It s a school! Lekcja 1. Zeszyt ćwiczeń, strona 2

Transkrypt

1 a Lekcja It s a school! Cele lekcji Czytanie historyjki. Nazwy przyborów szkolnych. Język czynny Słowa: school, desk, bag, pencil case, pen, rubber, notebook. Powtórzenie Słowa: apple, umbrella, octopus, elephant. What colour? Język bierny Słowa: Hello, look. Thank you, in (my bag). Materiały CD. Użyj przedmiotów i przyborów szkolnych w klasie, by powtórzyć kolory. Wskazując przedmioty, pytaj o nazwy ich kolorów. Nie podawaj jeszcze nazw przedmiotów, np. podnieś jeden długopis (lub piórnik, gumkę, zeszyt) i zapytaj: What colour? Książka ucznia, strona 0 Listen, point and say. N: Open your books on page 0. Napisz na tablicy liczbę 0 i pokaż dzieciom odpowiednią stronę i ćwiczenie. Poproś, by popatrzyły na obrazki. Zachęć uczniów do słuchania, wskazywania i powtarzania słów. N: Listen, point and say. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym słowie. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie, tym razem bez zatrzymywania. Uczniowie powtarzają wyrazy. Podawaj nazwy przedmiotów przedstawionych w ćwiczeniu. Zadaniem dzieci jest wskazać odpowiednie przedmioty w klasie. Na słowo: school dzieci mogą rozłożyć szeroko ramiona, wskazując dłońmi dookoła. Listen and read. Zachęć dzieci do zapoznania się z historyjką. Daj im chwilę, by popatrzyły na obrazki. Poproś je, by nazwały postaci występujące w historyjce. Powiedz uczniom, by znaleźli i pokazali na obrazkach rzeczy, których nazw nauczyli się w ćwiczeniu. Zachęć dzieci do słuchania. Przyłóż dłoń do ucha: Listen. Włącz nagranie. Dzieci śledzą tekst historyjki. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu. Dzieci powtarzają dialogi, starając się czytać tekst. Powiedz uczniom, że zadasz teraz kilka pytań dotyczących historyjki. Staraj się pytać o każdy obrazek i zachęcać dzieci do używania nowego słownictwa. (Np. Is the pencil case purple? U: Yes. Is the bag yellow? U: Yes.) Podpowiadaj uczniom, jeśli trzeba. Pochwal dzieci. Podziel klasę na siedem grup (dzieci mogą odliczyć kolejno od do ). Przydziel grupom role poszczególnych postaci (Trumpet, Vicky, Rob, Karla, Chatter, Tag, Sally). Zachęć dzieci, by wspólnie przeczytały historyjkę, odgrywając swoje role. Poproś dzieci, by popatrzyły uważnie na obrazki. Chodząc po klasie, wskazuj różne przedmioty, które są lub których nie ma na obrazkach w historyjce. Zadaniem dzieci jest uważnie przyjrzeć się obrazkom i powiedzieć odpowiednio: Yes, jeśli dany przedmiot znajduje się na obrazku, lub: No, jeśli danego przedmiotu tam nie ma. Read and circle. Poproś dzieci, by popatrzyły na ćwiczenie. Wskazuj obrazki i pytaj: What s number ()? U: A (desk). Kontynuuj z pozostałymi obrazkami. Zwróć uwagę uczniów na przykład. Przeczytaj zdanie. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest zakreślenie słowa: yes, jeśli zdanie jest prawdziwe i poprawnie opisuje obrazek lub słowa: no, jeśli zdanie nie jest prawdziwe i nie zgadza się z obrazkiem. Podnoś do góry różne przybory szkolne i wypowiadaj prawdziwe lub nieprawdziwe zdania. Dzieci mówią odpowiednio: Yes lub No. Zeszyt ćwiczeń, strona Look and circle. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazek. Pokaż im, że rzeczy na obrazku są ponumerowane. Powiedz uczniom, by odnaleźli rzecz oznaczoną liczbą. Zapytaj: Number. U: A bag. Poproś dzieci, by przeczytały przykład. Wyjaśnij im, że ich zadaniem ich zakreślenie właściwego słowa w każdym zdaniu, tak by było ono zgodne z rysunkiem. Dzieci czytają zdania. Odpowiedzi: pen, desk, pencil case, notebook, rubber. Find and circle. Poproś dzieci, by popatrzyły na zakreślone słowo (bag). Zapytaj, jakie będzie następne słowo (pencil case). Praca samodzielna lub w parach. Dzieci odnajdują i zakreślają pozostałe słowa w wężu. Dzieci czytają kolejne wyrazy. Odpowiedzi: pencil case, pen, rubber, notebook, desk. Poproś dzieci, by popatrzyły na ćwiczenie. w książce ucznia. Podawaj kolory. Zadaniem uczniów jest podać nazwę przedmiotu o tych kolorach. N: Red and blue. U: Rubber. 0 a Listen, point and say.. school desk bag pencil case Listen and read.. Hello, Rob. It s my bag. Look. A pencil case, a pen, a pencil, a rubber, a notebook Tag! Trumpet! Chatter! and an apple. Karla! Patty! It s a desk. yes / no Here s your desk. Read and circle. A school! It s a pencil. yes / no It s a rubber. yes / no school, desk, bag, pencil case, pen, rubber, notebook It s my (school). Look, a (notebook) and an (apple). pen rubber notebook Hi, Vicky. Thank you, Sally. It s my school. Oh! It s a bag. yes / no 0 M0_YAZO_PUB_0POL_880_S0.indd 0 Rubric.. // :09 PM

2 Lekcja Cele lekcji Zasady używania przedimków a i an z rzeczownikami. Nauka piosenki. Język czynny It s a (notebook). It s an (umbrella). Powtórzenie Nazwy przyborów szkolnych. Słowa: umbrella, octopus, elephant. Materiały CD. Karty obrazkowe z literami alfabetu: A, E, I, O, U. Naklejki z książki ucznia. Poproś dzieci o narysowanie w zeszytach jednego z przyborów szkolnych, których nazw nauczyły się na ostatniej lekcji. Podawaj nazwy przedmiotów. Uczniowie, którzy narysowali dany przedmiot, wstają. Sprawdźcie, który z przedmiotów był najpopularniejszy. Książka ucznia, strona Let s learn! Listen and say. N: Open your books on page. Napisz na tablicy liczbę i pokaż dzieciom odpowiednią stronę i ćwiczenie. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazki i powiedziały, kogo one przedstawiają. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu. Dzieci śledzą tekst w książkach i powtarzają. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Podziel dzieci na grupy. Pierwsza grupa zadaje pytanie, druga podaje odpowiedź. Następnie dzieci zamieniają się rolami. Zwróć uwagę dzieci na Taga. Zapytaj, jaki przedmiot trzyma on w ręku (parasol). Zapytaj dzieci, jakie litery widzą na parasolu Taga. Przygotuj karty obrazkowe z literami alfabetu, które oznaczają samogłoski. Pokazuj je dzieciom, za każdym razem pytając: What s this? (apple, elephant, insect, octopus, umbrella). Wyjaśnij dzieciom, że jeśli angielskie słowo zaczyna się na litery a, e, i, o lub u, wtedy stawiamy przed nim an. Napisz zdania z ćwiczenia na tablicy, zostawiając luki na przedimki a i an. Wskazuj luki i proś dzieci, by podały brakujące wyrazy. Poproś ochotników, by uzupełnili zdania na tablicy. Let s learn! Listen and say.. Listen and stick. Then circle.. It s a notebook / rubber. It s a rubber / pencil case. Write a or an. It s a bag. It s octopus. It s a notebook. What is this? What s this in my bag? What is this? What s this in my bag? It s a pencil. A pencil and a pen. A pencil, a rubber, a book and a pen. A pencil, a rubber, a book and a pen. notebook pen apple pencil case Sing along with the band!.8.9 It s an umbrella. It s a notebook / pen. It s an apple / umbrella. It s elephant. It s desk. It s a (notebook). It s an (apple). number Rada dla nauczyciela Możesz, ale nie musisz używać określenia samogłoski. Dzieci nie muszą pamiętać tej nazwy na tym etapie edukacji. Listen and stick. Then circle. Pokaż uczniom odpowiednie ćwiczenie. Wyjaśnij im, że ich zadaniem jest wysłuchanie nagrania i wklejenie naklejek we właściwe miejsca. Poproś dzieci, by na końcu książki ucznia odnalazły stronę z naklejkami do tego ćwiczenia i, by ją zaznaczyć, włożyły w to miejsce w książce ołówek. Poproś dzieci, by słuchały i wskazywały odpowiednie naklejki. N: Listen. Włącz całe nagranie. Nagranie. (patrz: książka nauczyciela, strona ) Ponownie włącz nagranie. Tym razem zatrzymuj je po każdym dialogu, by dać dzieciom czas na wykonanie zadania. Poproś dzieci, by popatrzyły na pierwszą naklejkę. Przeczytaj pierwsze zdanie i pokaż, że zakreślono słowo notebook, zgodnie z obrazkiem na naklejce. Poproś dzieci, by postąpiły podobnie z pozostałymi zdaniami. Write a or an. Zwróć uwagę dzieci na polecenie. Zapytaj dzieci, czy pamiętają literki, przed którymi trzeba wpisywać słówko an. Przeczytaj głośno przykładowe zdanie. Praca samodzielna lub w parach. Dzieci uzupełniają zdania. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Pomagaj, jeśli trzeba. Sing along with the band. Przypomnij dzieciom o zespole The Yazoo Band. Zapytaj, co poszczególni członkowie zespołu robią na obrazku. Pochwal dzieci. Zachęć dzieci do słuchania piosenki i śledzenia jej tekstu w książkach. N: Listen. Włącz całe nagranie. Nagranie.8 (patrz: książka ucznia) Kolejno czytaj linijki tekstu piosenki, zachęcając dzieci do patrzenia na słowa i ich powtarzania. Ponownie włącz nagranie. Poproś dzieci, by spróbowały zaśpiewać piosenkę. N: Sing. Kiedy dzieci zapoznają się już z piosenką, zachęć je do samodzielnego śpiewania zgodnie z linią melodyczną. Powiedz, że przyszedł czas na zabawę karaoke. N: It s karaoke time! Now you sing. Włącz nagranie. Nagranie.9 (wersja karaoke) Powtórz karaoke, jeśli dzieciom spodobała się ta zabawa. Zeszyt ćwiczeń, strona Read and match. Poproś dzieci, by przeczytały słowa znajdujące się na balonach i połączyły je z właściwymi postaciami. Dzieci odpowiadają. Odpowiedzi: Tag a pencil, a rubber, a bag, a desk, a notebook; Patty an apple, an octopus, an elephant, an umbrella, an insect. Look and write. Poproś dzieci, by popatrzyły uważnie na obrazki. Każdy z nich przedstawia fragment jakiegoś przedmiotu. Zadaniem dzieci jest odpowiedzieć na pytanie, jaki to przedmiot. Dzieci uzupełniają odpowiedzi słówkami: a/an i właściwym słowem. Dzieci czytają pytania i odpowiadają na nie. Odpowiedzi: an insect, a bag, a desk, an octopus, an apple. M0_YAZO_PUB_0POL_880_S0.indd // :0 PM

