by wśród podanych słów znaleźli wszystkie nazwy państw. Zapytaj, do którego punktu pasują (do pytania ). Uczniowie w podobny sposób uzupełniają zdania, wpisując na liniach odpowiednie grupy słów (przymiotniki, nazwy produktów spożywczych i członków rodziny). Odpowiedzi: England, Turkey; sauce, cheese; tired, shy; aunt, uncle. Podziel klasę na dwie grupy. Powiedz głośno nazwę państwa, np. France. Grupy na zmianę podają kolejne nazwy państw. Za każde poprawne słowo grupy dostają jeden punkt. Następnie zmień kategorię słów podaj nazwę jakiegoś produktu spożywczego lub nazwę członka rodziny. Kontynuuj zabawę. Wygrywa grupa, która będzie miała więcej punktów. Hello, Ziggy! Welcome to our zoo! It s nice to meet you. b Listen, point and say.. England sauce Listen and read..7 Are you on holiday? Thank you. It s nice to meet you, too. shy Yes, we are. England and Turkey! tired hungry This is my aunt and uncle and this is my cousin. Is she shy? She s tired. No, I m not. Are you hungry? There s spaghetti with sauce, cheese and ice cream. Yes, we are! Thank you, Sally! Read again and write yes or no. Zwróć uwagę dzieci na przykład. Przeczytaj pierwsze zdanie i zapytaj: Yes or no? Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest zdecydować, czy podane zdania są prawdziwe, czy fałszywe. Praca samodzielna lub w parach. Dzieci ponownie czytają historyjkę i rozwiązują ćwiczenie. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. 0 Read again and write yes or no. Ziggy is at the airport. no Ziggy and his family are on holiday. His cousin is shy. no The animals are hungry. yes England, sauce, shy, tired, hungry Is she (shy)? Are you (on holiday)? Yes, we are. Welcome to our zoo! yes 0 M0_YAZO_PUB_0POL_989_S0.indd 0 /8/ 9: AM

4 Lekcja Cele lekcji Formy czasownika to be. Język czynny Czasownik to be: pytania i krótkie odpowiedzi, zdania przeczące. Powtórzenie Przymiotniki. Nazwy zwierząt. Materiały CD. Wybierz przymiotnik, który uczniowie znają (np. happy), i pokaż go za pomocą gestów i mimiki. Zachęć uczniów, by zgadywali, jakie słowo pokazujesz, np.: Are you tired? Uczeń, który zgadnie, pokazuje kolejne słowo, które mu podasz. Książka ucznia, strona Let s learn! Listen and say. N: Open your books on page. Pokaż dzieciom odpowiednie ćwiczenie. Powiedz: Tag is a lion. Chatter is a kangaroo. They re tired. Poproś, by dzieci zdecydowały, czy podane przez Ciebie zdania są prawdziwe, czy fałszywe. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdej wypowiedzi. Dzieci śledzą tekst w książkach. Nagranie.8 (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdej wypowiedzi. Proś dzieci o jej powtórzenie. Podziel klasę na dwie grupy: jedna grupa czyta pytania, druga odpowiedzi. Następnie grupy zamieniają się rolami. Napisz zdania z ćwiczenia na tablicy, zostawiając luki na kluczowe słowa. Wskazuj luki i proś dzieci, by podawały brakujące wyrazy. Poproś ochotników, by uzupełnili zdania na tablicy. Wskaż jedno dziecko i zapytaj klasę: Is he/she a lion? Dzieci odpowiadają: No, he/she isn t. Zadawaj dzieciom podobne pytania. Dzieci udzielają krótkich odpowiedzi. Następnie dzieci zadają podobne pytania swoim kolegom i koleżankom. Let s learn! Listen and say..8 Are you hungry? Is she hungry? Yes she is. / No, she isn t. No, I m not. Look, read and circle. Is he a monkey? Yes, he is. Is he shy? No, he isn t. Is he tired? Yes he is. / No, he isn t. Are they tired? Yes, they are. Are they shy? Yes they are. / No, they aren t. Look, read and circle. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazki. Przeczytaj pierwsze pytanie i zwróć ich uwagę na zakreśloną odpowiedź. Czytaj kolejne pytania, dzieci odpowiadają na nie ustnie. Praca samodzielna lub w parach. Dzieci ponownie czytają pytania i zakreślają prawidłowe odpowiedzi. Sprawdź ćwiczenie z klasą. Proś pary uczniów, by głośno czytały kolejne pytania i odpowiedzi. Play the game. Poproś uczniów, by przeczytali nazwy zwierząt po lewej stronie. Sprawdź, czy je znają. Poproś uczniów, by popatrzyli na zdjęcie i przeczytali zdania w dymkach. Wyjaśnij im, że za chwilę pobawią się w zgadywankę, tak jak dzieci na zdjęciu. Zaproś na środek dwoje uczniów i poproś, by udawali, że są lwami. Zapytaj ich: Are you monkeys? Uczniowie odpowiadają: No, we aren t. W podobny sposób zapytaj ich: Are you lions?, tak by uczniowie odpowiedzieli: Yes, we are. Uczniowie bawią się w podobny sposób w grupach trzyosobowych. Zeszyt ćwiczeń, strona 7 Listen and number. Poproś dzieci, by opisały, co widzą na obrazku. Wskazuj postaci i pytaj: Is she a (dancer)? Is she (happy)? Zwróć uwagę uczniów na cyfrę wpisaną przy obrazku tancerki. Wyjaśnij, że ich zadaniem jest ponumerowanie osób i zwierząt zgodnie z kolejnością w nagraniu. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdej wypowiedzi, by dać dzieciom czas na numerowanie. Nagranie.9 (patrz: książka nauczyciela, strona ) Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Odpowiedzi: police officer, tigers, robot, clown, bears. Praca w parach. Uczniowie zadają pytania dotyczące obrazka i odpowiadają na nie. Write Is or Are. Then look at and answer. Uczniowie uzupełniają pytania słowami Is lub Are. Następnie patrzą na obrazek w ćwiczeniu. i odpowiadają na pytania. Odpowiedzi: Is he a teacher? No, he isn t. Are they strong? Yes, they are. Is it a doll? No, it isn t. Is he funny? Yes, he is. Are they bears? Yes, they are. Answer about you. Uczniowie odpowiadają na pytania zgodnie z prawdą. Poproś kilkoro dzieci o przeczytanie pytań i odpowiedzi. 7 Look and circle. Zwróć uwagę dzieci na przykład. Wyjaśnij uczniom, że ich zadaniem jest zakreślenie właściwych form w zdaniach. Ustnie poprawcie pozostałe zdania. Następnie uczniowie zaznaczają odpowiedzi. Odpowiedzi: It isn t, It s; They re, They aren t; She isn t, She s. Are you strong? Yes I am. / No, I m not. Is it big? Yes it is. / No, it isn t. Are they happy? Yes they are. / No, they aren t. Play the game. Are you frogs? No, we aren t. zebra cat lion kangaroo frog elephant monkey tiger Are you kangaroos? Yes, we are. Is she (hungry)? Yes, she is./ No, she isn t. Are you (kangaroos)? Yes, we are./ No, we aren t. M0_YAZO_PUB_0POL_989_S0.indd /8/ 9: AM

