ZAJĘCIA DODATKOWE FINANSOWANE ZE ŚRODKÓW UNII EUROPEJSKIEJ ZAŁOŻENIA NABORU INDYWIDUALIZACJA PROCESU NAUCZANIA I WYCHOWANIA UCZNIÓW

Transkrypt

1 ZAJĘCIA DODATKOWE FINANSOWANE ZE ŚRODKÓW UNII EUROPEJSKIEJ ZAŁOŻENIA NABORU INDYWIDUALIZACJA PROCESU NAUCZANIA I WYCHOWANIA UCZNIÓW KLAS I III SZKÓŁ PODSTAWOWYCH

2 Indywidualizacja Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej Szkoła oraz poszczególni nauczyciele podejmują działania ania mające na celu zindywidualizowane wspomaganie rozwoju każdego ucznia, stosownie do jego potrzeb i możliwości Każde dziecko jest uzdolnione. Nauczyciel ma odkryć te uzdolnienia i je rozwijać. ( ) trzeba stwarzaćim warunki do prezentowania swych osiągnięć.

3 Indywidualizacja Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania iorganizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach 6.1.W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana uczniom wformie: 2) zajęćrozwijających uzdolnienia; 3) zajęćdydaktyczno-wyr wyrównawczych; 4) zajęćspecjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o z charakterze terapeutycznym; 36.W szkołach podstawowych ogólnodostępnych pomoc psychologiczno-pedagogiczna pedagogiczna na zasadach określonych wrozporządzeniu jest udzielana od roku szkolnego 2012/2013

4 Indywidualizacja a fundusze unijne Program Operacyjny Kapitał Ludzki Priorytet IX Rozwój wykształcen ia i kompetencji 60 milionów zł Projekty systemowe Indywidualiza cja procesu nauczania iwychowania uczniów klas I- III Szkoły podstawowe

5 Co można sfinansować? Zajęcia dodatkowe dostosowane do indywidualnych potrzeb kaŝdego z uczniów w klasach I - III szkoły podstawowej, w szczególno lności: dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu, w tym także zagrożonych ryzykiem dysleksji dla dzieci z trudnościami w zdobywaniu umiejętno tności matematycznych; logopedyczne dla dzieci z zaburzeniami rozwoju mowy socjoterapeutyczne i psychoedukacyjnedla dzieci z zaburzeniami komunikacji społecznej gimnastykę korekcyjną dla dzieci z wadami postawy specjalistyczne zajęcia terapeutyczne (np.: hipoterapia, muzykoterapia, dogoterapia) dla dzieci niepełnosprawnych rozwijające zainteresowania uczniów szczególnie uzdolnionych, ze szczególnym uwzględnieniem nauk matematyczno-przyrodniczych Wynagrodzenie prowadzących zajęcia

6 specjalistyczne oprogramowanie Co można sfinansować? DoposaŜenie bazy dydaktycznej w odpowiedni sprzęt, np.: pakiety do diagnozowania m.in. wad wymowy, dysleksji materiały edukacyjne, np. książki, gry edukacyjne materace rehabilitacyjne, drabinki, ławki do ćwiczeń, piłki instrumenty muzyczne Zakupiony sprzęt t musi być związany zany z zaplanowanymi zajęciami i służyćs ich realizacji

7 Czego nie można sfinansować? Kosztów w zarządzania (kosztów związanych z wdrożeniem projektu) Kosztów związanych z wdrożeniem standardów I III oraz kosztów w działań związanych zanych z realizacją szerszego programu rozwojowego realizowanego w danej szkole (wykraczającego poza standardy IV V)

8 Szkoła do 69 uczniów w klasach I-III Jak należy zorganizować zajęcia? Szkoła większa Minimum 2 rodzaje zajęć Minimum 4 rodzaje zajęć Zajęcia muszą trwać co najmniej 30 godzin w roku szkolnym (niezależnie od liczby semestrów)

9 Szkoła do 69 uczniów w klasach I-III Ile może otrzymać szkoła? Szkoła większa 30 tysięcy zł np. 453,30 89 uczniów złx liczba 40343,70 uczniów zł

10 Kto składa projekt? Gminy i inne organy prowadzące szkoły podstawowe Organ składa 1 projekt obejmujący co najmniej 70 % spośród prowadzonych przez niego szkół Projekty składane będą w Wojewódzkim Urzędzie Pracy w Krakowie od połowy maja do początku czerwca

11 Wartość projektu Każda szkoła ma zarezerwowaną pulę środków Organ składa 1 projekt, na którego wartość składaj adają się kwoty przydzielone poszczególnym szkołom om Przykład stowarzyszenie prowadzi 4 SP - 3 mają mniej niż 70 uczniów, a do 4. uczęszcza 100 dzieci, Wartość projektu 3 x = złz

12 Szkoła a musi spełnia niaćprzewidziane przez MEN standardy I. W szkole działa zespółnauczycieli odpowiedzialny za opracowanie, wdrożenie i realizację działań ukierunkowanych na indywidualizacjęprocesu nauczania i wychowania uczniów klas I III w kontekście wdrażania ania nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego na Ietapie edukacyjnym. Zespółprzeprowadza w szkole rozpoznanie potrzebi analizuje szczegółowo jego wyniki. Na podstawie tego rozpoznania opracowuje bądźb modyfikuje istniejące programy nauczaniadostosowane do potrzeb uczniów danej klasy, uwzględniające indywidualizację pracy z dzieckiem na lekcji. Zespół monitoruje realizację programów i ocenia skuteczność podejmowanych oddziaływań. W skład zespołu u wchodząnauczyciele edukacji wczesnoszkolnej oraz inni nauczyciele pracujący bezpośrednio z uczniami klas I III, np. wychowawca świetlicy, bibliotekarz, pedagog szkolny lub psycholog jeśli są zatrudnieni

13 Szkoła a musi spełnia niaćprzewidziane przez MEN standardy II. Nauczyciele prowadzący obowiązkowe zajęcia w danej klasie realizują opracowany program, w tym indywidualizują pracę z uczniem, dostosowując jądo jego potrzeb i możliwości. Programy nauczania uwzględniaj dniają działania ania mające na celu indywidualizacjęprocesu nauczania i wychowania uczniów, w tym ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, zgodnie z nową podstawą programowąkształcenia ogólnego na I etapie edukacyjnym. Przyjęte do realizacji programy opisują wykorzystywane metody i formy pracy w odniesieniu do rozpoznanych, indywidualnych specjalnych potrzeb edukacyjnych, zarówno dzieci mających specyficzne trudności w uczeniu sięjak i szczególnie uzdolnionych. Zawierają propozycje indywidualizacji pracy z uczniamipodczas obowiązkowych zajęćedukacyjnych, w zależności od potrzeb i możliwości. ( ) Szkoła udostępnia, dostosowane do potrzeb swoich uczniów, opracowane programy organowi sprawującemu nadzór pedagogiczny i organowi prowadzącemu.

14 Szkoła a musi spełnia niaćprzewidziane przez MEN standardy III. Nauczyciele doskonalą swoje umiejętno tności zawodowe w zależności od potrzeb, wynikających zprzeprowadzonego w szkole wstępnego rozpoznania i zaplanowanych do realizacji zajęć wspierających uczniów, m.in. poprzez samokształcenie cenie, w ramach środków pochodzących z1% odpisuna doskonalenie, wynikającego z art. 70a Karty Nauczyciela oraz wykorzystując inne dostępne środki finansowe (np. np. Priorytet IX Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki).

15 Standard IV i V IV. Posiadane pomieszczenia dydaktyczne dla klas I-III szkoła może e doposażyćzgodnie z założeniami nowej podstawy programowej ( ) oraz z zasadami indywidualizacji procesu nauczania i wychowania. Szkoła doposaża swoją bazę dydaktycznąw pomoce dydaktyczne wynikające z procesu indywidualizacjioraz w sprzęt specjalistyczny ( ). Planowane elementy doposażenia szkoły odpowiadają rozpoznanym potrzebom i zaplanowanym zajęciom dodatkowym. V. Szkoła a realizuje ofertę zajęć dodatkowych, wspierających indywidualizacjęprocesu dydaktycznego, opracowanąprzez zespół nauczycieli.

16 Zajęcia dodatkowe wg rozporządzenia 8. Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje siędla uczniów szczególnie uzdolnionych oraz prowadzi się przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Liczba uczestników zajęć wynosi do Zajęcia dydaktyczno-wyr wyrównawczewnawcze organizuje się dla uczniów mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagańedukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego. Liczba uczestników zajęć wynosi do 8.

17 Zajęcia dodatkowe wg rozporządzenia 10. Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne kompensacyjneorganizuje siędla uczniów zzaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Liczba uczestników zajęć wynosi do Zajęcia logopedyczneorganizuje siędla uczniów zzaburzeniami mowy, które powodujązaburzenia komunikacji językowej oraz utrudniająnaukę. Liczba uczestników zajęć wynosi do Zajęcia socjoterapeutyczneoraz inne zajęcia ocharakterze terapeutycznym organizuje siędla uczniów zdysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne. Liczba uczestnikówzajęćwynosi do 10.

18 Jak przygotowaćwniosek w Programie Operacyjnym KapitałLudzki?

19 Formularz zgłoszenia do projektu Rodzaj zajęć Łączna liczba godzin Czas trwania zajęć (lata szkolne) Łączna liczba uczniów objętych zajęciami Koszty osobowe Środki potrzebne na wyposażenie Ogółem W tym crossfinancing Zajęcia matematyczne rozwijające zainteresowania / / zł zł zł Formularz składa do organu prowadzącego Dyrektor SP

20 Wniosek PO KL Nowy wzór r wniosku wraz z instrukcją (wersja 6.4.2) W ramach wniosku wyróŝniono siedem elementów: 1. Informacje o projekcie 2. Projektodawca (Beneficjent) 3. Charakterystyka projektu 20 tysięcy znaków 4. BudŜet projektu 5. Oświadczenie 6. Harmonogram realizacji projektu 7. Szczegółowy budŝet

21 Generator Wniosków Aplikacyjnych PO KL Narzędzie słuŝąs Ŝące do przygotowania wniosku o dofinansowanie aplikacja dostępna poprzez przeglądark darkę internetową Instrukcja wypełniania wniosku odofinansowanie projektu wramach PO KL KL,, 1 kwietnia 2011 r.

22

23

24 3.1 Uzasadnienie potrzeby realizacji i cele projektu Uzasadnij potrzebę realizacji projektu Wskaż cel głównyg oraz cele szczegółowe projektu Określ, w jaki sposób mierzona będzie realizacja celów (ustal wskaźniki pomiaru celu) Określ wartość obecną wskaźnika (stan wyjściowy ciowyprojektu) i wartość docelowąwskaźnika (której osiągnięcie będzie uznane za zrealizowanie danego celu) Określ, w jaki sposób b i na jakiej podstawie mierzone będąb wskaźniki nikirealizacji poszczególnych celów (ustal źródło weryfikacji/pozyskaniadanych do pomiaru wskaźnika oraz częstotliwo stotliwość pomiaru)

25 3.1 Przykład Jaka jest sytuacja w szkołach? Jakie sąproblemy? na podstawie badań,, analiz, wywiadów dane liczbowe cel główny, g wny,np. Wsparcie w okresie realizacji projektu indywidualnego rozwoju uczniów klas I - III szkół podstawowych wskaźnik - liczba szkół,, które osiągn gnęły y IV i V standard kształcenia ogólnego dla klas I - III szkół podstawowych cele szczegółowe oweprojektu -np. podniesienie poziomu umiejętno tnościmatematycznych dzieci, które majątrudności w ich zdobywaniu metoda pomiaru np. dwukrotny test, na początku oraz na końcu zajęć) wartość obecna wskaźnika, np. 0 dzieci i wartość docelowa, np. 16 dzieci

26 3.1 Przykład Istotąrealizacji projektu indywidualizacji sączynności opisane w ramach IV i V standardu (doposażenie oraz organizacja zajęć). Zajęcia dodatkowe realizowane wstandardzie V stanowiąkontynuacjęzajęćprzewidzianych do realizacji w II standardzie. Każdy projekt dotyczący cy indywidualizacji musi być sporządzony w oparciu o rzeczywiste i zdiagnozowane potrzeby uczniów w i uczennic oraz musi wynikaćz wcześniejszego wdrożenia standardów I-III. Nie jest możliwe obejmowanie wsparciem uczniów, którzy nie zostali zdiagnozowani, ponieważstandard IV i V nie przewidujądokonania takich czynności, a diagnoza powinna nastąpić na etapie wypełnienia Standardów I-III.

27

28 3.2 Grupy docelowe Scharakteryzuj osobyi/lub instytucje które zostanąobjęte wsparciem z punktu widzenia istotnych dla projektu cech (np. wiek, status zawodowy, wykształcenie, płeć) Uzasadnij wybórgrupy docelowej, która objęta zostanie wsparciem Opisz sposób b rekrutacjiuczestników/uczestniczek odnosząc siędo planu rekrutacji, procedury rekrutacyjnej, dodatkowego naboru oraz katalogu przejrzystych kryteriów rekrutacji (z uwzględnieniem podziału K/M) Opisz potrzeby, bariery i oczekiwania uczestników/uczestniczek projektu oraz podaj wiarygodne źródła a pozyskania danych o skali zainteresowania potencjalnych uczestników/uczestniczek w/uczestniczekplanowanym wsparciem projektowym

29 3.2 Przykład Jakie sąs specyficzne cechy uczniów? w?(np. wiek, płeć, problemy w nauce, szczególne zainteresowania) Jaka jest liczba dzieci w każdej szkole? Uzasadnij wybór grupy docelowej uczniów Opisz sposób b rekrutacji na poszczególne zajęcia, co będzie b decydowało o o skierowaniu ucznia na zajęcia cia? Zespół powołany przez dyrektora szkoły Opisz potrzeby, bariery i oczekiwaniauczestników projektu oraz podaj wiarygodne źródła a pozyskania danych o skali zainteresowania potencjalnych uczestników

30 1 TAK 2. TAK 3 TAK Standard Minimum Analiza Czy projekt zawiera analizę sytuacji kobiet i męŝczyzn dotyczącą obszaru interwencji i/lub zasięgu oddziaływania projektu, która wskazuje na nierówności ze względu na płeć? NIE Czy analiza sytuacji kobiet i męŝczyzn zawiera dane ilościowe, które wskazują na brak istniejących nierówności w obszarze interwencji i/lub zasięgu oddziaływania projektu? NIE Czy uŝyte w analizie sytuacji kobiet i męŝczyzn dane w podziale na płeć dotyczą obszaru interwencji i zasięgu oddziaływania projektu? NIE

31 Standard Minimum Realizacja 4 Czy działania odpowiadają na nierówności ze względu na płeć istniejące w obszarze interwencji i/lub zasięgu oddziaływania projektu i/lub róŝnicują działania (formy wsparcia) dla kobiet i męŝczyzn? TAK NIE 5. Czy rezultat(y) są podane w podziale na płeć i/lub wskazują, jak projekt wpłynie na sytuację kobiet i męŝczyzn w obszarze interwencji i/lub zasięgu oddziaływania projektu? TAK NIE 6. Czy projekt wskazuje, w jaki sposób zostanie zapewnione równościowe zarządzanie projektem? TAK NIE

32 Standard Minimum Ile dziewczynek i chłopc opcówuczęszcza do klas I III? Czy pewne problemy w większym stopniu dotykają dziewczynek lub chłopców? Czy należy w związku z tym podjąćodpowiednie działania ania? Podział wskaźnik nikówdotyczących osób na dziewczynki i chłopców Czy zespół zarządzaj dzającyzna zasadęrówności szans i wie o konieczności jej przestrzegania?

33 3.3 Zadania Przyporządkuj poszczególne zadania do danego celu szczegółowego, do którego osiągnięcia przyczyni się realizacja danego zadania Opisz zadaniapodejmowane w projekcie, zgodnie z chronologiązadańwskazanąwbudżecie i harmonogramie wraz z uzasadnieniem Opisz produkty,które będąwytworzone wramach realizacji zadań

34 3.3 Przykład Projekt rozpoczyna się w 2012 roku (luty) Zajęcia realizowane w danej szkole oraz zakupdla niej materiałówdydaktycznych powinny stanowićjedno odrębne zadanie, np. Zad. 1 Zajęcia dodatkowe w SP 1 Zad. 2 Zajęcia dodatkowe w SP 2 Zad. 2 Zajęcia dodatkowe w SP 3 Ile godzin zajęć zostanie przeprowadzonych, kiedy będą się odbywały, jak licznebędągrupy, jaki będzie program zajęć

35 3.3 Przykład Nazwa zadania Opis zadania Cel szczegółowy Zajęcia dodatkowe w SP 1 W SP 1 zostaną zorganizowane... podniesienie poziomu umiejętności matematycznych dzieci zmniejszenie trudności.

36 PZP Organy prowadzące zobowiązane do stosowania ustawy Prawo zamówień publicznych przeprowadzają postępowanie powanie o udzielenie zamówienia publicznego (zakup usługi edukacyjnej) wartość zamówienia to suma wszystkich zakupów w sprzętu tuoraz suma dodatkowych zajęć edukacyjnychplanowanych do przeprowadzenia w ramach projektu Organ prowadzący wybiera tryb postępowania istnieje możliwo liwość podziałuzamówienia na kilka postępowań, ale wartości cią każdej częś ęści jest łączna wartość wszystkich części

37 3.4 Ryzyko nieosiągni gnięcia założeń projektu Tylkoprojekty o wartości ponad 2 mln złz Wyodrębnione 5 tysięcy znaków w na opis ryzyk Zidentyfikuj sytuacje, których wystąpienie utrudni lub uniemożliwi osiągni gnięcie celówszczegółowych projektu lub wskaźników pomiaru celów Wskaż sposób b identyfikacjiwystąpienia takiej sytuacji (zajścia ryzyka) Opisz działania ania, które zostanąpodjęte, aby zapobiec wystąpieniu pieniuryzyka i jakie będąmogły zostaćpodjęte, aby zminimalizować skutki wystąpienia ryzyka

38 3.5 Oddziaływanie projektu Opisz, w jaki sposób b osiągni gnięcie celu głównegog projektu przyczyni się do osiągni gnięcia oczekiwanych efektów w realizacji Priorytetu PO KL Opisz wartość dodaną projektu

39 3.5 Przykład Opisz, w jaki sposób b osiągni gnięcie celu głównegog projektu przyczyni się do osiągni gnięcia oczekiwanych efektów w realizacji Priorytetu PO KL Cel szczegółowy 2: zmniejszenie nierówności w jakości usług edukacyjnych, szczególnie pomiędzy obszarami wiejskimi imiejskimi (w zakresie kształcenia ogólnego) Opisz warto wartość dodan dodaną projektu dostarczenie usług, które byłyby nieosiągalne bez wsparcia zefs (nieuwzględnionych w dotychczas oferowanych wramach środków publicznych) świadczenie usług o wysokiej jakości, które bez EFS nie mogłyby zostać wdrożone

40 3.6 Potencjał i doświadczenie projektodawcy Opisz doświadczenie beneficjenta/partnerów w realizacji podobnych przedsięwzięć/projektów

41 3.6 Przykład Opisz doświadczenie Liczba realizowanych projektów, ich wartość, osiągnięte rezultaty Doświadczenie w działalności edukacyjnej

42 3.7 Opis sposobu zarządzania projektem Opisz, w jaki sposób projekt będzie zarządzany Opisz, jakie zaplecze techniczneoraz jaka kadra zaangażowane będą w realizację projektu (stanowiska, kompetencje) Uzasadnij wybór r ewentualnych partnerów w projektu Opisz rolę partnerów w (zadania, za które będąodpowiedzialni) lub innych instytucji zaangażowanych w projekt Opisz, wykonanie których zadańrealizowanych w ramach projektu będzie zlecane innym podmiotomi uzasadnij zlecanie realizacji zadań Opisz zadania, jakie będąprowadzone w celu oceny (ewaluacji) i monitoringu projektu i jego uczestników

43 3.7 Przykład Kto odpowiada za koordynowanie projektemna poziomie organu prowadzącego? Kto przygotowuje wnioski o płatnop atnośćw części merytorycznej i finansowej? Jakie zaplecze techniczne posiadają szkoły? W jaki sposób zostaną zakupione usługi edukacyjne PZP lub Zasada konkurencyjności ci Kto będzie odpowiadał za monitoring?

44 IV Wydatki projektu Ocena niezbędności wydatków do realizacji projektu i osiągania jego celów Ocena racjonalności i efektywności wydatków projektu, tj. zgodności ze stawkami rynkowymi Ocena spełniania zasady kwalifikowalności wydatków Ocena prawidłowości sporządzenia budżetu projektu

45 Cross-financing zakup oraz leasing pojazdów oraz mebli zakup oraz leasing sprzętu rozumianego jako: środki trwałe, których wartość początkowa jest wyższa od 350 złz dostosowywanie lub adaptacja budynków, pomieszczeńi miejsc pracy Wartość wydatków w ramach cross-financingu nie może stanowić więcej niż 10% wszystkich wydatków budżetu W miarę możliwości jednostką miary nie powinien być zestaw

46 IV Przykład Rodzaj zajęć Crossfinancing (T/N) Jednostka miary Liczba Cena jednostkowa Wynagrodzenie osoby prowadzącej zajęcia matematyczne (umowa zlecenie, 120 h) Nie godzina zł Tablica interaktywna Tak sztuka zł

47 Procedura oceny

48 Harmonogram naboru projektów kwiecień maj spotkania informacyjne w każdym z powiatów dla przedstawicieli organów prowadzących oraz szkół maj czerwiec 2011 składanie projektów dowup lipiec wrzesień 2011 ocena projektów wrzesień listopad 2011 podpisanie umów o dofinansowanie luty 2012 początek realizacji projektów

49 Ocena projektów 2 Etapy oceny: Formalny Merytoryczny

50 Tarnów Informacja WUP Kraków Nowy SączS

51 BEZPŁATNA Pomoc RO EFS Miechowski Olkuski Krakowski Proszowicki Dąbrowski Chrzanows ki Oświęcimski Wadowicki Kraków Wielicki Bocheński Brzeski Tarnów Tarnowski Myślenicki Suski Limanowski Nowy Sącz Gorlicki Nowotarski Tatrzański Nowosądecki

52 Strona internetowa Adresy internetowe Poczta elektroniczna

53 Podstawowe dokumenty Zasady przygotowania, realizacji i rozliczania projektów w systemowych w zakresie indywidualizacji nauczania realizowanych przez organy prowadzące szkoły y w ramach PO KL Wytyczne w zakresie kwalifikowania wydatków wramach PO KL Zasada równor wności szans kobiet i mężm ężczyzn w projektach PO KL. Poradnik Aktualizacja Instrukcja wypełniania wniosku o dofinansowanie projektów w w ramach PO KL Zasady dokonywania wyboru projektów w w ramach PO KL

54 DZIĘKUJ KUJĘZA UWAGĘ Kacper Michna Wojewódzki Urząd d Pracy w Krakowie