3 b Lekcja Spell octopus. Cele lekcji Czytanie historyjki. Nazwy przyborów szkolnych. Zwroty używane w klasie. Język czynny Słowa: ruler, chair, board, spell, write, clean, be quiet. Powtórzenie Nazwy przyborów szkolnych i kolorów. Słowo: apple. Język bierny Słowa: please, very good. Materiały CD. Zachęć dzieci do zaśpiewania piosenki z poprzedniej lekcji. Książka ucznia, strona Listen, point and say. N: Open your books on page. Napisz na tablicy liczbę i pokaż dzieciom odpowiednią stronę i ćwiczenie. Poproś, by popatrzyły na obrazki. Zachęć uczniów do słuchania, wskazywania i powtarzania słów. N: Listen, point and say. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym słowie. Nagranie.0 (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie, tym razem bez zatrzymywania. Uczniowie powtarzają wyrazy. Wskaż przedmioty i odegraj czynności przedstawione na obrazkach w ćwiczeniu. Dzieci podają odpowiednie wyrazy. Listen and read. Zachęć dzieci do zapoznania się z historyjką. Daj im chwilę, by popatrzyły na obrazki. Poproś je, by nazwały postaci występujące w historyjce. Powiedz uczniom, by znaleźli i pokazali na obrazkach rzeczy, których nazw nauczyli się w ćwiczeniu. Zachęć dzieci do słuchania. Przyłóż dłoń do ucha: Listen. Włącz nagranie. Dzieci śledzą tekst historyjki. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu. Dzieci powtarzają dialogi, starając się czytać tekst. Powiedz uczniom, że zadasz teraz kilka pytań dotyczących historyjki. Staraj się pytać o każdy obrazek i zachęcać dzieci do używania nowego słownictwa. (Np. N: What is it? U: It s an octopus. N: What colour is it? U: It s purple.) Podpowiadaj uczniom, jeśli trzeba. Pochwal dzieci. Pobaw się z dziećmi w zabawę ruchową. Zapraszaj kolejne dzieci na środek klasy. Zadaniem dziecka jest zilustrować gestem słowo z ćwiczenia. (np. uważne odrysowywanie przy linijce). Pozostałe dzieci zgadują słowo: (Ruler.). Read again and match. Poproś dzieci, by ponownie przeczytały tekst historyjki. Poproś kilkoro dzieci, by przeczytały części zdań. Praca samodzielna lub w parach. Poproś dzieci, by połączyły początki zdań z ich końcami. Pomagaj, jeśli zajdzie taka potrzeba. Podpowiedz dzieciom, że w razie wątpliwości mogą odnaleźć zdania w historyjce. Mów początki zdań, dzieci podają zakończenia. Rada dla nauczyciela Dopóki dzieci nie poczują się pewniej z angielskim, pozwól im wykonywać ćwiczenia w parach. Zeszyt ćwiczeń, strona Look and match. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazki i powiedziały, co one przedstawiają. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest połączenie obrazków z nazwami przedmiotów. Powiedz, że do trzech słów brakuje obrazków. Zadaniem dzieci jest też powiedzieć, których obrazków brakuje. N: Picture ()? U: (A bag). Odpowiedzi: notebook, rubber, pen, pencil, desk. Brakuje: board, chair, ruler. What s missing in? Draw and write. Poproś dzieci, by popatrzyły ponownie na ćwiczenie. i narysowały przedmioty, które nie były zilustrowane na obrazkach. Powiedz dzieciom, by napisały nazwy przedmiotów pod obrazkami. Odpowiedzi: board, ruler, chair. Look and match. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazki. Zapytaj je, jakie zwroty są zilustrowane na każdym z nich. Poproś uczniów, by przeczytali zdania i połączyli je z odpowiednimi obrazkami. N: Picture (c)? U: ( - Be quiet, please.). Odpowiedzi: a (Spell dog, please). b (Write cat, please). d (Clean the board, please). Poproś dzieci o zamknięcie książek i wykonanie Twoich poleceń. Użyj zwrotów z lekcji: Spell (cat) please. Write (goodbye). Clean the board. Be quiet, please. Następnie zaproś ochotnika na środek i poproś go o wydanie klasie podobnych poleceń. b Listen, point and say..0 ruler Listen and read.. Karla, what s this? It s an octopus. It s purple. chair board spell write clean be quiet Yes. Spell chair, please. It s a chair. c h a i r I m an octopus. C A T Read again and match. Spell a quiet, please. Write on b ruler, please. Be c the board, please. ruler, chair, board, spell, write, clean, be quiet (Be quiet), please. Very good, Patty! Tag, write on the board, please. Write ruler. Thank you, Tag. Clean the board, please. Be quiet, please, Chatter. Spell octopus! o k a No. It s o...c...t... M0_YAZO_PUB_0POL_880_S0.indd // :0 PM