5 c Lekcja My e-pals Cele lekcji Czytanie ze zrozumieniem: . Utrwalenie słownictwa. Język czynny Her favorite food is (chicken). Her favourite animals are (monkeys). Powtórzenie Kolory. Nazwy członków rodziny, państw, zwierząt, produktów spożywczych. Czasownik to be. She s (nine). She s from (Argentina). She s (shy). Język bierny What s your/her favourite food? How old are you? How old is he/she? Materiały CD. Karty obrazkowe. Używając kart obrazkowych, powtórz słownictwo z rozdziałów a i b. Zadaj kilkorgu uczniom pytania: Where are you from? What colour is your flag? How old are you? What s your favourite food? Książka ucznia, strona Look at the photos. Find, point and say. N: Open your books on page. Pokaż dzieciom odpowiednie ćwiczenie. Poproś dzieci, by przeczytały podane słowa i wskazały odpowiednie zdjęcia na tej stronie podręcznika. Zachęć dzieci, by podały inne słowa, które mogą opisać zdjęcia (np.: red, blue, girl, boy, animal, mum, dad, grandpa). Poproś dzieci, by zastanowiły się, czego może dotyczyć tekst, który za chwilę przeczytają. Pytaj: Where s she from? How old is she? Is she at school or on holiday? itd. Listen and read. Then number. Zachęć dzieci do słuchania. Przyłóż dłoń do ucha: Listen. Włącz nagranie. Dzieci śledzą tekst. Nagranie.0 (patrz: książka ucznia) Powiedz dzieciom, że chwilę ponownie posłuchają nagrania. Ich zadaniem jest dopasowanie fragmentów tekstu do zdjęć poprzez wpisanie odpowiednich cyfr w kwadraciki przy zdjęciach. Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym akapicie, aby dać dzieciom czas na wpisanie liczb. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Wskazuj zdjęcia, dzieci czytają odpowiednie fragmenty tekstu. Zadaj dzieciom kilka pytań do tekstu, np.: Where is Lucy from? What s her favourite food? What are her favourite animals? Is she shy? Read again and write yes or no. Zwróć uwagę dzieci na przykład. Przeczytaj pierwsze zdanie i zapytaj: Yes or no? Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest zdecydować, czy podane zdania są prawdziwe, czy fałszywe. Praca samodzielna lub w parach. Dzieci ponownie czytają tekst i rozwiązują ćwiczenie. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Zeszyt ćwiczeń, strona 8 Read. Then answer. Wyjaśnij dzieciom, że przeczytają od dziewczynki, która nazywa się Burcu, a ich zadaniem jest udzielenie odpowiedzi na pytania. Poproś dzieci, by przeczytały tekst. Zwróć ich uwagę na przykład. Zadawaj im pytania z ćwiczenia i proś, by odpowiadały na nie ustnie. Następnie uczniowie zapisują prawidłowe odpowiedzi. Odpowiedzi: She s from Turkey. It s red and white. It s chicken and ice cream. They re elephants. No, she isn t. Choose and write. Uczniowie uzupełniają zdania podanymi słowami. Odpowiedzi: England, blue, spaghetti, monkeys, funny. Podawaj krótkie zdania dotyczące Lucy (dziewczynki z podręcznika) lub Burcu (dziewczynki z zeszytu ćwiczeń). Uczniowie mówią, której dziewczynki zdania dotyczą, np.: N: I m from England. U: Lucy. N: My favourite animals are elephants. U: Burcu. b a c Look at the photos. Find, point and say. fl ag family tiger pizza Listen and read. Then number..0 From: Lucy To: Ewa Hi! My name s Lucy. I m nine. How old are you? Look at my photos. This is me. () My favourite food is pizza. I like ice cream too but I don t like cheese. What s your favourite food? () This is my family my mum, my dad, my baby brother and my grandma. I m from England. () This is my fl ag. It s red, white and blue. Where are you from? I m not in England now. I m on holiday in France with my mum and dad. d () Look, this is the zoo in Paris. My favourite animals are tigers. They re beautiful and strong. I m happy but I m shy. Are you shy? Write to me soon. Love Lucy c Read again and write yes or no. Lucy is nine years old. yes She s on holiday in Poland. no Her favourite animals are zebras. Her favourite food is pizza. yes no Vocabulary revision & skills: giving personal information Structure revision: forms of to be M0_YAZO_PUB_0POL_989_S0.indd /8/ 9: AM

6 Lekcja Cele lekcji Słuchanie: uzupełnianie kwestionariusza. Mówienie: uzyskiwanie i przekazywanie podstawowych danych o sobie, rozmowa o swoich upodobaniach. Pisanie: opis samego siebie. Powtórzenie What s your name? How old are you? Where are you from? What s your favourite food? What are your favourite animals? Materiały CD. Kartki papieru lub zeszyty, kredki. Sprawdź, czy uczniowie pamiętają coś o Lucy dziewczynce, którą poznali w poprzedniej lekcji z podręcznika. Pytaj: What s her name? How old is she? Where s she from? What s her favourite food/ animal? itd. Książka ucznia, strona Listen and write. N: Open your books on page. Pokaż dzieciom odpowiednie ćwiczenie. Proś, by popatrzyły na zdjęcie. Wyjaśnij uczniom, że za chwilę posłuchają nagrania, w którym dziewczynka na zdjęciu odpowiada na pytania podobne do tych, na które odpowiadały w rozgrzewce. Zwróć uwagę dzieci na dwie odpowiedzi już wpisane w kwestionariuszu. Zapytaj: What s her name? How old is she? Dzieci odpowiadają. Zachęć uczniów, by spróbowali ułożyć pytania do kolejnych pól kwestionariusza, np.: Where is she from? What colour is her flag? itd. Włącz nagranie i poproś dzieci, by uważnie słuchały. Nagranie. (patrz: książka nauczyciela, strona ) Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdej odpowiedzi, by dać dzieciom czas na wpisanie słów. Wyjaśnij, że w każdym polu powinny zapisać tylko jedno lub dwa słowa, ale nie pełne zdanie. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Zadawaj pytania i proś kolejnych uczniów, by udzielili odpowiedzi. Listen and write.. Name: Age: 9 From: Poland Colour of fl ag: white and Favourite food: Favourite animal: 7 Shy? yes / no Read and match. Ewa What s your name? How old are you? Where are you from? What s your favourite food? What are your favourite animals? Are you shy? spaghetti monkeys red a No, I m not. b Cheese. c Tigers. d I m Tom. e I m from France. f I m nine. Read and match. Zwróć uwagę dzieci na przykład. Wyjaśnij, że ich zadaniem jest dopasowanie pozostałych pytań do odpowiedzi. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Proś kolejne pary uczniów, by przeczytały po jednym pytaniu i odpowiedzi. Ask and write. Use the questions in. Poproś uczniów, by popatrzyli na zdjęcie, i zapytaj, co widzą. Wyjaśnij, że dziewczynka przeprowadza wywiad ze swoim kolegą: zadaje mu pytania z ćwiczenia. i zapisuje jego odpowiedzi. Powiedz uczniom, że oni również przeprowadzą podobny wywiad ze swoim kolegą lub koleżanką. Upewnij się, że każdy uczeń ma zeszyt lub kartkę papieru. Poproś ich, by przepisali do zeszytu nagłówki z ćwiczenia. (np. Name, Age). Zapisz te same nagłówki na tablicy. Zadaj ochotnikowi pierwsze dwa lub trzy pytania z ćwiczenia. Zapisz jego odpowiedzi na tablicy. Zachęć uczniów do podobnej zabawy w parach. Zeszyt ćwiczeń, strona 9 Look. Then circle. Napisz na tablicy przykładowe zdania z zeszytu ćwiczeń. Podkreśl wielkie litery, znaki zapytania i kropki. Zapytaj dzieci, dlaczego ich używamy. Zwróć uwagę uczniów na przykład. Dzieci zakreślają znaki zapytania, kropki i wielkie litery w pozostałych zdaniach. Sprawdź odpowiedzi z całą klasą. Look at and write. Napisz na tablicy pierwsze zdanie. Poproś ochotników, by je poprawili, stosując wielkie litery i znaki przestankowe. Wyjaśnij uczniom, że w podobny sposób muszą poprawić pozostałe zdania w ćwiczeniu. Odpowiedzi: What s your name? I m from France. My flag is red, white and blue. Where are you from? My favourite food is chips. 7 What s your favourite food? Draw and write about you. Dzieci rysują same siebie i polską flagę. Następnie uzupełniają zdania. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Kolejne dzieci czytają swoje opisy. Chodząc po klasie, pytaj kolejne dzieci o ich ulubioną potrawę i ulubione zwierzęta. N: What s your favourite colour? What are your favourite animals? Materiały dodatkowe Arkusz do kopiowania (patrz: książka nauczyciela, strony 09 i ). Test do rozdziału. Ask and write. Use the questions in. What s your name? M0_YAZO_PUB_0POL_989_S0.indd /8/ 9: AM

