ZUZANNA TOPOLIŃSKA Makedonska akademija na naukite i umetnostite, Skopje DLACZEGO NA?
|
|
- Nadzieja Olszewska
- 5 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 СТУДИЈЕ И РАСПРАВЕ ZUZANNA TOPOLIŃSKA Makedonska akademija na naukite i umetnostite, Skopje ISSN x, LXVII (2011), р. ( ) УДК: ' ; '36 ID DLACZEGO NA? Artykuł jest pomyślany jako odpowiedź na pytanie dlaczego właśnie lokatywno-adlatywny przyimek na został wybrany jako gramatyczny wy - kładnik stosunków przypadkowych datywnego i genetywnego w słowiańskich językach Bałkanów. Jako kluczowy proces, który dał początek dalszym zmianom, autorka widzi pojawienie się na gruncie słowiańskim adnominalnego datiwu. Słowa kluczowe: datiw, genetiw, stosunek przypadkowy, słowiańskie języki Bałkanów. Od początku moich kontaktów z językiem macedońskim nurtowało mnie pytanie sformułowane w tytule tego artykułu: dlaczego w słowiańskich językach Bałkanów pełnej gramatykalizacji uległ właśnie przyimek na, dlaczego właśnie on stał się eksponentem stosunku genetywnego, ergo: stosunku, który prymarnie określamy jako stosunek między possessum i possessorem? Jeżeli zastosować polski filtr w percepcji tego stosunku, wybór wydaje się niezrozumiały. Pierwsza nasza asocjacja z na to lokacja na powierzchni lokalizatora, relacja czysto, dosłownie przestrzenna, bez związku z relacją posiadania, która realizuje się w przestrzeni społecznej. Dzisiaj, z pozycji względnie dobrej znajomości tak faktografii, jak i literatury przedmiotu, umiem już sobie ten wybór wyjaśnić, a wydaje mi się, że kompletne wyjaśnienie tak, jak ja je rozumiem, z prymarnym impulsem semantycznym nie zostało jeszcze sformułowane i właśnie próbę takiego wyjaśnienia chciałabym tutaj przedstawić. Całe moje wyjaśnienie opiera się na materiale języków słowiańskich i opisuje rozwiązania udokumentowane w historii tych języków. Jak zwykle ostatnio we wszystkich moich tekstach, analizuję i opisuję przede wszystkim fakty dwu najlepiej znanych mi języków macedońskiego, który podobnie jak bułgarski zgramatykalizował swoje na, i polskiego w tle.
2 102 Јужнословенски филолог LXVII (2011) Przez gramatykalizację kategorii semantycznej najczęściej tylko jednego, zwykle centralnego, segmentu odpowiedniej kategorii rozumiаłem przypisanie składającej się na ten segment informacji jednoznacznych i przewidywalnych wykładników formalnych. Mowa będzie o kategorii (semantycznej i gramatycznej) przypadka, wypada więc zacząć od roboczej definicji tej kategorii. Przez przypadek rozumiem (nie formę morfologiczną, lecz) prymarnie semantycznie motywowany stosunek syntaktyczny między grupą imienną i nadrzędną wobec niej konstrukcją syntaktyczną, tj. przede wszystkim wyrażeniem predykatywnym, a wtórnie w wyniku kondensacji drugą, kontrolującą grupą imienną. Motywację semantyczną widzę w antropocentrycznej i wtórnie w lokalistycznej teorii przypadka. Przypadek widzę jako kategorię organizującą strukturę semantyczną i formalną zdania, a przez zdanie rozumiem podstawową jednostkę komunikacji językowej tak w planie semantycznym, jak i w planie formalnym. Semantycznym jądrem zdania jest propozycja, tj. językowy model sytuacji / procesu / operacji, o której mowa. Propozycja jest konstytuowana przez predykat. Eksponentem formalnym tego predykatu najczęściej jest verbum finitum. W treść (tj. w tzw. znaczenie leksykalne) predykatu wbudowana jest informacja (tzw. ograniczenia selekcyjne) kierująca wyborem implikowanych przez ten predykat argumentów, ściślej: wyborem referentów wyrażeń argumentowych. Wyrażenia argumentowe to grupy imienne i/lub tzw. zdania komplementarne wchodzące w pozycje syntaktyczne grup imiennych (o czym świadczą realnie lub wirtualnie nadbudowane nad nimi wyrażenia typu to, że / żeby..., tego, że / żeby..., itd.). Wykładnia pozycji syntaktycznej wypełnianej przez dane wyrażenie argumentowe to właśnie przypadek, ściślej: stosunek przypadkowy. Propozycja to układ jedno-, dwu-, trój-, marginalnie czteroargumentowy. Wyróżniam dwa porządki ustalające charakter i hierarchię stosunków przypadkowych. Pierwszy, stanowiący jądro układu, opiera się na opozycji: człowiek č nie-człowiek (w skróconym zapisie: / +/- pers/, przyczem zapis /- pers/ oznacza de facto brak ograniczeń selekcyjnych, a więc nie wyklucza argumentów personalnych). Opozycję tę realizują: stosunek nominatywny (N), który prymarnie wprowadza pierwszego w hierarchii człowieka, sprawcę (agensa, wykonawcę), stosunek datywny (D), który prymarnie wprowadza drugiego człowieka, pacjensa (adresata, beneficiensa) akcji, stosunek akuzatywny (A), który prymarnie wprowadza główny obiekt akcji, wreszcie na zasadzie implikacji stosunkowo rzadko realizowanej na powierzchni tekstu stosunek instrumentalny (I), który prymarnie wprowadza obiekt dodatkowy (zwany
3 Dlaczego na? 103 m. in. środkiem czynności, czynnikiem towarzyszącym, itp.). Wykładnikami odpowiednich stosunków były w prasłowiańszczyźnie (i nadal najczęściej są w polszczyźnie) tzw. końcówki przypadkowe, tj. postpozycje oparte przede wszystkim jak zdaje się wskazywać aktualnie przyjęta rekonstrukcja na rdzeniach zaimkowych; mowa tu wyłącznie o formach morfologicznych imion, tj. o konstrukcjach bezprzyimkowych. Statystyka frekwencyjna tekstów nie tylko słowiańskich jednoznacznie potwierdza prymat grup imiennych /+ pers/ w nominatiwie i zwłaszcza w datiwie. Drugi porządek to stosunki przestrzenne, oparte w pierwszym kroku na opozycji: statyczne (tj. lokatywne sensu stricto) / dynamiczne; w drugim kroku konstrukcje dynamiczne dzielą się na adlatywne i ablatywne, wreszcie wtórnie wydzielają się konstrukcje perlatywne. Prymarnymi wykładnikami stosunków wyrażanych przez te konstrukcje są dzisiaj kontrolujące je przyimki. Dokumentacja historyczna pozwala przypuszczać, że dawniej było inaczej, tj. że również stare morfologiczne formy przypadkowe były nacechowane z punktu widzenia porządku przestrzennego, nominatiw jako punkt wyjścia orientacji przestrzennej (relacja ablatywna), datiw i akuzatiw jako punkt dojścia (relacja adlatywna). Jednak już najstarsze teksty słowiańskie pokazują wycofywanie się lokatiwu bez przyimka, a nieco później wycofywanie się bezprzyimkowego instrumentalu. 1 W perspektywie współczesnego opisu wszystkie relacje przyimkowe z wyjątkiem tych opartych na przyimkach egzystencjalnych, jak z + I, czy bez widzę prymarnie jako realizacje lokatiwu, tj. zbioru stosunków lokalizacji przestrzennej, wtórnie lokalizacji w czasie, wreszcie w wyniku dalszej derywacji semantycznej lokalizacji w ciągu przyczynowo-skutkowym postrzeganym przez uczestników aktu komunikacji. Zanim zajmiemy się losami *na, wypada odpowiedzieć na pytanie, gdzie w tym całym skomplikowanym układzie jest miejsce dla genetiwu (G). Jak już wspomniałam, genetywny stosunek przypadkowy widzę jako rezultat kondensacji (i wielokierunkowej wtórnej ekspansji) relacji, której wykładnikiem w poziomie propozycji jest predykat posiadania (ownership, wtórnie possession i szeregu innych form związku, które pozwalają possessum definiować poprzez jego stosunek do possessora). Wydaje się zrozumiałe, że właśnie ten typ relacji (= ten kierunek kondensacji tekstu), baza organizacji wszelkiej wspólnoty społecznej, 1 Obok przyimków przestrzennych w najstarszej grupie wyrażeń przyimkowych wypada wyróżnić przyimki egzystencjalne, tj. *sъ i bezъ.