4 Lekcja Cele lekcji Pytania i odpowiedzi o nazwy i kolory przedmiotów. Język czynny It s an (octopus). What colour is it? It s (purple). Powtórzenie Nazwy przyborów szkolnych i kolorów. Słowa: umbrella, spell, please, very good. Materiały CD. Karty obrazkowe z literami alfabetu. Kredki. Poproś dzieci, żeby wstały. Podawaj nazwy przyborów szkolnych (pen, pencil case, bag, notebook, ruler, rubber). Zadaniem dzieci jest udawać, że właśnie używają danego przemiotu. Książka ucznia, strona Let s learn! Listen and say. N: Open your books on page. Pokaż dzieciom odpowiednią stronę i ćwiczenie. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazki i powiedziały Ci, kogo one przedstawiają. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu. Dzieci śledzą tekst w książkach i powtarzają zdania. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Podziel dzieci na dwie grupy. Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu. Pierwsza grupa powtarza pytanie, druga odpowiedź. Następnie dzieci zamieniają się rolami. Podnieś niebieski długopis. Zapytaj: Zachęć dzieci do odpowiedzi pełnym zdaniem: It s a pen. N: What colour is it? U: It s blue. Powtórz z innymi przedmiotami. Napisz dwa przykładowe pytania na tablicy. Wskaż pytanie, poproś dzieci o jego przeczytanie. Następnie dzieci podają odpowiedź. Napisz ją pod pytaniem. Powtórz z drugim pytaniem i odpowiedzią. Let s learn! Listen and say.. What colour is it? Read and match. It s a bag. It s a notebook. It s an umbrella. It s a pencil case. It s yellow. It s pink and blue. It s red. It s orange and purple. Look at. Point, ask and answer. It s a bag. It s an octopus. It s purple. Read and match. Praca samodzielna lub w parach. Zwróć uwagę dzieci na przykład. Wyjaśnij im, że ich zadaniem jest połączenie zdań z odpowiednimi obrazkami, a następnie z opisami kolorów przedmiotów przedstawionych na obrazkach. Pytaj: Number () what is it? U: A (bag). N: What colour is it? U: It s (pink) and (blue). Look at. Point, ask and answer. Praca w parach. Poproś dwoje dzieci, by przeczytały pytania i odpowiedzi oraz wskazały odpowiedni obrazek w ćwiczeniu. Zachęć je, by ułożyły podobne pytania i odpowiedzi do pozostałych obrazków z ćwiczenia. Poproś dzieci, by w podobny sposób pobawiły się w parach. Możesz poprosić kilka par, by zaprezentowały dialog na środku klasy. Play the game. Poproś dzieci, by popatrzyły na zdjęcie w książce ucznia. Wyjaśnij dzieciom, że chłopiec literuje słowo: apple i wskazuje odpowiednie litery na tablicy. Napisz alfabet na tablicy. Wybierz słowa do literowania. Użyj kart obrazkowych z alfabetem do zaprezentowania słów. Zaproś ochotników do tablicy. Zachęć dzieci do podobnej zabawy w parach. Zeszyt ćwiczeń, strona Listen and colour. Wyjaśnij uczniom, że za chwilę usłyszą rozmowę dwojga dzieci o kolorach przedmiotów przedstawionych na obrazku. Zadaniem uczniów jest pokolorować te przedmioty zgodnie z informacjami w nagraniu. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdej odpowiedzi, by dać dzieciom czas na kolorowanie. Nagranie. (patrz: książka nauczyciela, strona ) Pytaj: It s a desk. What colour is it? Uczniowie odpowiadają. Odpowiedzi: desk brown, notebook red, umbrella green, pencil case blue, bag orange and black, rubber yellow and white. Read and circle. Then colour. Poproś dzieci, by popatrzyły na odpowiednie ćwiczenie i przeczytały pytania i odpowiedzi pod obrazkami. Wyjaśnij uczniom, że ich zadaniem jest wybranie właściwego przedmiotu i pokolorowanie go zgodnie z informacjami zawartymi w przeczytanych zdaniach. Zapytaj: What s number ()? Odpowiedzi: a (a pencil, pink and grey), b (a chair, brown and green). Poproś dzieci, by uważnie przyjrzały się swoim przyborom szkolnym. Podawaj opisy przyborów w różnych kolorach. N: It s a notebook. It s blue. Dziecko, które ma przedmiot odpowiadający opisowi podanemu przez Ciebie, podnosi go do góry. Możesz też poprosić dziecko o powtórzenie opisu. What colour is it? Play the game. It s pink and blue. Spell apple, please. Very good! a...p...p...l...e. It s an (octopus). What colour is it? It s (purple). Spell (apple), please. M0_YAZO_PUB_0POL_880_S0.indd // :0 PM

5 c Lekcja My classroom Cele lekcji Czytanie ze zrozumieniem krótkich tekstów o szkole. Powtórzenie Nazwy przyborów szkolnych i kolorów. Język bierny Here s the (board). Here s my (desk). This is my (notebook). Materiały CD. Zagraj z dziećmi w grę I Spy, używając nazw przyborów szkolnych. Powiedz dzieciom, że będziesz podawać pierwszą literkę słowa, a ich zadaniem jest odgadnięcie, jakie słowo masz na myśli. N: I spy with my little eye... something beginning with: p. U: Pen! N: No. Powtarzaj formułkę, póki dzieci nie podadzą prawidłowej odpowiedzi. N: I spy with my little eye... something beginning with: p. U: Pencil! N: Yes! Książka ucznia, strona Look at the photo. What can you see? Point and say. N: Open your books on page. Poproś dzieci, by popatrzyły na zdjęcie w ćwiczeniu. i podały nazwy przedmiotów oznaczonych cyframi. N: Number ()? U: A (chair). Następnie przeczytaj słowa z ćwiczenia. i poproś kilkoro dzieci o ich powtórzenie. Upewnij się, że dzieci znają ich znaczenie. Wyjaśnij dzieciom, że za chwilę ponownie popatrzą na zdjęcie z ćwiczenia. Tym razem ich zadaniem będzie powiedzieć, które przedmioty wymienione w ćwiczeniu. znajdują się na zdjęciu, a których tam nie ma. N: Board? U: Yes. N: Ruler? U: No. Odpowiedzi: board yes, ruler no, notebook yes, desk yes, bag yes, rubber no, chair yes, pencil case yes, pen no. Zachęć dzieci do podobnej zabawy w parach. Jedno dziecko zadaje pytanie, drugie odpowiada. Listen and read. Then number. Zachęć dzieci do zapoznania się z tekstem. Wyjaśnij dzieciom, że chłopiec o imieniu Tom będzie opowiadał o swoich przyborach szkolnych. Zachęć dzieci do słuchania. Przyłóż dłoń do ucha: Listen. Włącz nagranie. Dzieci śledzą tekst Nagranie. (patrz: książka ucznia) Powiedz dzieciom, że za chwilę ponownie posłuchają nagrania. Ich zadaniem jest uzupełnienie tekstu liczbami odpowiadającymi przedmiotom na zdjęciu. Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu. Zadaj dzieciom kilka pytań do tekstu. N: What s the boy s name? U: Tom. N: Is the board black? U: No, it isn t. N: What colour is the notebook? U: Yellow. Dzieci czytają tekst. Read again and match. Powiedz dzieciom, by podały nazwy przedmiotów na obrazkach. Następnie poproś, by przeczytały zdania. Praca samodzielna lub w parach. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest dopasowanie obrazków do zdań. Zwróć uwagę dzieci na przykład. Zeszyt ćwiczeń, strona 8 Read and match. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazki i powiedziały Ci, co widzą na każdym z nich. Następnie przeczytaj głośno listy przyborów szkolnych, a potem poproś kilkoro dzieci, by również przeczytały listy na głos. Praca samodzielna lub w parach. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest połączenie list z odpowiednimi torbami. Odpowiedzi: c, a, b. Read and colour. Praca samodzielna lub w parach. Poproś dzieci, by przeczytały tekst, a następnie pokolorowały przedmioty na stole zgodnie z opisem. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Odpowiedzi: bag orange and green, pencil case yellow and purple, pen black, ruler brown, rubber red and white. Chodząc po klasie, patrz na ławki dzieci i podawaj kolory ich przyborów szkolnych. Zadaniem uczniów jest zgadnąć, o którym przedmiocie mówisz, np. N: It s black and yellow. U: It s my pencil! c Look at the photo. What can you see? Point and say. board ruler notebook desk bag rubber chair pencil case pen Listen and read. Then number.. Read again and match. It s blue. c It s white. a It s yellow. d It s black and red. b a My name is Tom. This is my classroom. Here s the board. It s white. Here s my desk and here s my chair. This is my bag. It s blue. This is my pencil case. It s black and red. And this is my notebook. It s yellow. b c d Vocabulary revision: school things Structure revision: What colour is your (bag)? It s a (ruler). Write (chair). M0_YAZO_PUB_0POL_880_S0.indd // :0 PM

6 Lekcja Cele lekcji Słuchanie: identyfikowanie obrazków na podstawie opisów. Mówienie: rozmowa o przyborach szkolnych. Pisanie: tekst o przyborach szkolnych. Materiały CD. Nieprzezroczysta torba i kilka przyborów szkolnych. Karty do gry z zeszytu ćwiczeń. Nożyczki, kredki. Włóż do nieprzezroczystej torby jeden z przyborów szkolnych tak, by dzieci nie widziały, co chowasz. Poproś do siebie ochotnika i zapytaj: What is it? Dziecko dotyka przedmiotu w torbie i zgaduje. Powtórz zabawę z kolejnymi dziećmi. Książka ucznia, strona Listen and circle. N: Open your books on page. Pokaż dzieciom odpowiednią stronę i ćwiczenie. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazki i powiedziały, co one przedstawiają. N: Picture? U: It s a green pencil case. It s an orange pencil case. It s an orange and yellow pencil. Postąp podobnie z obrazkami w kolejnych punktach. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest wysłuchanie dialogów i zaznaczenie właściwych obrazków w każdym punkcie. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdej odpowiedzi, by dać dzieciom czas na zakreślenie obrazków. Nagranie. (patrz: książka nauczyciela, strona ) Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym dialogu i sprawdzaj, czy dzieci zaznaczyły poprawne odpowiedzi. Look at and write A, B or C. Praca samodzielna lub w parach. Poproś dzieci, by ponownie popatrzyły na ćwiczenie. Ich zadaniem jest wybranie odpowiedniego obrazka: A, B lub C, który będzie zgodny ze zdaniami w ćwiczeniu. Play the game. Poproś dzieci, by popatrzyły na zdjęcie. Poproś je, by przeczytały zdania w dymkach. Wyjaśnij dzieciom, że za chwilę pobawią się w podobną grę. Powiedz, że do zabawy będą im potrzebne karty do gry wycięte ze strony 8 zeszytu ćwiczeń. Poproś dzieci, by pokolorowały przybory szkolne na kartach. Kiedy dzieci skończą kolorowanie, zaproś ochotników do tablicy, by zaprezentowali zabawę. Następnie dzieci bawią się w parach. Zeszyt ćwiczeń, strona 9 Circle the sentences. Then count. Napisz na tablicy: This is my pen. It s pink. Zapytaj dzieci, ile jest zdań na tablicy. U: Two. Zakreśl każde ze zdań. Pokaż dzieciom odpowiednie ćwiczenie w zeszycie ćwiczeń. Poproś je, by w podobny sposób zakreśliły i policzyły zdania. Dzieci zakreślają zdania i podają ich liczbę w każdym punkcie. Odpowiedzi: two, three, four. What s in your pencil case? Circle. Poproś dzieci, by przeczytały wyrazy w ramce. Wyjaśnij uczniom, że ich zadaniem jest zakreślenie nazw przedmiotów, które mają w piórniku. Draw and colour three things in your pencil case. Then write. Poproś dzieci, by wybrały trzy rzeczy, które mają w swoich torbach lub plecakach, narysowały je i pokolorowały. Następnie powiedz uczniom, by uzupełnili zdania pod obrazkiem, wpisując najpierw nazwę rzeczy, a potem jej kolor/y. Powiedz: It s (red). What is it? Dzieci podnoszą do góry ręce, jeśli posiadają przedmiot w wymienionym przez Ciebie kolorze. Następnie dzieci opisują ten przedmiot: It s my (rubber). It s my (pencil case). Listen and circle.. A B C Materiały dodatkowe Arkusz do kopiowania (patrz: książka nauczyciela, strony 09 i ). Test do rozdziału. A B C A B C Look at and write A, B or C. It s green. A It s a ruler. B Write chair on the board, please. C Play the game. What colour is your bag? It s black and red. M0_YAZO_PUB_0POL_880_S0.indd // :0 PM

