RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ Przedszkole ABeeC Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole ABeeC 2/38

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Stanisław Matoga, Jadwiga Sadowska. Badaniem objęto 43 dzieci (ankieta i wywiad grupowy), 26 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 3 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OP - Arkusz obserwacji przedszkola OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WGD - Scenariusz wywiadu grupowego z dziećmi WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola WDPO - Scenariusz wywiadu z dziećmi po obserwacji WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego Przedszkole ABeeC 3/38

4 Obraz przedszkola Przedszkole,,ABeeC" znajduje się na terenie osiedla Ruczaj w Krakowie. Usytuowane jest w dzierżawionym budynku. Posiada do własnej dyspozycji 3 sale dla dzieci oraz szatnię, zaplecze socjalne, łazienki i toalety. Przedszkole jest kolorowe, przestronne i dobrze wyposażone w zabawki i pomoce dydaktyczne. Przedszkole wykorzystuje rozległy, dobrze urządzony i wyposażony osiedlowy plac zabaw. Aktualnie opieką w Przedszkolu objętych jest 43 dzieci w wieku od 2,5 do 6 lat. Opiekę nad nimi sprawują 3 nauczycielki, jedna osoba do pomocy. Kadra pedagogiczna posiada niezbędne kwalifikacje i systematycznie doskonali swój warsztat pracy oraz własne umiejętności zawodowe. Nauczycielki cechuje bardzo serdeczny, podmiotowy stosunek do wychowanków. Najważniejszymi założeniami Koncepcji Pracy Przedszkola jest edukacja językowa (języka angielski), artystyczna, nacisk na kreatywność dzieci i samodzielne działanie, rozwijanie wrażliwości estetycznej oraz przygotowanie do nauki w szkole i kształtowanie umiejętności społecznych. W Koncepcji uwzględniono potrzeby rozwojowe dzieci, w tym potrzeby dzieci uzdolnionych. Dyrektor zwraca także uwagę na wspomaganie rodziny w harmonijnym rozwoju dziecka. Koncepcja pracy realizowana jest w ramach podstawy programowej oraz zajęć dodatkowych, imprez artystycznych, wycieczek, wyjazdów. Podejmowane przez Przedszkole działania (akcje ekologiczne, charytatywne, konkursy, występy artystyczne) uwzględniają także oczekiwania środowiska lokalnego. Na podkreślenie zasługuje oferta zajęć dodatkowych: język angielski, zajęcia rytmiczno-muzyczne, zajęcia sportowe, taekwondo, taneczne i logopedyczne. W zajęciach uczestniczy liczna grupa dzieci, niekiedy wspólnie z rodzicami. Przedszkole współpracuje z Poradnią Psychologiczno- Pedagogiczną, Domem Kultury, Strażą Pożarną, Strażą Miejską. Włącza się w akcje charytatywne, ekologiczne oraz imprezy artystyczne, sportowe. Uczestniczy także w festynie "Dni Ruczaju". Rodzice są traktowani jako partnerzy Placówki. Mogą zgłaszać własne propozycje, wnioski i uwagi. Rodzicom odpowiada profil Placówki, zwracanie uwagi na ogólny rozwój dziecka, odkrywanie talentów, kształtowanie postaw społecznych i przygotowanie do dalszej nauki w szkole. Podkreślają pełne bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne dzieci. Przedszkole ABeeC 4/38

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Przedszkole ABeeC Przedszkole Kraków Przemiarki Numer 23/L3 Kod pocztowy Urząd pocztowy Kraków Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 43 Oddziały 3 Nauczyciele pełnozatrudnieni 3.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 3.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy niepubliczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki MAŁOPOLSKIE Kraków Kraków gmina miejska Przedszkole ABeeC 5/38

6 Poziom spełniania wymagań państwa Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego (D) C Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. (D) Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. (B) Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. (B) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) C W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. (B) Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Dzieci są aktywne B D Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. (D) Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. (D) Dzieci są wdrażane do samodzielności. (D) Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. (B) Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. (B) Respektowane są normy społeczne. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) C Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) Przedszkole ABeeC 6/38

7 W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. (D) Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. (D) Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. (D) W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola. (D) B W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. (B) Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy. (D) B Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. (B) Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. (B) Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć prowadzonych w przedszkolu oraz podejmowanych działaniach. Przedszkole informuje środowisko lokalne o celowości i skuteczności podejmowanych przez przedszkole działań. (D) B Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartość wychowania przedszkolnego. (B) Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym. (B) Rodzice są partnerami przedszkola D Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. (D) W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. (D) Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach. (D) Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola. (B) Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców. (B) Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju C Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów przedszkola oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. (D) Przedszkole w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jego działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. (D) Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój. (B) Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój dzieci. (B) Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. (D) D Przedszkole ABeeC 7/38

8 Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. (B) W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. (B) Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi C Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. (D) Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. (D) Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. (D) W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. (D) Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. (B) Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. (B) Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. (B) Przedszkole ABeeC 8/38