4 104 Јужнословенски филолог LXVII (2011) zasłużył sobie specjalne miejsce w projekcji językowej. W planie formalnym widzę genetiw jako stosunek ex definitione adnominalny, realizowany w granicach grupy imiennej. Czas już przejść od tych dość abstrakcyjnych rozważań do faktów historycznych. Otóż fakty te mówią nam, że w procesie charakterystycznej dla języków ligi bałkańskiej identyfikacji konsekwentnie rozróżnianych na gruncie indoeuropejskim, także na gruncie prasłowiańskim, wykładników stosunku datywnego i genetywnego, w słowiańskich językach bałkańskich zwycięzcą okazał się stosunek datywny. Innymi słowy: Słowianie bałkańscy obok adwerbalnego wykształcili datiw adnominalny, który wyeliminował formy starszego w tej pozycji genetiwu. Echa tego procesu są udokumentowane w terminologii kościelnej również na gruncie polskim, por. oboczne formy Bogarodzica i Bogurodzica. Co więcej to właśnie terytorium słowiańskie było centrum irradiacji tego rozwiązania na Bałkanach. Chciałabym bronić tutaj tezy, że punktem wyjścia procesu był impuls semantyczny, możliwość dwojakiej interpretacji posiadania, dwojakiej definicji possessum w terminach czyj? tj. od kogo pochodzący?, czyją będący własnością? i /lub czyj? tj. do kogo należący?, komu przypisany, dla kogo przeznaczony?, por. macedońskie konstrukcje: nešto e nečie / nešto nekomu pripaġa... semantyczny dylemat, a raczej: promujące datiw rozwiązanie tego dylematu znajdowało oparcie w pewnych elementach odziedziczonego systemu, a na Bałkanach także w pewnych elementach systemów sąsiadujących. Večerka (1993: 197 i n.) wymienia trzy takie momenty, wszystkie związane z mechanizmami wyrażania dzierżawczości w podsystemie zaimków osobowych: 1) istnienie zaimkowych klityk datywnych przy braku klityk genetywnych (czemu przypomnijmy- odpowiada brak wyspecjalizowanej formy morfologicznej genetiwu w paradygmacie zaimków osobowych; zastępuje ją tzw. zaimek dzierżawczy); z czasem postpozytywne klityki datywne w określonych kontekstach przejęły funkcję zaimków dzierżawczych, co znajduje paralele w nie-słowiańskich językach Bałkanów: greckim, albańskim, rumuńskim i arumuńskim; w pozycji adnominalnej wykształciła się na gruncie bułgarskim i macedońskim na wzór pozycji adwerbalnych opozycja konstrukcji ekspresywnie nacechowanych i ekspresywnie nienacechowanych, por. np mac. moja majka č majka mi, itp.; dzisiaj w standardowym języku bułgarskim opozycja ta ogarnia całe pole adnominalnej zaimkowej dzier - żawczości, podczas gdy w macedońskim ograniczona jest do sfery nazw bliskiego pokrewieństwa;
5 Dlaczego na? 105 2) nie bez wpływu na promocję stosunku datywnego jako wykładnika relacji posiadania były też niewątpliwie zważywszy rozpowszechnienie łaciny na Bałkanach łacińskie konstrukcje typu mihi est; 3) wreszcie swoją rolę odegrała i nieostra granica między pewnymi wariantami stosunku datywnego (jak dativus ethicus, dativus sympatheticus, dativus commodi) i dzierżawczego stosunku genetywnego (i odpowiednimi wykładnikami formalnymi tych stosunków) w tekście słowiańskim; w polszczyźnie (a także sądząc po egzemplifikacji Večerki w jęz. czeskim) chodzi tu o konstrukcje 3-ej os. fem. jak np. brat jej odmówił pomocy, czy nie udał się jej kupiec, a w procesie dalszej derywacji semantycznej i : zamek jej się zaciął, taka przyszłość jej się uśmiechała, itp. Kiedy morfologiczna forma datiwu, ściślej: synkretyczna forma datiwu/genetiwu zaczęła się wycofywać ze słowiańskich systemów bałkańskich, a tym samym gubić status wykładnika stosunku datywnego i genetywnego, pojawiła się potrzeba odnowy tego wykładnika, tj. wyboru przyimka zdolnego przejąć odpowiednie funkcje. Niewątpliwie zresztą oba procesy: wycofywanie morfologicznego datiwu i rosnąca frekwencja izofunkcjonalnej konstrukcji przyimkowej, przebiegały paralelnie. Jako najbardziej odpowiedni w planie semantycznym okazał się adlatywny przyimek na. I to jest właśnie w skrócie odpowiedź na postawione w tytule pytanie. Trzeba tu od razu podkreślić, że jest to rozwiązanie słowiańskie. Nie sposób jednak nie wspomnieć w tym związku adnominalnego datiwu i kariery adlatywnego przyimka ad we wczesnośredniowiecznej łacinie na Bałkanach (por. o tym MIHĂESCU 1978: 244). Nie-słowiańskie języki Bałkanów morfologiczny synkretyzm datiwu i genetiwu rozwiązywały uciekając się do różnych mechanizmów, na ogół do kon struk cji przyim kowych, ale zaw sze utrzymywały / od na wi a- ły w planie morfo-syntaktycznym różne wykładniki formalne dla każdego z tych dwu stosunków; najczęściej był to wybór przyimka adlatywnego dla datiwu i ablatywnego dla genetiwu. Jedynie na gruncie słowiańskim w obu wypadkach pojawia się ten sam przyimek, a odpowiednia różnica ma niemal wyłącznie wykładniki syntaktyczne: ta sama konstrukcja przyimkowa w pozycji adwerbalnej jest wykładnikiem stosunku datywnego, a w adnominalnej genetywnego. Jednak i tu bada - cze zwracają uwagę na obecność specyficznego dodatkowego wykładnika morfologicznego. Otóż na całym terenie bałkańskim obok (lub zamiast) odziedziczonych paradygmatów rodzajowych funkcjonują paradygmaty rodzajnikowe morfosyntaksa grup imiennych /+def/ jest z reguły bogatsza, niż w grupach /-def/, pojawiają się również różnice