7 a Lekcja Cars and dolls Cele lekcji Czytanie historyjki. Nauka słownictwa. Język czynny Słowa: balloon, car, doll, sticker, crayon, card. Powtórzenie Nazwy kolorów i liczb. What colour? Język bierny Happy birthday! Materiały CD. Karty obrazkowe. Kredki. Podnieś jeden z przyborów szkolnych, których nazw dzieci nauczyły się w rozdziale. Zapytaj: What is it? Dzieci podają odpowiedź. U: (A notebook). N: What colour is it? U: It s (blue). Postąp podobnie z innymi przyborami z rozdziału. Książka ucznia, strona Listen, point and say. Pokazuj karty obrazkowe z wyrazami z ćwiczenia., głośno wypowiadając słowa. Zapytaj dzieci, co te słowa oznaczają po polsku. N: Open your books on page. Napisz na tablicy liczbę i pokaż dzieciom odpowiednią stronę i ćwiczenie. Poproś, by popatrzyły na obrazki. Zachęć uczniów do słuchania, wskazywania i powtarzania słów. N: Listen, point and say. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym słowie. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie, tym razem bez zatrzymywania. Uczniowie powtarzają wyrazy. Pokazuj dzieciom karty obrazkowe w dowolnej kolejności. Dzieci podają odpowiednie słowa. Read and tick ( ) or cross ( ). Praca samodzielna. Dzieci ponownie czytają historyjkę. Poproś dzieci, by powiedziały Ci, czy wymieniane przez Ciebie przedmioty można znaleźć w historyjce, np.: red and white umbrellas (no), black cars (no), red crayons (yes). Zwróć uwagę dzieci na przykład i zapytaj, co widzą na obrazku: Are they green balloons? U: Yes. Wyjaśni dzieciom, że jeżeli opis jest zgodny z obrazkiem, zaznaczają go znakiem (yes). Jeżeli opis nie jest zgodny z obrazkiem, zaznaczają go znakiem (no). Pytaj: Are they (green balloons)? Dzieci odpowiadają: Yes lub No. Zeszyt ćwiczeń, strona 0 Match and colour. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazki i powiedziały, co one przedstawiają. Praca samodzielna lub w parach. Dzieci czytają wyrażenia, łączą je z odpowiednimi obrazkami i kolorują obrazki na wskazane kolory. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Count and circle. Praca samodzielna lub w parach. Dzieci patrzą na obrazek i liczą przedmioty. Następnie zakreślają odpowiedni liczebnik w wyrażeniach po prawej stronie. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Odpowiedzi: six cars, nine cards, seven crayons. Naucz dzieci gestów związanych z każdym nowym słowem z tej lekcji (np. dmuchanie balonika, zabawa z rozpędzanie samochodzika, kołysanie lalki, naklejanie naklejek, kolorowanie kredką, czytanie karty). Następnie podawaj słowa. Zadaniem dzieci jest pokazywać odpowiednie gesty. Zwiększaj tempo wypowiadanych słów, aby urozmaicić zabawę. a Listen, point and say.. Listen and read. Zachęć dzieci do zapoznania się z historyjką. Daj im chwilę, by popatrzyły na obrazki. Poproś je, by spróbowały odgadnąć, co wydarzy się w historyjce. Powiedz uczniom, by znaleźli i pokazali na obrazkach rzeczy, których nazw nauczyli się w ćwiczeniu. Zachęć dzieci do słuchania. Przyłóż dłoń do ucha: Listen. Włącz nagranie. Dzieci śledzą tekst historyjki. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu. Dzieci powtarzają dialogi, starając się czytać tekst. Powiedz uczniom, że zadasz teraz kilka pytań dotyczących historyjki. Staraj się pytać o każdy obrazek i zachęcać dzieci do używania nowego słownictwa. (Np. N: How many balloons in picture? U: Four. N: What are they in picture? U: Cars. N: Is it Sally s birthday? U: Yes.) Podpowiadaj uczniom, jeśli trzeba. Pochwal dzieci. Rada dla nauczyciela Jeśli dzieci chcą spędzić nieco więcej czasu patrząc na historyjkę i dyskutując o niej, pozwól im na to, mimo iż rozmawiają w ojczystym języku. Skorzystaj z tej chwili, by utrwalić nowe słownictwo. balloon car Listen and read.. What are they, Karla? They re balloons. Red, yellow, green and blue balloons. What are they, Sally? They re dolls and stickers and crayons. doll Thank you, Sally. Read and tick ( ) or cross ( ). stickers crayon What are they? They re cars. Orange cars. Look! A card! card Trumpet! Come here, please. green balloons black cars yellow stickers blue crayons balloon, car, doll, stickers, crayon, card What are they? They re (cars). M0_YAZO_PUB_0POL_880_S0.indd // :0 PM

8 ns Lekcja Cele lekcji Pytania i odpowiedzi o więcej niż jedną rzecz. Nauka piosenki. Powtórzenie Nazwy kolorów i liczby. What colour? Język bierny (Cars) for me and you. Materiały CD. Karty obrazkowe. Dwie kredki. Użyj kart obrazkowych. Zasłoń wybraną kartę arkuszem nieprzezroczystego papieru i powoli ją odsłaniaj. Dzieci próbują odgadnąć nazwę przedmiotu, zanim pokażesz cały obrazek. Książka ucznia, strona Let s learn! Listen and say. N: Open your books on page. Pokaż dzieciom odpowiednią stronę i ćwiczenie. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazki i powiedziały, kogo one przedstawiają. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu. Dzieci śledzą tekst w książkach i powtarzają zdania. Nagranie.8 (patrz: książka ucznia) Podziel dzieci na dwie grupy. Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu. Pierwsza grupa powtarza pytania, druga odpowiedzi. Następnie dzieci zamieniają się rolami. Podnieś kredkę. Zapytaj: What is it? Zachęć dzieci do odpowiedzi pełnym zdaniem: It s a crayon. Następnie podnieś dwie kredki. Zapytaj, podkreślając słowo they: What are they? U: They re crayons. Powtórz odpowiedź, kładąc nacisk na literę s w słowie crayons. Następnie zapytaj: How many crayons? U: Two crayons. Powtórz prezentację, używając innych przedmiotów. Look and circle. Then say how many. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazki. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest zakreślenie słowa, które jest zgodne z obrazkiem. Zwróć uwagę dzieci na przykład. Przypomnij dzieciom, że końcówka s oznacza więcej niż jeden. balloon / balloons doll / dolls car / cars crayon / crayons Let s learn! Listen and say..8 What are they? How many balls? Look and circle. Then say how many. Ask and answer. Number one. What are they? How many pencils? They re pencils. What colour are they? Sing along with the band!.9.0 Orange cars and Yellow cars. Cars for me and you! One, two, three, four. Lots of cars. Cars for me and you. Eight. Yellow and black. Purple dolls and Big, pink dolls. Dolls for me and you! One, two, three, four. Lots of dolls. Dolls for me and you. 8 They re balls. One ball, two balls, three balls. 9 Praca samodzielna lub w parach. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Pomagaj im, jeśli trzeba. Pytaj: How many (dolls)? Dzieci podają odpowiedzi. Możesz poprosić dzieci, by wybrały któryś z przedmiotów przedstawionych na obrazkach w ćwiczeniu., a następnie narysowały w zeszytach jeden taki przedmiot i podpisały go słowem w liczbie pojedynczej oraz dwa takie przedmioty i podpisały je słowem w liczbie mnogiej. Ask and answer. Poproś dzieci, by popatrzyły na dialog w dymkach. Przeczytaj go. Następnie poproś dwoje dzieci, by głośno go przeczytały. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest porozmawianie w podobny sposób o pozostałych obrazkach z ćwiczenia. Zaproś pod tablicę dwóch ochotników, by zaprezentowali dialog. Następnie zachęć wszystkie dzieci do pracy w parach. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Pomagaj im, jeśli trzeba. Sing along with the band! Przypomnij dzieciom o zespole The Yazoo Band. Zapytaj, co poszczególni członkowie zespołu robią na obrazku. Pochwal dzieci. Zachęć dzieci do słuchania piosenki i śledzenia jej tekstu w książkach. N: Listen. Włącz całe nagranie. Nagranie.9 (patrz: książka ucznia) Kolejno czytaj linijki tekstu piosenki, zachęcając dzieci do patrzenia na słowa i ich powtarzania. Ponownie włącz nagranie. Poproś dzieci, by spróbowały zaśpiewać piosenkę. N: Sing. Możesz zachęcić dzieci, by śpiewając, używały też gestów, np. pokazywały odpowiednią liczbę palców, kiedy śpiewają o liczbach. Kiedy dzieci zapoznają się już z piosenką, zachęć je do samodzielnego śpiewania zgodnie z linią melodyczną. Powiedz, że przyszedł czas na zabawę karaoke. N: It s karaoke time! Now you sing. Włącz nagranie. Nagranie.0 (wersja karaoke) Powtórz karaoke, jeśli dzieciom spodobała się ta zabawa. Zeszyt ćwiczeń, strona Choose and write. Poproś dzieci, by przeczytały wyrazy w ramce, a następnie popatrzyły na obrazki. Powiedz uczniom, że ich zadaniem jest wybranie właściwych słów z ramki i użycie ich w odpowiedziach na pytania podane w ćwiczeniu. Odpowiedzi: baloons, rolls, rubbers, crayons, stickers. Choose and write. Use It s a, It s an or They re. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazki i powiedziały, co widzą na każdym z nich. Następnie powiedz uczniom, że ich zadaniem jest wybranie właściwego słowa z ramki i użycie go, by odpowiedzieć na pytania. Praca samodzielna lub w parach. Przypomnij dzieciom, że muszą zapisać odpowiedzi pełnymi zdaniami, rozpoczynającymi się od It s lub They re. Odpowiedzi: They re cards. They re chairs. It s an elephant. It s an octopus. It s a doll. What are they? They re (balls). How many (balls)? What colour are they? M0_YAZO_PUB_0POL_880_S0.indd // :0 PM

