KRYTERIA OCENIANIA Junior Explorer 3 KLASA 6 JĘZYK ANGIELSKI

Transkrypt

1 KRYTERIA OCENIANIA Junior Explorer 3 KLASA 6 JĘZYK ANGIELSKI Kryteria oceniania obejmują wymagania na ocenę dopuszczającą, dostateczną, dobrą i bardzo dobrą. Nie uwzględniono w nich oceny niedostatecznej ani wymagań na ocenę celującą. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceniania na ocenę dopuszczającą, nie wykazuje postępów w nauce pomimo dostosowania przez nauczyciela wymagań edukacyjnych do jego potrzeb oraz możliwości ani nie wykazuje zainteresowania przedmiotem. Ocenę celującą natomiast otrzymuje uczeń, którego wiedza i umiejętności wykraczają poza kryteria oceniania na ocenę bardzo dobrą oraz wykazuje duże zainteresowanie przedmiotem, dobrowolnie podejmuje dodatkowe prace, np. wykonanie pomocy edukacyjnej dla klasy, udział w konkursach. W ciągu semestru uczeń może być dwa razy nieprzygotowany do lekcji bez konsekwencji o czym zgłasza nauczycielowi przed lekcją. Nieprzygotowanie odnotowywane jest przez nauczyciela w dzienniku jako np. więcej niż dwukrotne nieprzygotowanie do lekcji skutkuje otrzymaniem oceny cząstkowej (1). Brak przygotowania spowodowany dłuższą chorobą lub szczególnymi wypadkami losowymi rozpatruje się indywidualnie. Uczeń otrzymuje oceny za aktywność na podstawie gromadzonych + ( 7 plusów ocena celująca z aktywności, 6 plusów ocena bardzo dobra z aktywności, 5 plusów ocena dobra z aktywności). Junior Explorer 6 kryteria oceniania Podstawa Programowa. Cel kształcenia Znajomość środków językowych Starter Ready, steady, go! Ocena niedostateczna Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń nie opanował wiedzy związanej z tworzeniem i zastosowaniem środków językowych: leksykalnych, tylko niektóre poznane : leksykalne, tylko częściowo poznane : leksykalne, Uczeń w większości poprawnie wykorzystuje językowe: leksykalne, leksykalne, Uczeń swobodnie i bezbłędnie : leksykalne, Strona 1

2 fonetycznych, ortograficznych i gramatycznych (present simple and present continuous; Comparisons; How much?; Past simple: be; there was/there were; must; be going to). Nie potrafi wykonać zadań o podstawowym stopniu trudności nawet z pomocą nauczyciela. simple and present continuous; Comparisons; How much? Past simple: be; There was/there were; must; Be going to). Popełnia bardzo dużo błędów. simple and present continuous; Comparisons; How much? Past simple: be; There was/there were; must; Be going to). Popełnia simple and present continuous; Comparisons; How much? Past simple: be; There was/there were; must; Be going to). Popełnia nie simple and present continuous; Comparisons; How much? Past simple: be; There was/there were; must; Be going to). Sporadycznie popełnia błędy. simple and present continuous; Comparisons; How much?; Past simple: be; There was/there were; must; Be going to). Z łatwością i bezbłędnie wykonuje zadania o podwyższonym stopniu trudności z wykorzystaniem tych środków językowych. Strona 2

3 Podstawa Programowa. Cel kształcenia 3. Uczeń rozumie krótkie, pisemne Rozumie ogólny sens tekstu Wyszukuje w tekście. Unit 1 Keep in touch Ocena niedostateczna Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń nie zrozumie krótkich, prostych pisemnych z rozdziału 1a Teens time A video call oraz 1b Animal talk. Nie rozumie poleceń sprawdzających oraz nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi wyszukać prostych informacji szczegółowych zawartych w tekście. Uczeń w ma duże m krótkich, prostych pisemnych z rozdziału 1a Teens time A video call oraz 1b Animal talk ; wykonuje polecenia zawarte bardzo dużo błędów. Uczeń w ma trudności ze m krótkich, prostych pisemnych z rozdziału 1a Teens time A video call oraz 1b Animal talk ; wykonuje polecenia zawarte krótkie, pisemne z rozdziału 1a Teens time A video call oraz 1b Animal talk ; wykonuje polecenia zawarte nie krótkie, pisemne z rozdziału 1a Teens time A video call oraz 1b Animal talk ; bezbłędnie wykonuje polecenia sensu oraz bezbłędnie wyszukuje. krótkie, pisemne z rozdziału 1a Teens time A video call 1b Animal talk oraz bezbłędnie wykonuje polecenia dotyczace wyszukania zarówno ogólnych jak informacji z tekstów. Uzasadnia swój wybór wprawnie wskazując w tekście cytaty potwierdzające poprawność jego odpowiedzi Rozumie ogólny sens tekstu słuchanego Wyszukuje zawarte Uczeń nie rozumie tekstów słuchanych z rozdziału pierwszego i nawet przy wsparciu nauczyciela nie potrafi: płączyć obrazków z rozmówcami, uzupełnić dialogów na podstawie tych tekstów oraz rozpoznać intencji rozmówców. Uczeń ma duże m tekstów pierwszego i łączeniem obrazków z rozmówcami, popełnia bardzo dużo błędów, uzupełniając dialogi oraz rozpoznając intencje rozmówców na podstawie dialogów. Uczeń ma m tekstów pierwszego i łączeniem obrazków z rozmówcami, popełnia, uzupełniając dialogi oraz rozpoznając intencje rozmówców na podstawie dialogów. Uczeń rozumie ogólny sens tekstów słuchanych z rozdziału pierwszego i bezbłędnie łączy obrazki z rozmówcami, uzupełnia dialogi oraz rozpoznaje intencje rozmówców na podstawie dialogów, popełniając nieliczne błędy. pierwszego i bezbłędnie łączy obrazki z rozmówcami, uzupełnia dialogi oraz rozpoznaje intencje rozmówców na podstawie dialogów. pierwszego uzasadnia swój wybór: bezbłędnie łączy obrazki z rozmówcami, uzupełnia dialogi oraz rozpoznaje intencje rozmówców. Strona 3