7 a Lekcja I ve got a camera. Cele lekcji Nauka słownictwa. Czytanie historyjki. Język czynny Słowa: shorts, shirt, map, camera, sunglasses, swimsuit, smile. Powtórzenie Słowa: clothes, holiday, cheese, black, white. Język bierny Słowa: lot of, very nice. It s lovely. They re for my holiday. Materiały CD. Karty obrazkowe. Zdjęcia ubrań wycięte z czasopism (opcjonalnie). Powtórz z dziećmi nazwy ubrań (T-shirt, skirt, shoes, shorts, socks, sweater, jeans, hat). Wskazuj części garderoby, które masz na sobie Ty lub uczniowie. Pytaj: What s this? What colour is it? What are these? Uczniowie odpowiadają: It s (a T-shirt). It s (blue). Książka ucznia, strona Listen, point and say. Używając kart obrazkowych i zdjęć wyciętych z czasopism, wprowadź nowe słowa. N: Open your books on page. Pokaż dzieciom odpowiednią stronę i ćwiczenie. Poproś je, by popatrzyły na obrazki. Zachęć uczniów do słuchania, wskazywania i powtarzania słów. N: Listen, point and say. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym słowie. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie, tym razem bez zatrzymywania. Uczniowie powtarzają kolejne słowa. Podawaj słowa w dowolnej kolejności. Dzieci pokazują odpowiednie obrazki. Pokazuj dzieciom karty obrazkowe w dowolnej kolejności. Uczniowie podają odpowiednie wyrazy. Listen and read. Zachęć dzieci do zapoznania się z historyjką. Daj im chwilę, aby popatrzyły na obrazki. Zachęć dzieci do słuchania. Przyłóż dłoń do ucha. N: Listen. Włącz nagranie. Dzieci śledzą tekst historyjki. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu. Dzieci powtarzają dialogi, starając się czytać tekst. Powiedz uczniom, że zadasz teraz kilka pytań dotyczących historyjki. Staraj się pytać o każdy obrazek i zachęcać dzieci do używania nowego słownictwa. N: What s in Ziggy s bag in picture? What colour are Ziggy s shorts? What colour is the swimsuit in picture? What has Tag got in picture? itd. Podpowiadaj uczniom, jeśli trzeba. Pochwal dzieci. Read again and number in order. Przeczytaj głośno zdania i zwróć uwagę dzieci na przykład. Wyjaśnij, że ich zadaniem jest ułożenie zdań w kolejności, w której padają w historyjce. Praca samodzielna lub w parach. Dzieci ponownie czytają historyjkę i rozwiązują ćwiczenie. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Ćwiczenie dodatkowe Podziel klasę na grupy i przydziel grupom role postaci z historyjki. Zachęć dzieci, by wspólnie przeczytały historyjkę, odgrywając swoje role. Zeszyt ćwiczeń, strona 0 Read and match. What s missing? Draw. Wskazuj kolejne obrazki i proś dzieci, by podawały odpowiednie wyrazy. Zwróć uwagę uczniów na pierwsze zdanie i linię łączącą je z obrazkiem. Powiedz uczniom, że ich zadaniem jest połączenie zdań z odpowiednimi obrazkami. Wyjaśnij, że w ćwiczeniu jest więcej zdań (o jedno) niż obrazków. Gdy uczniowie już znajdą dodatkowe zdanie, powinni narysować przedmiot, o którym mowa w zdaniu, w ramce o numerze 7. Odpowiedzi: It s a map. It s a camera. Look at his smile. It s a swimsuit. They re shorts. 7 They re sunglasses. Look and write. Wskazuj kolejne obrazki i proś dzieci, by podawały nazwy przedmiotów. Przeczytaj pierwsze pytanie i wybierz ucznia, by przeczytał odpowiedź. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest udzielić odpowiedzi na pozostałe pytania. Jeśli odpowiedź jest przecząca, powinny również podać poprawną nazwę przedmiotu. Odpowiedzi: Yes, they are. No, it isn t. It s a flag. Yes, they are. No, it isn t. It s a camera. No, it isn t. It s a map. Używając kart obrazkowych, powtórz słowa z tej lekcji oraz z rozdziałów a i b. Pokazuj dzieciom poszczególne karty i pytaj: Is it (a camera)? Uczniowie odpowiadają: Yes, it is lub No, it isn t. Listen and read.. I haven t got shorts. It s lovely. I ve got a new swimsuit. a Listen, point and say.. shorts shirt map camera sunglasses swimsuit They re for You ve got lots of my holiday Where s clothes, Ziggy. in Turkey! Turkey? Look, it s on the map. Read again and number in order. I ve got a new swimsuit. I ve got a camera. He s got black and white shorts. I ve got sunglasses and a shirt, too. I ve got a camera. Smile, Ziggy! Say cheese! Cheese! smile Very nice, Ziggy! I ve got sunglasses and a shirt. You ve got lots of clothes. shorts, shirt, map, camera, sunglasses, swimsuit, smile I ve got a (camera). You ve got (lots of) (clothes). He s got (black and white) (shorts). M0_YAZO_PUB_0POL_989_S0.indd /8/ :0 PM

8 Lekcja Cele lekcji Formy czasownika have got. Nauka piosenki. Język czynny Czasownik have got: zdania twierdzące i przeczące. Powtórzenie Nazwy kolorów, ubrań, przedmiotów w klasie i zabawek. Język bierny What has he/she got? We are lucky girls and boys. Materiały CD. Zdjęcia ubrań wycięte z czasopism (opcjonalnie). Powtórz z uczniami nazwy ubrań i słowa wprowadzone w lekcji. Podziel klasę na dwie drużyny. Używając gestów, pokaż jedno ze słów. Uczeń, który pierwszy odgadnie, jakie słowo pokazujesz, zdobywa punkt dla swojej drużyny. Książka ucznia, strona Let s learn! Listen and say. N: Open your books on page. Pokaż dzieciom odpowiednie ćwiczenie. Zachęć dzieci, by nazwały bohaterów, których widzą (Tag, Patty, Ziggy) oraz przedmioty, które widać na obrazku (camera, sunglasses, map). Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdej wypowiedzi. Dzieci śledzą tekst w książkach. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdej wypowiedzi. Proś dzieci o powtórzenie zdań. Podaj inne przykłady z użyciem czasownika have got. Podnieś książkę i powiedz: I haven t got a pen. I ve got a book. Wskaż na jedno z dzieci i powiedz: He/She hasn t got a rubber. He s/she s got a book. Napisz zdania z ćwiczenia na tablicy, zostawiając luki na kluczowe słowa. Wskazuj luki i proś dzieci, by podawały brakujące wyrazy. Poproś ochotników, by uzupełnili zdania na tablicy. Narysuj na tablicy kilka przyborów szkolnych lub zapisz ich nazwy (np. book, pencil, pen, ruler). Wspólnie ułóżcie kilka zdań z tymi wyrazami. Następnie dzieci układają podobne zdania w parach. Let s learn! Listen and say.. I ve got a camera. She hasn t got a camera. She s got sunglasses. We haven t got a camera. We ve got a map. Look and circle. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazek przedstawiający dziewczynkę, a następnie na obrazek przedstawiający chłopca. Pytaj uczniów o ubrania na każdym rysunku: What has she/he got? Uczniowie podają nazwy, np. a white T-shirt. Przeczytaj pierwsze zdanie i zwróć uwagę dzieci na zakreślone słowo. Wspólnie wykonajcie to ćwiczenie ustnie. Następnie uczniowie wybierają odpowiednie wyrażenia i zakreślają je. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Kolejni uczniowie czytają uzupełnione zdania. Look at and say. Przeczytaj przykładowe zdania w dymkach. Zapisz na tablicy wyrażenie: a pink hat. Zachęć uczniów, by spróbowali ułożyć zdania o dzieciach z ćwiczenia., używając tego wyrażenia: She s got a pink hat. He hasn t got a pink hat. He s got a blue hat. Zapisz kilka podobnych wyrażeń na tablicy i proś kolejnych uczniów, by w ten sam sposób pracowali w parach. 7 Sing along with the band! Powiedz dzieciom, że przyszedł czas na piosenkę. Przypomnij im The Yazoo Band. Zapytaj, kogo widzą na obrazku. Zachęć dzieci do słuchania i śledzenia tekstu w książkach. N: Listen. Włącz nagranie. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Kolejno czytaj linijki tekstu, zachęcając dzieci do patrzenia na słowa i ich powtarzania. Ponownie włącz nagranie. Poproś dzieci, by śpiewały razem z nim. N: Sing. Kiedy dzieci zapoznają się już z piosenką, zachęć je do samodzielnego śpiewania zgodnie z linią melodyczną. Powiedz, że przyszedł czas na zabawę karaoke. N: It s karaoke time! Now you sing. Włącz nagranie. Nagranie. (wersja karaoke) Powtórz karaoke, jeśli dzieciom spodobała się ta zabawa. Zeszyt ćwiczeń, strona Read and match. Pokaż dzieciom odpowiednie ćwiczenie. Przeczytaj imiona postaci i poproś uczniów, by podali nazwy przedmiotów, które widzą na obrazkach (flag, map, sunglasses, camera, ice cream). Wyjaśnij uczniom, że ich zadaniem jest dopasowanie osób na obrazkach do opisów. Zwróć uwagę uczniów na dwa ostatnie zdania, do których powinni dobrać po dwa imiona. Odpowiedzi: Nick, Paul, Fred and Nick, John and Fred. 7 Look and circle. Look at and say. She s got a white T-shirt. The girl has got / hasn t got green shorts. She s got / hasn t got a yellow swimsuit. She s got / hasn t got orange sunglasses. The boy has got / hasn t got black shorts. He s got / hasn t got a blue T-shirt. He s got / hasn t got red shoes. Sing along with the band!.. He hasn t got a white T-shirt. He s got a blue T-shirt. We ve got books and bags and pens. We ve got family and we ve got friends. We ve got bikes and lots of toys. We are very lucky girls and boys. We are very lucky girls and boys. We ve got houses and we ve got warm beds. We ve got shoes and hats for our heads. We ve got games and we ve got toys. We are very lucky girls and boys. We are very lucky girls and boys. She s got a (white) (T-shirt). She hasn t got a (blue) (T-shirt). We ve got (games) and (toys). Find, choose and write. Use has got / hasn t got and have got / haven t got. Przeczytaj imiona dzieci na obrazkach i poproś uczniów, by podali nazwy przedmiotów, które widzą. Poproś uczniów, by sprawdzili, z jakim przedmiotem jest połączony rysunek Rosie (sunglasses). W ten sposób sprawdzą, jaki przedmiot ma dziewczynka. Przeczytaj pierwsze zdanie. Wspólnie uzupełnijcie jeszcze jedno zdanie. Następnie dzieci, samodzielnie lub w parach, uzupełniają pozostałe zdania. Odpowiedzi: hasn t got, have got, has got, haven t got, hasn t got, 7 has got, 8 has got. Write about you. Use I ve got or I haven t got. Zadaniem dzieci jest uzupełnienie zdań formami podanymi w poleceniu tak, aby powstały prawdziwe zdania o nich samych. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Proś kolejnych uczniów, by przeczytali uzupełnione zdania. M0_YAZO_PUB_0POL_989_S0.indd /8/ :0 PM

9 b Lekcja Have you got your passports? Cele lekcji Nauka słownictwa. Rozumienie historyjki. Język czynny Słowa: plane, taxi, passport, ticket, money, suitcase. Powtórzenie Słowo: slide. They ve got (their passports). Chatter has got (their money). Język bierny Here they are! Have fun! I ve got a surprise. Thank you. This is fun. Materiały CD. Karty obrazkowe. Porozmawiaj z dziećmi o wakacyjnych wyjazdach. Poproś, by nazwały (po polsku lub angielsku) rzeczy potrzebne na wyjeździe, np. walizki, paszport, mapy, okulary przeciwsłoneczne. Powtórzcie również nazwy ubrań. Książka ucznia, strona Listen, point and say. Używając kart obrazkowych, wprowadź nowe słowa. N: Open your books on page. Pokaż dzieciom odpowiednią stronę i ćwiczenie. Poproś je, by popatrzyły na obrazki. Zachęć uczniów do słuchania, wskazywania i powtarzania słów. N: Listen, point and say. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym słowie. Nagranie.7 (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie, tym razem bez zatrzymywania. Uczniowie powtarzają kolejne słowa. Podawaj słowa w dowolnej kolejności. Dzieci pokazują odpowiednie obrazki. Pokazuj dzieciom karty obrazkowe w dowolnej kolejności. Uczniowie podają odpowiednie wyrazy. Listen and read. Zachęć dzieci do zapoznania się z historyjką. Dam im chwilę, aby popatrzyły na obrazki. Zachęć dzieci do słuchania. Przyłóż dłoń do ucha. N: Listen. Włącz nagranie. Dzieci śledzą tekst historyjki. Nagranie.8 (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu. Dzieci powtarzają dialogi, starając się czytać tekst. Powiedz uczniom, że zadasz teraz kilka pytań dotyczących historyjki. Staraj się pytać o każdy obrazek i zachęcać dzieci do używania nowego słownictwa. N: Who can you see in picture? Where are they in picture? Are they happy? itd. Podpowiadaj uczniom, jeśli trzeba. Pochwal dzieci. Zeszyt ćwiczeń, strona Look and circle. Then write. Wskazuj kolejne przedmioty i proś dzieci, by podały ich nazwy. Zwróć uwagę dzieci na zakreślone słowo i wskaż, że uzupełniono nim zdanie pod obrazkiem. Uczniowie zakreślają pozostałe wyrazy i uzupełniają zdania. Odpowiedzi: taxi, suitcase, plane, money, passport. Look and tick ( ) or cross ( ). Then write. Poproś dzieci, by popatrzyły na listę przedmiotów po lewej stronie. Zwróć ich uwagę na słowo suitcase i znak postawiony przy nim. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest oznaczyć znakiem te przedmioty, które chłopiec zabiera ze sobą na wakacje, a znakiem przedmioty, których nie zabiera. Odpowiedzi: passport, map, ticket, sunglasses, camera. Poproś dzieci, by uzupełniły tekst słowami z listy tak, by był zgodny z obrazkiem. Odpowiedzi: He s got his suitcase. He s got his passport and ticket. He s got his camera, too. He hasn t got his map or sunglasses. Zachęć dzieci, by na zakończenie zaśpiewały piosenkę z poprzedniej lekcji. b Listen, point and say..7 plane taxi passport ticket money suitcase Listen and read..8 Have you got the tickets for the plane, your money and suitcases? Yes, we have. The taxi is here, Ziggy! Here they are! Ćwiczenie dodatkowe Podziel klasę na grupy i przydziel grupom role poszczególnych postaci z historyjki. Zachęć dzieci, by wspólnie przeczytały historyjkę, odgrywając swoje role. I ve got a surprise! Have you got your passports? No, we haven t! What is it, Sally? Goodbye! Have fun in Turkey. It s a slide! Thank you. Bye! Read again and write yes or no. Zwróć uwagę dzieci na przykład. Przeczytaj pierwsze zdanie i zapytaj: Yes or no? Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest zdecydować, czy podane zdania są prawdziwe, czy fałszywe. Praca samodzielna lub w parach. Dzieci ponownie czytają historyjkę i rozwiązują ćwiczenie. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Read again and write yes or no. The zebras have got their tickets. yes They ve got their passports. no plane, taxi, passport, ticket, money, suitcase Have you got (your passports)? Yes, we have. No, we haven t. Thank you, Sally! This is fun! Chatter has got their money. no Sally has got a surprise. yes M0_YAZO_PUB_0POL_989_S0.indd /8/ :0 PM

