Przedmiotowy System Oceniania

Transkrypt

1 PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA im. Tadeusza Szeligowskiego w Szczecinie Przedmiotowy System Oceniania (kontrabas) opracowanie Grzegorz Kmita Szczecin 2008r.

2 1. ZAŁOŻENIA PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA Przedmiotowy system oceniania w klasie kontrabasu jest opracowany na bazie Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania PSM I st. w Szczecinie i stanowi jego uszczegółowioną wersję uwzględniającą specyfikę nauczania gry na kontrabasie Przedmiotowy system oceniania reguluje zasady oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i ma na celu: informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć Plan, cele i kryteria według których będzie oceniana praca ucznia są znane uczniowi. Zadaniem nauczyciela jest opracowanie sposobu poinformowania uczniów, pozwalającemu zrozumieć im stojące przed nimi cele i zadania. Nauczyciel zdaje sobie sprawę, jaki wpływ na ucznia, jego wiarę we własne siły i zapał mają komentarze, oceny i opinie. Informacje zwrotne kierowane do uczniów są w najwyższym możliwym stopniu konstruktywne i dotyczą nie osoby lecz rezultatów jej pracy. pomoc w dążeniu do samodzielnego planowania rozwoju- nauczyciel potrafi zaplanować proces uczenia się, analizować i interpretować uzyskane informacje o przebiegu procesu i jego wynikach, przekazywać uczniom informację zwrotną istotną dla ich rozwoju. Nauczyciel pomaga i uczy samooceny prowadzącej do samodzielności ucznia, wskazując silne strony ucznia i doradza, jak je rozwijać, wyraźnie i konstruktywnie informuje o słabych stronach i o tym jak je można eliminować. Plan opracowany przez nauczyciela uwzględnia informacje na temat postępów uczniów i ocenę stopnia realizacji zamierzonych celów. Nauczyciel elastycznie reaguje i modyfikuje plan w zależności od uzyskanych informacji na temat postępów uczniów. motywowanie ucznia do dalszej pracy - Ocenianie skupia się na postępach i osiągnięciach, a nie na podkreślaniu niepowodzeń, zachęca uczniów do uczenia się. Porównywanie osiągnięć poszczególnych uczniów z osiągnięciami ich kolegów oraz tworzenie wszelkiego rodzaju rankingów, nie motywuje, a często zniechęca do uczenia się. Ocenianie może motywować uczniów do nauki, jeśli chroni autonomię ucznia, dostarcza konstruktywnej informacji zwrotnej, daje mu możliwość wyboru i ułatwia kierowanie własną nauką. informowanie rodziców o postępach i trudnościach edukacyjnych dziecka W porozumieniu z Rodzicami sformułowano warunki i sposoby bieżącego przekazywania informacji na temat osiągnięć ich dzieci ( kontakt telefoniczny, sms, mailowy lub indywidualne spotkanie z Rodzicami) trudności edukacyjnych i sposobów ich eliminowania lub minimalizowania. umożliwianie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktycznowychowawczej - Plan opracowany przez nauczyciela uwzględnia informacje na temat postępów uczniów i ocenę stopnia realizacji zamierzonych celów. Nauczyciel elastycznie reaguje i modyfikuje plan w zależności od uzyskanych informacji na temat postępów uczniów. Plan, cele i kryteria według których będzie oceniana praca ucznia są znane uczniowi. Zadaniem nauczyciela jest opracowanie sposobu poinformowania uczniów,