4 w tekście 2.5. Rozumie intencje rozmówców Uczeń pisemne według wzoru. Opisuje czynności dnia codziennego. Uczeń nie potrafi samodzielnie uć opisu obrazka, a korzystając ze wzoru popełnia, uniemożliwiające tekstu. Nie potrafi umiescić w tekście wskazanych informacji. dużego wsparcia przy tworzeniu opisu obrazka, popełnia liczne błędy wpływające znacząco na tekstu. Zamieszcza tylko niektóre potrzebne. wsparcia nauczyciela, tworząc opis obrazka, popełnia przy tym liczne błędy Zamieszcza połowę potrzebnych informacji. Uczeń pisze tekst samodzielnie, wymienia wszystkie osoby i zwierzęta znajdujace się na obrazku, opisuje ich działania zachowując odpowiednią formę i popełniając błędy Uczeń pisze tekst samodzielnie, przedstawia osoby i zwierzęta znajdujace się na obrazku, opisuje ich działania sporadycznie popełniając błędy. wymienia wszystkie osoby i zwierzęta znajdujace się na obrazku, szczegółowo opisuje ich działania, ubiór i otoczenie. Wykorzystuje środki językowe, które wykraczają poza te, które wskazane są w rozdziale. Znajomość środków językowych. Uczeń nie potrafi samodzielnie wykorzystać wskazanych środków językowych leksykalnych, ortograficznych, fonetycznych i gramatycznych: present simple, present continuous, stative verbs, have to/don t have to) oraz wykonać zadań o podstawowym stopniu trudności nawet przy wsparciu nauczyciela. tylko niektóre poznane simple, present continuous, stative verbs, have to/don t have to). Popełnia bardzo dużo błędów. tylko częściowo poznane simple, present continuous, stative verbs, have to/ don t have to). Popełnia liczne błędy. Uczeń na ogół poprawnie wykorzystuje językowe simple, present continuous, stative verbs, have to/don t have to). Popełnia nie simple, present continuous, stative verbs, have to/don t have to). i z łatwością i gramatyczne: present simple, present continuous, stative verbs, have to/don t have to); poprawnie wykonuje zadania o podwyższonym stopniu trudności. Strona 4

5 Podstawa Programowa. Cel kształcenia 3. Uczeń rozumie krótkie, pisemne Uczeń rozumie ogólny sens 3.2. Uczeń wyszukuje w tekście. Unit 2 The travel bug Ocena niedostateczna Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Nie rozumie prostych pisemnych z rozdziału 2a Teens time An amazing story 2b The mystery of the missing pilot 2c A fascinating story oraz nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi: wykonać prostych poleceń sprawdzających, wyszukać prostych informacji szczegółowych zawartych w tekstach. Uczeń w ma duże m krótkich, prostych pisemnych z rozdziału 2a Teens time An amazing story 2b The mystery of the missing pilot oraz 2c A fascinating story. Wykonuje polecenia sens oraz wyszukuje zawarte bardzo dużo błędów. Uczeń w ma trudności ze m krótkich, prostych pisemnych z rozdziału 2a Teens time An amazing story 2b The mystery of the missing pilot oraz 2c A fascinating story. Wykonuje polecenia zawarte krótkie,, pisemne z rozdziału 2a Teens time An amazing story 2b The mystery of the missing pilot oraz 2c A fascinating story. Wykonuje polecenia zawarte nie krótkie,, pisemne z rozdziału 2a Teens time An amazing story 2b The mystery of the missing pilot oraz 2c A fascinating story. Bezbłędnie wykonuje polecenia sensu oraz bezbłędnie wyszukuje. Bezbłędnie rozumie krótkie,, pisemne z rozdziału 2a Teens time An amazing story 2b The mystery of the missing pilot 2c A fascinating story oraz w pełn wykonuje polecenia dotyczace wyszukania ogólnych jak informacji z tekstów. Uzasadnia swój wybór wprawnie wskazując w tekście cytaty potwierdzające poprawność jego odpowiedzi Rozumie ogólny sens tekstu słuchanego Wyszukuje Uczeń nie potrafi zrozumieć ogólnego oraz wykonać zadań sprawdzających ich treści nie wskazuje prostych informacji szczegółowych zawartych w tekście Uczeń ma duże m ogólnego drugiego. Popełnia bardzo dużo błędów, rozumienie oraz Uczeń ma m ogólnego drugiego. Wykonuje zadania rozumienie oraz wyszukuje drugiego. Wykonuje zadania rozumienie tekstu oraz wyszukuje słuchanym, popełniając drugiego. Bezbłędnie wykonuje zadania rozumienie oraz wyszukuje drugiego, bezbłędnie ich : poprawnie wyszukuje ogólne i Strona 5

6 zawarte w tekście słuchanym nawet przy wsparciu nauczyciela. wyszukując słuchanym, popełniając nie słuchanym, uzasadniając swój wybór Uczeń ustne według wzoru. Opowiada o czynnościach życia codziennego. Uczeń nie potrafi sć j ustnej nawet przy dużym wsparciu nauczyciela. Popełnia błędy uniemożliwiające Nie potrafi uwzględnić w swojej informacji. dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu j ustnej. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na Zamieszcza nieliczne. j ustnej. Popełnia Nie zamieszcza połowy informacji wymaganych we wzorze. kilkuzdaniową wypowiedź ustną informacji podanych we wzorze. Popełnia nie i samodzielnie kilkuzdaniową wypowiedź ustną. i samodzielnie obszerną wypowiedź ustną zawierającą wszystkie wymagane.w swojej wypowiedz stosuje znacząco wychodzące poza ramy wskazane we wzorze Uczeń pisemne według wzoru. Opisuje ludzi, przedmioty i miejsca. Nawet przy pomocy wzoru i wsparciu nauczyciela, uczeń nie potrafi sć j pisemnej, zamieścić w niej wskazanych we wzorze informacji. Popełnia tak i że uniemożliwiają one dużego wsparcia przy tworzeniu j pisemnej. Zamieszcza nieliczne. Popełnia bardzo dużo błędów gramatycznych, leksykalnych i ortograficznych z zakresu rozdziału drugiego znacząco wpływających na j pisemnej. Zamieszcza niektóre. Popełnia i ortograficzne z zakresu rozdziału drugiego kilkuzdaniową informacji. Pisze krótką historyjkę, wykorzystując większość środki językowych (gramatycznych i leksykalnych) z zakresu rozdziału drugiego; popełnia błędy kilkuzdaniową. Pisze krótką historyjkę, wykorzystując poznane (gramatyczne i leksykalne) z zakresu rozdziału drugiego; popełnia nie i w pełn krótką historyjkę, wykorzystując środki językowe (gramatyczne i leksykalne) wykraczające poza ramy rozdziału drugiego. Strona Uczeń korzysta ze Przy wieloznaczności wyrazów, uczeń nie bardzo dużego wsparcia wsparcia ze strony Uczeń tłumaczy podane słowa na język polski, Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo

7 źródeł informacji w języku obcym. potrafi wybrać w słowniku polskich znaczeń podanych słów. przy wyszukiwaniu w słowniku polskich znaczeń podanych słów. nauczyciela przy wyszukiwaniu w słowniku polskich znaczenie podanych słów. posługując się słownikiem z niewielką pomocą nauczyciela. sprawnie posługuje się słownikiem, tłumacząc podane słowa na język polski. sprawnie posługuje się słownikiem dwujęzycznym, tłumacząc podane słowa na język polski, a także potrafi odnależć w słowniku języka angielskiego podane wyrazy i na podstawie definicji przekazać ich znaczenie w języku polskim. Znajomość środków językowych. Uczeń nie zna znaczenia i nawet przy wsparciu nauczyciela nie potrafi wykorzystać podanych środków językowych (leksykalnych, ortograficznych, fonetycznych i gramatycznych: past simple: be, regular and irregular verbs; adverbs of manner). tylko niektóre poznane i gramatyczne (past simple: be, regular and irregular verbs; adverbs of manner). Popełnia bardzo dużo błędów. tylko częściowo poznane i gramatyczne (past simple: be, regular and irregular verbs; adverbs of manner). Popełnia Uczeń na ogół poprawnie wykorzystuje językowe i gramatyczne (past simple: be, regular and irregular verbs; adverbs of manner). Popełnia nie leksykalne, rtograficzne, i gramatyczne (past simple: be, regular and irregular verbs; adverbs of manner). i gramatyczne (past simple: be, regular and irregular verbs; adverbs of manner), wykonując zadania o dużym stopniu trudności. Podstawa Programowa. Cel kształcenia 3. Uczeń rozumie krótkie, pisemne. Unit 3 About town Ocena niedostateczna Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń nie zrozumie krótkich, prostych pisemnych z rozdziału 3a Teens time A robbery 3b Street artists oraz 3c I m sorry. Nie rozumie Uczeń w ma duże m krótkich, prostych pisemnych z rozdziału 3a Teens time A robbery 3b Uczeń w ma trudności ze m krótkich, prostych pisemnych z rozdziału 3a Teens time A robbery 3b Street artists oraz 3c krótkie,, pisemne z rozdziału 3a Teens time A robbery 3b Street artists oraz 3c I m sorry. Wykonuje krótkie,, pisemne z rozdziału 3a Teens time A robbery 3b Street artists oraz 3c I m sorry. Bezbłędnie krótkie, pisemne z rozdziału 3a Teens time A robbery 3b Street artists 3c I m sorry oraz bezbłędnie Strona 7

8 3.1. Uczeń rozumie ogólny sens 3.2. Uczeń wyszukuje w tekście. poleceń sprawdzających oraz nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi wyszukać prostych informacji szczegółowych zawartych w tekście. Street artists oraz 3c I m sorry. Wykonuje polecenia sensu tekstu oraz wyszukuje, popełniając bardzo dużo błędów. I m sorry. Wykonuje polecenia zawarte polecenia zawarte nie wykonuje polecenia ogólny sens oraz bezbłędnie wyszukuje. wykonuje polecenia dotyczące wyszukania zarówno ogólnych jak informacji z tekstów. Uzasadnia swój wybór wprawnie wskazując w tekście cytaty potwierdzające poprawność jego odpowiedzi Rozumie ogólny sens tekstu słuchanego Wyszukuje zawarte w tekście 2.5. Rozumie intencje rozmówców. Uczeń nie potrafi zrozumieć ogólnego słuchanych oraz wykonać zadań sprawdzających ich treści nie odnajduje prostych informacji szczegółowych zawartych w tekście słuchanym nawet przy wsparciu nauczyciela i nie potrafi określic intencji nadawcy. Uczeń ma duże m ogólnego trzeciego. Popełnia bardzo dużo błędów, rozumienie, wyszukując zawarte w tekście słuchanym oraz rozpoznając intencje rozmówców. Uczeń ma m ogólnego trzeciego. Wykonuje zadania rozumienie, wyszukuje zawarte w tekście słuchanym oraz rozpoznaje intencje rozmówców, popełniając trzeciego. Wykonuje zadania rozumienie tekstu, wyszukuje słuchanym oraz rozpoznając intencje rozmówców, popełniając nie trzeciego. Bezbłędnie wykonuje zadania ogólne rozumienie, wyszukuje zawarte w tekście słuchanym oraz rozpoznaje intencje rozmówców. trzeciego, bezbłędnie ich : poprawnie wyszukuje ogólne i słuchanym oraz rozpoznaje intencje rozmówców, uzasadniając swój wybór Uczeń ustne według wzoru. Uczeń nie potrafi sć j ustnej nawet przy dużym wsparciu nauczyciela. Popełnia błędy uniemożliwiające dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu j ustnej. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco j ustnej. Popełnia Nie kilkuzdaniową wypowiedź ustną informacji podanych we wzorze. Popełnia błędy kilkuzdaniową wypowiedź ustną. Popełnia nie Tworzy dialog, wykorzystując obszerną wypowiedź ustną zawierającą wszystkie wymagane we wzorze. Swobodnie i bezbłednie prowadzi rozmowę, Strona 8

9 Opowiada o czynnościach życia codziennego. Nie potrafi uwzględnić w swojej informacji. Nie zna środków językowych służących do wyrażania przeprosin wpływających na Zamieszcza nieliczne, wykorzystuje nieliczne językowe związane z przeprosinami. zamieszcza połowy informacji wymaganych we wzorze, nie wykorzystuje połowy poznanych środków językowych związanych z przeprosinami. Tworzy dialog, wykorzystując językowe związane z przeprosinami. językowe związane z przeprosinami. wykorzystując w niej związane z przeprosinami Uczeń pisemne według wzoru. Opisuje ludzi, przedmioty i miejsca. Nawet przy pomocy wzoru i wsparciu nauczyciela, uczeń nie potrafi sć j pisemnej, zamieścić w niej wskazanych we wzorze informacji. Popełnia i które uniemożliwiają Nie potrafi dopisać zakończenia opowiadania. dużego wsparcia przy tworzeniu j pisemnej. Zamieszcza nieliczne. Popełnia bardzo dużo błędów gramatycznych, leksykalnych i ortograficznych z zakresu rozdziału trzeciego znacząco wpływających na Ma duże trudności z dokończeniem opowiadania. j pisemnej. Zamieszcza niektóre. Popełnia i ortograficzne z zakresu rozdziału trzeciego Ma trudności z dokończeniem opowiadania. kilkuzdaniową informacji. Pisze krótkie opowiadanie o przygodzie Harry ego, wykorzystując większość środki językowych (gramatycznych i leksykalnych) z zakresu rozdziału trzeciego; popełnia błędy Potrafi dokończyć opowiadanie. kilkuzdaniową. Pisze krótkie opowiadanie o przygodzie Harry ego, wykorzystując poznane (gramatyczne i leksykalne) z zakresu rozdziału trzeciego; popełnia nie Samodzielnie kończy opowiadanie. i w pełn obszerną wypowiedź pisemną, która zawiera wszystkie wymagane we wzorze. Pisze opowiadanie o przygodzie Harry-ego, swobodnie wykorzystując środki językowe (gramatyczne i leksykalne) wykraczające poza ramy rozdziału trzeciego. Kreatywnie dopisuje zakończenie opowiadania. Znajomość środków językowych. Uczeń nie zna znaczenia i nawet przy wsparciu nauczyciela nie potrafi poprawnie zastosować podanych środków językowych: leksykalnych, ortograficznych, tylko niektóre poznane i gramatyczne (past continuous; past simple tylko częściowo poznane i gramatyczne (past continuous; past simple Uczeń na ogół poprawnie wykorzystuje językowe i gramatyczne (past continuous; past simple rtograficzne, i gramatyczne (past continuous; past simple leksykalne, i gramatyczne (past continuous; past simple Strona 9