10 Lekcja Cele lekcji Formy czasownika have got. Język czynny Czasownik have got: pytania i krótkie odpowiedzi. Powtórzenie Słowa: mobile phone, computer, camera, passport, suitcase, new, holiday, England, cheese. Nazwy ubrań. Materiały CD. Karty do gry z zeszytu ćwiczeń, nożyczki. Na tablicy zacznij rysować różne przedmioty (np.: grę komputerową, rower, telefon komórkowy, aparat, walizkę, paszport). Zadaniem dzieci jest jak najszybsze podanie angielskiej nazwy przedmiotu. Książka ucznia, strona 7 Let s learn! Listen and say. N: Open your books on page 7. Pokaż dzieciom odpowiednie ćwiczenie. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazki i powiedziały, kogo one przedstawiają. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu. Dzieci śledzą tekst w książkach. Nagranie.9 (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu. Poproś dzieci o powtórzenie go. Zadaj uczniom inne pytania z użyciem czasownika have got, np.: Has Chatter got his bag? (No, he hasn t.) Has Karla got her bike? (Yes, she has.) Napisz zdania z ćwiczenia na tablicy, zostawiając luki na kluczowe słowa. Wskazuj luki i proś dzieci, by podawały brakujące wyrazy. Poproś ochotników, by uzupełnili zdania na tablicy. Zachęć uczniów, by układali proste pytania z czasownikiem have got i zadawali je swoim kolegom i koleżankom, np.: Has he got my pencil? Have you got a pencil case? Listen and tick ( ) or cross ( ). Then read and circle. Pokaż dzieciom tabelę. Wspólnie podajcie nazwy wszystkich przedmiotów. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest wysłuchanie nagrania i zaznaczenie odpowiedzi w tabeli. Jeśli Sam lub Mary mają któryś z przedmiotów, dzieci wpisują znak w odpowiednim miejscu, jeśli nie dzieci wpisują znak. Poproś dzieci, by słuchały i zaznaczały odpowiedzi. N: Listen and tick or cross. Włącz nagranie dwukrotnie. Za drugim razem zatrzymuj nagranie, by dać dzieciom czas na zaznaczenie odpowiedzi. Nagranie.0 (patrz: książka nauczyciela, strona ) Zwróć uwagę dzieci na pytania i odpowiedzi w podręczniku. Przeczytaj pierwsze pytanie i przykładową odpowiedź. Poproś dzieci, by na podstawie informacji z tabeli odpowiedziały na pozostałe pytania. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Look at. Ask and answer. Przeczytaj dialog w dymkach. Poproś dzieci o powtórzenie. Zachęć parę ochotników, by zaprezentowała podobny dialog na środku klasy. Praca w parach. Jeden uczeń zadaje pytanie dotyczące Sama lub Mary. Drugi uczeń odpowiada, korzystając z informacji z tabeli w ćwiczeniu. Następnie uczniowie zamieniają się rolami. 7 Make cards. Then play the game. Poproś dzieci, by popatrzyły na zdjęcie. Wyjaśnij, że chłopiec zadaje pytania, by dowiedzieć się, jaki przedmiot trzyma dziewczynka. Jeśli chłopiec zgadnie, dziewczynka oddaje mu kartę. Jeśli chłopiec nie zgadnie, dziewczynka zatrzymuje kartę. Następnie chłopiec bierze kartę ze stosiku na stole i uczniowie zamieniają się rolami. Uczniowie wycinają karty do gry z zeszytu ćwiczeń (strona 8). Zaproś na środek klasy ochotników, by zaprezentowali dialogi. Uczeń A: Have you got (a camera)? Uczeń B: Yes, I have lub No, I haven t. Zachęć dzieci do pracy w parach. Let s learn! Listen and say..9 7 Have you got your camera, Chatter? Listen and tick ( ) or cross ( ). Then read and circle..0 Sam Mary Has Sam got a mobile phone? Yes, he has. / No, he hasn t. Has Sam got a passport? Yes, he has. / No, he hasn t. Has Mary got a camera? Yes, she has. / No, she hasn t. Has Mary got a computer? Yes, she has. / No, she hasn t. Look at. Ask and answer. Has Mary got a mobile phone? Make cards. Then play the game. Have you got a camera? Yes, I have. Yes, she has. Has she got a bike? No, she hasn t. Yes, I have. Here you are. Have you got a (camera)? Yes, I have./ No, I haven t. Has (Mary) got a (mobile phone)? Yes, she has./ No, she hasn t. 7 Zeszyt ćwiczeń, strona Has she got suitcase A or B? Listen and tick ( ) or cross ( ). Then answer. Pokaż dzieciom odpowiednie ćwiczenie. Wyjaśnij, że ich zadaniem jest zdecydować, która walizka (A czy B) należy do dziewczynki na obrazku. Uczniowie słuchają nagrania i zaznaczają znakiem te przedmioty, które dziewczynka ma, a znakiem te przedmioty, których nie ma. Włącz nagranie dwa razy. Nagranie. (patrz: książka nauczyciela, strona ) Odpowiedzi: shorts, shoes, swimsuit, dress, camera, computer game. Zwróć uwagę dzieci na odpowiedź przy pytaniu. Dzieci odpowiadają na pozostałe pytania oraz uzupełniają zdanie, wpisując literę A lub B. Odpowiedzi: Yes, she has. Yes, she has. No, she hasn t. Yes, she has. No, she hasn t. 7 Yes, she has. She s got suitcase A. Look and circle. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest wybranie odpowiedzi, które są zgodne z obrazkami. Odpowiedzi: Yes, they have. Yes, he has. No, they haven t. Write Have or Has. Then answer about you. Przeczytaj pierwsze pytanie i poproś dzieci, by uzupełniły pytania odpowiednimi formami czasownika. Odpowiedzi: Have, Has, Has. Dzieci odpowiadają na pytania zgodnie z prawdą. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. M0_YAZO_PUB_0POL_989_S0.indd 7 /8/ :0 PM 7

11 c Lekcja Hurry up, Harry! Cele lekcji Nauka słownictwa. Czytanie ze zrozumieniem: historyjka obrazkowa. Język czynny Słowa: late, hurry up, Maths, cup. It s half past (eight). It s time to get up. It s time (for breakfast). Powtórzenie What s the time? It s (seven) o clock. We re the winners. I m tired. Język bierny I m sorry. Slow down! Materiały CD. Zegar ścienny lub zegar-zabawka z ruchomymi wskazówkami. Powtórz z dziećmi pytanie What s the time? oraz sposób podawania pełnych godzin, np. It s (nine) o clock. Używając zegara, wprowadź wyrażenie half past. Zapytaj uczniów, o której godzinie rozpoczynają zwykle naukę w szkole i czy kiedykolwiek przychodzą do szkoły spóźnieni. Wyjaśnij im, że za chwilę przeczytają historyjkę o Harrym chłopcu, który ciągle się spóźnia. Narysuj na tablicy głowę Harry ego i zegar wskazujący godzinę dziewiątą. Powiedz: It s nine o clock. We re at school. Obok narysuj zegar wskazujący wpół do dziewiątej. Powiedz: It s half past nine. Harry isn t at school. Wprowadź nowe słowa, mówiąc: Harry is late. Hurry up, Harry! Książka ucznia, strony 8 9 Listen, point and say. Pokazuj karty obrazkowe ze słowami Maths i cup. Dzieci powtarzają. Zapytaj je, co po polsku znaczą te słowa. N: Open your books on page 9. Pokaż dzieciom odpowiednią stronę i ćwiczenie. Poproś je, by popatrzyły na obrazki. Zachęć uczniów do słuchania, wskazywania i powtarzania słów. N: Listen, point and say. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym słowie. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie, tym razem bez zatrzymywania. Uczniowie powtarzają kolejne słowa. Podawaj słowa w dowolnej kolejności. Dzieci pokazują odpowiednie obrazki. Pokazuj dzieciom karty obrazkowe w dowolnej kolejności. Uczniowie podają odpowiednie wyrazy. Listen and read. Zachęć dzieci do zapoznania się z historyjką. Daj im chwilę, aby popatrzyły na obrazki. Zachęć dzieci do słuchania. Przyłóż dłoń do ucha. N: Listen. Włącz nagranie. Dzieci śledzą tekst historyjki. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym nagraniu. Dzieci powtarzają dialogi, starając się czytać tekst. Powiedz uczniom, że zadasz teraz kilka pytań dotyczących historyjki. Staraj się pytać o każdy obrazek i zachęcać dzieci do używania nowego słownictwa. N: What s the time in picture? Is Harry late for school? Is he late for football? What has he got in picture 8? Podpowiadaj uczniom, jeśli trzeba. Pochwal dzieci. Read and match. Zwróć uwagę dzieci na przykład. Przeczytaj pierwsze zdanie i poproś uczniów, by powiedzieli, kto i na którym obrazku je wypowiada. Praca samodzielna lub w parach. Uczniowie ponownie czytają historyjkę i rozwiązują ćwiczenie. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Zeszyt ćwiczeń, strona Look and tick ( ). Uczniowie patrzą na obrazki i czytają zdania pod nimi. Ich zadaniem jest zaznaczenie zdania, które poprawnie opisuje każdy obrazek. Odpowiedzi: a, b, a. Choose and write. Zwróć uwagę dzieci na przykład. Wyjaśnij, że ich zadaniem jest uzupełnienie zdań wyrażeniami z ramki. Odpowiedzi: Hurry up, half past eight, late, cup. Używając zegara, ponownie poćwicz z uczniami podawanie godzin. Ustawiaj na zegarze różne godziny i proś uczniów, by odpowiedzieli na pytanie: What s the time? 8 c OK, Mum. Hurry up, Harry! It s half past eight. Have you got your Yes, I have. school books? It s time for breakfast. Harry, it s seven o clock. It s time to get up! Listen, point and say.. Read and match. Hurry up, Harry! It s eight o clock. It s time for breakfast. Listen and read.. a b c d half past eight, late, hurry up, Maths, cup What s the time? It s time for (breakfast). It s time to (get up). Hurry up, Harry! It s nine o clock. It s time for school. We re late. It s nine o clock. You re late. I ve got the cup. 8 M0_YAZO_PUB_0POL_989_S0.indd 8 /8/ :0 PM

12 Lekcja Cele lekcji Podawanie godzin. Pisanie: opis swojego dnia. Język czynny It s nine (o clock). It s half past (eight). It s time to get up. It s time for (breakfast). Materiały CD. Zegar lub zegar-zabawka (opcjonalnie). Zapytaj dzieci, czy pamiętają treść historyjki z poprzedniej lekcji. Narysuj na tablicy zegar pokazujący godzinę siódmą. Zapytaj: What s the time? i zachęć dzieci, by odpowiedziały: It s seven o clock. Przeciągnij się i powiedz: It s time to Dzieci kończą zdanie: get up. W podobny sposób powtórz pozostałe godziny i czynności z historyjki (eight o clock: time for breakfast; half past two: time for Maths; half past three: time for football; nine o clock: time for bed). Książka ucznia, strony 8 9 Read and match. N: Open your books on page 9. Pokaż dzieciom odpowiednią stronę i poproś, by popatrzyły na to ćwiczenie. Zwróć uwagę dzieci na przykład. Przeczytaj pierwsze zdanie i poproś uczniów, by powiedzieli, na którym obrazku w historyjce jest godzina ósma. (Obrazek ). Przeczytaj przykładową odpowiedź. Praca samodzielna lub w parach. Poproś uczniów, by przeczytali historyjkę obrazkową i połączyli zdania. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Pomagaj im, jeśli trzeba. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Proś kolejnych uczniów, by przeczytali połączone zdania. Listen again and act out. Włącz nagranie, by dzieci przypomniały sobie historyjkę. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Podziel klasę na cztery grupy (dzieci mogą odliczyć od do ). Przydziel każdej grupie jedną rolę (Harry, mama, Sam, nauczyciel). half past eight late Hurry up, Harry! It s half past two. It s time for Maths. You re late. hurry up Maths cup Hurry up, Sam! It s half past three. It s time for football. Zachęć dzieci, by wspólnie przeczytały historyjkę, odgrywając swoje role. Pochwal dzieci. Zeszyt ćwiczeń, strona Look, read and match. Poproś dzieci, by popatrzyły na zegary i powiedziały, jakie godziny wskazują, np. It s seven o clock. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest przeczytać zdania i połączyć je z zegarami. Odpowiedzi: b, a, c. Look and write. Then match. Poproś dzieci, by popatrzyły na pierwszy zegar i obrazek. Zapytaj: What s the time? Uczniowie odpowiadają: It s half past seven. Powiedz: It s time to Zachęć uczniów, by dokończyli: get up. Praca samodzielna. Uczniowie zapisują godziny widoczne na pozostałych zegarach oraz łączą je ze zdaniami po prawej. Odpowiedzi: It s nine o clock. It s time for school. (d) It s half past twelve. It s time for lunch. (a) It s half past nine. It s time for bed. (b) Draw and write about you. Wyjaśnij dzieciom, że za chwilę napiszą zdania o swoim dniu. Narysuj na tablicy tarczę zegara, zaznacz na niej godzinę dziesiątą i zapisz zdanie: It s ten o clock. It s time. Poproś dzieci, by dokończyły zdanie. Praca samodzielna. Poproś uczniów, by uzupełnili zdania w zeszytach ćwiczeń. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Pomagaj im, jeśli trzeba. Poproś kilkoro dzieci, by przeczytały zdania o swoim dniu. Poproś dzieci, by narysowały w zeszytach cztery tarcze zegara. Przeczytaj następujące godziny, uczniowie rysują je na tarczach zegarów. N: It s ten o clock. It s half past four. It s six o clock. It s half past eleven. Zachęć dzieci, by porównały swoje zegary w parach. Poproś czworo dzieci, by podeszły kolejno do tablicy i narysowały zegary wskazujące podane przez Ciebie godziny. Materiały dodatkowe Arkusz do kopiowania (patrz: książka nauczyciela, strony 09 i ). Test do rozdziału. I m sorry. Slow down, Harry! 7 Hooray! We re the winners! 8 Hurry up, Harry! It s half past nine. It s time for bed. It s four o clock. Harry is happy! Look, Mum, I ve got the cup! I m tired. Goodnight. Read and match. It s eight o clock. It s nine o clock. It s half past two. It s half past three. It s half past nine. a It s time for bed. b It s time for football. c It s time for breakfast. d It s time for Maths. e It s time for school. Listen again and act out.. 9 M0_YAZO_PUB_0POL_989_S0.indd 9 /8/ :0 PM 9

13 GEOGRAPHY Children around the world Lekcja Cele lekcji Na stronach CLIL (Content and Language Integrated Learning) znajdują się rozdziały pozwalające dzieciom lepiej zrozumieć i docenić różne aspekty otaczającego je świata. W tym rozdziale dzieci dowiedzą się o życiu swoich rówieśników z różnych stron świata. Jest to element edukacji społecznej uczniów na I etapie edukacyjnym. Język czynny Słowa: village, farm, cow, horse. Powtórzenie Słowa: country, city, house, flat. Nazwy państw świata i zwierząt. Czasowniki: to be, have got. Język bierny Słowo: national park. I live in (the country). There are (lions and zebras). We like football. Materiały CD. Ścienna mapa świata (opcjonalnie). Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Czytaj kolejne zdania. Uczniowie mówią: yes lub no. Zeszyt ćwiczeń, strona Look and circle. Poproś uczniów, by popatrzyli na obrazki przedstawiające dzieci. Przeczytaj głośno imiona dzieci i pytaj: Where is he/she from? Jeśli uczniowie nie pamiętają, skąd pochodzą dzieci, mogą sprawdzić to w podręczniku. Zwróć uwagę uczniów na przykład. Wyjaśnij, że ich zadaniem jest zakreślenie właściwych nazw państw w poszczególnych zdaniach. Odpowiedzi: Argentina, India, Kenya. Mów proste zdania o dzieciach z podręcznika, jak w nagraniu w ćwiczeniu., np.: I m from India. I like football. Uczniowie podają imię dziecka, którego dotyczy opis. Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę z rozdziału a. Poproś dzieci, by powtórzyły nazwy państw, które występują w piosence (England, France, Greece). Powtórzcie również inne nazwy państw, które dzieci dotychczas poznały (Poland, Turkey, Argentina). Jeśli masz mapę świata, możesz pokazać dzieciom, gdzie znajdują się te kraje. Książka ucznia, strona 0 Listen, point and read. N: Open your books on page 0. Pokaż dzieciom odpowiednią stronę i ćwiczenie. Poproś dzieci, by popatrzyły na zdjęcie chłopca na górze strony. Przeczytaj pytanie w dymku. Wyjaśnij uczniom, że dzisiaj poznają dzieci z różnych stron świata i przeczytają informacje o ich życiu. Poproś uczniów, by popatrzyli na flagi i na zdjęcia dzieci. Zapytaj, czy wiedzą, z jakich krajów pochodzą. Nie podawaj poprawnych odpowiedzi. Wyjaśnij, że dzieci uzyskają te informacje z tekstów, które przeczytają za chwilę. Flagi na górze strony są ułożone w ten sam sposób co teksty. Poproś dzieci, by słuchały uważnie i śledziły tekst. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdej wypowiedzi, by upewnić się, że dzieci wszystko rozumieją. Pytaj dzieci: Where s he/she from? What colour is his/her flag? Jeśli to konieczne, przećwicz wymowę nazw państw. Wyjaśnij znaczenie nowych słów. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdej wypowiedzi i proś poszczególne dzieci o powtórzenie. Zadawaj dzieciom pytania o tekst: What s his/her name? Does Kevin live in a city? Does Diego live in a house? itd. Listen and number. Wyjaśnij dzieciom, że za chwilę posłuchają nagrania. Ich zadaniem jest ponumerowanie zdjęć dzieci zgodnie z nagraniem. Włącz całe nagranie. Nagranie. (patrz: książka nauczyciela, strona ) Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu i sprawdzaj, czy dzieci poprawnie ponumerowały zdjęcia. Read again and circle. Przeczytaj głośno pierwsze zdanie i zapytaj dzieci: Does Kevin live in the country? Zwróć uwagę dzieci na słowo yes zakreślone pętlą. Praca samodzielna lub w parach. Poproś dzieci, by przeczytały pozostałe zdania i zaznaczyły słowo yes, jeśli zdanie jest zgodne z tekstem, lub słowo no, jeśli zdanie nie jest zgodne z tekstem. 0 Listen, point and read.. Where are you from? a My name is Kevin. I m from Australia. I live in the country with my mum and dad. We ve got a farm with cows and horses. There are lots of kangaroos here, too. c Geography Edukacja społeczna My name is Ahadi. I m from Kenya, in Africa. I live in a small village with my family. It s in a national park. There are lions, zebras and elephants here. I like the elephants. Listen and number.. Read again and circle. Kevin lives in the country. yes / no Hasina has got a big family. yes / no b My name is Hasina. I m from India. I live in Mumbai. It s a very big city. I ve got a big family. We live in a very small house. village, farm, cow, horse I live (in the country). There are (lots of kangaroos). It s a national park. d I m Diego. I m from Argentina. I live in a fl at in Buenos Aires city. It s a big city. I ve got two brothers. We like football. Our favourite team is Boca Juniors. Ahadi is from England. yes / no Diego likes tennis. yes / no 0 M0_YAZO_PUB_0POL_989_S0.indd 0 /8/ :0 PM

14 Lekcja Cele lekcji Opisywanie osób z różnych stron świata i ich miejsc zamieszkania. Język czynny My name is (Diego). I m from (Argentina). I live (in a big city). I ve got (two brothers). I like (football). Powtórzenie Słowa: village, farm, cow, horse. Nazwy państw i zwierząt. Język bierny He/She lives in (a city). He/She likes (the elephants). Materiały Papier do rysowania dla każdego ucznia (opcjonalnie). Zapytaj uczniów, czy pamiętają, kogo poznali na poprzedniej lekcji. Zachęć uczniów, by spróbowali przypomnieć sobie imiona dzieci, kraje, z których pochodzą, i inne informacje. Książka ucznia, strona Choose and write. Then number the photos. N: Open your books on page. Pokaż dzieciom odpowiednią stronę i ćwiczenie. Poproś je, by popatrzyły na zdjęcia i nazwały miejsca i przedmioty (np. elephant, horse, farm, boy, football, city). Czytaj głośno kolejne słowa podane w ćwiczeniu i pytaj, którego z czworga dzieci z podręcznika dotyczą te słowa. Pytaj: Who is from Australia? (Kevin). Who lives in a village? (Ahadi). Praca samodzielna lub w parach. Dzieci uzupełniają zdania, używając podanych słów. Następnie uczniowie numerują zdjęcia. Aby sprawdzić odpowiedzi, czytaj litery odnoszące się do zdjęć, np. Picture a. Uczniowie czytają uzupełnione zdania. Say and guess. Poproś uczniów, by popatrzyli na zdjęcie i wyjaśnij, że dzieci na zdjęciu grają w grę. Wskaż ucznia, który przeczyta tekst z pierwszego dymku. Zachęć dzieci, by zgadły, kogo opisuje dziewczynka. Sprawdź odpowiedź, dzieci czytają tekst z kolejnych dymków. Powiedz uczniom, że za chwilę będą się bawili w podobny sposób. a Choose and write. Then number the photos. b c Children around the world d Napisz na tablicy początki zdań: I m from, I live in, I ve got, I like Wyjaśnij, że zadaniem ucznia A jest opisanie jednego dziecka z podręcznika, a zadaniem ucznia B odgadnięcie imienia tego dziecka. Zachęć uczniów, by opisując dzieci, używali zdań, które zapisałeś na tablicy. Chodzą po klasie, kontroluj pracę dzieci. Pomagaj im, jeśli trzeba. Poproś kilka par, by zaprezentowały swoje dialogi przed całą klasą. Your project! Where are you from? Write and draw a picture. Poproś dzieci, by popatrzyły na to ćwiczenie. Zapytaj, kogo widzą (a boy) i skąd ten ktoś pochodzi (Argentina). Przeczytaj tekst w tym ćwiczeniu. Zadaj dzieciom kilka pytań do tekstu: What s his name? Where s he from? Where does he live? itd. Powiedz dzieciom, że ich zadaniem będzie teraz przygotowanie krótkiego tekstu o sobie oraz narysowanie swojego portretu. Rozdaj uczniom kartki papieru lub poproś ich, by rysowali w zeszytach. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Kiedy wszystkie dzieci skończą, zaproś kilkoro uczniów na środek klasy, by przedstawili swoje rysunki i teksty. Jeśli dzieci rysowały na kartkach, możecie wspólnie przygotować klasową wystawę prac. Zeszyt ćwiczeń, strona Choose and write. Then number. Przeczytaj słowa na górze ćwiczenia i sprawdź, czy dzieci pamiętają ich znaczenie. Zwróć uwagę uczniów na przykład. Praca samodzielna lub w parach. Uczniowie uzupełniają zdania podanymi wyrazami. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Odpowiedzi: horses, family, park, city. Następnie dzieci numerują obrazki zgodnie w treścią zdań. Odpowiedzi: numery od lewej,,,. Choose and write. Uczniowie uzupełniają zdania wyrazami z ramki. Odpowiedzi: cows; taxis, cars; zebras, lions. Napisz na tablicy słowa: city, farm. Wyjaśnij uczniom, że będziesz podawać różne słowa, a zadaniem uczniów będzie wybranie, czy dotyczą one miasta (city), czy wsi (farm), np. N: Taxis. U: City. N: Horses. U: Farm. Kontynuuj ćwiczenie z innymi wyrazami. Australia India Kenya Argentina country fl at city village Hasina is from India. She lives in a big city. She s got a big family. Ahadi is from Kenya. She lives in a small village. She likes the elephants. Diego is from Argentina. He lives in a flat. He likes football. Kevin is from Australia. He lives in the country. They ve got cows and horses. Say and guess. I m from India. I live in a big city. I ve got a big family. Yes. You re Hasina. Your project! Where are you from? Write and draw a picture. My name is Diego. I m from Argentina. I live in a big city. I ve got two brothers. I like football. M0_YAZO_PUB_0POL_989_S0.indd /8/ :0 PM