3 który pozwoli uczniom zrozumieć stojące przednimi cele i zadania. Planuje także, w jaki sposób uczniowie otrzymywać będą informację zwrotną, jaka będzie ich rola w sprawdzaniu własnych osiągnięć i jaką pomoc uzyskają w swojej dalszej nauce. Nauczyciel umie planować, obserwować proces uczenia się, analizować i interpretować uzyskane informacje o przebiegu procesu i jego wynikach, przekazywać uczniom informację zwrotną istotna dla ich rozwoju. Nauczyciel pomaga i uczy samooceny. Ocenianie przedmiotowe obejmuje: formułowanie przez nauczyciela wymogów edukacyjnych niezbędnych do uzyskania określonych ocen śródrocznych i końcoworocznych przeprowadzanie egzaminów technicznych, koncertów półrocznych, przesłuchań. przeprowadzanie egzaminów promocyjnych Nieobecność( usprawiedliwiona) ucznia nie powoduje zwolnienia z przesłuchania. W takim przypadku należy wyznaczyć inny termin. Wyjątek stanowi długotrwała niezdolność ucznia do ćwiczeń na instrumencie i tylko w tym wypadku ocenę śródroczną i promocyjną może wystawić nauczyciel przedmiotu głównego, na podstawie zaobserwowanych dokonań muzycznych swojego ucznia. Wszystkie komisyjne przesłuchania tj. przesłuchania techniczne, koncerty półroczne, utwory obowiązkowe, egzaminy promocyjne są oceniane w skali od 0 do 25 pkt. Wszelkie inne aspekty oceniania, nie ujęte w przedmiotowym systemie, są zawarte w WSO zawartym w Statucie Szkoły. 2. OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA - Ilość przerobionego materiału i postępy w zdobywaniu umiejętności technicznych, muzycznych, opanowania materiału - Pilność i systematyczność pracy ucznia - Udział w przesłuchaniach regionalnych i konkursach - Udział w koncertach szkolnych oraz poza terenem szkoły 3.KRYTERIA OCENIANIA NA POSZCZEGÓLNYCH ETAPACH EDUKACJI KLASA I Uczniowie nie przystępują do przesłuchania śródrocznego ani egzaminu promocyjnego. Ocenę wystawia nauczyciel przedmiotu głównego samodzielnie oceniając postępy ucznia. Ocena niedostateczna i dopuszczający(1, 2) W praktyce prawie się nie zdarza, jeśli jednak ma to miejsce, spowodowana jest zerowymi postępami w nauczaniu połączonymi z absencją ucznia sięgającą powyżej 50%

4 Ocena dostateczna(3) Otrzymuje uczeń z wyraźnymi brakami dotyczącymi trzymania instrumentu, prowadzenia smyka po pustych strunach, słabej znajomości czytania nut i prawidłowego wykonywania najprostszych ćwiczeń Ocena dobra (4) Przynależna jest uczniowi, który poznał prawidłowe zasady techniki instrumentalnej : prawidłowa postawa przy instrumencie, prowadzenie prawidłowe smyka oraz poprawne wykonywanie prostych ćwiczeń połączonych z podstawową umiejętnością odtwarzania tekstu nutowego. Ocena bardzo dobra(5) Otrzymuje uczeń, który posiadł tajniki prawidłoego posługiwania się ręką prawą i lewą, co tez powoduje, że gra ucznia jest bezbłędna technicznie i jak na tym poziomie nauczania jest interesująca muzycznie i dająca nadzieję prawidłowego rozwoju w dalszym kształceniu. Ocena celująca (6) W jednostkowych wypadkach kiedy gra jest nienaganna pod względem technicznym i inerpretacyjnym. Należy w takich przypadkach promować ucznia, poza normalnym trybem, do klasy programowo wyższej np. z I do III. KLASA II Ocena niedostateczna i dopuszczający (1, 2) Jeśli występuje na przesłuchaniu sródrocznym ( komisyjnym) jest sygnałem, że uczeń nie realizuje zadań zawartych w programie nauczania tj. nie posługuje się prawidłowo smykiem, nie potrafi nawet w stopniu minimalnym opanować tekstu muzycznego ( pamięć muzyczna) Absencja przekraczająca 50% Jeśli do końca roku szkolnego nie zajdzie znacząca poprawa wyników w nauce, należy dać do zrozumienia uczniowi jak i jego prawnym opiekunom, że kontynuowanie nauki nie przyniesie żadnych efektów. Ocena dostateczna( 3) Otrzymuje uczeń mający wyraźne braki techniczne (nieprawidłowe posługiwanie się smykiem, zaburzenia w pracy lewej ręki) ale mimo to uczeń realizuje na poziomie minimalnym ćwiczenia i utwory z towarzyszeniem fortepianu zawarte w programie nauczania, lecz bez należnej wartości technicznej i interpretacyjnej dla tego poziomu nauczania. Ocena dobra(4) Uczeń systematycznie, lecz z pewnymi niedociągnięciami, zarówno technicznymi jak i interpretacyjnymi, nieco w "zwolnionym tempie" realizuje program nauczania. Potrafi wykonać z pamięci etiudy oraz utwory (2) z towarzyszeniem fortepianu które jednak posiadają niedociągnięcia wykonawcze. Ocena bardzo dobra(5) Przeznaczona jest dla ucznia za grę bezbłędną technicznie i interesującą interpretacyjnie. Uczeń wykonuje dwie pary gam wraz z trójdźwiękami bardzo dobrze intonacyjnie