9 b Lekcja That s a robot! Cele lekcji Czytanie historyjki. Rozmowa o urodzinach i prezentach. Język czynny Słowa: cake, birthday, present, watch, robot. Powtórzenie Słowa: car, balloon, pencil. Język bierny Słowa: lovely, thank you. Materiały CD. Karty obrazkowe. Spoglądając na różne przybory szkolne należące do dzieci, podawaj głośno ich nazwy i kolory, np.: pink bag, blue notebook. Zadaniem dzieci jest znaleźć opisywany przedmiot i podnieść go do góry. Książka ucznia, strona 8 Listen, point and say. Pokazuj karty obrazkowe z wyrazami z ćwiczenia., głośno wypowiadając słowa. Zapytaj dzieci, co te słowa oznaczają po polsku. N: Open your books on page 8. Napisz na tablicy liczbę 8 i pokaż dzieciom odpowiednią stronę i ćwiczenie. Poproś, by popatrzyły na obrazki. Zachęć uczniów do słuchania, wskazywania i powtarzania słów. N: Listen, point and say. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym słowie. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie, tym razem bez zatrzymywania. Uczniowie powtarzają wyrazy. Pokazuj dzieciom karty obrazkowe w dowolnej kolejności. Dzieci podają odpowiednie słowa. Listen and read. Zachęć dzieci do zapoznania się z historyjką. Daj im chwilę, by popatrzyły na obrazki. Poproś je, by spróbowały odgadnąć, co wydarzy się w historyjce. Powiedz uczniom, by znaleźli i pokazali na obrazkach rzeczy, których nazw nauczyli się w ćwiczeniu. Zachęć dzieci do słuchania. Przyłóż dłoń do ucha: Listen. Włącz nagranie. Dzieci śledzą tekst historyjki. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu. Dzieci powtarzają dialogi, starając się czytać tekst. Powiedz uczniom, że zadasz teraz kilka pytań dotyczących historyjki. Staraj się pytać o każdy obrazek i zachęcać dzieci do używania nowego słownictwa. (Np. N: Is it Sally s birthday? U: Yes. N: Look at picture. Is it a car? U: No. N: Is it a robot? U: Yes.) Podpowiadaj uczniom, jeśli trzeba. Pochwal dzieci. Zeszyt ćwiczeń, strona Choose and write. Poproś dzieci, by śledząc linie, odnalazły prezenty dla każdego dziecka na rysunku. Dzieci odnajdują prezenty, a następnie wybierają słowa z ramki i wpisują je w odpowienie dymki. Poproś kilkoro dzieci, by przeczytały zdania i podały odpowiedzi. Odpowiedzi: doll, cake, watch. Look, read and match. Powiedz dzieciom, by popatrzyły na obrazki i powiedziały, co one przedstawiają. Poproś dzieci, by przeczytały pytania do każdego obrazka i połączyły je z odpowiedziami. Poproś kilkoro dzieci, by przeczytały pytania i odpowiedziały na nie. Odpowiedzi: d, a, c. Zachęć dzieci, by na zakończenie zaśpiewały piosenkę z ostatniej lekcji. b Listen, point and say.. cake birthday Listen and read.. present watch It s my birthday. This is my cake. Happy Birthday, Sally! robot What are they? Podziel klasę na sześć grup (dzieci mogą odliczyć kolejno od do ). Przydziel grupom role postaci (Sally, Trumpet, Tag, Chatter, Karla, Patty). Zachęć dzieci, by wspólnie przeczytały historyjkę, odgrywając swoje role. Thank you. This is a watch and that s a pen. They re your presents. That s a robot. Thank you, Tag! Read again. Find and circle the name. Poproś dzieci, by ponownie przeczytały tekst. Praca w parach. Zwróć uwagę dzieci na przykład. Przeczytaj zdanie. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest zakreślenie imienia osoby, która wypowiada to zdanie w historyjce. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Poproś kilkoro dzieci, by przeczytały zdania i podały odpowiedzi. 8 Thank you. They re lovely presents. Read again. Find and circle the name. This is my cake. Sally / Karla This is a watch. Patty / Tag They re your presents. Chatter / Patty Thank you, Tag. Chatter / Sally cake, birthday, present, watch, robot This is a (robot) and that s a (pen). 8 M0_YAZO_PUB_0POL_880_S0.indd 8 // : PM

10 Lekcja Cele lekcji Wskazywanie przedmiotów położonych blisko i daleko. Język czynny Słowa: cake, birthday, present, watch, robot. This is a (watch). That s a (robot). Powtórzenie Słowa: car, balloon, pencil. Nazwy kolorów. Język bierny Słowa: lovely, thank you. Materiały CD. Karty obrazkowe. Naklejki z książki ucznia. Kredki. Opaska na oczy (opcjonalnie). Zaproś ochotnika na środek klasy. Udawaj, że dajesz mu prezent. Powiedz mu szeptem na ucho, co to jest (balloon, doll, car, watch, ball, robot). Zadaniem pozostałych dzieci jest odgadnąć, jaki prezent został wręczony. U: This is a (ballon)! U: No! U: This is a (watch)! U: Yes! Książka ucznia, strona 9 Let s learn! Listen and say. N: Open your books on page 9. Pokaż dzieciom odpowiednią stronę i ćwiczenie. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazki i powiedziały, kogo one przedstawiają. Zapytaj, czy wiedzą, co robi Tag (pokazuje jedną rzecz, która znajduje się daleko od niego, i drugą, która znajduje się blisko). Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu. Dzieci śledzą tekst w książkach i powtarzają zdania. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Podziel dzieci na dwie grupy. Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu. Pierwsza grupa powtarza pierwsze zdanie, a druga drugie zdanie. Następnie dzieci zamieniają się rolami. Napisz podobne zdania na tablicy. Poproś dzieci, by przepisały je do swoich zeszytów i wykonały ilustracje w taki sposób, by było widać, że jedna rzecz znajduje się blisko, a druga daleko. Let s learn! Listen and say.. This is / That s a robot. This is / That s a car. That s a robot. Listen and stick. Then circle.. This is a robot. Look at. Point, ask and answer. Play the game. This is a red pencil and that s a yellow pencil. Guess! That s a car. What s that? That s a balloon. This is / That s a balloon. This is / That s a watch. This is a That s a This is a watch. This is a watch. No! This is a yellow pencil and that s a red pencil. This is a (watch). What s that? That s a (robot). 9 Listen and stick. Then circle. Pokaż uczniom odpowiednie ćwiczenie. Wyjaśnij im, że ich zadaniem jest wysłuchanie wypowiedzi dzieci, które mówią o swoich zabawkach, i wklejenie naklejek w odpowiednie miejsca w ćwiczeniu. Poproś dzieci, by na końcu książki ucznia odnalazły stronę z naklejkami do tego ćwiczenia i, by ją zaznaczyć, włożyły w to miejsce w książce ołówek. Poproś dzieci, by najpierw jedynie słuchały i wskazywały odpowiednie naklejki. N: Listen. Włącz całe nagranie. Nagranie. (patrz: książka nauczyciela, strona ) Ponownie włącz nagranie. Tym razem zatrzymuj je po każdym dialogu, by dać dzieciom czas na wklejenie naklejek w odpowiednie miejsca. Zwróć uwagę dzieci na zdania pod obrazkami. Przeczytaj pierwsze zdanie i pokaż, że zakreślono słowa: This is zgodnie z obrazkiem na naklejce. Poproś dzieci, by postąpiły podobnie z pozostałymi zdaniami. Look at. Point, ask and answer. Praca w parach. Poproś dwoje dzieci, by przeczytały pytania i odpowiedzi w dymkach, a następnie ponownie popatrzyły na naklejki w ćwiczeniu. i odegrały dialog. Jedno dziecko wskazuje któryś przedmiot na naklejce, drugie zadaje odpowiednie pytanie, następnie pierwsze dziecko podaje odpowiedź. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Play the game. Poproś dzieci, by popatrzyły na zdjęcie w książce ucznia. Przeczytaj dialog. Wyjaśnij dzieciom, że chłopiec widzi żółtą i czerwoną kredkę, zanim zostaną zasłonięte jego oczy. Dziewczynka podaje mu jedną kredkę, a jego zadaniem jest odgadnięcie, którą żółtą czy czerwoną. Następnie oczy chłopca zostają odsłonięte i sprawdza on, czy udało mu się poprawnie zgadnąć. Jeśli nie, poprawia się, mówiąc prawdziwe zdania. Poproś dwoje dzieci na środek klasy, by zaprezentowały dialog. Podaj im dwie kredki w różnych kolorach. Następnie zachęć dzieci do podobnej zabawy w parach. Zeszyt ćwiczeń, strona Listen and colour. Poproś uczniów, by popatrzyli na obrazki i powiedzieli, co one przedstawiają. Które przedmioty znajdują się blisko dzieci na rysunkach, a które daleko? Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest wysłuchanie nagrania i pokolorowanie obrazków zgodnie ze wskazówkami. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu, tak by dzieci zdążyły pokolorować przedmioty. Nagranie. (patrz: książka nauczyciela, strona ) Odpowiedzi: blue pencil in the boy s hand, yellow pencil on the table; orange cat in the girl s arms, black cat at a distance; green car in the boy s hand, red car on the table. Look and write. Use This is or That s. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazki i powiedziały, co one przedstawiają. Zachęć dzieci, by odpowiadały pełnymi zdaniami, używając form z polecenia. Zwróć uwagę dzieci na przykład. Praca samodzielna lub w parach. Dzieci uzupełniają zdania właściwymi formami. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Pomagaj im, jeśli trzeba. Odpowiedzi: That s a whale. This is a penguin. This is a cake. That s a robot. That s a car. This is a doll. M0_YAZO_PUB_0POL_880_S0.indd 9 // : PM 9