9 Wnioski 1. Przedszkole wdrożyło i realizuje Koncepcję Pracy znaną i akceptowaną przez rodziców, jest postrzegane jako Placówka przyjazna, stosująca metody pracy dostosowane do potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci. 2.Wspólne planowanie, realizowanie i diagnozowanie procesów edukacyjnych przez nauczycieli wpływa pozytywnie na jakość oferty Przedszkola, indywidualizację potrzeb dzieci i możliwość ich wszechstronnego rozwoju. 3. Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci zostały wykorzystane do wzbogacenia oferty edukacyjnej i służą rozwojowi Placówki. 4. W opinii niemal wszystkich respondentów, dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach organizowanych w Przedszkolu, podczas których nauczyciele zachęcają do podejmowania różnorodnej aktywności, zgodnie z ich potrzebami i zainteresowaniami. Przedszkole pomaga rozwijać muzyczne, plastyczne, językowe, recytatorskie, teatralne i sportowe zainteresowania dzieci. 5. Rodzice wyrażają swoje zadowolenie z konsekwencji i skuteczności nauczycieli w podejmowanych działaniach wychowawczych. Powszechnym działaniem w Przedszkolu jest wdrażanie dzieci do samodzielności i aktywności. 6. Przedszkole podejmuje na podstawowym poziomie współpracę z instytucjami lokalnego środowiska, co przyczynia się do upowszechniania znaczenia wychowania przedszkolnego oraz kształtuje jego pozytywny wizerunek w środowisku lokalnym. 7. Atrakcyjne położenie, baza lokalowa oraz wyposażenie Przedszkola sprzyjają podejmowaniu przez dzieci różnorodnej aktywności. 8. Wyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do planowania pracy Przedszkola. 9.Przedszkole daje dzieciom poczucie bezpieczeństwa, a jego działania przyczyniają się do zaspokajania potrzeb rozwojowych i edukacyjnych wychowanków. W Przedszkolu panuje klimat otwartości dla wprowadzania zmian. 10. Przedszkole poprzez liczne działania kształtuje umiejętności społeczne oraz językowe i artystyczne dzieci. 11. Przedszkole nie wykorzystuje w swojej pracy w wystarczającym stopniu wyników badań zewnętrznych oraz nie gromadzi systematycznie informacji o losach swoich absolwentów. Przedszkole ABeeC 9/38

10 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci Stan oczekiwany: Edukacja jako działanie celowe wymaga koncepcji, czyli przyjęcia teoretycznych założeń, określenia celów i wyznaczenia sposobów ich realizacji. Istotne jest, aby jej podstawowe elementy składowe były znane, akceptowane przez nauczycieli i rodziców oraz zgodne z potrzebami rozwojowymi dziecka, specyfiką przedszkola, a także zidentyfikowanymi potrzebami środowiska. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Przedszkole działa zgodnie z przyjętą koncepcją pracy, która znana i akceptowana jest przez rodziców. Koncepcja uwzględnia uwarunkowania środowiskowe oraz zakłada wszechstronny rozwój dziecka, zwłaszcza w zakresie jego zdolności językowych i zainteresowań artystycznych. Podejmowane w Przedszkolu działania są spójne z jej założeniami. Rodzice nie uczestniczą czynnie w jej przygotowaniu, jednak zawarte w niej ich sugestie, pozyskane podczas rozmów, konsultacji, badań ankietowych są realizowane, na co wskazują zgodnie nauczyciele i rodzice. Rodzice uczestniczą w imprezach artystycznych, spotkaniach i zajęciach dodatkowych, akcjach charytatywnych i ekologicznych. Obszar badania: Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego W zgodnej opinii Dyrektora i nauczycieli najważniejsze założenia Koncepcji Pracy to: zapewnienie bezpieczeństwa i stworzenie optymalnych warunków do wszechstronnego rozwoju dziecka, rozwijaniu jego samodzielności, z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb i możliwości. Działania służące wdrażaniu koncepcji pracy są spójne i uwzględniają potrzeby rozwojowe dzieci. Przedszkole jest nastawione na rozwijanie umiejętności językowych, kształtowanie wrażliwości artystycznej, w tym rozwoju uzdolnień plastycznych dzieci. W opinii Dyrektora Przedszkole uwzględnia zidentyfikowane potrzeby środowiska, jednak w praktyce sprowadzają się one do zapewnienia opieki nad dziećmi. Przedszkole ABeeC 10/38