15 REVIEW Lekcja Cele lekcji Powtórzenie materiału z rozdziałów. i. Język czynny Nazwy produktów spożywczych. Słowa: map, suitcase, ticket, sunglasses, taxi, camera. Have you got an (ice cream)? Yes, I have. No, I haven t. Materiały CD. Karty obrazkowe do rozdziału. Przygotuj wszystkie karty obrazkowe do rozdziałów. i. Podziel klasę na dwie grupy. Grupy kolejno zgadują po jednym słowie. Za każde poprawnie podane słowo dostają jeden punkt. Grupa z większą liczbą punktów wygrywa. Książka ucznia, strona What can you see in the picture? Find and circle. N: Open your books on page. Pokaż dzieciom odpowiednią stronę i ćwiczenie. Przeczytaj głośno podane słowa. Poproś dzieci o ich powtórzenie. Upewnij się, że dzieci znają ich znaczenie. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazek w ćwiczeniu. i w ciągu minuty zakreśliły wszystkie słowa, które są na obrazku. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Listen and number. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazek. Wskazuj kolejne osoby i pytaj: Has he/she got (a suitcase)? Have they got (tickets)? itd. Wyjaśnij dzieciom, że za chwilę posłuchają nagrania. Ich zadaniem będzie ponumerować osoby, o których mowa w nagraniu. N: Listen and number. Włącz całe nagranie. Nagranie. (patrz: książka nauczyciela, strona ) Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuje je po każdej wypowiedzi, by dać dzieciom czas na wpisanie liczb. Aby sprawdzić ćwiczenie, mów: Number (). Uczniowie mówią, co mają postaci na obrazku. Look at. Play the game. Poproś dwoje dzieci, by przeczytały dialog w dymkach. Poproś uczniów, by ponownie popatrzyli na rysunek w ćwiczeniu. i znaleźli odpowiednie postaci. Poproś dzieci, by w podobny sposób pobawiły się w parach. Możesz poprosić kilka par, by zaprezentowały jeden dialog na środku klasy. Zwróć uwagę, by dzieci używały pełnych form odpowiedzi. Listen and chant. To ćwiczenie pomaga w rozróżnianiu głosek /tʃ/ i /dʒ/. Zachęć dzieci do zabawy z rymowanką. Poproś je, by popatrzyły na obrazek i powiedziały, co widzą (chicken, chips, jelly, jam). Powiedz dzieciom, że za chwilę posłuchają nagrania. Ich zadaniem jest powiedzieć, jakie głoski słyszą. Włącz nagranie. Zatrzymaj je po dwóch pierwszych wersach. Wysłuchaj odpowiedzi dzieci i pochwal je. Włącz pozostałą część nagrania. Nagranie.7 (patrz: książka nauczyciela, strona ) Zapytaj dzieci, czy podobała im się ta rymowanka. Powiedz, że teraz posłuchają jej jeszcze raz, i poproś, by powtarzały słowa. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym wersie. Poproś dzieci, by zastanowiły się, czy znają jeszcze jakieś inna słowa zaczynające się od głosek /tʃ/ i /dʒ/. Podaj uczniom przykładowe słowa: cheese, chair, John, jump. Możesz napisać je na tablicy, podkreślając początkowe litery i ponownie wymawiając słowa. Zeszyt ćwiczeń, strona 7 Circle and write. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazek i powiedziały, kogo widzą (Ziggy ego i jego rodzinę). Praca samodzielna lub w parach. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest przeczytanie krótkiego tekstu o zebrach i uzupełnienie go słowami podanymi po prawej. Uczniowie zakreślają jedną z trzech opcji i wpisują ją na linii. Odpowiedzi: b, a, c, c, a. Porozmawiaj z dziećmi o zebrach. Pytaj: What colour are zebras? How many legs have they got? Are they big or small? itd. Review What can you see in the picture? Find and circle. suitcase map spaghetti sunglasses tickets ice cream taxi camera Listen and number.. Look at. Play the game. Listen and chant..7 Have you got an ice cream? Have you got a map? You re. Chicken and chips. Yum, yum! Jelly and jam. Yum, yum! No, I haven t. Yes, I have. Yes. My turn. Units and review M0_YAZO_PUB_0POL_989_S0.indd /8/ :0 PM

16 Lekcja Cele lekcji Powtórzenie materiału z rozdziałów. i. Język czynny Słowa i struktury z rozdziałów. i. Materiały CD. Zachęć dzieci do gry w rekina. (Opis gry znajduje się na stronie 9 książki nauczyciela). Powtórz z dziećmi słowa z rozdziałów. i. Książka ucznia, strona Play the game. N: Open your books on page. Pokaż dzieciom odpowiednią stronę i ćwiczenie. Poproś je, by popatrzyły na obrazek. Poproś, by wymieniły nazwy wszystkich przedmiotów na obrazku, które znają po angielsku. Wyjaśnij uczniom, że za chwilę będą bawić się w parach. Ich zadaniem będzie odpowiedzieć na pytania, zapisując odpowiedzi w zeszytach. Ustal limit czasu, po którym wspólnie sprawdzicie ćwiczenie. Pary dostają jeden punkt za każdą prawidłową odpowiedź. Możesz przeprowadzić tę grę jako wyścig. Para, która najszybciej rozwiąże zadanie, dostaje bonus w postaci punktów. Odpowiedzi: It s a plane. They re maps. No, she isn t. No, he hasn t. Yes, he has. Yes, he is. 7 Yes, he is. 8 No, she hasn t. 9 No, she hasn t. 0 Yes, he has. Yes, he has. Yes, he has. Zeszyt ćwiczeń, strona 7 Write and tick ( ) or cross ( ). Then colour. Poproś dzieci, by uzupełniły zdania odpowiednimi słowami. Dzieci wstawiają znak przy zdaniach, w których zakreślanie nie stanowiło dla nich trudności, oraz znak przy zdaniach, które nie były dla nich łatwe. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. England, isn t, Yes, she has. Play the game My English Samoocena. Uczniowie kolorują tę buźkę, która najlepiej opisuje ich postępy w nauce. Napisz na tablicy sześć nowych słów z rozdziałów. i. Poproś dzieci, by przeczytały te słowa. Następnie poproś je, by zamknęły oczy. Wytrzyj jedno słowo. Dzieci otwierają oczy i podają słowo, które zniknęło. Postąp podobnie z innymi słowami Słowniczek obrazkowy Poproś dzieci, by otworzyły książki na stronach 9 9. Napisz na tablicy liczby 9 i 9 i pokaż uczniom odpowiednie strony. Pochwal ich, mówiąc, że znają już wszystkie słowa z rozdziałów. i. Poproś dzieci, by patrzyły na obrazki w słowniczku, słuchały nagranych wyrazów i głośno je powtarzały. W podobny sposób powtórz słowa z lekcji Children around the world, które znajdują się na stronie 0. Poproś dzieci, by podpisały każdy obrazek. Włącz nagranie jeszcze raz. Zatrzymuj je po każdym słowie, by dać dzieciom czas na wpisanie odpowiedzi. Napisz każde słowo na tablicy, by dzieci mogły sprawdzić swoje odpowiedzi. Wypowiadaj wyrazy ze słowniczka w dowolnej kolejności. Proś dzieci, by wskazywały odpowiednie obrazki w książce ucznia. Zachęć uczniów, by w podobny sposób pobawili się w parach. Jedno dziecko wypowiada dowolny wyraz, drugie wskazuje odpowiedni obrazek. Następnie dzieci zamieniają się rolami. Zainteresuj dzieci używaniem słowniczka. Zachęć je, by słuchały nagranych słówek także w domu. Ćwiczenia ze słowniczkiem obrazkowym możesz przeprowadzić na zakończenie lekcji lub w dowolnym momencie jako powtórzenie materiału. Nagranie.8 Unit a aunt uncle cousin holiday airport Africa Unit b England sauce shy tired hungry Unit a shorts shirt map camera sunglasses swimsuit smile Unit b plane taxi passport ticket money suitcase Unit c half past eight late hurry up Maths cup What is it? What are they? Has he got a computer game? Is he tired? 9 Has she got a book? 0 Has he got a passport? Nagranie.9 village farm cow horse Materiały dodatkowe Arkusze ze strony internetowej Is she on holiday? 7 Is he hungry? Has he got a suitcase? Has he got a camera? 8 Has she got a mobile phone? Has he got sunglasses? M0_YAZO_PUB_0POL_989_S0.indd /8/ :0 PM