11 c Lekcja The frogs! Cele lekcji Czytanie ze zrozumieniem: historyjka obrazkowa. Język czynny Słowa: teacher, door, window, close, open, stand up, sit down. Powtórzenie It s a (pencil). What are they? What s that? How many? Język bierny Słowa: look, please, goodbye. Materiały CD. Zachęć dzieci do gry w węża wyrazowego. (Opis gry znajduje się na stronie 9 książki nauczyciela.) Powtórz z dziećmi znane im słowa związane ze szkołą. Książka ucznia, strony 0 Listen, point and say. Pokaż dzieciom obrazki na górze strony. Przeczytaj głośno słowa. Dzieci powtarzają. Zapytaj dzieci, co te słowa oznaczają po polsku. Możesz przedstawić znaczenie wyrazów, pokazując odpowiednie rzeczy w klasie (teacher, door, window) lub posługując się odpowiednimi gestami (close, open, stand up, sit down). Zachęć uczniów do słuchania, wskazywania i powtarzania słów. N: Listen, point and say. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym słowie. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie, tym razem bez zatrzymywania. Uczniowie powtarzają wyrazy. Listen and read. Zachęć dzieci do zapoznania się z historyjką. Daj im chwilę, by popatrzyły na obrazki. Poproś je, by spróbowały odgadnąć, o czym jest historyjka. Powiedz uczniom, by znaleźli i pokazali na obrazkach rzeczy, których nazw nauczyli się w ćwiczeniu. Zachęć dzieci do słuchania. Przyłóż dłoń do ucha: Listen. Włącz nagranie. Dzieci śledzą tekst historyjki. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu. Dzieci powtarzają dialogi, starając się czytać tekst. Powiedz uczniom, że zadasz teraz kilka pytań dotyczących historyjki. Staraj się pytać o każdy obrazek i zachęcać dzieci do używania nowego słownictwa. (Np. N: What s in picture? U: School and a teacher. N: How many frogs in picture? U: 0. N: Is the teacher in picture? U: No.) Podpowiadaj uczniom, jeśli trzeba. Pochwal dzieci. Look and match. Poproś dzieci, by popatrzyły na pierwszy obrazek i nazwały przedstawione na nim polecenie: Stand up. Zwróć uwagę dzieci na to, że obrazek został połączony z właściwym zdaniem. Praca samodzielna lub w parach. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest połączenie pozostałych obrazków z odpowiednimi zdaniami. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Zeszyt ćwiczeń, strona Read, look and write the numbers. Powiedz dzieciom, by popatrzyły na cztery obrazki i powiedziały, jakie słowa nauczycielka wypowiada do dzieci na każdym z nich. Poproś dzieci, by dopasowały odpowiedzi, wpisując numerki obrazków w odpowiednie kratki przy zdaniach na górze strony. Poproś kilkoro dzieci, by przeczytały zdania. Odpowiedzi: Stand up! Open the window! Sit down, please! Find, circle and match. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazki i powiedziały, co one przedstawiają. Praca samodzielna lub w parach. Poproś dzieci, by popatrzyły na przykład. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest odnalezienie w krzyżówce słów, zakreślenie ich i połączenie z właściwymi obrazkami. Odpowiedzi: book, board, teacher, window, door. c It s a school. Look! A teacher. Lots of frogs! Close the door! Look! What are they? Frogs! Close the window! Listen, point and say.. Listen and read.. Look and match. a b c d 0 Open the door. Close the window. Sit down. Stand up. teacher, door, window, close, open, stand up, sit down Lots of (frogs)! 0 M0_YAZO_PUB_0POL_880_S0.indd 0 // : PM

12 Lekcja Cele lekcji Czytanie i odgrywanie historyjki. Pisanie: opis swojej klasy. Język czynny Słowa: teacher, door, window, close, open, stand up, sit down. Liczby od do 0. Język bierny Słowa: look, please, goodbye. Powtórzenie It s a (pencil). What are they? What s that? How many? Materiały CD. Poproś ochotnika na środek klasy. Jego zadaniem jest wydawanie wybranym osobom poleceń z ostatniej lekcji (Stand up! Sit down! Open the door/window! Close the door/window!). Pozostali uczniowie wykonują polecenia. Książka ucznia, strona Count and write. N: Open your books on page. Pokaż dzieciom odpowiednią stronę i ćwiczenie. Powiedz dzieciom, by popatrzyły obrazek. Zapytaj: How many frogs? U: Four frogs. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest policzenie żab na pozostałych obrazkach i podpisanie obrazków. Możesz zaproponować dzieciom, by narysowały obrazek przedstawiający żaby w swoich zeszytach. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci i pytaj: How many frogs? Następnie dzieci porównują, czy mają taką samą liczbę żab. teacher door window close open stand up sit down It s a pencil. What s that? It s a board. Stand up! Listen again. Then act out. Włącz nagranie, by dzieci przypomniały sobie historyjkę. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Podziel klasę na siedem grup (dzieci mogą odliczyć kolejno od do ). Przydziel grupom role postaci (narrator, nauczycielka, cztery żaby, dziewczynka). Zachęć dzieci, by wspólnie przeczytały historyjkę, odgrywając swoje role. Pochwal dzieci. Zeszyt ćwiczeń, strona Circle groups of ten and write. Narysuj na tablicy piłek. Odlicz dziesięć i otocz je pętlą. Następnie policz głośno te, które pozostały. Napisz na tablicy: ten + four = fourteen balls. Możesz powtórzyć z ochotnikiem z klasy. Pokaż dzieciom odpowiednie ćwiczenie. Zwróć ich uwagę na przykład. Poproś dzieci, żeby policzyły balony w środku pętli. Zapytaj, ile balonów zostało poza pętlą (one). Poproś dzieci, by przeczytały działanie pod obrazkiem. Praca samodzielna lub w parach. Wyjaśnij dzieciom, że w każdej grupie obrazków muszą otoczyć pętlą dziesięć, następnie dodać pozostałe i obliczyć równanie. Dzieci czytają równania. Odpowiedzi: ten + six = sixteen pencils. ten + five = fifteen crayons. ten + three = thirteen robots. ten + two presents = twelve presents. ten + nine dolls = nineteen dolls. What s in your classroom? Circle and write how many. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazki i powiedziały, co na nich widzą. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest zakreślenie obrazków, które przedstawiają rzeczy znajdujące się w klasie, i wpisanie ich liczby. Wskaż okno/a w klasie. Policzcie je wspólnie. Napisz na tablicy: (Three) windows. Napisz na tablicy 0 (zero), żeby przypomnieć dzieciom, co mogą napisać, jeśli danej rzeczy nie ma w klasie (prawdopodobnie będą potrzebowały tego słowa w wyrażeniach ze słowami: frogs i robots). Praca indywidualna lub w parach. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Podawaj numery obrazków z historyjki. Za każdym razem dzieci patrzą na historyjkę, wybierają jedną z postaci na obrazku i starają się naśladować jej minę. Materiały dodatkowe Arkusz do kopiowania (patrz: książka nauczyciela, strony 09 i ). Test do rozdziału. Open the door! 8 Sit down, please. Goodbye, frogs! Open the window! Goodbye! Count and write. frogs frogs 8 frogs Listen again. Then act out.. M0_YAZO_PUB_0POL_880_S0.indd // : PM