11 Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. W opinii Dyrektora rodzice są zapoznawani z koncepcją pracy Przedszkola poprzez rozmowy, spotkania, stronę internetową, tablice ogłoszeń itp. Koncepcja Pracy jest przez rodziców akceptowana; zgłaszane do niej uwagi mają incydentalny charakter i dotyczą spraw organizacyjnych np. dodatkowego posiłku. Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. W zgodnej opinii Dyrektora i nauczycieli rodzice mogą mieć wpływ na zmiany w Koncepcji Pracy Przedszkola i na bieżąco przekazywać swoje uwagi. Zdaniem Rodziców Dyrektor jest otwarty na rozmowy z nimi, jednak nie zgłaszają oni swoich uwag w zakresie założeń Koncepcji Pracy, bowiem oferta Przedszkola jest dla nich wystarczająca. Rodzice zatem nie uczestniczą w modyfikacji Koncepcji Pracy. Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. W opinii nauczycieli i Dyrektora Przedszkole współpracuje z rodzicami w realizacji własnej Koncepcji Pracy. Rodzice uczestniczą w uroczystościach i imprezach przedszkolnych poprzez pomoc w przygotowaniach (między innymi pomagają w utrwaleniu tekstów wierszyków i piosenek). Biorą udział m.in. w imprezach, takich jak: Dzień Babci, Dziadka, Matki, Ojca, Pasowanie na Przedszkolaka, zabawa Halloween, bar przebierańców, Wigilia, prezentacja różnych umiejętności dzieci. Rodzice zwracają uwagę na partnerskie stosunki z pracownikami Przedszkola i dobrą komunikację w trakcie realizacji założeń Koncepcji Pracy. Przedszkole ABeeC 11/38

12 Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Stan oczekiwany: Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby i możliwości dzieci, m.in. poprzez obserwacje zabaw i zajęć, analizę osiągnięć oraz diagnozę. W celu wsparcia ich indywidualnych potrzeb prowadzone są zajęcia języka angielskiego, zajęcia teatralne, przyrodnicze. Prowadzone są ponadto zajęcia logopedyczne. Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są wykorzystywane do określenia kierunków dalszej pracy Przedszkola oraz indywidualnej pracy z dzieckiem. Nie dostrzega się rozwiązań nowatorskich w rozumieniu założeń pedagogiki. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Przedszkole posiada dobrą lokalizację, sale są funkcjonalne i estetyczne, wystarczająco wyposażone w pomoce dydaktyczne i zabawki; liczba sal jest adekwatna do liczby grup w Przedszkolu. Zdaniem rodziców warunki lokalowe są bardzo dobre. Nauczyciele w celu rozpoznania potrzeb, zdolności i możliwości prowadzą obserwację dzieci oraz analizują ich pracę pod kątem zasobu wiadomości i umiejętności, aktywności poszczególnych dzieci na zajęciach dydaktycznych, łatwości i szybkości uczenia się piosenek i wierszy oraz pod kątem ogólnej inteligencji. Na bieżąco wypełniają karty obserwacji i współpracują z logopedą i Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną. Mają indywidualne podejście do każdego dziecka. W Przedszkolu organizuje się zajęcia dodatkowe, zarówno dla dzieci z uzdolnieniami, jak i z deficytami rozwojowymi. Zdaniem rodziców nauczyciele zdecydowanie lub raczej zdecydowanie pracują z dzieckiem w taki sposób, że odpowiada to jego potrzebom i możliwościom. Dzieci lubią zajęcia w Przedszkolu, a z obserwacji zajęć wynika, że organizują dzieciom czas umożliwiają im samodzielny wybór zabawy, dają dzieciom zadania o różnym stopniu trudności i zadania wymagające od dzieci różnych form aktywności. Przedszkole ABeeC 12/38

13 Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Dyrektor i nauczyciele informują, że w Przedszkolu monitoruje się proces wspomagania i rozwoju dzieci. Monitoruje się procesy edukacyjne poprzez porównywanie diagnozy wstępnej i końcowej, dokonuje analizy postępów i aktywności dzieci (rysunki i karty pracy), obserwuje rozwój dziecka, jego uspołecznienie itp. Dzięki monitorowaniu procesów edukacyjnych nauczyciele mogą zindywidualizować swoją pracę z dziećmi, weryfikować stosowane metody i formy pracy; monitoring przyczynia się to do efektywniejszego konstruowania miesięcznych i rocznych planów pracy. Przedszkole nawiązało również współpracę z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną. Rozwija zdolności muzyczne, szachowe, kulinarne. Dyrektor dodaje, że wnioski pozwalają zauważyć braki w wyposażeniu Przedszkola i wzbogaceniu go o nowe pomoce dydaktyczne; następuje zmiana metod form pracy nauczycieli, intensyfikacja spotkań z rodzicami. Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. W opinii nauczycieli i Dyrektora podjęte działania będące efektem wniosków z monitorowania w zasadniczy sposób przyczyniają się do rozwoju dzieci, rozwijają ich zainteresowania, wspomagają rozwój intelektualny, fizyczny i ruchowy i przygotowują do dalszego etapu edukacji. Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. W zgodnej opinii Dyrektora i nauczycieli w Przedszkolu realizuje się nowatorskie rozwiązania w formie zajęć dodatkowych (warsztaty kulinarne, chemiczne podróżnicze, taekwondo, codzienne zajęcia z języka angielskiego, koła matematyczne, teatralne itp.). Zajęcia te uczą dzieci samodzielności, poszerzają wiedzę i zainteresowania. Podawane przykłady nie są jednak nowatorstwem w świetle założeń pedagogiki. Również na obserwowanych zajęciach nie dostrzeżono rozwiązań nowatorskich. Przedszkole ABeeC 13/38