5 i dźwiękowo. Dalej, w zgodności z programem nauczania, potrafi wykonać z pamięci dwie etiudy o różnym charakterze oraz dwa utwory z towarzyszeniem fortepianu nie wzbudzające żadnych zastrzeżeń wykonawczych. Ocena celująca (6) Otrzymuje uczeń, co do którego prezentacji nie ma żadnych zastrzeżeń, a program przez niego wykonywany przewyższa poziom danej klasy. Propozycja promocji poza normalnym trybem do klasy programowo wyższej tj. z II do IV KLASA III Ocena niedostateczna i dopuszczający(1, 2) Otrzymuje uczeń, którego postępy w nauce po egzaminie promocyjnym z klasy drugiej do trzeciej nie spełniaja wymogów nauczania zaplanowanych dla klasy III. Uczeń nie potrafi wykonać dwóch etiud, oraz dwóch utworów z towarzyszeniem fortepianu z pamięci w stopniu minimalnie niezadowalającym Ocena dostateczna (3) Otrzymuje uczeń z wyraźnymi brakami technicznymi i interpretacyjnymi, rokowania na tok dalszej nauki są mizerne, lecz dają "cień" dalszego rozwoju ucznia. Zgodnie z podstawami programu nauczania: gamy, pasaże, 2 etiudy na pamięć, 2 utwory z fortepianem. Na pamięć. Ocena dobra (4) Przyznajemy uczniowi za grę poprawną pod względem technicznym i interpretacyjnym, z niewielkimi niedociągnięciami ( braki techniczne, interpretacyjne, pamięciowe) Ocena bardzo dobra(5) Otrzymuje uczeń za grę bezbłędną technicznie, interesującą interpretacyjnie i zgodną z podstawami programowymi danego etapu szkolenia. Ocena celująca(6) Wzorowa gra ucznia, której wartość artystyczna jest szczególnie wysoka i znacząco wykraczająca ponad podstawy programowe na tym szczeblu nauki. KLASA IV Ocena niedostateczna i dopuszczający(1, 2) W praktyce niemożliwa. Uczeń zatracił wszelką zdolność kontrolowania swego rozwoju techniczno-interpretacyjnego (artystycznego)występuje absolutny brak porozumienia uczeńpedagog. Uczeń nie wykazuje żadnego zainteresowania muzyczną edukacją. Zaleca się zakończenie dalszego kształcenia muzycznego Ocena dostateczna Otrzymuje uczeń o małych zdolnościach, lecz pracowity, chcący kształcić się muzycznie, zdający sobie sprawę ze swych niedoskonałości techniczno-artystycznych. Uczeń potrafi przygotować stosowny program, mogący podkreślić jego pozytywne walory.

6 Ocena dobra (4) Otrzymuje uczeń za grę poprawną pod względem technicznym i muzycznym (dopuszczalne są niewielkie niedociągnięcia) Uczeń realizuje w stopniu zadowalającym program nauczania z zakresu klasy czwartej. Ocena bardzo dobra (5) Jest przypisana uczniowi o wyjątkowych zdolnościach artystyczno-wychowawczych pozwalających na pomyślne zakończenie cyklu kształcenia w szkole muzycznej I stopnia (propozycja kontynuowania nauki w szkole II st.) Ocena celująca(6) Gra ucznia jest wzorowa pod każdym względem, jej wartość artystyczna jest wysoka i wybiegająca ponad poziom szkoły I st. Propozycja zdawania egzaminów wstępnych do szkoły II stopnia np. do klasy III po uprzednim uzupełnieniu braków z zakresu przedmiotów teoretycznych 4.TREŚCI NAUCZANIA NA POSZCZEGÓLNYCH ETAPACH EDUKACJI I ROK NAUCZANIA WIADOMOŚCI PODSTAWOWE I ZADANIA TECHNICZNE opis budowy instrumentu i smyczka pielęgnacja i strojenie instrumentu postawa przy instrumencie prowadzenie smyczka po pustych strunach prawidłowy układ lewej ręki nazwy nut w kluczu basowym nauka prawidłowej zmiany pozycji gra w zakresie I-III pozycji artykulacja: detache całym smyczkiem, legato po 2 i ewentualnie 4 dźwięki w obrębie jednej oktawy tempo: wolne i umiarkowane akordy rozłożone I, IV, V WYMAGANIA EDUKACYJNE opanowanie gry w pozycjach I III gamy, pasaże, etiudy drobne utwory SPRAWDZENIE UMIEJĘTNOŚCI PO I ROKU NAUCZANIA Popis końcoworoczny utwór dowolny z towarzyszeniem fortepianu