13 SOCIAL SCIENCE Parts of the school Lekcja Cele lekcji Strony CLIL (Content and Language Integrated Learning) zawierają rozdziały pozwalające dzieciom lepiej zrozumieć i docenić różne aspekty otaczającego je świata. W tym rozdziale dzieci poznają nazwy pomieszczeń w szkole i nazwy zawodów związanych ze szkołą. Język czynny Słowa: canteen, office, hall, classroom, library, head teacher, secretary, pupil, cook. Powtórzenie Słowo: teacher. Nazwy liczb. This is the (hall). That s the (cook). Język bierny You can see (Mrs White). She s (nice). Materiały CD. Powtórz z dziećmi nazwy przedmiotów i polecenia z rozdziału c. Zapytaj dzieci, czy lubią szkołę. Dzieci mogą odpowiedzieć przez podniesienie ręki. Poproś dzieci, by po polsku powiedziały Ci, jakie pomieszczenia można znaleźć w szkole i kto w niej pracuje. Wyjaśnij dzieciom, że właśnie o tym będzie dzisiejsza lekcja. Książka ucznia, strona Listen, point and read. N: Open your books on page. Napisz na tablicy liczbę i pokaż dzieciom odpowiednią stronę. Poproś dzieci, by popatrzyły na zdjęcie dziewczynki na górze strony. Przeczytaj tekst w dymku. Wyjaśnij, że dziewczynka ma na imię Helen i jest uczennicą: She s a pupil. Napisz to zdanie na tablicy i poproś dzieci, by je powtórzyły. Powiedz dzieciom, że za chwilę posłuchają, jak Helen opowiada o swojej szkole. Poproś dzieci, by słuchały uważnie i śledziły tekst. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu, by upewnić się, że dzieci wszystko rozumieją. Nagranie.8 (patrz: książka ucznia) Poproś dzieci, by ponownie popatrzyły na zdjęcia. Zapytaj, czy w ich szkole są takie same miejsca jak w szkole Helen i czy w ich szkole pracują takie same osoby. Wyjaśnij dzieciom, że w angielskiej szkole hall jest specjalnym miejscem na wspólne spotkania i uroczystości. Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu i proś dzieci, by je powtórzyły. Listen and number. Wyjaśnij dzieciom, że za chwilę posłuchają innego nagrania. Ich zadaniem jest ponumerowanie obrazków z pomieszczeniami w szkole zgodnie z kolejnością w nagraniu. Włącz nagranie. Nagranie.9 (patrz: książka nauczyciela, strona ) Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu i sprawdzaj, czy dzieci poprawnie ponumerowały zdjęcia. Look and circle. Przeczytaj głośno pierwsze zdanie i zwróć uwagę dzieci na wyraz zakreślony pętlą. Praca samodzielna lub w parach. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem będzie przeczytać pozostałe zdania i zaznaczyć odpowiednie wyrazy tak, by zdania były zgodne z obrazkami w ćwiczeniu. Czytaj początki zdań, dzieci czytają zakreślone wyrazy. Podawaj nazwy pomieszczeń w szkole. Zadaniem dzieci jest podać, jakie zawody są związane z danym pomieszczeniem. Zeszyt ćwiczeń, strona Look and circle. Powiedz dzieciom, by popatrzyły na powiększone fragmenty przedmiotów na obrazkach. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest zakreślenie właściwych podpisów pod obrazkami. Praca samodzielna lub w parach. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Dzieci czytają zakreślone słowa. Odpowiedzi: office, classroom, library. Poproś ochotnika na środek klasy. Powiedz mu szeptem do ucha jedną z nazw zawodów związanych ze szkołą. Zadaniem dziecka jest udawać, że wykonuje pracę tej osoby. Pozostałe dzieci zgadują nazwę zawodu. Zaproś kolejne dzieci na środek klasy. Listen, point and read..8 This is the offi ce. You can see Mrs White, the secretary. c a Social Science Edukacja społeczna Look! This is my classroom. Here s Mrs Norman. She s my teacher. She s nice. Listen and number..9 Look and circle. Number is the hall / canteen. Number is the offi ce / classroom. Number is the library / canteen. d b Can you see the pupils in the library? They re very quiet! I m Helen. I m in year. This is my school. This is the hall. That s Mr Barnes. He s the head teacher. Here s the canteen. That s Mrs Butler. She s the cook. Number is the offi ce / hall. Number is the classroom / library. e canteen, office, hall, classroom, library Here s (Mr Barnes). He s the (head teacher). She s (nice). M0_YAZO_PUB_0POL_880_S0.indd // : PM

14 Lekcja Cele lekcji Opisywanie swojej szkoły i osób w niej pracujących. Język czynny Słowa: canteen, office, hall, classroom, library, head teacher, secretary, pupil, cook. What s number ()? It s the (library). Powtórzenie Słowo: teacher. Nazwy liczb. This is the (hall). That s the (cook). Język bierny You can see (Mrs White). She s (nice). Materiały CD. Kredki. Papier do rysowania dla każdego ucznia (opcjonalnie). Narysuj różne przedmioty związane z pomieszczeniami w szkole, np. widelec canteen, tablicę classroom, zasłonę, scenę hall, książki library. Wskazuj rysunki, zadaniem dzieci jest podać nazwę miejsca. Książka ucznia, strona Listen and number. N: Open your books on page. Pokaż dzieciom odpowiednią stronę i ćwiczenie. Zwróć uwagę dzieci na obrazek. Zapytaj, co on przedstawia (plan szkoły). Zapytaj: How many pupils? U: Eight. N: What colour is the book? U: Red. Wyjaśnij dzieciom, że za chwilę usłyszą ludzi, którzy zwiedzają szkołę. Zadaniem dzieci jest ponumerować pomieszczenia zgodnie z nagraniem. Włącz nagranie. Zatrzymuj nagranie po każdym zdaniu tak, by dzieci miały czas na ponumerowanie pomieszczeń. Nagranie.0 (patrz: książka nauczyciela, strona ) Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj nagranie po każdym zdaniu i sprawdzaj, czy dzieci odpowiednio ponumerowały pomieszczenia. Odpowiedzi: library, office, hall, canteen, classroom. Listen and number..0 offi ce classroom library canteen Par ts of the school hall Play the game. Poproś dzieci, by popatrzyły na zdjęcie w książce ucznia. Wyjaśnij im, że dziewczynka zadaje chłopcu pytania o pomieszczenia na planie w ćwiczeniu. Chłopiec próbuje przypomnieć sobie, jakimi numerami oznaczone są pomieszczenia na planie. Zachęć uczniów do podobnej zabawy w parach. Jeśli dziecko poda niewłaściwą odpowiedź, zgaduje dalej: Guess again! Jeżeli dziecko poda prawidłową odpowiedź, dzieci zamieniają się rolami. Zachęć dzieci do zabawy. Podawaj nazwy pomieszczeń. Zadaniem dzieci jest udawać, że właśnie się w nich znajdują i wykonują czynności z nimi związane. Your project! Write about your school. Draw a picture. Poproś dzieci, by popatrzyły na odpowiednie ćwiczenie. Zapytaj, co przedstawia rysunek. U: Canteen. Powiedz dzieciom, że ich zadaniem będzie teraz narysować jedno z pomieszczeń w szkole i osobę, która tam pracuje. Rozdaj uczniom papier do rysowania lub poproś ich, by rysowali w zeszytach. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Kiedy wszystkie dzieci skończą, ponownie zwróć ich uwagę na ćwiczenie w książce. Przeczytaj głośno tekst obok obrazka. Powiedz dzieciom, że ich zadaniem będzie wykonanie opisów do swoich rysunków. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Zaproś kilkoro uczniów na środek klasy, by przedstawili swoje rysunki i teksty. Jeśli dzieci rysowały na kartkach, możecie wspólnie przygotować klasową wystawę prac. Zeszyt ćwiczeń, strona Match and write. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazki i powiedziały, co one przedstawiają. Przeczytaj zdania i poproś dzieci, by je powtórzyły. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest dopasowanie zdań do obrazków, a następnie napisanie w dymkach nazw miejsc zgodnie z obrazkami. Praca samodzielna lub w parach. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Dzieci czytają zdania. Odpowiedzi: d (canteen), a (classroom), e (library), b (hall). Play the game. classroom What s number? No. Guess again! It s the library. Your project! Write about your school. Draw a picture. My school This is the canteen. That s the cook. They re pupils. Greg Class b twenty-three twenty-five M0_YAZO_PUB_0POL_880_S0.indd /0/ : PM

15 REVIEW Lekcja Cele lekcji Powtórzenie materiału z rozdziałów. i. Język czynny Słowa i struktury z rozdziałów. i. Materiały CD. Karty obrazkowe do rozdziału. Przygotuj wszystkie karty obrazkowe do rozdziału. oraz listę słów z rozdziałów a, b i c, które możesz powtórzyć, pokazując odpowiednie czynności i przedmioty w klasie. Podziel klasę na dwie grupy. Pokazuj słowa za pomocą kart i gestów. Grupy kolejno zgadują po jednym słowie. Za każde poprawnie podane słowo dostają jeden punkt. Notuj punkty na tablicy. Grupa z większą liczbą punktów wygrywa. Książka ucznia, strona Look and number. N: Open your books on page. Pokaż dzieciom odpowiednią stronę i ćwiczenie. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazek i powiedziały, co na nim widzą. Zwróć uwagę dzieci na przykład. Praca samodzielna lub w parach. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest wpisanie przy odpowiednich słowach numerów przedmiotów na obrazku. Zachęć dzieci do zabawy parach. Jedno dziecko podaje numer przedmiotu na obrazku. Drugie dziecko podaje nazwę przedmiotu. U: Number? U: Presents! Look at. Point, ask and answer. Poproś dwoje dzieci, by przeczytały pytania i odpowiedzi w dymkach. Wyjaśnij im, że dialog dotyczy obrazka w ćwiczeniu. Poproś dzieci, by w podobny sposób pobawiły się w parach. Możesz poprosić kilka par, by zaprezentowały dialog na środku klasy. Zwróć uwagę, by dzieci używały pełnych pytań i odpowiedzi. Listen and do. Wyjaśnij dzieciom, że za chwilę usłyszą nagrane nazwy czynności, a ich zadaniem będzie wykonanie tych czynności. Włącz nagranie. Zatrzymuj nagranie po każdym zdaniu tak, by dzieci zdążyły wykonać polecenia. Nagranie. (patrz: książka nauczyciela, strona ) Powtórz ćwiczenie, prosząc o wykonanie poleceń wybrane dzieci. Włącz nagranie bez zatrzymywania. Zagraj z uczniami w grę Simon says. (Opis gry znajduje się na stronie 9 książki nauczyciela.) W grze używaj zwrotów z ćwiczenia. Nagranie. (patrz: książka nauczyciela, strona ) Zapytaj dzieci, czy podobała im się ta rymowanka. Powiedz, że teraz posłuchają jej jeszcze raz i poproś, żeby powtarzały słowa. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym wersie. Poproś dzieci, by znalazły inne wyrazy z /e/ i /æ/ na tej samej stronie w książce ucznia. Zeszyt ćwiczeń, strona Look and write or What are they? Then tick ( ) or cross ( ). Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazki i powiedziały, co na nich widzą. Zadawaj pytania: i What are they? Zachęć dzieci, by odpowiadały pełnymi zdaniami. Praca samodzielna lub w parach. Zwróć uwagę dzieci na przykład. Zapytaj: U: It s a car. Wyjaśnij dzieciom, że na końcu zdania jest znak, ponieważ odpowiedź jest zgodna z obrazkiem. Jeżeli odpowiedź nie jest zgodna z obrazkiem, w kwadraciku na końcu zdania należy postawić znak. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Dzieci czytają pytania i odpowiedzi oraz mówią: Yes, jeśli w kwadraciku postawiły znak lub No, jeśli postawiły znak. Odpowiedzi: What are they? ( ). What are they? ( ). ( ). What are they? ( ). ( ). Możesz ponownie zadać pytania o obrazki:, i i poprosić dzieci, by podały poprawne odpowiedzi. Napisz na tablicy sześć nowych słów z rozdziałów. i. Poproś dzieci, by przeczytały te słowa. Następnie poproś je, by zamknęły oczy. Wytrzyj jedno słowo i zastąp innym z przerobionego materiału. Dzieci otwierają oczy i odnajdują słowo, które zostało dopisane. Postąp podobnie z innymi słowami. Review Look and number watch desk notebook ruler cards balloons cake presents board stickers Listen and chant. To ćwiczenie pomaga w rozróżnianiu głosek: /e/ i /æ/. Zachęć dzieci do zabawy z rymowanką. Poproś je, by popatrzyły na obrazek i powiedziały, co on przedstawia. Powiedz dzieciom, że za chwilę posłuchają nagrania. Ich zadaniem jest powiedzieć, jakie głoski słyszą. Włącz nagranie. Zatrzymaj je po dwóch pierwszych wersach. Wysłuchaj odpowiedzi uczniów. Pochwal dzieci. Włącz pozostałą część nagrania. Look at. Point, ask and answer. What s that? What are they? Listen and do.. Stand up! Listen and chant.. Ten red pens in Tag s black bag. It s a board. They re stickers. Units and review M0_YAZO_PUB_0POL_880_S0.indd // : PM

16 Lekcja Cele lekcji Powtórzenie materiału z rozdziałów. i. Język czynny Słowa i struktury z rozdziałów. i. Materiały CD. Zachęć dzieci do gry w rekina. (Opis gry znajduje się na stronie 9 książki nauczyciela). Powtórz z dziećmi słowa z rozdziałów. i. Książka ucznia, strona Do the quiz. N: Open your books on page. Poproś dzieci, by popatrzyły na odpowiednie ćwiczenie. Wyjaśnij, że za chwilę będą grały parami w grę związaną z obrazkami i na zmianę będą odpowiadać na pytania. Jeżeli dziecko nie poda właściwej odpowiedzi, czeka kolejkę, by spróbować ponownie. Gra zaczyna się na polu Start i kończy się na polu Finish. Poproś dzieci, by kolejno odliczyły do dwóch. Dzieci, które powiedziały: one, zaczynają grę. Poproś, by popatrzyły na pierwsze pole. Przeczytaj zdanie i zapytaj dzieci, jakiego słowa brakuje (an). Dzieci uzupełniają słowo. Następnie dzieci z drugiej grupy odpowiadają na drugie pytanie. Uczniowie kontynuują zabawę w parach. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Pomagaj, jeśli potrzeba. Pochwal dzieci, kiedy dojdą do końca gry: Well-done! Odpowiedzi: an; twelve; teacher; It s a car; grey, puprple, pink, brown, yellow; It s a pencil case; 8 eight; 9 They re elephants; 0 It s orange; red and green; It s a doll; school. Zeszyt ćwiczeń, strona Circle and tick ( ) or cross ( ). Then colour. Przeczytaj głośno zdania i poproś kilkoro dzieci, by je powtórzyły. Powiedz dzieciom, by przyjrzały się uważnie obrazkom. Zadaniem dzieci jest zakreślić poprawne słowa. START Do the quiz. This is octopus. How many balls? This is a. Dzieci wstawiają znak przy zdaniach, w których zakreślanie nie stanowiło dla nich trudności oraz znak przy zdaniach, które nie były dla nich łatwe. Odpowiedzi: This is, an, They re. My English Samoocena. Uczniowie kolorują tę buźkę, która najlepiej opisuje ich postępy w nauce. Słowniczek obrazkowy Poproś dzieci, by otworzyły książki na stronach Napisz na tablicy liczby 9 i 98 i pokaż uczniom odpowiednie strony. Pochwal ich, mówiąc, że znają już wszystkie słowa z rozdziałów. i. Poproś dzieci, by patrzyły na obrazki w słowniczku, słuchały nagranych wyrazów i głośno je powtarzały. W podobny sposób powtórz słowa z lekcji Parts of the school, które znajdują się na stronie 0. Poproś dzieci, by podpisały każdy obrazek. Włącz nagrania jeszcze raz. Zatrzymuj je po każdym słowie, by dać dzieciom czas na wpisanie odpowiedzi. Napisz każde słowo na tablicy, by dzieci mogły sprawdzić swoje odpowiedzi. Wypowiadaj wyrazy ze słowniczka w dowolnej kolejności. Proś dzieci, by wskazywały odpowiednie obrazki w książce ucznia. Zachęć uczniów, by w podobny sposób pobawili się w parach. Jedno dziecko wypowiada dowolny wyraz, drugie wskazuje odpowiedni obrazek. Następnie dzieci zamieniają się rolami. Zainteresuj dzieci używaniem słowniczka. Zachęć je do słuchania nagranych słówek także w domu. Ćwiczenie ze słowniczkiem obrazkowym możesz przeprowadzić na zakończenie lekcji lub w dowolnym momencie jako powtórzenie materiału. Nagranie. Unit a school desk bag pencil case pen rubber notebook Unit a balloon car doll stickers crayon card Unit c teacher door window close open stand up sit down 0 They re and apples. What colour is it? 9 What are they? WELL DONE! 8 How many pencils? This is a. FINISH What s that? Count to twenty. Say the colours. Unit b ruler chair board spell write clean be quiet Nagranie.8 metal plastic wood rubber Unit b cake birthday present watch robot Materiały dodatkowe Arkusze ze strony internetowej M0_YAZO_PUB_0POL_880_S0.indd // : PM