10 fonetycznych i gramatycznych (past continuous; past simple and past continuous with when; object pronouns). and past continuous with when; object pronouns). Popełnia bardzo dużo błędów. and past continuous with when; object pronouns). Popełnia and past continuous with when; object pronouns). Popełnia nie and past continuous with when; object pronouns). and past continuous with when; object pronouns), wykonując zadania o dużym stopniu trudności. Podstawa Programowa. Cel kształcenia 3. Uczeń rozumie krótkie, pisemne Uczeń rozumie ogólny sens 3.2. Uczeń wyszukuje w tekście. 2. Uczeń rozumie ze słuchu. Nie rozumie prostych pisemnych z rozdziału 4a Teens time Packing for a trip 4b Household chores 4c What s your problem? oraz nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi: wykonać prostych poleceń sprawdzających, wyszukać prostych informacji szczegółowych zawartych w tekstach. Uczeń nie potrafi zrozumieć ogólnego słuchanych oraz wykonać zadań sprawdzających Unit 4 Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń w ma duże m krótkich, prostych pisemnych z rozdziału 4a Teens time Packing for a trip 4b Household chores oraz 4c What s your problem?. sensu tekstu oraz wyszukuje, popełniając bardzo dużo błędów. Uczeń ma duże m ogólnego czwartego. Popełnia Uczeń w ma trudności ze m krótkich, prostych pisemnych z rozdziału 4a Teens time Packing for a trip 4b Household chores oraz 4c What s your problem?. zawarte Uczeń ma m ogólnego czwartego. Wykonuje zadania krótkie,, pisemne z rozdziału 4a Teens time Packing for a trip 4b Household chores oraz 4c What s your problem?. ogólny sens oraz wyszukuje zawarte przy tym nie czwartego. Wykonuje zadania rozumienie tekstu, krótkie,, pisemne z rozdziału 4a Teens time Packing for a trip 4b Household chores oraz 4c What s your problem?. Bezbłędnie wykonuje polecenia sensu oraz bezbłędnie wyszukuje. czwartego. Bezbłędnie wykonuje zadania ogólne Bezbłędnie rozumie krótkie,, pisemne 4a Teens time Packing for a trip 4b Household chores 4c What s your problem? oraz w pełn wykonuje polecenia dotyczące wyszukania zarówno ogólnych jak informacji z tekstów. Uzasadnia swój wybór wprawnie wskazując w tekście cytaty potwierdzające poprawność jego odpowiedzi. czwartego, bezbłędnie ich Strona 10

11 2.3. Rozumie ogólny sens tekstu słuchanego Wyszukuje zawarte w tekście ich treści nie odnajduje prostych informacji ogólnych i szczegółowych zawartych w tekście słuchanym nawet przy wsparciu nauczyciela. bardzo dużo błędów, rozumienie, wyszukując zawarte w tekście rozumienie, wyszukuje zawarte w tekście wyszukuje rozumienie, wyszukuje zawarte w tekście : poprawnie wyszukuje ogólne i słuchanym, uzasadniając swój wybór Uczeń ustne według wzoru. Opowiada o czynnościach życia codziennego. nawet przy dużym wsparciu nauczyciela uczeń nie potrafi uć dialogów. Popełnia błędy uniemożliwiające Nie potrafi uwzględnić w swojej informacji oraz poznanych środków językowych z zakresu: dom, życie rodzinne. uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu dialogów. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na Zamieszcza nieliczne, wykorzystuje nieliczne językowe z zakresu: dom, życie rodzinne. uczeń potrzebuje dialogów. Popełnia wpływające na Nie zamieszcza połowy informacji wymaganych we wzorze, nie wykorzystuje połowy poznanych środków językowych z zakresu: dom, życie rodzinne. uczeń kilkuzdaniową wypowiedź ustną informacji podanych we wzorze. Popełnia błędy Tworzy dialogi, wykorzystując językowe z zakresu: dom, życie rodzinne. uczeń kilkuzdaniową wypowiedź ustną. Popełnia nie Tworzy dialogi, wykorzystując językowe z zakresu: dom, życie rodzinne. i swobodnie prowadzi rozmowę zawierającą wszystkie wymagane. W swojej wypowiedz stosuje z zakresu: dom, życie rodzinne znacząco wychodzące poza ramy wskazane we wzorze Uczeń pisemne według wzoru. Opisuje ludzi, Nawet przy pomocy wzoru i wsparciu nauczyciela, uczeń nie potrafi sć go a, zamieścić w nim wskazanych we wzorze informacji. Popełnia dużego wsparcia przy tworzeniu j pisemnej typu . Zamieszcza nieliczne wymagane we wzorze. Popełnia bardzo dużo błędów gramatycznych, j pisemnej typu . Zamieszcza niektóre wymagane we wzorze. Popełnia i ortograficzne z zakresu kilkuzdaniową informacji. Pisze , wykorzystując większość środków językowych (gramatycznych i leksykalnych) z zakresu kilkuzdaniową. Pisze , wykorzystując poznane (gramatyczne i leksykalne) z zakresu i w pełn obszerną typu , która zawiera wszystkie. Swobodnie wykorzystuje środki Strona 11

12 przedmioty i miejsca. i które uniemożliwiają leksykalnych i ortograficznych z zakresu rozdziału czwartego znacząco wpływających na rozdziału czwartego rozdziału czwartego; popełnia błędy rozdziału czwartego; popełnia nie językowe (gramatyczne i leksykalne) wykraczające poza ramy rozdziału czwartego. 11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym. Przy wieloznaczności wyrazów, uczeń nie potrafi wybrać w słowniku polskich znaczeń podanych słów. bardzo dużego wsparcia przy wyszukiwaniu w słowniku polskich znaczeń podanych słów. wsparcia ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu w słowniku polskich znaczeń podanych słów. Uczeń tłumaczy podane słowa na język polski, posługując się słownikiem z niewielką pomocą nauczyciela. Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem, tłumacząc podane słowa na język polski. Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem dwujęzycznym, tłumacząc podane słowa na język polski, a także potrafi odnależć w słowniku języka angielskiego podane wyrazy i na podstawie definicji przekazać ich znaczenie w języku polskim. Znajomość środków językowych. Uczeń nie zna znaczenia i nawet przy wsparciu nauczyciela nie potrafi poprawnie zastosować podanych środków językowych leksykalnych, ortograficznych, fonetycznych i gramatycznych (possessive pronouns and possessive adjectives; modal verbs: can, must, have to, should). tylko niektóre poznane i gramatyczne (possessive pronouns and possessive adjectives; modal verbs: can, must, have to, should). Popełnia bardzo dużo błędów. tylko częściowo poznane i gramatyczne (possessive pronouns and possessive adjectives; modal verbs: can, must, have to, should). Popełnia liczne błędy. Uczeń na ogół poprawnie wykorzystuje językowe i gramatyczne (possessive pronouns and possessive adjectives; modal verbs: can, must, have to, should). Popełnia nie i gramatyczne (possessive pronouns and possessive adjectives; modal verbs: can, must, have to, should). i gramatyczne (possessive pronouns and possessive adjectives; modal verbs: can, must, have to, should). Wykonuje zadania o dużym stopniu trudności. Strona 12