14 Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele monitorują osiągnięcia każdego dziecka. Wdrażane wnioski są wykorzystywane do opracowania programów, planów i wzbogacenia oferty Placówki. Zdaniem wszystkich ankietowanych rodziców Przedszkole rozwija różnorodne zainteresowania dzieci. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W zgodnej opinii nauczycieli i Dyrektora w Przedszkolu wykorzystywane są zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej: właściwe proporcje zagospodarowania czasu; prowadzenie obserwacji pedagogicznych w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci; wprowadzanie elementów edukacji zdrowotnej; współpraca z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze; poznanie podstawy programowej pierwszego etapu edukacji szkolnej. W trakcie obserwowanych zajęć nauczyciele również wykorzystywali zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej m.in. poprzez kształtowanie umiejętności współdziałania w zespole, wspomaganie rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych, kształtowanie umiejętności społecznych dzieci podczas zabawy itp. Przedszkole ABeeC 14/38

15 Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele informują, że monitorują osiągnięcia dzieci: zadają pytania, proszą dzieci o wypowiadanie się, wykorzystuję różne techniki badawcze, zbierają informacje zwrotne od dzieci,stwarzają dzieciom możliwość zadawania pytań, sprawdzają, w jaki sposób dzieci wykonują zadania, dają informację zwrotną dzieciom; posługują się indywidualną dokumentacją każdego dziecka, sprawdzają, czy dzieci właściwie zrozumiały omawiane kwestie, obserwuję ich samodzielność podczas czynności samoobsługowych. Wnioski z analiz osiągnięć dzieci służą do modyfikacji form i metod pracy, służą do opracowania indywidualnych programów wspomagania rozwoju dziecka, propozycji zajęć prowadzonych przez specjalistów (zajęcia dodatkowe) i nauczycieli (koła zainteresowań). Obserwacja zajęć potwierdza informacje podawane przez nauczycieli i Dyrektora dotyczące monitorowania i diagnozowania osiągnięć dzieci. Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. W zgodnej opinii Dyrektora i nauczycieli wdrożone wnioski z monitorowania wpływają korzystnie na wszechstronny rozwój dzieci. Zajęcia logopedyczne wpłynęły na poprawę mowy i wymowy dzieci, dzieci chętniej się wypowiadają, zwracają większą uwagę na poprawność wymowy u siebie i innych dzieci, zajęcia rozwijające zainteresowania (gastronomiczne, chemiczne i podróżnicze, sportowe) poszerzają wiedzę, rozwijają zainteresowania, kształtują postawy badawcze, wspomagają rozwój fizyczny i ruchowy dzieci, doskonalą koordynację. Dyrektor podaje, że działania podjęte na skutek monitorowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwoju ich umiejętności opisanych w podstawie programowej. Obszar badania: Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. W zgodnej opinii Dyrektora i nauczycieli wdrożone wnioski z monitorowania wpływają korzystnie na wszechstronny rozwój dzieci, w tym rozwój umiejętności dzieci opisanych w podstawie programowej. Podejmowane działania m.in. zajęcia z logopedą wpływają na poprawę mowy i wymowy dzieci, które chętniej się wypowiadają, zwracają większą uwagę na poprawność wymowy u siebie i innych dzieci. Dzięki zajęciom rozwijającym zainteresowania dzieci poszerzają swoją wiedzę, rozwijają zainteresowania kształtują postawy społeczne, uczą się samodzielności, czynności samoobsługowych, rozwijają wrażliwość artystyczną i kształtują sprawność fizyczną. Wdrożone wnioski w istotny sposób kształtują te umiejętności, które będą potrzebne w klasie I. Przedszkole ABeeC 15/38

16 Wymaganie: Dzieci są aktywne Stan oczekiwany: Aktywność dzieci powinna wiązać się z różnorodnymi działaniami warunkującymi uczenie się i pozwalającymi na rozwijanie samodzielności. Ważnym elementem pracy przedszkola jest wspieranie dzieci w podejmowanych przez nie własnych inicjatywach wpływających na ich rozwój oraz rozwój środowiska. Rezultatem pracy przedszkola jest ciekawy świata, kreatywny wychowanek, gotowy zadawać pytania i poszukiwać odpowiedzi. Poziom spełnienia wymagania: D Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach oferowanych przez Przedszkole. Mają możliwość samodzielnego działania. Nauczyciele zachęcają je do samodzielności oraz podejmowania różnorodnych form aktywności poprzez m.in. zajęcia artystyczne, sportowe, plastyczne, językowe. Wdrażanie dzieci do samodzielności jest powszechnym działaniem w Przedszkolu, głównie poprzez wykonywanie czynności higienicznych, samoobsługowych, porządkowych i opiekuńczo-pielęgnacyjnych.dzieci jednak rzadko inicjują działania na rzecz własnego rozwoju oraz rzadko angażują się w działania na rzecz społeczności lokalnej, np. Dni Ruczaju, akcje charytatywne, ekologiczne. Obszar badania: Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. Zdaniem rodziców dzieci chętnie lub raczej chętnie uczestniczą w zajęciach oferowanych przez Przedszkole. Opinię tę podzielają partnerzy Przedszkola i pracownicy niepedagogiczni. Także dzieciom zajęcia się podobają i chętnie w nich uczestniczą. Na obserwowanych zajęciach zaangażowane były wszystkie dzieci lub ich większość. Przedszkole ABeeC 16/38

