WSPOMAGANIE ROZWOJU DZIECI Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI

Transkrypt

1 WSPOMAGANIE ROZWOJU DZIECI Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI - projekt ewaluacji nr 1 wg planu nadzoru pedagogicznego Niepublicznego Przedszkola Szkrabki w roku szkolnym 2014/2015 grudzień 2014

2 CEL EWALUACJI Ocena działań przedszkola w zakresie organizacji indywidualnego wspomagania rozwoju dziecka: Czy w przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną dzieci? W jaki sposób? Czy nauczyciele podchodzą do każdego dziecka indywidualnie? Jakie działania o tym świadczą? Czy przedszkole organizuje działania zapobiegające wykluczeniu dzieci ze względu na warunki ekonomiczne, wyznanie, narodowość, niepełnosprawność? Czy robi to skutecznie?

3 NARZĘDZIA BADAWCZE ankieta dla rodziców ankieta dla wychowawców ankieta dla nauczycieli, niebędących wychowawcami grup wywiad z dyrektorem analiza protokołów powypadkowych

4 Rodzice ankiety wypełniło 24 rodziców (rozdanych zostało 80 kwestionariuszy) 71% z nich to rodzice dzieci uczęszczających do przedszkola kolejny rok, 29% - pierwszy rok

5 Nauczyciele ankiety wypełniło 17 nauczycieli (rozdanych zostało 20 kwestionariuszy) 7 z nich to wychowawcy grup, 3 - inni nauczyciele pracujący w przedszkolu

6 Czy w przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną dzieci? W jaki sposób?

7 ROZPOZNAWANIE POTRZEB DZIECI Według wszystkich nauczycieli w przedszkolu podejmowane są działania, mające na celu rozpoznanie potrzeb dzieci, wymagających pomocy psychologiczno-pedagogicznej (jest to robione zgodnie z zaleceniami dyrekcji). 94% nauczycieli uważa, że działania te umożliwiają rozpoznanie potrzeb każdego dziecka. Działania wskazane przez nauczycieli, jako mające na celu rozpoznanie potrzeb dzieci % 65% 41% 41% 41% 2 6% 6% obserwacje dzieci kons.z ped./specj. kons. z dyr. rozm. z rodz. arkusze obs. indyw.rozm.z dziećmi zaj.z ped.

8 DZIECI Z TRUDNOŚCIAMI Według 83% rodziców, ich dziecko wymaga wsparcia w jakiejś sferze rozwoju (1 twierdzi, że nie ma takiej potrzeby, a 7% tego nie wie). 88% nauczycieli twierdzi, że w przedszkolu są dzieci z trudnościami (12% uważa, że takich dzieci nie ma wśród tych, z którymi pracują) Liczba dzieci w grupie, wskazanych przez wychowawczynie jako dzieci z trudnościami w jakiejś sferze rozwoju 18% 9% 9% 36% 27%

9 DZIECI Z TRUDNOŚCIAMI Sfery rozwoju, wskazane przez rodziców jako wymagające wsparcia u ich dzieci 35% 3 25% 2 15% 1 5% 29% 24% 18% 15% 9% 6% jez. mat. ruch. muz. plast. społ.-emocj. Sfery rozwoju, wskazane przez wychowawców jako wymagające wsparcia u dzieci w ich grupie % 27% 9% 9% 91% jez. mat. ruch. muz. plast. społ.- emocj.

10 DZIECI Z TRUDNOŚCIAMI Wszyscy nauczyciele twierdzą, że podejmują działania, mające na celu wspieranie rozwoju dzieci z trudnościami. Działania podejmowane przez nauczycieli, mające na celu wsparcie dzieci z trudnościami % 25% 6% 31% 31% 13% 6% 6% 13% 6% 31% indyw.praca/rozm owy z dzieckiem chwalenie dziecka dostosywywanie poleceń i zadań do dziecka zajęcia grupowe wsp.z ped./specj. obserw.dzieci szukanie inf.w książkach/int. szkolenia wsp.z plac.zewn. kons.z dyrektorem współpraca z rodz.