7 II ROK NAUCZANIA WIADOMOŚCI I ZADANIA TECHNICZNE zarys historii instrumentu kształtowanie umiejetniości samodzielnego ćwiczenia układ aparatu gry doskonalenie doskonalenie prawidłowych zmian pozycji utrwalenie gry w zakresie I-III pozycji poznawanie kolejnych pozycji IV - V artykulacja: detache całym smyczkiem, legato po 2 i ewentualnie 4 dźwięki w obrębie jednej oktawy tempo: wolne i umiarkowane akordy rozłożone I, IV, V WYMAGANIA EDUKACYJNE opanowanie gry w pozycjach I V gamy, pasaże, etiudy drobne utwory EGZAMIN PROMOCYJNY dwie gamy: dur, moll do V pozycji wraz z trójdźwiękami 2 etiudy o różnych problemach ( z pamięci) dwa utwory z towarzyszeniem fortepianu ( z pamięci) III ROK NAUCZANIA WIADOMOŚCI I ZADANIA TECHNICZNE nauka obycia estradowego i pokonywanie tremy rozwijanie pamieci muzycznej wzrokowej, manualnej, intelektualnej rozwijanie umiejętniości samodzielnego ćwiczenia doskonalenie prawidłowych zmian pozycji utrwalenie gry w zakresie II - V poznawanie kolejnych pozycji VI - VIII artykulacja: detache całym smyczkiem, legato po 2 i ewentualnie 4 dźwięki w obrębie dwóch oktaw tempo: wolne i umiarkowane akordy rozłożone I, IV, V WYMAGANIA EDUKACYJNE opanowanie gry w pozycjach I VIII gamy, pasaże, etiudy utwory z towarzyszeniem fortepianu

8 EGZAMIN PROMOCYJNY dwie gamy: dur, moll do VIII pozycji wraz z trójdźwiękami 2 etiudy o różnych problemach ( z pamięci) dwa utwory z towarzyszeniem fortepianu ( z pamięci) IV ROK NAUCZANIA WIADOMOŚCI I ZADANIA TECHNICZNE doskonalenie obycia estradowego wdrażanie ucznia do działalności koncertowej ćwiczenie a vista prostych utworów doskonalenie pamięci muzycznej poznawanie problemów interpretacyjnych utworów utrwalanie umiejętniości samodzielnego ćwiczenia dalsze doskonalenie prawidłowych zmian pozycji utrwalenie gry w zakresie VI- VIII poznawanie kolejnych pozycji IX - XII artykulacja: detache całym smyczkiem, legato po 2 i ewentualnie 4 dźwięki w obrębie dwóch oktaw z zastosowaniem różnych rodzajów smyczkowania tempo: wolne,umiarkowane, szybkie akordy rozłożone I, IV, V WYMAGANIA EDUKACYJNE opanowanie gry w pozycjach VIII - XII gamy, pasaże, etiudy VIII - XII utwory z towarzyszeniem fortepianu EGZAMIN KOŃCZĄCY SZKOŁĘ dwie gamy: dur, moll do XII pozycji wraz z trójdźwiękami 2 etiudy o różnych problemach ( z pamięci) dwa utwory z towarzyszeniem fortepianu ( w przypadku ucznia szczególnie uzdolnionego- 2 części sonaty o średnim stopniu trudności wykonane z pamięci)