13 Podstawa Programowa. Cel kształcenia 3. Uczeń rozumie krótkie, pisemne Uczeń rozumie ogólny sens 3.2. Uczeń wyszukuje w tekście. Unit 5 It s festival time Ocena niedostateczna Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Nie rozumie prostych pisemnych z rozdziału 5a Teens time Happy New Year! 5b Mardi Gras in New Orleans 5c Good wishes oraz nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi: wykonać prostych poleceń sprawdzających, wyszukać prostych informacji szczegółowych zawartych w tekstach. Uczeń w ma duże m krótkich, prostych pisemnych z rozdziału 5a Teens time Happy New Year! 5b Mardi Gras in New Orleans oraz 5c Good wishes. sensu tekstu oraz wyszukuje, popełniając bardzo dużo błędów. Uczeń ma m krótkich, prostych pisemnych z rozdziału 5a Teens time Happy New Year! 5b Mardi Gras in New Orleans oraz 5c Good wishes. zawarte krótkie,, pisemne z rozdziału 5a Teens time Happy New Year! 5b Mardi Gras in New Orleans oraz 5c Good wishes. zawarte przy tym nie krótkie,, pisemne z rozdziału 5a Teens time Happy New Year! 5b Mardi Gras in New Orleans oraz 5c Good wishes. Bezbłędnie wykonuje polecenia sensu oraz bezbłędnie wyszukuje. Bezbłędnie rozumie krótkie,, pisemne z rozdziału 5a Teens time Happy New Year! 5b Mardi Gras in New Orleans 5c Good wishes oraz w pełni poprawnie wykonuje polecenia dotyczące wyszukania zarówno ogólnych jak informacji z tekstów. Uzasadnia swój wybór wprawnie wskazując w tekście cytaty potwierdzające poprawność jego odpowiedzi Rozumie ogólny sens tekstu słuchanego Wyszukuje zawarte Uczeń nie potrafi zrozumieć ogólnego piątego oraz wykonać zadań sprawdzających ich treści nie odnajduje prostych informacji ogólnych zawartych w tekście słuchanym nawet przy wsparciu nauczyciela. Uczeń ma duże m ogólnego piątego. Popełnia bardzo dużo błędów, ogólne rozumienie, wyszukując zawarte Uczeń ma m ogólnego piątego. Wykonuje zadania ogólne rozumienie, wyszukuje piątego. Wykonuje zadania ogólne rozumienie, wyszukuje piątego. Bezbłędnie wykonuje zadania ogólne rozumienie, wyszukuje zawarte w tekście piatego, bezbłędnie ich : poprawnie wyszukuje ogólne i słuchanym, uzasadniając swój wybór. Strona 13

14 w tekście w tekście Uczeń ustne według wzoru. Opisuje ludzi, przedmioty, miejsca. Opowiada o czynnościach życia codziennego. nawet przy dyżym wsparciu nauczyciela uczeń nie potrafi uć dialogu oraz krótkiej ustnej. Popełnia błędy uniemożliwiające Nie potrafi uwzględnić w swojej informacji oraz poznanych środków językowych z zakresu: kultura święta i obrzędy. uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu dialogu oraz j ustnej. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na Zamieszcza nieliczne, wykorzystuje nieliczne językowe z zakresu: kultura święta i obrzędy. uczeń potrzebuje dialogu oraz j ustnej. Popełnia Zamieszcza połowę informacji, wykorzystuje częściowo językowe z zakresu: kultura święta i obrzędy. uczeń dialog oraz samodzielną kilkuzdaniową wypowiedź ustną informacji podanych we wzorze. Wykorzystuje językowe z zakresu: kultura święta i obrzędy. uczeń dialog oraz samodzielną kilkuzdaniową wypowiedź ustną. Popełnia nie Wykorzystuje poznane z zakresu: kultura święta i obrzędy. i swobodnie prowadzi rozmowę oraz obszerna wypowiedź wymagane. W swojej poprawnie stosuje z zakresu: kultura święta i obrzędy znacząco wychodzące poza ramy wskazane we wzorze Uczeń pisemne według wzoru. Opisuje ludzi, przedmioty i miejsca. Nawet przy pomocy wzoru i wsparciu nauczyciela, uczeń nie potrafi sć j typu zaproszenie. Nie zamieszcza w nich wskazanych we wzorze informacji. Popełnia i które uniemożliwiają dużego wsparcia przy tworzeniu j pisemnej typu zaproszenie. Zamieszcza nieliczne. Popełnia bardzo dużo błędów gramatycznych, leksykalnych i ortograficznych z zakresu rozdziału piątego, znacząco j pisemnej typu zaproszenie. Zamieszcza niektóre. Popełnia i ortograficzne z zakresu rozdziału piątego kilkuzdaniową informacji. Pisze zaproszenie, wykorzystując większość środków językowych (gramatycznych i leksykalnych) z zakresu rozdziału piątego; popełnia błędy kilkuzdaniową. Pisze zaproszenie, wykorzystując poznane (gramatyczne i leksykalne) z zakresu rozdziału piątego; popełnia nie i w pełn obszerną wypowiedź pisemną typu zaproszenie, który zawiera wszystkie. Swobodnie wykorzystuje środki językowe (gramatyczne i leksykalne) wykraczające poza ramy rozdziału piatego. Strona 14

15 wpływających na Znajomość środków językowych. Uczeń nie zna znaczenia i nawet przy wsparciu nauczyciela nie potrafi poprawnie zastosować podanych środków językowych: leksykalnych, ortograficznych, fonetycznych i gramatycznych (present perfect; present perfect with ever, never). tylko niektóre poznane perfect; present perfect with ever, never). Popełnia bardzo dużo błędów. tylko częściowo poznane perfect; present perfect with ever, never). Popełnia Uczeń w większości poprawnie wykorzystuje językowe perfect; present perfect with ever, never). Popełnia nie perfect; present perfect with ever, never). perfect; present perfect with ever, never) Wykonuje zadania o dużym stopniu trudności z użyciem tych środków językowych. Podstawa Programowa. Cel kształcenia 3. Uczeń rozumie krótkie, pisemne Uczeń rozumie ogólny sens 3.2. Uczeń wyszukuje Unit 6 Life in future Ocena niedostateczna Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń nie zrozumie krótkich, prostych pisemnych z rozdziału 6a Teens time The sky at night 6b Science fiction 6c In the future oraz nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi: wykonać prostych poleceń sprawdzających, wyszukać prostych informacji szczegółowych Uczeń ma duże m krótkich, prostych pisemnych z rozdziału 6a Teens time The sky at night 6b Science fiction oraz 6c In the future. sensu tekstu oraz wyszukuje Uczeń ma m krótkich, prostych pisemnych z rozdziału 6a Teens time The sky at night 6b Science fiction oraz 6c In the future. zawarte krótkie,, pisemne z rozdziału 6a Teens time The sky at night 6b Science fiction oraz 6c In the future. zawarte nie krótkie,, pisemne z rozdziału 6a Teens time The sky at night 6b Science fiction oraz 6c In the future. Bezbłędnie wykonuje polecenia sensu oraz bezbłędnie wyszukuje. Bezbłędnie rozumie krótkie,, pisemne z rozdziału 6a Teens time The sky at night 6b Science fiction 6c In the future oraz w pełn wykonuje polecenia dotyczące wyszukania zarówno ogólnych jak informacji z tekstów. Uzasadnia swój wybór wprawnie wskazując Strona 15