17 Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. Dyrektor i nauczyciele zgodnie informują, że w Przedszkolu stosuje się różne sposoby, by zachęcić dzieci do samodzielności. Bardzo często stosuje się wzmocnienia pozytywne np. pochwały, aby pobudzić aktywność i kreatywność. Dzieci inicjują zabawy tematyczne, ruchowe, konstrukcyjne, plastyczne oraz biorą udział w różnych przedsięwzięciach Przedszkola. Zdaniem Dyrektora w dodatkowych zajęciach oferowanych przez Przedszkole uczestniczą wszystkie dzieci lub ich zdecydowana większość. Dyrektor dodaje, że w każdej grupie znajduje się tablica dobrego zachowania lub podobna forma motywacji. Rodzice i dzieci deklarują, że wszystkie zajęcia są ciekawe i inspirujące. Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele zachęcają dzieci do samodzielności, reagują na brak zaangażowania w trakcie zabaw. Obszar badania: Dzieci są wdrażane do samodzielności. W opinii Dyrektora i partnerów i pracowników niepedagogicznych stosowane przez nauczycieli wzmocnienia pozytywne oraz metody i formy pracy wdrażają dzieci do samodzielności i czynności samoobsługowych. Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele zachęcają dzieci do samodzielnego wykonywania zadań i prowadzą zajęcia tak, by dzieci mogły same wybierać zabawy, w które się bawią Obszar badania: Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. Zdaniem Dyrektora i pracowników niepedagogicznych dzieci podejmują zadania z własnej inicjatywy. Dotyczy to organizacji zabaw swobodnych oraz rodzaju prac plastycznych, tematyki pracy, techniki wykonania, wyboru literatury czytanej podczas leżakowania. W salach przedszkolnych widoczne są prace plastyczne dzieci rysunki itp. Na połowie obserwowanych zajęć dzieci nie miały jednak możliwości inicjowania własnych działań innych niż zabawa swobodna. Przedszkole ABeeC 17/38

18 Obszar badania: Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. Zdaniem Dyrektora Przedszkole podejmuje działania na rzecz środowiska lokalnego, współpracuje z Policją, Strażą Pożarną. Zdaniem rodziców dzieci uczestniczyły w festynie,,dni Ruczaju", zajęciach tanecznych i baletowych. Partnerzy nie potrafią wymienić żadnego działania na rzecz środowiska, w których uczestniczą dzieci. Trudno dostrzec powszechność uczestnictwa w działaniach na rzecz środowiska lokalnego. 1.zdaniem dyrektora podejmowane są działania na rzecz środowiska: Organizujemy wycieczki związane z poznawaniem dóbr kultury narodowej. Wyjeżdżamy do teatrów, muzeów oraz do organów tj. Straż Pożarna, Policja itp. Promujemy również nasze osiągnięcia na portalach internetowych. W naszych działaniach biorą udział wszystkie dzieci, które oczywiście w ten dzień są w przedszkolu.2.zdaniem rodziców dzieci uczestniczyły w festynie,, Dni Ruczaju", zajęciach tanecznych i baletowych.3. Zdaniem partnerów- nie mają takiej wiedzy. Przedszkole ABeeC 18/38