9 HIERARCHIA WAŻNOŚCI OPANOWANIA PRZEZ UCZNIA PROBLEMÓW SKŁADAJĄCYCH SIĘ NA JAKOŚĆ WYKONANIA ARTYSTYCZNEGO NA EGZAMINIE PROMOCYJNYM INSTRUMENTY SMYCZKOWE Podczas oceniania w trakcie egzaminu promocyjnego komisja bierze pod uwagę: - jako najważniejsze 1. Postawa przy graniu, aparat gry. 2. Intonacja. 3. Dźwięk, estetyka brzmienia. - jako bardzo ważne 1. Prawidłowe opanowanie tekstu (opanowanie pamięciowe, artykulacja, dynamika, frazowanie, rytmika i tempo utworu ). 2. Umiejętności techniczne ( zgodnie z wymaganiami edukacyjnymi dla każdej klasy opisanymi szczegółowo w PSO ). 3. Zgodność interpretacji z budową formalną utworu, stylowość i artystyczne walory wykonania. - jako ważne 1. Koncentracja. 2. Ekspresja estradowa. 3. Zachowanie się na scenie. SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA NA EGZAMINIE PROMOCYJNYM Klasa I/ 6, I/4 Ocenę celującą - otrzymuje uczeń spełniający wymagania na ocenę bardzo dobrą, wyróżniający się indywidualnością artystyczną, realizujący program klas wyższych. Ocena bardzo dobra - prawidłowy aparat gry - bezbłędne czytanie tekstu - dobra intonacja, rytm - wrażliwość na dźwięk - bezbłędne opanowanie pamięciowe utworów - systematyczna praca Ocena dobra - drobne błędy w aparacie gry, ale nie rażące - brak precyzji w czytaniu tekstu - dobra intonacja, rytm - usterki pamięciowe - praca nie zawsze systematyczna Ocena dostateczna - liczne błędy w tekście - brak reakcji na błędy intonacyjne - mała wrażliwość na jakość dźwięku - realizacja utworów bardzo wydłużona w czasie - brak postępów w nauce Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój, nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą.

10 Klasa II/6, I/4 Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą, wyróżniający się indywidualnością artystyczną i realizujący program wyższych klas. Ocena bardzo dobra - prawidłowy aparat gry - bezbłędne odczytanie tekstu muzycznego - wrażliwość na dźwięk - właściwe frazowanie, gra przekonywująca - bardzo dobre opanowanie pamięciowe utworu - systematyczna praca Ocena dobra - aparat gry nie dość swobodny - wrażliwość na dźwięk - odczytanie tekstu z drobnymi błędami - frazowanie, dynamika nie do końca realizowane - drobne usterki pamięciowe - realizacja utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna Ocena dostateczna - wyraźne braki techniczne i aparatowe - tekst odczytany z licznymi błędami - mała wrażliwość na dźwięk - nerwowość gry - słabe opanowanie pamięciowe utworów - realizacja utworów o najniższym stopniu trudności w czasie bardzo wydłużona Ocena dopuszczająca - nieprawidłowy aparat gry - niezgodność z tekstem muzycznym - brak wrażliwości na intonację i dźwięk - słaba pamięć muzyczna - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na rozwój, nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą. Klasa III/6, II/4 Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą, wyróżniający się indywidualnością artystyczną i realizujący program wyższych klas. Ocena bardzo dobra - swobodny aparat gry, dobre współdziałanie obu rąk - precyzja wykonawcza intonacyjna, rytmiczna - wrażliwość na dźwięk, ładna wibracja

11 - właściwe frazowanie i tempo - bardzo dobre opanowanie pamięciowe utworów - opanowanie estradowe - systematyczna, świadoma praca Ocena dobra - brak swobody w aparacie gry - drobne błędy w tekście - drobne usterki intonacyjne, brak precyzji rytmicznej - mniejsza wrażliwość na dźwięk - realizacja utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna Ocena dostateczna - duże braki w aparacie gry, ogólne problemy manualne - liczne błędy w tekście - gra brzydka, brak wrażliwości na dźwięk - gra chaotyczna i nerwowa - problemy pamięciowe - realizacja utworów o najniższym stopniu trudności, wydłużona w czasie - brak systematycznej pracy Ocena dopuszczająca - nieprawidłowy aparat gry - niezgodność z tekstem muzycznym - brak wrażliwości na dźwięk - brak wyczucia frazy - realizacja utworów z klasy niższej - brak postępów w nauce Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój, nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą. Klasa IV/6, II/4 Ocenę celującą otrzymuje uczeń spełniający wymagania na ocenę bardzo dobrą, wyróżniający się indywidualnością artystyczną, realizujący program klas wyższych, ponadto wykazujący się osiągnięciami na szczeblu regionalnym i ogólnopolskim. Ocena bardzo dobra - swobodny aparat gry - bezbłędne czytanie tekstu - precyzja intonacyjna, rytmiczna - wrażliwość na dźwięk, właściwe frazowanie i artykulacja - właściwe tempo, zaplanowana dynamika - gra przekonywująca - bezbłędne opanowanie pamięciowe - opanowanie estradowe - systematyczna, świadoma praca