16 w tekście. zawartych w tekstach., popełniając bardzo dużo błędów. w tekście cytaty potwierdzające poprawność jego odpowiedzi Rozumie ogólny sens tekstu słuchanego Wyszukuje zawarte w tekście Uczeń nie potrafi zrozumieć ogólnego szóstego oraz wykonać zadań sprawdzających ich treści nie odnajduje prostych informacji ogólnych zawartych w tekście słuchanym nawet przy wsparciu nauczyciela. Uczeń ma duże m ogólnego szóstego. Popełnia bardzo dużo błędów, ogólne rozumienie sensu oraz wyszukując Uczeń ma m ogólnego szóstego. Wykonuje zadania ogólne rozumienie, wyszukuje szóstego. Wykonuje zadania ogólne rozumienie, wyszukuje szóstego. Bezbłędnie wykonuje zadania ogólne rozumienie, wyszukuje zawarte w tekście szóstego, bezbłędnie ich : poprawnie wyszukuje ogólne i słuchanym, uzasadniając swój wybór Uczeń ustne według wzoru. Przedstawia swoje upodobania. Pracując w grupie, nawet przy dyżym wsparciu nauczyciela uczeń nie potrafi zadać i odpowiedzieć na pytanie. Popełnia błędy uniemożliwiające Nie potrafi uwzględnić w swojej informacji oraz poznanych środków językowych z zakresu: świat przyrody kosmos i wynalazki, podróże w czasie. Pracując w grupie, uczeń potrzebuje dużego wsparcia przy poprawnym zadawaniu pytania i udzielaniu odpowiedzi. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na Wykorzystuje nieliczne językowe z zakresu: świat przyrody kosmos i wynalazki, podróże w czasie. Pracując w grupie, uczeń potrzebuje wsparcia przy poprawnym zadawaniu pytania i udzielaniu odpowiedzi. Popełnia Tylko częściowo wykorzystuje językowe z zakresu: świat przyrody kosmos i wynalazki, podróże w czasie. Pracując w grupie, uczeń na ogół samodzielnie zadaje pytania i udziela odpowiedzi, wykorzystując poznane z zakresu: świat przyrody kosmos i wynalazki, podróże w czasie. Popełnia błędy Uczeń, pracując w grupie, samodzielnie zadaje pytania i udziela odpowiedzi, wykorzystując poznane z zakresu: świat przyrody kosmos i wynalazki, podróże w czasie. Popełnia nie i swobodnie prowadzi rozmowę zadaje i odpowiada na pytania. W swojej poprawnie stosuje z zakresu: świat przyrody kosmos i wynalazki, podróże w czasie, znacząco wychodzące poza ramy wskazane we wzorze. Strona 16

17 5.1. Uczeń pisemne według wzoru. Opisuje ludzi, przedmioty i miejsca. Nawet przy pomocy wzoru i wsparciu nauczyciela, uczeń nie potrafi sć j Nie zamieszcza w niej wskazanych we wzorze informacji. Popełnia i które uniemożliwiają dużego wsparcia przy tworzeniu j pisemnej. Zamieszcza nieliczne. Popełnia bardzo dużo błędów gramatycznych, leksykalnych i ortograficznych, wykorzystując środki językowe z zakresu rozdziału szóstego, znacząco wpływających na j pisemnej. Zamieszcza niektóre. Popełnia i wykorzystując środki językowe z zakresu rozdziału szóstego, Uczeń kilkuzdaniową informacji. Wykorzystuje większość środków językowych (gramatycznych i leksykalnych) z zakresu rozdziału szóstego; popełnia błędy kilkuzdaniową. Wykorzystuje poznane (gramatyczne i leksykalne) z zakresu rozdziału szóstego; popełnia nie i w pełn obszerną wypowiedź pisemną, która zawiera wszystkie wymagane we wzorze. Swobodnie wykorzystuje środki językowe (gramatyczne i leksykalne) wykraczające poza ramy rozdziału szóstego. 11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym. Przy wieloznaczności wyrazów, uczeń nie potrafi wybrać w słowniku polskich znaczeń podanych słów. bardzo dużego wsparcia przy wyszukiwaniu w słowniku polskich znaczeń podanych słów. wsparcia ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu w słowniku polskich znaczeń podanych słów. Uczeń tłumaczy podane słowa na język polski, posługując się słownikiem z niewielką pomocą nauczyciela. Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem, tłumacząc podane słowa na język polski. Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem dwujęzycznym, tłumacząc podane słowa na język polski, a także potrafi odnależć w słowniku języka angielskiego podane wyrazy i na podstawie definicji przekazać ich znaczenie w języku polskim. Strona 17 Znajomość środków językowych. Uczeń nie zna znaczenia i nawet przy wsparciu nauczyciela nie potrafi poprawnie zastosować podanych środków tylko niektóre poznane tylko częściowo poznane Uczeń na ogół poprawnie wykorzystuje językowe