19 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Stan oczekiwany: Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Wszyscy rozmówcy w badaniu bardzo dobrze oceniają relacje pomiędzy dziećmi, rodzicami i nauczycielami, które w ich opinii oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu, bardzo dobrej komunikacji, wzajemnym wspieraniu się w działaniach wychowawczych. Powyższe relacje mają wpływ na poczucie bezpieczeństwa dzieci i chęć angażowania się rodziców. Dzieci potrafią właściwie zachowywać się w Przedszkolu, ponieważ są jasno informowane o obowiązujących zasadach. Zdaniem wszystkich rozmówców nauczyciele i pozostali pracownicy reagują na wszelkie zachowania niezgodne z zasadami. W trakcie badań nie zaobserwowano niewłaściwych zachowań wśród dzieci. Rodzice podkreślają konsekwencję nauczycieli w działaniach wychowawczych. Kształtowana jest postawa odpowiedzialności, umiejętność współpracy i dokonywania samooceny. Monitorowane są działania wychowawcze w celu określenia potrzeb dzieci. Rodzice nie w pełni uczestniczą w modyfikacji działań wychowawczych. Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. W zgodnej opinii Dyrektora, nauczycieli i rodziców w Przedszkolu dominują relacje oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci i rodzice traktowani są podmiotowo i życzliwie. Dzieci znają zasady postępowania i obowiązujące normy zachowań i przestrzegają je w praktyce. Współpraca kadry z rodzicami służy rozwojowi dzieci i Placówki. Zdaniem większości rodziców ich dziecko nigdy nie mówiło, że się boi, Przedszkole zapewnia pełne bezpieczeństwo w fizyczne i psychiczne. Dzieci odnoszą się do siebie przyjaźnie, nie notuje się złych relacji pomiędzy nimi, spotykają się również poza Przedszkolem na urodzinach czy w innych okolicznościach. Zdaniem pracowników niepedagogicznych i organu prowadzącego baza przedszkolna, jego wyposażenie i lokalizacja sprzyja zapewnieniu pełnego bezpieczeństwa. Dzieci w Przedszkolu poruszają się swobodnie, nie ma miejsc, w które boją się chodzić, lub w których nie lubią przebywać. Na obserwowanych zajęciach nie zaobserwowano zachowań agresywnych. Nauczyciele zapewniają dzieciom optymalne warunki w zakresie bezpieczeństwa. Przedszkole ABeeC 19/38

20 Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Zdaniem wszystkich rodziców dzieci są informowane, jakich zachowań się od nich oczekuje i jakich zasad powinny przestrzegać.w opinii pracowników niepedagogicznych dzieci zachowują się zgodnie z oczekiwaniami, prawidłowo funkcjonuje system wzmacniania zachowań pozytywnych oraz regulamin dobrego zachowania się. Dzieci informują, że są grzeczne i zdyscyplinowane. Z obserwacji zajęć wynika, iż dzieci bawią się wspólnie, pomagają sobie nawzajem, potrafią się wyciszyć i wysłuchać instrukcji do zadania lub zabawy. Problemy w zakresie zachowania zdarzają się incydentalnie. Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Nauczyciele reagują na niepożądane zachowania przede wszystkim starają się wysłuchać dziecko, by móc zrozumieć jego zachowanie. Nauczycielki reagują właściwie na niepożądane zachowania dzieci. Wzmacniają wzory pozytywnych zachowań i często odwołują się do ustalonych zasad dobrego zachowania. Prawidłowo funkcjonuje system kar i nagród. Rodzice informują, że dzieci są zdyscyplinowane, samodzielne i wiedzą jak się zachować w każdej sytuacji. Opinia nauczycieli i rodziców jest zgodna z informacjami pozyskanym od pracowników niepedagogicznych. Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele wzmacniają pożądane (zgodne z ogólnie przyjętymi normami społecznymi) zachowania dzieci i odpowiednio reagują na niepożądane zachowania. Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Nauczyciele informują, że starają się tłumaczyć dzieciom, jakie zachowania są pożądane oraz jakie mogą być konsekwencje ich działań. Stopniowo dzieci zapoznają się z zasadami, a za ich przestrzeganie są nagradzane słownie, bądź poprzez system nagradzania stosowany przez daną nauczycielkę. Obowiązuje Kodeks Przedszkolaka, w którym zawarte są najważniejsze zasady, które należy przestrzegać w Przedszkolu. Nauczyciele podają, że dzieci czują się odpowiedzialne za swoje działania dzięki uświadomieniu sobie konsekwencji określonych zachowań, konieczności szanowania siebie i innych oraz dotrzymywania słowa. Kształtowaniu odpowiedzialności pomaga między innymi wdrażanie do pełnienia obowiązków. Dzieci wiedzą, że należy po sobie posprzątać, że po skończonej zabawie należy odłożyć zabawki na miejsce. Dzieci mają możliwość decydowania w jaką zabawę będą się bawić lub jaką piosenkę zaśpiewają. W ciągu dnia mogą wybrać bajkę, którą chcieliby posłuchać. Na obserwowanych zajęciach w większości sytuacji nauczyciele stwarzają dzieciom możliwość dokonywania wyboru i podejmowania decyzji. Przedszkole ABeeC 20/38