6 106 Јужнословенски филолог LXVII (2011) w sygnalizowaniu grup imiennych odpowiednio o cechach / +/- hum / lub / +/- anim /. Bardzo wysoką frekwencję ma t.zw. replika zaimkowa adwerbalnego datiwu (konstrukcje typu: mu davam na deteto, im objasnuvam na luġeto, itp.), podczas gdy adnominalny genetiw nie zna takiej repliki. We współczesnym standardowym języku macedońskim obok na w semantycznym polu stosunku genetywnego pojawia się również ablatywne od są to przede wszystkim konteksty oddalania, odłączania, konteksty wskazujące źródło pochodzenia, relację: część / całość, partytywność, itp., por. np. vratanca od pečka pol. drzwiczki (od) pieca, pismo od Ana pol. list (od) Anny, itp. na ogół możliwa jest w tych wypadkach konkurencja z na; na temat zakresu użycia od i warunków jego konkurencji z na istnieje bogata literatura (por. np. KORUBIN 1951, 1954). Sam fakt wejścia od w pole funkcjonalne na to niewątpliwy wpływ sąsiadujących dialektów aromańskich, a więc w języku standardowym to kwestia zaplecza dialektalnego mówiących. Trzeba podkreślić, że wszystko to, co powiedziałam wyżej o wycofywaniu się morfologicznej formy datiwu, nie odnosi się do morfologii zaimków osobowych. Tutaj morfologiczna forma datiwu do dziś dnia należy do standardowej normy proskryptywnej i jest w codziennym użyciu znacznej części mówiących. Tak więc w systemie zaimków osobowych mamy wyspecjalizowane morfologiczne wykładniki datiwu i w postaci zaimków dzierżawczych również genetiwu. O tendencjach do zmiany tego stanu por. niżej. W dialektach macedońskich sytuacja w wielu punktach różni się od sytuacji standardowej i wskazuje kierunki przewidywanej ewolucji tej ostatniej: - w dialektach zachodnich wzdłuż granicy albańskiej trzymają się jeszcze resztki datiwu u części imion własnych oraz, rzadziej, u innych rzeczowników /+ pers/ (por. VIDOESKI 1968); - od w polu funkcjonalnym genetiwu pojawia się wzdłuż granicy zachodniej, przyczem w pewnych kompleksach dialektalnych jego frekwencja jest znacznie wyższa od dopuszczanej przez normę literacką; - formy datiwu zaimków osobowych zanikają na korzyść form akuzatiwu (który z chwilą zaniku datiwu przerasta w casus generalis obliquus) i/lub na korzyść konstrukcji przyimkowej z na; - niewątpliwie jednak najciekawszy (i symptomatyczny dla rozwoju bałkańskich systemów nominalnych) jest inny proces obserwowany w dialektach, a mianowicie obecność konstrukcji z na jako wykładników stosunku akuzatywnego. Zjawisko to zostało zarejestrowane w połowie
7 Dlaczego na? 107 minionego wieku u dzieci i młodzieży w przygranicznych dialektach południowo-zachodnich. Dotyczy ono konstrukcji konstytuowanych przez predykaty o dwu argumentach /+pers/ i /+def/ i w wypadkach, kiedy referenci obu wyrażeń argumentowych są tej samej płci bywa interpretowane jako chęć uniknięcia dwuznaczności, jak np. w konstrukcjach typu: Obama go sretna Mubarak, itp., gdzie tylko linearyzacja i kontur intonacyjny wskazują, kto kogo spotkał. Jednak to tłumaczenie dotyczy tylko niewielkiej części zarejestrowanych konstrukcji, nie podlegają mu np. przykłady jak: Oddelenieto sakaše da go natepa na Kristof, Devojčeto go sretna na tatko mu, Albancite go otepaa Kuzmana..., itp., nie podlegają mu też w sposób oczywisty przykłady z pozycją nominatiwu nie zrealizowaną na powierzchni tekstu, jak np. Je izele na babata, če go izmamile detevo, itp. (wszystkie przykłady za TOŠEV 1970). Szerszą, uzupełnioną dokumentację zjawiska, tak historyczną jak geograficzną podaje Blaże Koneski (KONESKI 1986), przyczem stwierdza, że poszczególne ogniska innowacji powstają paralelnie, niezależnie od siebie (ibid. 96). Konstrukcje z na jako wykładnikiem stosunku akuzatywnego powstały niewątpliwie pod wpływem romańskim, co nie zmienia faktu, że ich powstanie na gruncie macedońskim jest przejawem ogólniejszej tendencji (a) do odnowienia gramatycznych eksponentów stosunków przypadkowych i w następnym kroku (b) do uogólnienia systemu opartego na dwu i tylko dwu elementach, terminach opozycji: nominatiw / casus obliquus. Symptomatyczna jest tutaj odnotowana ostatnio w macedońskim języku standardowym tendencja do mieszania morfologicznych form datiwu i akuzatiwu zaimków osobowych, oraz do zastępowania morfologicznego datiwu tych zaimków przez formę akuzatiwu i/lub (częściej) przez konstrukcję: na + A. Tak więc apogeum, ku jakiemu zmierza gramatyczna kariera na jest na razie realizowany tylko marginalnie status uniwersalnego eksponentu zależnych stosunków przypadkowych. Jest to jeden z wielu argumentów przemawiających za zaliczeniem stosunku datywnego obok nominatywnego, akuzatywnego i genetywnego do gramatycznego (i semantycznego) jądra kategorii przypadka. Literatura cytowana KONESKI, Blaże. Direktniot na-predmet vo makedonskite govori, Studia Linguistica Polono-Jugoslavica 4, Ossolineum, 1986, KORUBIN, Blagoja. Na i od, MJ 1951,
8 108 Јужнословенски филолог LXVII (2011) KORUBIN, Blagoja. Upotrebata i značenjata na predlogot na vo sovremeniot makedonski jazik, MJ 1954, MIHĂESCU, H. La langue latine dans le sud-est de l Europe, Société D Edition Les Belles Lettres, Paris, 1978 TOŠEV, Krum. Nekoi inovacii i dorazvivanje na nekoi crti vo gradskiot struški govor, Prilozi na Oddelenieto za opštestveni nauki na MANU I/1, , 1970 VEČERKA, Radoslav. Altkirchenslavische (altbulgarische) Syntax, II. Die innere Satzstruktur, U. W. Weiher, Freiburg I. Br VIDOESKI, Bożidar. Dativnata forma kaj imenkite vo makedonskite dijalekti, Symbolae Philologicae in honorem Vitoldi Taszycki, PAN, Ossolineum 1968, map, przedruk: Dijalektite na makedonskiot jazik 3, MANU, Skopje 1999, Summary Zuzanna Topolińska WHY NA? The paper is conceived as answer to the question why just the locative / adlative preposition na was chosen as grammatical marker for both dative and genitive case relationship in the Balkan Slavic languages. As key process which triggered all the subsequent changes the author sees generalization of the dative morphological form in the adnominal position.