18 językowych: leksykalnych, ortograficznych, fonetycznych i gramatycznych (future simple; time expressions for the future; future simple). i gramatyczne (future simple; time expressions for the future; future simple). Popełnia bardzo dużo błędów. i gramatyczne (future simple; time expressions for the future; future simple). Popełnia liczne błędy. i gramatyczne (future simple; time expressions for the future; future simple). Popełnia nie i gramatyczne (future simple; time expressions for the future; future simple). i gramatyczne (future simple; time expressions for the future; future simple). Wykonuje zadania o dużym stopniu trudności z użyciem tych środków językowych. Podstawa Programowa. Cel kształcenia 3. Uczeń rozumie krótkie, pisemne Uczeń rozumie ogólny sens 3.2. Uczeń wyszukuje w tekście. Unit 7 It s a material world Ocena niedostateczna Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń nie zrozumie krótkich, prostych pisemnych z rozdziału 7a Teens time Every day gadgets 7b Reuse, renew, recycle 7c Shopping habits oraz nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi: wykonać prostych poleceń sprawdzających, wyszukać prostych informacji szczegółowych zawartych w tekstach. Uczeń ma duże m krótkich, prostych pisemnych z rozdziału 7a Teens time Every day gadgets 7b Reuse, renew, recycle oraz 7c Shopping habits. sensu tekstu oraz wyszukuje, popełniając bardzo dużo błędów. Uczeń w ma trudności ze m krótkich, prostych pisemnych z rozdziału 7a Teens time Every day gadgets 7b Reuse, renew, recycle oraz 7c Shopping habits. zawarte krótkie,, pisemne z rozdziału 7a Teens time Every day gadgets 7b Reuse, renew, recycle oraz 7c Shopping habits. sensu tekstu oraz wyszukuje, popełniając przy tym nie krótkie,, pisemne z rozdziału 7a Teens time Every day gadgets 7b Reuse, renew, recycle oraz 7c Shopping habits. Bezbłędnie wykonuje polecenia sensu tekstu oraz bezbłędnie wyszukuje zawarte w tekście. Bezbłędnie rozumie krótkie,, pisemne z rozdziału 7a Teens time Every day gadgets 7b Reuse, renew, recycle 7c Shopping habits oraz w pełn wykonuje polecenia dotyczące wyszukania zarówno ogólnych jak informacji z tekstów. Uzasadnia swój wybór wprawnie wskazując w tekście cytaty potwierdzające poprawność jego odpowiedzi. Strona 18 Uczeń nie potrafi zrozumieć ogólnego Uczeń ma duże Uczeń ma m ogólnego

19 2. Uczeń rozumie ze słuchu Rozumie ogólny sens tekstu słuchanego Wyszukuje zawarte w tekście siódmego oraz wykonać zadań sprawdzających ich treści nie odnajduje prostych informacji ogólnych zawartych w tekście słuchanym nawet przy wsparciu nauczyciela. m ogólnego siódmego. Popełnia bardzo dużo błędów, ogólne rozumienie oraz wyszukując siódmego. Wykonuje zadania ogólne rozumienie, wyszukuje siódmego. Wykonuje zadania ogólne rozumienie, wyszukuje siódmego. Bezbłędnie wykonuje zadania ogólne rozumienie, wyszukuje zawarte w tekście siódmego, bezbłędnie ich : poprawnie wyszukuje ogólne i słuchanym, uzasadniając swój wybór Uczeń ustne według wzoru. Opisuje ludzi, przedmioty, miejsca. Opowiada o czynnościach życia codziennego. nawet przy dyżym wsparciu nauczyciela uczeń nie potrafi uć dialogu oraz krótkiej ustnej. Popełnia błędy uniemożliwiające Nie potrafi uwzględnić w swojej informacji oraz poznanych środków językowych z zakresu: kultura zakupy i usługi uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu dialogu oraz j ustnej. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na Zamieszcza nieliczne, wykorzystuje nieliczne językowe z rozdziału siódmego z zakresu: zakupy i usługi. uczeń potrzebuje dialogu oraz j ustnej. Popełnia Zamieszcza połowę informacji, wykorzystuje częściowo językowe z rozdziału siódmego z zakresu: zakupy i usługi. uczeń dialog oraz samodzielną kilkuzdaniową wypowiedź ustną informacji podanych we wzorze. Wykorzystuje językowe z rozdziału siódmego z zakresu: zakupy i usługi. uczeń dialog oraz samodzielną kilkuzdaniową wypowiedź ustną. Popełnia nie Wykorzystuje poznane z rozdziału siódmego z zakresu: zakupy i usługi. i swobodnie prowadzi rozmowę oraz obszerną wypowiedź wymagane. W swojej poprawnie stosuje z zakresu: zakupy i usługi znacząco wychodzące poza ramy wskazane we wzorze. Strona 19 Nawet przy pomocy wzoru i wsparciu dużego wsparcia przy Uczeń kilkuzdaniową kilkuzdaniową i w pełn

20 5.1. Uczeń pisemne według wzoru. Opisuje ludzi, przedmioty i miejsca. nauczyciela, uczeń nie potrafi sć j i napisać ogłoszenia. Nie zamieszcza w niej wskazanych we wzorze informacji. Popełnia i które uniemożliwiają tworzeniu j pisemnej. Pisze ogłoszenie. Zamieszcza nieliczne. Popełnia bardzo dużo błędów gramatycznych, leksykalnych i ortograficznych, wykorzystując środki językowe z zakresu rozdziału siódmego, które to błędy znacząco wpływają na j pisemnej. Pisze ogłoszenie. Zamieszcza niektóre. Popełnia i wykorzystując środki językowe z zakresu rozdziału siódmego, informacji. Pisze ogłoszenie. Wykorzystuje większość środków językowych (gramatycznych i leksykalnych) z zakresu rozdziału siódmego, popełnia błędy. Pisze ogłoszenie. Wykorzystuje poznane (gramatyczne i leksykalne) z zakresu rozdziału siódmego, popełnia nie obszerną wypowiedź pisemną oraz pisze ogłoszenie, które zawiera wszystkie. Swobodnie wykorzystuje środki językowe (gramatyczne i leksykalne) wykraczające poza ramy rozdziału siódmego. 11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym. Przy wieloznaczności wyrazów, uczeń nie potrafi wybrać w słowniku polskich znaczeń podanych słów. bardzo dużego wsparcia przy wyszukiwaniu w słowniku polskich znaczenie podanych słów. wsparcia ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu w słowniku polskich znaczeń podanych słów. Uczeń tłumaczy podane słowa na język polski, posługując się słownikiem z niewielką pomocą nauczyciela. Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem, tłumacząc podane słowa na język polski. Uczeń całkowicie samodzielnie i bardzo sprawnie posługuje się słownikiem dwujęzycznym, tłumacząc podane słowa na język polski, a także potrafi odnależć w słowniku języka angielskiego podane wyrazy i na podstawie definicji przekazać ich znaczenie w języku polskim. Strona 20 Znajomość środków językowych. Uczeń nie zna znaczenia i nawet przy wsparciu nauczyciela nie potrafi poprawnie zastosować podanych środków tylko niektóre poznane tylko częściowo poznane Uczeń na ogół poprawnie wykorzystuje językowe