21 Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. W opinii Dyrektora i nauczycieli w Przedszkolu monitoruje się działania wychowawcze. Prowadzone są diagnozy wychowanków, obserwacje ich zachowań oraz analizuje się prace dzieci. Przedszkole współpracuje w tym zakresie z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną i rodzicami. Wnioski z monitorowania służą określeniu potrzeb rozwojowych dzieci m.in. potrzeby akceptacji, pracy w grupie, samorealizacji, uczestnictwa, samodzielności, wytrwałości i koncentracji. Wnioski z monitoringu służą do optymalizacji współpracy z rodzicami, modyfikacji form i metod pracy, zachęcaniu dzieci do samodzielności; kieruje się dzieci na badania do Poradni, obejmuje zajęciami logopedycznymi itp. W opinii nauczycieli nie zaistniała potrzeba modyfikacji działań wychowawczych w stosunku do rozpoznanych potrzeb. Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. W zgodnej opinii Dyrektora i nauczycieli Przedszkole podejmuje starania, aby włączyć rodziców do analizy, oceny i modyfikacji działań wychowawczych. Raz na pół roku organizowane są spotkania indywidualne z rodzicami, których celem jest przekazanie najważniejszych informacji o rozwoju i postępach dziecka. Analizowane są osiągnięcia dzieci, wybrane elementy rozwoju indywidualnego (sprawność umysłowa, ruchowa), przyswojenie treści programowych (edukacja zdrowotna, muzyczna, przyrodnicza, edukacja w zakresie gotowości do nauki czytania i pisania). Rodzice kontaktują się z Dyrektorem i nauczycielami na bieżąco: bezpośrednio, telefonicznie lub elektronicznie. Ograniczony jest wpływ rodziców na modyfikację działań wychowawczych. Rodzice wskazują na wydawanie opinii dotyczącej wychowawcy (,,tylko raz zmieniono nauczyciela pod wpływem naszych sugestii") i informują, że pozytywnie oceniają nauczycieli. Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Z obserwacji zajęć z dziećmi wynika, że dzieci są samodzielne lub raczej samodzielne w: zabawie, doborze kolegów do zabawy, w sposobie odpoczywania, w wyborze sposobu, w jaki będą pracowały. Na terenie Przedszkola są zwizualizowane normy i zasady obowiązujące w Placówce np. w formie plakatów, rysunków itp. Nauczyciele odwołują się do tych norm i zasad w sytuacjach, gdy są one nieprzestrzegane. Dzieci mają pozostawioną przestrzeń do samodzielności: w każdej sytuacji lub w niektórych sytuacjach. Jednak dzieci informują, że ostatnio nikomu nie pomagały i nie opiekują się niczym (rośliną, zwierzątkiem). Przedszkole ABeeC 21/38

22 Wymaganie: Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W przedszkolu każde dziecko powinno mieć szansę na wszechstronny rozwój. W tym celu przedszkole podejmuje różnorodne działania, uwzględniające możliwości i potrzeby dzieci. Powinny być one oparte na diagnozie, prowadzone wspólnie z instytucjami wspierającymi dzieci, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ważnym celem tych działań przeciwdziałanie dyskryminacji. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele rozpoznają możliwości i potrzeby rozwojowe dzieci w celu udzielania im niezbędnej pomocy. Wnioski z diagnozy dzieci wykorzystywane są do: organizacji pracy, zajęć pobudzających ich kreatywność, współpracy z rodzicami i specjalistami. Współpraca z instytucjami działającymi w środowisku lokalnym zapewnia dzieciom pomoc i wsparcie z ich strony. W Przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. W opinii rodziców nauczyciele wierzą w możliwości dzieci i w każdej sytuacji udzielają im niezbędnego wsparcia. Obszar badania: W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. Nauczyciele informują, że w Przedszkolu rozpoznaje się potrzeby rozwojowe, możliwości psychofizyczne oraz sytuację społeczną każdego ucznia dziecka poprzez:obserwację, diagnozę, rozmowy z rodzicami i dziećmi, analizę wytworów i prac dzieci, stosowanie metod pracy dostosowanych do potrzeb dziecka, udział dzieci w uroczystościach. Za najważniejsze potrzeby rozwojowe dzieci uważa się: potrzebę zabawy i relaksu, potrzebę akceptacji, przynależności, bezpieczeństwa, ruchu, potrzebę miłości, ruchu. Podejmuje się różnorodne działania mające na celu zaspokojenie tych potrzeb. Zdaniem zdecydowanej większości rodziców nauczyciele rozmawiają o możliwościach i/lub potrzebach dziecka przynajmniej kilka razy w roku lub raz w roku. Z analizy danych zastanych wynika, że w tym lub poprzednim roku rozpoznano 4 dzieci potrzebujące wsparcia, z czego 3 wymaga wsparcia logopedycznego. Przedszkole ABeeC 22/38