11 DZIECI SZCZEGÓLNIE UZDOLNIONE Według 79% rodziców, ich dziecko jest szczególnie w jakiejś sferze uzdolnione (13% twierdzi, że obecnie dziecko nie wykazuje ponadprzeciętnych uzdolnień, a 8% tego nie wie). Według 7 nauczycieli w przedszkolu są dzieci szczególnie uzdolnione (18% uważa, że takich dzieci nie ma, a 12% tego nie wie). 2 15% Liczba dzieci w grupie, wskazanych przez wychowawców jako szczególnie uzdolnione w jakiejś sferze rozwoju 17% 17% 17% 1 8% 8% 8% 8% 5%

12 DZIECI SZCZEGÓLNIE UZDOLNIONE Sfery rozwoju, w których dzieci wykazują ponadprzeciętne uzdolnienia (wg rodziców) 35% 3 25% 2 15% 1 5% 3 23% 17% 13% 13% 3% jez. mat. ruch. muz. plast. społ. Sfery rozwoju, w których dzieci wykazują ponadprzeciętne uzdolnienia (wg wychowawców grup) % 67% 58% 42% 25% jez. mat. ruch. muz. plast. społ.

13 DZIECI SZCZEGÓLNIE UZDOLNIONE 64% nauczycieli twierdzi, że podejmuje działania, mające na celu wspieranie rozwoju dzieci szczególnie uzdolnionych (a 36% tego nie robi). Działania podejmowane przez nauczycieli, wspomagające rozwój dzieci szczególnie uzdolnionych % 43% prowadzenie zajęć grupowych indyw. stymulowanie rozwoju zachęcanie do uczestnictwa w zaj.dod. 21%

14 OGÓLNE DZIAŁANIA PRZEDSZKOLA W OPINII RODZICÓW Według 75% rodziców przedszkole oferuje wsparcie w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i edukacyjnych (17% twierdzi, że wsparcie to jest niewystarczające, a 8% uważa, że przedszkole takiego wsparcia nie oferuje). 92% rodziców uważa, że przedszkole umożliwia ich dzieciom rozwój (8% tego nie wie, a żaden z rodziców nie sądzi, że przedszkole tego nie robi). Sfery rozwoju, wskazane przez rodziców jako te, w których dzieci mają umożliwiony w przedszkolu rozwój swoich zdolności 2 15% 19% 15% 16% 16% 16% 17% 1 5% jez. mat. ruch. muz. plast. społ.-emocj.

15 WYPADKI W przedszkolu do tej pory miały miejsce 3 wypadki z udziałem dzieci: upadek na zjeżdżalni zranione dziąsło i naruszone przednie zęby upadek na zjeżdżalni uderzenie w głowę upadek w łazience uderzenie w głowę

16 Czy nauczyciele podchodzą do każdego dziecka indywidualnie? Jakie działania o tym świadczą?

17 INDYWIDUALNE PODEJŚCIE DO DZIECI Według 86% rodziców przedszkole zapewnia swoim wychowankom indywidualne wsparcie (1% uważa, że nie, a 13% nie potrafi tego stwierdzić). Sfery rozwoju, wskazane przez rodziców jako te, w których przedszkole zapewnia dzieciom indywidualne wsparcie (ogólnie) 25% 2 15% 1 5% 18% 17% 15% 18% 12% 2 jez. mat. ruch. muz. plast. społ.- emocj.

18 INDYWIDUALNE PODEJŚCIE DO DZIECI Ponad połowa rodziców (52%) twierdzi, że przedszkole podchodzi indywidualnie do potrzeb ich dziecka (28% uważa, że nie, a 2 - tak, ale tylko w określonych sferach). Sfery wskazane przez rodziców jako te, w których przedszkole podchodzi do potrzeb ich dziecka indywidualnie jez. mat. ruch. muz. plast. społ.-emocj.

19 INDYWIDUALNA PRACA Z DZIEĆMI Również ponad połowa rodziców (52%) dostrzega tym samym indywidualną pracę nauczycieli z ich dzieckiem (32% jej nie dostrzega, a 16% - tak, ale tylko w określonych sferach). Sfery rozwoju, wskazane przez rodziców jako te, w których dostrzegają indywidualną pracę nauczycieli ze swoim dzieckiem % 25% jez. m at. ruch. m uz. plas t. s poł.-em ocj.

20 INDYWIDUALNE KONSULTACJE Wszyscy rodzice wiedzą, że w przedszkolu istnieje możliwość indywidualnych konsultacji z wychowawcami grup. O konsultacjach z logopedą, pedagogiem, terapeutą SI i instruktorem jęz. angielskiego wie 92% rodziców. Wszyscy nauczyciele informacje o indywidualnych potrzebach dziecka przekazują za pomocą bezpośredniej rozmowy.

21 INDYWIDUALNE KONSULTACJE Ogólnie komunikacja z nauczycielami przedszkola jest przez wszystkich rodziców oceniania jako dobra/bardzo dobra! Ocena komunikacji z nauczycielami przez rodziców b.dobra 41% dobra niewyst. 59% zła

22 INDYWIDUALNE KONSULTACJE Dodatkowe uwagi rodziców: Wszystkie panie zawsze chętnie i wyczerpująco udzielają odpowiedzi na bieżące pytania, starannie przygotowują się do spotkań planowanych. Zawsze mogę się dowiedzieć wszystkiego o moim dziecku, a nauczyciele są dostępni i otwarci. Comiesięczne spotkania, codzienne omawianie zachowania dziecka, znajdowanie czasu zawsze, zgodnie z potrzebami rodziców. Ciocie bardzo dobrze znają swoich podopiecznych, w razie zmian zachowania u dzieci zawsze informują rodziców. Kontakt rodziców z nauczycielami oceniam bardzo dobrze ze względu na profesjonalizm.

23 INDYWIDUALNE KONSULTACJE Dodatkowe uwagi rodziców: Brak sali ruchowej. Podczas odbioru czasem brakuje mi informacji nt.przebiegu dnia w przedszkolu, np. czy były awantury, jak rozwiązane, czy dziecko spało, jadło itp. Mogłoby być więcej informacji na temat zajęć z języka angielskiego. Jest wymiana maili, spotkania, jednak te ostatnie odbywają się zbyt rzadko i są zbyt krótkie - 20 minut to zbyt mało. Brak zebrań, gdzie przedstawione byłaby wizja wychowawcza, tak by była ona spójna na linii rodzice-przedszkole. Jest zbyt mała praca z rodzicami, zbyt mało prób integracji i włączenia rodziców w pracę przedszkola. Brakuje nam bardziej szczegółowych informacji o dziecku, jego zachowaniach, problemach bądź wykazywanych uzdolnieniach/deficytach, nie tylko o tym, czy dziecko zjadło obiad. Pytanie, na ile indywidualne spotkania z nauczycielami przekładają na indywidualne podejście do dziecka/jego potrzeb.

24 Czy przedszkole organizuje działania zapobiegające wykluczeniu dzieci ze względu na warunki ekonomiczne, wyznanie, narodowość, niepełnosprawność? Czy robi to skutecznie?

25 ZAPOBIEGANIE WYKLUCZENIU DZIECI W opinii 29% nauczycieli w przedszkolu miały miejsce sytuacje, wskazujące na możliwość wykluczenia dziecka (71% uważa, że do takich zdarzeń nie dochodziło). Wszystkie te przypadki polegały na okazywaniu przez dzieci niechęci wobec jednego z nich za pomocą zachowania (odsuwanie od zabawy, popychanie, niechęć wobec wspólnego stania w parze itp.) lub słów (np. komunikaty nie lubię cię ).

26 ZAPOBIEGANIE WYKLUCZENIU DZIECI Prawie połowa (46%) rodziców nie potrafi stwierdzić, czy w przedszkolu podejmowane są działania przeciwdziałające wykluczeniu dzieci. 42% 46% tak nie nie wiem 13%

27 ZAPOBIEGANIE WYKLUCZENIU DZIECI 82% nauczycieli podejmuje działania, mające na celu zapobieganie wykluczeniu dzieci (18% tego nie robi). Działania, przeciwdziałające wykluczeniu dzieci, podejmowane przez nauczycieli % 29% 29% 14% 14% 7% zajęcia dyd.nt.tolerancji itp. czyt.książ./ opowiadania nt.tolerancji reakcja na syt.wym.wyjaśn ienia scenki dramowe/ przedstawienie trakt.wszystkich dzieci równo zwracanie uwagi na mocne strony dz.

28 WNIOSKI

29 RODZICE NAUCZYCIELE Większość rodziców uważa, że ich dziecko wymaga indywidualnego wsparcia. Wszyscy nauczyciele podejmują działania mające na celu rozpoznanie potrzeb oraz wspieranie uczniów z trudnościami. TRUDNOŚCI Większość rodziców uważa, że ich dziecko wykazuje szczególne zdolności. Większość nauczycieli podejmuje działania mające na celu rozwój zdolności dzieci. ZDOLNOŚCI

30 Większość rodziców jest zadowolona z działań przedszkola związanych z wspieraniem indywidualnego rozwoju ich dzieci: indywidualne podejście do każdego dziecka; indywidualna praca z dziećmi wykazującymi trudności lub zdolności; wsparcie w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i edukacyjnych; komunikacja z nauczycielami (oceniana jako bardzo dobra lub dobra).

31 Dziękujemy za uwagę! Angelika Ferenc Anna Kopaniak Anna Spruch