Spis treści. ROZDZIAŁ 2 Wzajemne oddziaływanie między leksykonem a innymi środkami służącymi kodowaniu informacji... 67
Spis treści Wykaz skrótów... 11 Przedmowa... 15 Podziękowania... 17 ROZDZIAŁ 1 Wprowadzenie: założenia metodologiczne i teoretyczne... 19 1. Cel i układ pracy...... 19 2. Język jako przedmiot badań...
Linguistica Copernicana WYDAWNICTWO NAUKOWE UMK
Linguistica Copernicana Linguistica Copernicana 2(4)/2010 R EDAKTOR NACZELNY: Maciej Grochowski R ADA REDAKCYJNA: Ireneusz Bobrowski (Kraków), Andrzej Bogusławski (Warszawa), Gerd Hentschel (Niemcy, Oldenburg),
PODSTAWOWE WIADOMOŚCI Z GRAMATYKI POLSKIEJ I WŁOSKIEJ SZKIC PORÓWNAWCZY
PODSTAWOWE WIADOMOŚCI Z GRAMATYKI POLSKIEJ I WŁOSKIEJ SZKIC PORÓWNAWCZY NR 134 Katarzyna Kwapisz Osadnik PODSTAWOWE WIADOMOŚCI Z GRAMATYKI POLSKIEJ I WŁOSKIEJ SZKIC PORÓWNAWCZY Wydawnictwo Uniwersytetu
Logika dla socjologów Część 2: Przedmiot logiki
Logika dla socjologów Część 2: Przedmiot logiki Rafał Gruszczyński Katedra Logiki Uniwersytet Mikołaja Kopernika 2011/2012 Spis treści 1 Działy logiki 2 Własności semantyczne i syntaktyczne 3 Błędy logiczne
W obrębie polskiego języka narodowego należy wydzielić dwa systemy:
Wykład nr 2 W obrębie polskiego języka narodowego należy wydzielić dwa systemy: a) polszczyznę ogólną (zwaną literacką); b)polszczyznę gwarową (gwary ludowe). Jest to podział dokonany ze względu na zasięg
Paradygmaty programowania
Paradygmaty programowania Jacek Michałowski, Piotr Latanowicz 15 kwietnia 2014 Jacek Michałowski, Piotr Latanowicz () Paradygmaty programowania 15 kwietnia 2014 1 / 12 Zadanie 1 Zadanie 1 Rachunek predykatów
Uwagi o predykatach fazowych
Artykuły LINGUISTICA COPERNICANA Nr 1 (9) / 2013 DOI: http://dx.doi.org/10.12775/lincop.2013.002 Zuzanna Topolińska Macedonian Academy of Sciences and Arts Research Center for Areal Linguistics Uwagi
6. Zagadnienia źródła poznania I Psychologiczne zagadnienie źródła poznania
6. Zagadnienia źródła poznania I Psychologiczne zagadnienie źródła poznania Andrzej Wiśniewski Andrzej.Wisniewski@amu.edu.pl Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016 Dwa zagadnienia źródła poznania
CZY PYTANIE MUSI MIEĆ ZNAK ZAPYTANIA? O SPOSOBACH FORMUŁOWANIA PYTAŃ PRZEZ DZIECI
Małgorzata Dagiel CZY PYTANIE MUSI MIEĆ ZNAK ZAPYTANIA? O SPOSOBACH FORMUŁOWANIA PYTAŃ PRZEZ DZIECI Edukacja językowa na poziomie klas początkowych jest skoncentrowana na działaniach praktycznych dzieci.
Główne tezy Ferdinanda de Saussure a
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Paradoksy życia i twórczości Ferdinanda de Saussure a 2 3 studia w Genewie (fizyka, chemia, filozofia, historia sztuki, gramatyka grecka i łacińska), Lipsku
Proces informacyjny. Janusz Górczyński
Proces informacyjny Janusz Górczyński 1 Proces informacyjny, definicja (1) Pod pojęciem procesu informacyjnego rozumiemy taki proces semiotyczny, ekonomiczny i technologiczny, który realizuje co najmniej
Wykład 11a. Składnia języka Klasycznego Rachunku Predykatów. Języki pierwszego rzędu.
Andrzej Wiśniewski Logika I Materiały do wykładu dla studentów kognitywistyki Wykład 11a. Składnia języka Klasycznego Rachunku Predykatów. Języki pierwszego rzędu. 1 Logika Klasyczna obejmuje dwie teorie:
SYLLABUS. Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach Wydział Humanistyczny
Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach Wydział Humanistyczny SYLLABUS Instytut Filologii Polskiej i Lingwistyki Stosowanej Zakład Językoznawstwa Kierunek Podyplomowe Studium Filologii Polskiej
Diagramy przypadków użycia. WYKŁAD Piotr Ciskowski
Diagramy przypadków użycia WYKŁAD Piotr Ciskowski Diagram przypadków użycia definiowanie wymagań systemowych graficzne przedstawienie przypadków użycia, aktorów, związków między nimi występujących w danej
Pisanie tekstów naukowych. John Slavin
Pisanie tekstów naukowych John Slavin Zanim zaczniemy pisać Do kogo skierowany jest tekst? (czytelnik modelowy) Co chcę powiedzieć? (przesłanie) W jaki sposób ustrukturyzuję materiał? (spis treści) Czy
OPIS PRZEDMIOTU gramatyka opisowa języka polskiego (fleksja) / k, 1, II. prof. dr hab. Andrzej S. Dyszak
Nazwa przedmiotu Kod przedmiotu OPIS PRZEDMIOTU gramatyka opisowa języka polskiego (fleksja) 09.03.20/ k, 1, II Humanistyczny Instytut/Katedra Instytut Filologii Polskiej i Kulturoznawstwa Specjalność/specjalizacja
Co łączy obcego z obecnym?
LINGUISTICA COPERNICANA Nr 11 / 2014 http://dx.doi.org/10.12775/lincop.2014.034 Zuzanna Topolińska Macedonian Academy of Science and Arts Research Center for Areal Linguistics Co łączy obcego z obecnym?
Warszawa, kwiecień 2011 BS/38/2011 STOSUNEK POLAKÓW DO PRACY I PRACOWITOŚCI
Warszawa, kwiecień 2011 BS/38/2011 STOSUNEK POLAKÓW DO PRACY I PRACOWITOŚCI Znak jakości przyznany CBOS przez Organizację Firm Badania Opinii i Rynku 13 stycznia 2011 roku Fundacja Centrum Badania Opinii
Kartoteka testu Oblicza miłości
Kartoteka testu Oblicza miłości Nr zad.. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń I/ odczytuje teksty kultury na poziomie dosłownym. dostrzega w odczytywanych tekstach
Darmowy artykuł, opublikowany na: www.fluent.com.pl
Copyright for Polish edition by Bartosz Goździeniak Data: 4.06.2013 Tytuł: Pytanie o czynność wykonywaną w czasie teraźniejszym Autor: Bartosz Goździeniak e-mail: bgozdzieniak@gmail.com Darmowy artykuł,
Wstęp do Językoznawstwa
Wstęp do Językoznawstwa Prof. Nicole Nau UAM, IJ, Językoznawstwo Komputerowe Dziesiąte zajęcie 08.12.2015 Składnia: Co bada? Jak bada? Konstrukcja składniowa a) ciąg (zespół) form wyrazowych związanych
Wstęp do prawoznawstwa. Metody wykładni
Wstęp do prawoznawstwa Metody wykładni 1 Wykładnia prawa W polskiej nauce prawa przyjęło się określać normę prawną mianem wyrażenia językowego; Wysłowienie NP następuje w AN za pomocą języka, który ze
Warszawa, październik 2009 BS/140/2009 ŚWIATOWA OPINIA PUBLICZNA O DEMOKRACJI
Warszawa, październik 00 BS/0/00 ŚWIATOWA OPINIA PUBLICZNA O DEMOKRACJI CBOS, wspólnie z ośrodkami badania opinii społecznej z innych państw, uczestniczy w programie World Public Opinion. Jest to program
5. Rozważania o pojęciu wiedzy. Andrzej Wiśniewski Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016
5. Rozważania o pojęciu wiedzy Andrzej Wiśniewski Andrzej.Wisniewski@amu.edu.pl Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016 Wiedza przez znajomość [by acquaintance] i wiedza przez opis Na początek
Laboratorium przedmiotu Paradygmaty Programowania
Laboratorium przedmiotu Paradygmaty Programowania Laboratorium 9 Prolog podstawy 1. Podstawy Prologu Programowanie w Prologu polega na deklarowaniu: Faktów dotyczących pewnych obiektów z analizowanego
WYMAGANIA NA OCENY. DRACO Explora. Podane niżej kryteria obowiązują na poziomie A1.1 i A1.2 podręcznika. Stopień w skali 1-6
Podane niżej kryteria obowiązują na A1.1 i A1.2 podręcznika. Stopień w skali 1-6 Opis słowny 6 celujący Wyrażenia opisujące charakteryzuje się wysoką autonomią w uczeniu się, ma szczególne zdolności językowe,
ZESZYTY NAUKOWE UNIWERSYTETU SZCZECIŃSKIEGO STATYSTYCZNA ANALIZA ZMIAN LICZBY HOTELI W POLSCE W LATACH 1995-2004
ZESZYTY NAUKOWE UNIWERSYTETU SZCZECIŃSKIEGO NR 429 EKONOMICZNE PROBLEMY TURYSTYKI NR 7 2006 RAFAŁ CZYŻYCKI, MARCIN HUNDERT, RAFAŁ KLÓSKA STATYSTYCZNA ANALIZA ZMIAN LICZBY HOTELI W POLSCE W LATACH 1995-2004
Recenzja opracowania M. Bryxa. pt: Rynek nieruchomości. System i funkcjonowanie.
C:\DOKUMENTY\RECENZJE\Recenzja M. Bryxa rynek.doc Recenzja opracowania M. Bryxa pt : Rynek nieruchomości. System i funkcjonowanie. Rynek nieruchomości jest w Polsce stosunkowo nowym, lecz wzbudzającym
Badania ewaluacyjne ANKIETA KWESTIONARIUSZOWA 7 ZAJĘCIA
Badania ewaluacyjne ANKIETA KWESTIONARIUSZOWA 7 ZAJĘCIA 08.12.2008 Kwestionariusz z 1880 roku ( ) Czy pracodawca względnie jego urzędnicy stosują wybiegi, żeby Was okpić z częś ęści zarobku? Tak Nie JeŜeli
Wstęp do logiki. Kto jasno i konsekwentnie myśli, ściśle i z ładem się wyraża,
Prof. UAM, dr hab. Zbigniew Tworak Zakład Logiki i Metodologii Nauk Instytut Filozofii Wstęp do logiki Kto jasno i konsekwentnie myśli, ściśle i z ładem się wyraża, kto poprawnie wnioskuje i uzasadnia
Konfrontacja vs typologia
Slavia Meridionalis 10 SOW, Warszawa 2010 Истражувачки центар за ареална лингвистика, МАНУ Скопје Konfrontacja vs typologia Typologia lingwistyczna ustala i hierarchizuje paralelizmy i różnice w strukturze
WIEDZA. Odniesien ie efektów do obszaru wiedzy. Efekty kształcenia na kierunku. Opis kierunkowych efektów kształcenia
I.2 Matryca efektów kształcen Efekty kształcenia na kierunku Opis kierunkowych efektów kształcenia Odniesien ie efektów do obszaru wiedzy Biblioteka jako instytucja kultury WIEDZA W Ć K L FP1_W01 FP1_W02
UCHWAŁA NR 51/2019 SENATU UNIWERSYTETU WROCŁAWSKIEGO z dnia 20 marca 2019 r.
UCHWAŁA NR 51/2019 SENATU UNIWERSYTETU WROCŁAWSKIEGO z dnia 20 marca 2019 r. w sprawie utworzenia kierunku judaistyka na poziomie studiów pierwszego stopnia Na podstawie 118 ust. 7 Statutu Uniwersytetu
, , POLSKA POLITYKA ZAGRANICZNA W OPINII SPOŁECZNEJ WARSZAWA, PAŹDZIERNIK 95
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT ZESPÓŁ REALIZACJI BADAŃ 629-35 - 69, 628-37 - 04 621-07 - 57, 628-90 - 17 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET: http://www.cbos.pl
UCHWAŁA NR 53/2019 SENATU UNIWERSYTETU WROCŁAWSKIEGO z dnia 20 marca 2019 r.
UCHWAŁA NR 53/2019 SENATU UNIWERSYTETU WROCŁAWSKIEGO z dnia 20 marca 2019 r. w sprawie utworzenia kierunku koreanistyka na poziomie studiów pierwszego stopnia Na podstawie 118 ust. 7 Statutu Uniwersytetu
Kierunek i poziom studiów: Międzynarodowe studia polskie II stopnia Sylabus modułu: Język polski na tle języków europejskich
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Kierunek i poziom studiów: Międzynarodowe studia polskie II stopnia Sylabus modułu: Język polski na tle języków europejskich Kod modułu: 02-MSP2OS-13-KJPJE 1. Informacje
O badaniach nad SZTUCZNĄ INTELIGENCJĄ
O badaniach nad SZTUCZNĄ INTELIGENCJĄ Wykład 7. O badaniach nad sztuczną inteligencją Co nazywamy SZTUCZNĄ INTELIGENCJĄ? szczególny rodzaj programów komputerowych, a niekiedy maszyn. SI szczególną własność
Możliwości uczniów w wieku lat w zakresie stosowania symbolu literowego w procesie uogólniania sprawozdanie z badań
Możliwości uczniów w wieku 10-14 lat w zakresie stosowania symbolu literowego w procesie uogólniania sprawozdanie z badań Lidia Zaręba ABSTRACT: The paper presents an extract from the research which concerned
Wstęp do logiki. Semiotyka cd.