23 Obszar badania: Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. Na podstawie diagnozy potrzeb rozwojowych i sytuacji społecznej dzieci Przedszkole organizuje zajęcia dodatkowe, wyrównawcze, logopedyczne, zacieśnia współpracę z Poradnią Psychologiczno- Pedagogiczną, Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej, rodzicami. Nauczyciele w oparciu o o wnioski płynące z prowadzonego rozpoznawania potrzeb i możliwości dzieci dostosowują metody i tempo pracy do indywidualnych możliwości dziecka, różnicują stopień trudności zadań, stosują różne formy aktywności. Potwierdza to obserwacja zajęć z dziećmi. Zdaniem rodziców nauczyciele traktują dzieci w sposób uwzględniający ich potrzeby i możliwości; dzieci mają zapewnione poczucie bezpieczeństwa, akceptacji i pomoc logopedyczną. Obszar badania: Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Przedszkole współpracuje z logopedą, Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną i Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej. Współpraca ma za zadanie wspieranie dzieci w związku z rozpoznanymi ich potrzebami i sytuacją społeczną. Dzieciom z deficytami rozwojowymi świadczona jest skuteczna pomoc ze strony specjalistów. Obszar badania: W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola. Zdaniem Dyrektora i nauczycieli w Przedszkolu nie ma zjawisk dyskryminacji i nietolerancji. W ubiegłym roku zaistniał przypadek odtrącenia dziecka przez rówieśników i jego izolacji. Podjęte działania uzdrowiły sytuacje. Aktualnie nie podejmuje się żadnych działań antydyskryminacyjnych nie dostrzegając problemu w tym zakresie. Obszar badania: W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. Zdaniem wszystkich rodziców ich dzieci zdecydowanie lub raczej zdecydowanie mogą liczyć na wsparcie w rozwijaniu swoich uzdolnień i pomoc w pokonywaniu trudności. W opinii rodziców nauczyciele dają dzieciom do zrozumienia, że wierzą w ich możliwości. Dzieci mają poczucie bezpieczeństwa i akceptacji. Przedszkole ABeeC 23/38

24 Wymaganie: Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Stan oczekiwany: O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć, nauczyciele powinni działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy, prowadząc ewaluację, ucząc się od siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu rozwoju dzieci oraz rozwojowi zawodowemu nauczycieli. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Dostrzega się zespołową pracę podejmowaną przez wszystkich nauczycieli podczas planowania procesów edukacyjnych, rozwiązywania występujących problemów oraz analizowania efektów pracy. Nauczyciele doskonalą metody i formy współpracy. Wyniki ewaluacji nauczyciele wykorzystują do doskonalenia współpracy między sobą oraz współpracy z rodzicami. Wnioski służą także poszerzeniu oferty edukacyjnej oraz rozwijaniu różnorakiej aktywności dzieci. Współpraca wszystkich nauczycieli ze sobą w ewaluacji własnej pracy posiada korzystny wpływ na rozwój Placówki. Obszar badania: Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy. W opinii Dyrektora i nauczycieli nauczyciele współpracują ze sobą omawiając główne cele na kolejny rok, w zakresie planowania pracy miesięcznej, wspólnie analizują efekty własnej pracy, dzielą się warsztatem pracy, pomocami dydaktycznymi. Nauczyciele podają, że współpracują ze sobą podczas planowania (przeprowadzanie rozmów, wspólne opracowywanie planów, scenariuszy uroczystości przedszkolnych, podział obowiązków, kontakt telefoniczny, mailowy oraz wspólne spotkania); podczas realizowania (podział obowiązków, wspólne prowadzenie uroczystości, wspólne przygotowanie pomocy dydaktycznych, dekoracji, ozdób); podczas analizowania prac dzieci, danych z diagnozy przedszkolnej, sytuacji wychowawczych w grupie, opinii i informacji od rodziców zebranych podczas rozmów indywidualnych, zebrań, wspólnych uroczystości, zajęć dodatkowych, zajęć koleżeńskich, wycieczek. Ponadto na bieżąco realizowana jest współpraca w każdej sytuacji problemowej. Przedszkole ABeeC 24/38

25 Obszar badania: Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. Nauczyciele i Dyrektor podają, że w tym lub poprzednim roku szkolnym wspólnie rozwiązali problem wychowawczy z chłopcem, który przejawiał agresywne zachowania. Bardzo ciężko było z nim współpracować, ponieważ nie wykonywał poleceń i nie mógł odnaleźć się w grupie. Podejmowano rozmowy z rodzicami, zabawy wyciszające, stosowano nagrody za najmniejszą poprawę zachowania. W wyniku tych działań nastąpiła zauważalna poprawa jego zachowania. Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Nauczyciele pomagają sobie w ewaluacji własnej pracy: wymieniają się doświadczeniami, pomysłami, pomocami dydaktycznymi; prowadzą zajęcia koleżeńskie; wspólnie analizują sytuacje wychowawcze w grupach; omawiają na zebraniach Rady Pedagogicznej problemy; konsultują się przy organizowaniu wszelkich uroczystości i imprez przedszkolnych i przy planowaniu i modyfikowaniu miesięcznych planów pracy. Wspólnie realizują program warsztatów kulinarnych, planują wyjazdy do kina i teatru, realizują program Aqufresh, konkursy plastyczne, uroczystości. Wszyscy nauczyciele pomagają sobie wzajemnie przy ewaluacji własnych działań i korzystają z pomocy innych. Zdaniem Dyrektora odbywa się to drogą elektroniczną oraz poprzez indywidualne rozmowy. Nauczyciele wymieniają się spostrzeżeniami oraz relacjami między dziećmi; ma miejsce wspólne planowanie działań, określanie ewaluacji własnej pracy, wspólne planowanie działań na przyszłość. Przedszkole ABeeC 25/38