21 językowych: leksykalnych, ortograficznych, fonetycznych i gramatycznych (present perfect and past simple; present perfect and present simple; present perfect with for, since) perfect and past simple; present perfect and present simple; present perfect with for, since). Popełnia bardzo dużo błędów. perfect and past simple; present perfect and present simple; present perfect with for, since). Popełnia perfect and past simple; present perfect and present simple; present perfect with for, since). Popełnia nie perfect and past simple; present perfect and present simple; present perfect with for, since). perfect and past simple; present perfect and present simple; present perfect with for, since) Wykonuje zadania o dużym stopniu trudności z użyciem tych środków językowych. Podstawa Programowa. Cel kształcenia 3. Uczeń rozumie krótkie, pisemne Uczeń rozumie ogólny sens 3.2. Uczeń wyszukuje w tekście. Unit 8 The natural world Ocena niedostateczna Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń nie zrozumie krótkich, prostych pisemnych z rozdziału 8a Teens time Susie s blog 8b That s rubbish 8c Come rain or shine oraz nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi: wykonać prostych poleceń sprawdzających, wyszukać prostych informacji szczegółowych zawartych w tekstach. Uczeń ma duże m krótkich, prostych pisemnych z rozdziału 8a Teens time Susie s blog 8b That s rubbish oraz 8c Come rain or shine. sensu tekstu oraz wyszukuje, popełniając bardzo Uczeń w ma trudności ze m krótkich, prostych pisemnych z rozdziału 8a Teens time Susie s blog 8b That s rubbish oraz 8c Come rain or shine. sensu tekstu oraz wyszukuje, popełniając krótkie,, pisemne z rozdziału 8a Teens time Susie s blog 8b That s rubbish oraz 8c Come rain or shine. sensu tekstu oraz wyszukuje, popełniając nieliczne błędy. krótkie,, pisemne z rozdziału 8a Teens time Susie s blog 8b That s rubbish oraz 8c Come rain or shine. Bezbłędnie wykonuje polecenia sensu tekstu oraz bezbłędnie wyszukuje zawarte w tekście. Bezbłędnie rozumie krótkie,, pisemne z rozdziału 8a Teens time Susie s blog 8b That s rubbish 8c Come rain or shine oraz w pełni poprawnie wykonuje polecenia dotyczące wyszukania zarówno ogólnych jak informacji z tekstów. Uzasadnia swój wybór wprawnie wskazując w tekście cytaty potwierdzające poprawność jego odpowiedzi. Strona 21 Uczeń nie potrafi Uczeń ma duże Uczeń ma

22 2. Uczeń rozumie ze słuchu Rozumie ogólny sens tekstu słuchanego Wyszukuje zawarte w tekście zrozumieć ogólnego ósmego oraz wykonać zadań sprawdzających ich treści nie odnajduje prostych informacji ogólnych zawartych w tekście słuchanym nawet przy wsparciu nauczyciela. m ogólnego ósmego. Popełnia bardzo dużo błędów, ogólne rozumienie tekstu oraz wyszukując m ogólnego ósmego. Wykonuje zadania ogólne rozumienie tekstu, wyszukuje zawarte w tekście ósmego. Wykonuje zadania ogólne rozumienie tekstu, wyszukuje zawarte w tekście ósmego. Bezbłędnie wykonuje zadania ogólne rozumienie, wyszukuje zawarte w tekście ósmego, bezbłędnie ich : poprawnie wyszukuje ogólne i słuchanym, uzasadniając swój wybór Uczeń ustne według wzoru. Opisuje ludzi, przedmioty, miejsca. Opowiada o czynnościach życia codziennego. nawet przy dyżym wsparciu nauczyciela uczeń nie potrafi uć dialogu oraz krótkiej ustnej. Popełnia błędy uniemożliwiające Nie potrafi uwzględnić w swojej informacji oraz poznanych środków językowych z zakresu: świat przyrody i środowisko. uczeń potrzebuje dużego wsparcia nauczyciela przy tworzeniu dialogu oraz j ustnej. Popełnia bardzo dużo błędów znacząco wpływających na Zamieszcza nieliczne, wykorzystuje nieliczne językowe z rozdziału ósmego z zakresu: świat przyrody i środowisko. uczeń potrzebuje dialogu oraz j ustnej. Popełnia Zamieszcza połowę informacji, wykorzystuje częściowo językowe z rozdziału ósmego z zakresu: świat przyrody i środowisko. uczeń dialog oraz samodzielną kilkuzdaniową wypowiedź ustną informacji podanych we wzorze. Wykorzystuje językowe z rozdziału ósmego z zakresu: świat przyrody i środowisko. uczeń dialog zawierający wszystkie. Popełnia nie Wykorzystuje poznane z rozdziału ósmego z zakresu: świat przyrody i środowisko. i swobodnie prowadzi rozmowę oraz obszerną wypowiedź wymagane. W swojej poprawnie stosuje z zakresu: świat przyrody i środowisko znacząco wychodzące poza ramy wskazane we wzorze. Strona 22

23 5.1. Uczeń pisemne według wzoru. Opisuje ludzi, przedmioty i miejsca. Nawet przy pomocy wzoru i wsparciu nauczyciela, uczeń nie potrafi sć j pisemnej wpisu na blogu zawierajacego instrukcję dotyczącą właściwej pielęgnacji ogrodu. Nie zamieszcza w niej wskazanych we wzorze informacji. Popełnia i które uniemożliwiają dużego wsparcia przy tworzeniu j pisemnej. Tworzy wpis na blogu zawierający instrukcję dotyczącą właściwej pielęgnacji ogrodu. Zamieszcza nieliczne. Wykorzystując środki językowe z zakresu rozdziału ósmego, popełnia bardzo dużo błędów gramatycznych, leksykalnych i ortograficznych znacząco wpływających na j pisemnej. Tworzy wpis na blogu zawierający instrukcję dotyczącą właściwej pielęgnacji ogrodu. Zamieszcza niektóre. Popełnia i wykorzystując środki językowe z zakresu rozdziału ósmego, które to błędy wpływają na Uczeń kilkuzdaniową informacji. Tworzy wpis na blogu zawierający instrukcję dotyczącą właściwej pielęgnacji ogrodu. Wykorzystuje większość środków językowych (gramatycznych i leksykalnych) z zakresu rozdziału ósmego; popełnia błędy kilkuzdaniową. Tworzy wpis na blogu zawierający instrukcję dotyczącą właściwej pielęgnacji ogrodu. Wykorzystuje językowe (gramatyczne i leksykalne) z zakresu rozdziału ósmego; popełnia nie i w pełn obszerną wypowiedź pisemną (wpis na blogu) zawierającą instrukcję dotyczącą właściwej pielęgnacji ogrodu, która zawiera wszystkie. Swobodnie wykorzystuje środki językowe (gramatyczne i leksykalne) wykraczające poza ramy rozdziału ósmego. Znajomość środków językowych. Uczeń nie zna znaczenia i nawet przy wsparciu nauczyciela nie potrafi poprawnie zastosować podanych środków językowych: leksykalnych, ortograficznych, fonetycznych i gramatycznych (zero conditional; first conditional; the imperative) tylko niektóre poznane leksykalne, i gramatyczne (zero conditional; first conditional; the imperative). Popełnia bardzo dużo błędów. tylko częściowo poznane i gramatyczne (zero conditional; first conditional; the imperative). Popełnia Uczeń w większości poprawnie wykorzystuje językowe i gramatyczne (zero conditional; first conditional; the imperative). Popełnia nie i gramatyczne (zero conditional; first conditional; the imperative). i gramatyczne (zero conditional; first conditional; the imperative) Wykonuje zadania o dużym stopniu trudności z użyciem tych środków językowych. Strona 23