Wstęp do logiki Semiotyka cd. Gramatyka kategorialna jest teorią formy logicznej wyrażeń. Wyznacza ją zadanie sporządzenia teoretycznego opisu związków logicznych takich jak wynikanie, równoważność, wzajemna
Kartoteka testu W kręgu muzyki GH-A1(A4)
Kartoteka testu W kręgu muzyki GH-A(A) Nr zad....... 7. 8. Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń przenośnym. wyszukuje informacje zawarte
Data odniesienia. Wpisany przez Andrzej Okrasiński
Polskie instytucje podatkowe nie są zobowiązane do zwolnienia z podatku od czynności cywilnoprawnych operacji polegającej na podniesieniu kapitału zakładowego. Dotyczy to tzw. metody aportowej. Polskie
Faza Określania Wymagań
Faza Określania Wymagań Celem tej fazy jest dokładne określenie wymagań klienta wobec tworzonego systemu. W tej fazie dokonywana jest zamiana celów klienta na konkretne wymagania zapewniające osiągnięcie
Napisanej pod kierunkiem naukowym dr hab. Tomasza Siemiątkowskiego, prof. UKSW
Mgr Sebastian Kidyba Streszczenie pracy doktorskiej Zawiązanie spółek osobowych Napisanej pod kierunkiem naukowym dr hab. Tomasza Siemiątkowskiego, prof. UKSW Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego
1. Nazwa kierunku: Ekonomia społeczna (studia I stopnia) 2. Obszar/y kształcenia: Obszar nauk społecznych 3. Wskazanie dziedziny nauki, do której
1. Nazwa kierunku: Ekonomia społeczna (studia I stopnia) 2. Obszar/y kształcenia: Obszar nauk społecznych 3. Wskazanie dziedziny nauki, do której odnoszą się kierunkowe efekty kształcenia: dziedzina nauk
Epistemologia. #00 Abstrakty prac. Paweł Łupkowski. Instytut Psychologii UAM
Epistemologia #00 Abstrakty prac Paweł Łupkowski Instytut Psychologii UAM 1 / 13 Abstrakt imię i nazwisko autora, numer indeksu, tytuł pracy, adres e-mail do kontaktu, abstrakt (około 250 słów), zestaw
LingVaria Rok XII (2017) 2 (24) doi: https://doi.org/ /lv xx LINGVARIA. Rocznik (XII) 2017 Nr 2 (24)
LingVaria Rok XII (2017) 2 (24) doi: https://doi.org/10.12797/lv.12.2017.24.xx LINGVARIA Rocznik (XII) 2017 Nr 2 (24) Z dziejów Słownika gwar polskich Jana Karłowicza LingVaria LingVaria Półrocznik wydziału
UCHWAŁA NR R SENATU UNIWERSYTETU EKONOMICZNEGO WE WROCŁAWIU z dnia 22 czerwca 2017 r.
UCHWAŁA NR R.0000.47.2017 SENATU UNIWERSYTETU EKONOMICZNEGO WE WROCŁAWIU z dnia 22 czerwca 2017 r. w sprawie zatwierdzenia efektów kształcenia dla kierunku studiów Gospodarka przestrzenna studia drugiego
Wiedza o powstaniu w getcie warszawskim i jego znaczenie
KOMUNIKAT Z BADAŃ ISSN 2353-5822 Nr 49/2018 Wiedza o powstaniu w getcie warszawskim i jego znaczenie Kwiecień 2018 Przedruk i rozpowszechnianie tej publikacji w całości dozwolone wyłącznie za zgodą. Wykorzystanie
STANDARDY WYMAGAŃ BĘDĄCE PODSTAWĄ PRZEPROWADZANIA EGZAMINU W OSTATNIM ROKU NAUKI W GIMNAZJUM
Załącznik do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2007 r. (Dz.U. z dnia 31 sierpnia 2007 r. Nr 157, poz. 1102) STANDARDY WYMAGAŃ BĘDĄCE PODSTAWĄ PRZEPROWADZANIA EGZAMINU W OSTATNIM
JĘZYKOZNAWSTWO TYPOLOGICZNE I PORÓWNAWCZE UAM 2017/2018. prof. dr hab. Nicole Nau
JĘZYKOZNAWSTWO TYPOLOGICZNE I PORÓWNAWCZE UAM 2017/2018 prof. dr hab. Nicole Nau ZAJĘCIA 07-11-2017 Typologia morfologiczna jak wyglądają języki różnego typu? Kategorie gramatyczne Wykładniki kategorii
Wykład z Technologii Informacyjnych. Piotr Mika
Wykład z Technologii Informacyjnych Piotr Mika Uniwersalna forma graficznego zapisu algorytmów Schemat blokowy zbiór bloków, powiązanych ze sobą liniami zorientowanymi. Jest to rodzaj grafu, którego węzły
Gimnazjum w Zespole Szkół im. Hipolity i Kazimierza Gnoioskich w Siennicy
Gimnazjum w Zespole Szkół im. Hipolity i Kazimierza Gnoioskich w Siennicy Opracowanie wyników egzaminu gimnazjalnego za rok szkolny 2009/2010: Częśd matematyczno-przyrodnicza Częśd humanistyczna Częśd
ARGUMENTY KOSMOLOGICZNE. Sformułowane na gruncie nauk przyrodniczych
ARGUMENTY KOSMOLOGICZNE Sformułowane na gruncie nauk przyrodniczych O CO CHODZI W TYM ARGUMENCIE Argument ten ma pokazać, że istnieje zewnętrzna przyczyna wszechświata o naturze wyższej niż wszystko, co
Katarzyna Wojewoda-Buraczyńska Koncepcja multicentryczności prawa a derywacyjne argumenty systemowe. Studenckie Zeszyty Naukowe 9/13, 84-87
Katarzyna Wojewoda-Buraczyńska Koncepcja multicentryczności prawa a derywacyjne argumenty systemowe Studenckie Zeszyty Naukowe 9/13, 84-87 2006 Katarzyna Wojewoda-Buraczyńska Koncepcja multicentryczności
UCHWAŁA NR 54/2019 SENATU UNIWERSYTETU WROCŁAWSKIEGO z dnia 20 marca 2019 r.
UCHWAŁA NR 54/2019 SENATU UNIWERSYTETU WROCŁAWSKIEGO z dnia 20 marca 2019 r. w sprawie utworzenia kierunku niderlandystyka na poziomie studiów pierwszego stopnia Na podstawie 118 ust. 7 Statutu Uniwersytetu
UCHWAŁA NR 40/2019 SENATU UNIWERSYTETU WROCŁAWSKIEGO z dnia 20 marca 2019 r.
UCHWAŁA NR 40/2019 SENATU UNIWERSYTETU WROCŁAWSKIEGO z dnia 20 marca 2019 r. w sprawie utworzenia kierunku filologia hiszpańska na poziomie studiów pierwszego stopnia Na podstawie 118 ust. 7 Statutu Uniwersytetu
Kierunek Zarządzanie I stopnia Szczegółowe efekty kształcenia i ich odniesienie do opisu efektów kształcenia dla obszaru nauk społecznych
Kierunek Zarządzanie I stopnia Szczegółowe efekty kształcenia i ich odniesienie do opisu efektów kształcenia dla obszaru nauk społecznych Objaśnienie oznaczeń: Z efekty kierunkowe W wiedza U umiejętności
Języki ludów Europy. Anna Kozłowska a.kozlowska@uksw.edu.pl. Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego
Anna Kozłowska a.kozlowska@uksw.edu.pl Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Klasyfikacje języków świata 2 Podstawy klasyfikacji genetycznej Rodzina indoeuropejska 3 Podstawy klasyfikacji geograficznej
Ile modułów znajduje się w umyśle?
Ile modułów znajduje się w umyśle? Ile modułów znajduje się w umyśle? wzrok słuch dotyk smak powonienie Ile modułów znajduje się w umyśle? wzrok słuch dotyk smak powonienie percepcja twarzy percepcja języka
Kryteria oceny sprawności rozumienia tekstu czytanego
Direkt 3 Zakres tematyczny człowiek (uczucia, emocje, plany na przyszłość, cechy charakteru, wygląd zewnętrzny, plany, marzenia) szkoła (życie szkoły) życie rodzinne i towarzyskie (nawiązywanie kontaktów,
Spis treści 5. Spis treści. Przedmowa Przedmowa do wydania II Część pierwsza MORFOLOGIA
Spis treści 5 Spis treści Przedmowa... 13 Przedmowa do wydania II... 14 Część pierwsza MORFOLOGIA 1. RZECZOWNIK... 17 1.1. Podział rzeczowników... 17 1.2. Rodzaj... 17 1.2.1. Rodzaj męsko-żeński... 18
Efekty kształcenia dla kierunku Turystyka i rekreacja studia stacjonarne i niestacjonarne profil praktyczny
Załącznik do Uchwały nr 24/2015/2016 Senatu Akademickiego Ignatianum z dnia 1 marca 2016 r. Efekty kształcenia dla kierunku Turystyka i rekreacja studia stacjonarne i niestacjonarne profil praktyczny Użyte
Kartoteka testu Moda ma swoją historię
Kartoteka testu Moda ma swoją historię Nr zad....... 7. Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych Czytanie i odbiór tek- Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń odczytuje teksty na poziomie
Metodologia badań naukowych
Metodologia badań naukowych Cele zajęć: Nabycie umiejętności określania problemu badawczego i planowania badania Przyswojenie umiejętności z zakresu przygotowania i przeprowadzenia badania empirycznego
Co to jest znaczenie? Współczesne koncepcje znaczenia i najważn. i najważniejsze teorie semantyczne
Co to jest znaczenie? Współczesne koncepcje znaczenia i najważniejsze teorie semantyczne Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Koncepcje znaczenia 2 3 1. Koncepcje referencjalne znaczenie jako byt
PEDAGOGIKA I STOPIEŃ PRAKTYCZNY
WYDZIAŁ PEDAGOGIKI I PSYCHOLOGII Nazwa kierunku PEDAGOGIKA Poziom I STOPIEŃ Profil PRAKTYCZNY Symbole Efekty - opis słowny Odniesienie do efektów Po ukończeniu studiów pierwszego stopnia na kierunku Pedagogiki
I. DLACZEGO I DLA KOGO NAPISAŁEM TĘ KSIĄŻKĘ?... 13 II. JĘZYK OSOBNICZY A JĘZYK SYTUACYJNY...
I. DLACZEGO I DLA KOGO NAPISAŁEM TĘ KSIĄŻKĘ?.... 13 II. JĘZYK OSOBNICZY A JĘZYK SYTUACYJNY............ 17 1. Niepowtarzalność języka każdego z nas.................. 17 1.1. Nasz język indywidualny...........................
TEST MOTYWACJI realizacji planów i zamierzeń związanych z przyszłością zawodową dla ucznia
Katarzyna Rewers TEST MOTYWACJI realizacji planów i zamierzeń związanych z przyszłością zawodową dla ucznia Imię i nazwisko lub pseudonim.. Płeć : M / K Wiek Data badania.. Instrukcja Ludzie różnią się
Opracowała: Paulina Zasada-Jagieła
Program pracy na zajęciach z języka francuskiego (zajęcia przeznaczone dla uczniów klas II i III gimnazjum w Zespole Szkół Gimnazjum nr 2 w Jędrzejowie) Opracowała: Paulina Zasada-Jagieła METRYCZKA PROGRAMU
NaCoBeZu na co będę zwracać uwagę. Nauka o języku
NaCoBeZu na co będę zwracać uwagę Komunikacja językowa: Nauka o języku znam pojęcia z zakresu komunikacji językowej: schemat komunikacyjny; nadawca; odbiorca; komunikat; kod; kontekst ; znaki niewerbalne
WIEDZA zna na poziomie podstawowym co najmniej jeden pakiet oprogramowania, służący do obliczeń symbolicznych
Przedmiot: Narzędzia i metody technologii informacyjnej Rok/Semestr: 1/1 Liczba godzin zajęć: 30 LA ECTS: 3 Forma zaliczenia: ZO Liczba stron dokumentu: 1 K_W09 zna na poziomie podstawowym co najmniej
STANDARDY WYMAGAŃ EGZAMINACYJNYCH. Zakres przedmiotów humanistycznych
STANDARDY WYMAGAŃ EGZAMINACYJNYCH Zakres przedmiotów humanistycznych I. CZYTANIE I ODBIÓR TEKSTÓW KULTURY 1) czyta teksty kultury ( w tym źródła historyczne ) rozumiane jako wszelkie wytwory kultury materialnej
Andrzej Wiśniewski Logika II. Materiały do wykładu dla studentów kognitywistyki. Wykład 8. Modalności i intensjonalność
Andrzej Wiśniewski Logika II Materiały do wykładu dla studentów kognitywistyki Wykład 8. Modalności i intensjonalność 1 Coś na kształt ostrzeżenia Ta prezentacja jest nieco odmienna od poprzednich. To,
Celem ćwiczenia jest zapoznanie się z podstawowymi możliwościami języka Prolog w zakresie definiowania faktów i reguł oraz wykonywania zapytań.
Paradygmaty Programowania Język Prolog Celem ćwiczenia jest zapoznanie się z podstawowymi możliwościami języka Prolog w zakresie definiowania faktów i reguł oraz wykonywania zapytań. Wstęp Prolog (od francuskiego
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI klasa pierwsza. XVIII Liceum Ogólnokształcące im. Prof. Akademii Krakowskiej. Św. Jana Kantego
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI klasa pierwsza XVIII Liceum Ogólnokształcące im. Prof. Akademii Krakowskiej Św. Jana Kantego I. Zasady oceniania i sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych Ocenianie
IDEOLOGIA, POSTAWA A KOMUNIKACJA
Aleksy Awdiejew Uniwersytet Jagielloński IDEOLOGIA, POSTAWA A KOMUNIKACJA Opublikowano w: Ideologie w słowach i obrazach, red. Irena Kamińska-Szmaj, Tomasz Piekot, Marcin Poprawa, Wrocław 2008 PRAGMATYCZNY
Kierunkowe efekty kształcenia dla kierunku studiów: Politologia. Poziom studiów: studia pierwszego stopnia. Profil: ogólnoakademicki
Instytut Politologii Wydział Nauk Społecznych Uniwersytet Opolski Kierunkowe efekty kształcenia dla kierunku studiów: Politologia Poziom studiów: studia pierwszego stopnia Profil: ogólnoakademicki Objaśnienie
STUDIES ON THE POLISH VERBAL PREFIX PRZE-
STRESZCZENIE Przedrostki czasownikowe odgrywają ważną a czasami wręcz kluczową rolę w tych językach rodziny indoeuropejskiej, w których występują. Są one połączone z czasownikiem, który razem z walencją
Wstęp do prawoznawstwa. Wykładnia (1) oraz metody wykładni (2)
Wstęp do prawoznawstwa Wykładnia (1) oraz metody wykładni (2) 1 Zagadnienia organizacyjne Sprawdzian - wyniki Poprawa Kolejny sprawdzian 2 Czym jest wykładnia Czym jest wykładnia? Czym są metody wykładni?
Wymagania edukacyjne z Wiedzy o społeczeństwie dla klasy pierwszej w Liceum Ogólnokształcącym Nr III w Otwocku (poziom podstawowy)
Wymagania edukacyjne z Wiedzy o społeczeństwie dla klasy pierwszej w Liceum Ogólnokształcącym Nr III w Otwocku (poziom podstawowy) I Cele kształcenia wymagania ogólne. 1.Wykorzystanie i tworzenie informacji.
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-46 - 92, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl
INTUICJE. Zespół norm, wzorców, reguł postępowania, które zna każdy naukowiec zajmujący się daną nauką (Bobrowski 1998)
PARADYGMAT INTUICJE Zespół norm, wzorców, reguł postępowania, które zna każdy naukowiec zajmujący się daną nauką (Bobrowski 1998) PIERWSZE UŻYCIA językoznawstwo: Zespół form deklinacyjnych lub koniugacyjnych
Katedra Lingwistyki Formalnej, Uniwersytet Warszawski. Sprostowanie. do artykułu Andrzeja Markowskiego. Dwudziestolecie Rady Języka Polskiego
Janusz S. Bień Katedra Lingwistyki Formalnej, Uniwersytet Warszawski Warszawa jsbien@uw.edu.pl Sprostowanie do artykułu Andrzeja Markowskiego Dwudziestolecie Rady Języka Polskiego przy Prezydium PAN Słowa
Kartoteka testu Moda ma swoją historię
Kartoteka testu Moda ma swoją historię Nr zad....... 7. Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych 8. Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń odczytuje teksty na poziomie dosłownym. w
Andrzej Wiśniewski Logika II. Materiały do wykładu dla studentów kognitywistyki. Wykład 15. Trójwartościowa logika zdań Łukasiewicza
Andrzej Wiśniewski Logika II Materiały do wykładu dla studentów kognitywistyki Wykład 15. Trójwartościowa logika zdań Łukasiewicza 1 Wprowadzenie W logice trójwartościowej, obok tradycyjnych wartości logicznych,
ZBIÓR EFEKTÓW KSZTAŁCENIA NA STUDIACH I STOPNIA DLA KIERUNKU BEZPIECZEŃSTWO WEWNĘTRZNE
ZBIÓR EFEKTÓW KSZTAŁCENIA NA STUDIACH I STOPNIA DLA KIERUNKU BEZPIECZEŃSTWO WEWNĘTRZNE I. Efekty kształcenia 1. Ogólne efekty kształcenia - absolwent studiów pierwszego stopnia na kierunku Bezpieczeństwo
Renesans. Spis treści
Spis treści Rozdział 1) Renesans...3 Rozdział 2) Nazwa...5 Podrozdział 2.1) Ramy czasowe i periodyzacja...5 Podrozdział 2.2) Kontekst historyczno-kulturowy...5 Strona nr 2 z 6 Rozdział 1) Renesans Odrodzenie,
OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA. CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS PRZEDMIOTU
Załącznik Nr 1.11 pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS PRZEDMIOTU Nazwa
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego kl. III poziom III.1. Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasa III poziom III.
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasa III poziom III.1 Podręcznik: Repetytorium Gimnazjalisty (Macmillan) Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny: Zadania egzaminacyjne Ocena dopuszczająca
PROPONOWANE MODUŁY SZKOLENIOWE - TEMATYKA. przedstawienie się;
I DZIEŃ COACHING ZESPOŁU PROPONOWANE MODUŁY SZKOLENIOWE - TEMATYKA MODUŁ TEMATYKA ZAJĘĆ przedstawienie się; SESJA WSTĘPNA przedstawienie celów i programu szkoleniowego; analiza SWOT moja rola w organizacji
WYMAGANIA NA OCENY DRACO DESCUBRE A1.1
Stopień w skali 1-6 Opis słowny 6 celujący Wyrażenia opisujące wybitny, wyjątkowo staranny, systematyczny, pilny, uczynny, pomocny, wrażliwy, o wysokiej kulturze osobistej, otwarty, tolerancyjny, wyrozumiały,
Czy i/lub w jakim sensie można uważać, że świat jest matematyczny? Wprowadzenie do dyskusji J. Lubacz, luty 2018
Czy i/lub w jakim sensie można uważać, że świat jest matematyczny? Wprowadzenie do dyskusji J. Lubacz, luty 2018 Do czego odnoszą się poniższe stwierdzenia? Do tego, czym jest matematyka dla świata, w
OPIS KIERUNKOWYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA
Nazwa kierunku studiów: ADMINISTRACJA Poziom kształcenia: studia I stopnia profil kształcenia: praktyczny SYMBOLE EFEKTÓW DLA KIERUNKU ADMINISTR ACJA OPIS KIERUNKOWYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA ODNIESIENIE EFEKTÓW
Przedmiotowy System Oceniania. Historia i społeczeństwo klasa IV VI szkoła podstawowa. Marian Grabas
Przedmiotowy System Oceniania Historia i społeczeństwo klasa IV VI szkoła podstawowa Marian Grabas I. Nauczanie historii i społeczeństwa odbywa się według programów nauczania dla II etapu edukacyjnego:
Wymogi edukacyjne na poszczególne oceny z języka hiszpańskiego w klasie 7A, 7bw klasach ogólnych z językiem hiszpańskim
Wymogi edukacyjne na poszczególne oceny z języka hiszpańskiego w klasie 7A, 7bw klasach ogólnych z językiem hiszpańskim Wymogi edukacyjne na poszczególne oceny: Zakres treści, podlegających ocenie: celująca:
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IV. ocena 2 3 4 5
1 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IV Ocena celująca: Uczeń spełnia wszystkie wymagania edukacyjne przewidziane na poszczególne oceny Uczeń samodzielnie poszerza swoją wiedzę, chętnie podejmuje
Przypomnienie podstawowych zasad oceniania:
Załącznik nr 8 do Regulaminu Okresowego Oceniania ów UE w Katowicach ARKUSZ OCENY PRACOWNIKA NIEBĘDĄCEGO NAUCZYCIELEM AKADEMICKIM Imię i Nazwisko Stanowisko Jednostka organizacyjna Przypomnienie podstawowych
O badaniach nad SZTUCZNĄ INTELIGENCJĄ
O badaniach nad SZTUCZNĄ INTELIGENCJĄ Jak określa się inteligencję naturalną? Jak określa się inteligencję naturalną? Inteligencja wg psychologów to: Przyrodzona, choć rozwijana w toku dojrzewania i uczenia
WYMAGANIA NA OCENY DRACO DESCUBRE
Podane niżej kryteria obowiązują na wszystkich poziomach podręcznika z uwzględnieniem wzrastającego stopnia trudności. Stopień w skali 1-6 Opis słowny 6 celujący Wyrażenia opisujące charakteryzuje się
JĘZYK ANGIELSKI POZIOM ROZSZERZONY
EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 JĘZYK ANGIELSKI POZIOM ROZSZERZONY ROZWIĄZANIA ZADAŃ I SHEMAT PUNKTOWANIA KWIEIEŃ 2014 Rozumienie ze słuchu Wymagania ogólne II. Rozumienie Uczeń rozumie proste,