12 Ocena dobra - aparat gry nie dość swobodny - drobne błędy w odczytaniu tekstu - mniejsza wrażliwość na dźwięk - mniej dokładna realizacja artykulacji, frazowania - drobne usterki pamięciowe - średni stopień trudności realizowanych utworów - praca nie zawsze systematyczna Ocena dostateczna - liczne błędy w tekście - problemy z rytmem i z utrzymaniem metrum - gra bez wyrazu - nerwowość gry - słabe opanowanie pamięciowe - realizacja utworów o najniższym stopniu trudności - brak systematycznej pracy Ocena dopuszczająca - sztywny aparat gry, wyraźne problemy manualne - niedostatki słuchowe, zła intonacja, zaburzenia rytmiczne - brak świadomości gry - nerwowość gry - realizacja utworów z klasy niższej - brak postępów w nauce Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój, nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą. Klasa V/6, III/4 Ocenę celującą otrzymuje uczeń spełniający wymagania na ocenę bardzo dobrą, wyróżniający się indywidualnością artystyczną, realizujący program klas wyższych, ponadto wykazujący się osiągnięciami na szczeblu regionalnym i ogólnopolskim. Ocena bardzo dobra - swobodny aparat gry, dobre współdziałania obu rąk - bezbłędne odczytanie tekstu - precyzja wykonawcza frazowanie, właściwe tempa - wrażliwość na dźwięk - bardzo dobre opanowanie pamięciowe - opanowanie estradowe - świadoma i systematyczna praca Ocena dobra - aparat gry w miarę swobodny - drobne błędy w odczytaniu tekstu - zbyt wolna reakcja na usterki intonacyjne - mała wrażliwość na jakość dźwięku - realizacja utworów o średnim stopniu trudności

13 - niezbyt systematyczna praca - opanowanie estradowe - wydłużony czas realizacji utworów Ocena dostateczna - widoczne mankamenty w aparacie gry, brak korelacji obu rąk - tekst odczytany z licznymi błędami - mała wrażliwość na dźwięk, frazowanie, dynamikę - nerwowość gry - problemy z opanowaniem pamięciowym utworów - realizacja programu o najniższym stopniu trudności - brak pracy domowej Ocena dopuszczająca - zły aparat gry, problemy manualne powodujące usztywnienie aparatu gry - niezgodności w tekście - zupełny brak wrażliwości na intonację, brak potrzeby frazowania, zaburzenia rytmiczne i metryczne - gra chaotyczna, brak możliwości opanowania pamięciowego programu - realizacja zaniżonego programu - praca bardzo niesystematyczna - brak postępów w nauce Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój, nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą. Klasa VI/6, IV/4 Ocenę celującą otrzymuje uczeń spełniający wymagania na ocenę bardzo dobrą, wyróżniający się indywidualnością artystyczną, realizujący program klas wyższych, ponadto wykazujący się osiągnięciami na szczeblu regionalnym i ogólnopolskim. Ocena bardzo dobra - swobodny aparat gry - bezbłędne odczytanie tekstu - precyzja wykonawcza, wyczucie frazy, różna artykulacja, właściwe tempa - gra przekonywująca - bezbłędne opanowanie pamięciowe - opanowanie estradowe - program o najwyższym stopniu trudności dla danej klasy - systematyczna, świadoma praca Ocena dobra - tekst odczytany z drobnymi błędami - zbyt mała swoboda aparatu gry - zbyt mała wrażliwość na dźwięk - reakcja na błędy intonacji zbyt wolna - niezbyt dokładnie realizowane frazowanie, artykulacja i dynamika - realizacja programu o średnim stopniu trudności - drobne potknięcia pamięciowe

14 Ocena dostateczna - widoczne usztywnienie aparatu gry - tekst odczytany bardzo niedokładnie - gra chaotyczna - mała wrażliwość na dźwięk, frazę - słabe opanowanie pamięciowe - realizacja programu o najniższym stopniu trudności bardzo wydłużona w czasie - brak systematycznej pracy Ocena dopuszczająca - widoczne nieprzystosowanie do instrumentu - bardzo słabo odczytany tekst - brak wrażliwości na intonację, dźwięk, wyczucie frazy - gra bardzo chaotyczna z dużymi lukami pamięci - program realizowany z klasy niższej - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce i szans na rozwój Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój, nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą.