Kluczowe efekty uczenia się na kierunku Pedagogika wczesnoszkolna, studia pierwszego stopnia

Transkrypt

1 Załącznik 1 do kryterium 1 Kluczowe efekty uczenia się na kierunku Pedagogika wczesnoszkolna, studia pierwszego stopnia Do kluczowych kierunkowych i odpowiadających im przedmiotowych efektów uczenia się w zakresie wiedzy zaliczyć można: K_W01: posiada wiedzę psychologiczną i pedagogiczną pozwalającą na rozumienie procesów rozwoju, socjalizacji, wychowania i nauczania-uczenia się. Efekty przedmiotowe w tym zakresie określają m.in., że student: posiada wiedzę psychologiczną pozwalającą na rozumienie procesów rozwoju, wychowania i nauczania-uczenia się (przedmiot: Psychologia ogólna; Wprowadzenie do pedagogiki; Praca z dzieckiem o zaburzonym rozwoju); posiada wiedzę psychologiczną i pedagogiczną pozwalającą na rozumienie procesów rozwoju, socjalizacji, wychowania i nauczania-uczenia się dzieci w młodszym wieku szkolnym (przedmiot: Pedagogika wczesnoszkolna); posiada uporządkowana wiedzę na temat pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej, pozwalającą na zrozumienie procesu wielokierunkowego rozwoju dziecka; opisuje za pomocą odpowiedniej terminologii rozwój muzyczny człowieka od urodzenia do dorosłości; charakteryzuje procedury związane z rozwojem audiacji wstępnej i właściwej; zna podstawowe założenia teorii uczenia się muzyki E.E. Gordona (przedmiot: Teoria uczenia się muzyki według Edwina E. Gordona); posiada wiedzę na temat prowadzenia badań nad inspirowaniem, wywoływaniem i diagnozowaniem zmian edukacyjnych, ze szczególnym odniesieniem do edukacji muzycznej (przedmiot: Diagnozowanie zmian w rozwoju muzycznym); zna podstawowe teorie (psychologiczne, socjologiczne, pedagogiczne) dotyczące uczenia się i nauczania, rozumie specyfikę procesu uczenia się, uwarunkowania, prawidłowości i zakłocenia jego przebiefu, różnorodność ujęć teoretycznych, w szczególności rozróżnia behawioryzm i konstruktywizm, iich wpływna projekty dydaktyczne (przedmiot: Teoretyczne podstawy kształcenia). K_W02: posiada wiedzę z zakresu dydaktyki i szczegółowej metodyki działalności pedagogicznej, popartą doświadczeniem w jej praktycznym wykorzystywaniu. Efekty przedmiotowe w tym zakresie określają m.in., że student: posiada wiedzę dotyczącą organizowania procesu uczenia się w pierwszych lalatch edukacji (przedmiot: Dydaktyka pierwszych lat nauczania); zna elementarną terminologię używaną w dydaktyce i rozumie jej źródła oraz sposoby jej zastosowania, dostrzega i formułuje problemy dydaktyczne (przedmiot: Teoretyczne podstawy kształcenia); posiada podstawową wiedzę z zakresu organizacji procesu nauczania-uczenia się w różnych instytucjach edukacyjnych: zna metody, wzory i strategie nauczania-uczenia się, style nauczania, formy organizacji procesu kształcenia,podejścia do oceniania (przedmiot: Teoretyczne podstawy kształcenia). 1

2 K_W06: posiada wiedzę na temat teorii dotyczących wychowania, uczenia się i nauczania (w ujęciu historycznym i współczesnym) oraz różnorodnych uwarunkowań tych procesów. Efekty zna dzieje formowania się w historii myśli pedagogicznej wybranych współczesnych kierunków i poglądów dotyczących wychowania, uczenia się i nauczania dziecka (przedmiot: Historyczne podstawy wychowania); posiada wiedzę na temat współczesnych teorii dotyczących wychowania, uczenia się i nauczania oraz różnorodnych uwarunkowań tych procesów toczących się we wczesnej edukacji (przedmiot: Pedagogika wczesnoszkolna); zna nurty, koncepcje i paradygmaty dotyczące wczesnej edukacji dziecka oraz właściwości i zadania rozwojowe dziecka w wieku 4-12 lat (przedmiot: Dydaktyka pierwszych lat nauczania). K_W08: posiada wiedzę na temat projektowania i prowadzenia badań diagnostycznych w praktyce pedagogicznej, poszerzoną w odniesieniu do edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej i uwzględniającą specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z zaburzeniami w rozwoju; posiada wiedzę o problemach, metodach, technikach i narzędziach badawczych. Efekty przedmiotowe w tym zakresie określają m. in., że student: zna podstawowe pojęcia metodologiczne; zna podstawowe paradygmaty badań społecznych; zna przedmiot badań współczesnej pedagogiki; zna funkcje i typy badań pedagogicznych; zna zasady prowadzenia badań w pedagogice; zna warunki poprawności procedury konceptualizacji badań dla modelu dedukcyjnego i indukcyjnego; zna warunki poprawności procedury operacjonalizacji badań dla modelu dedukcyjnego i indukcyjnego; zna podstawowe metody i techniki badań w pedagogice (przedmiot: Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych); opisuje za pomocą odpowiedniej terminologii problematykę rozwoju muzycznego człowieka na różnych etapach edukacji i wyjaśnia dylematy związane z prowadzeniem badań diagnostycznych w tym zakresie; rozpoznaje i diagnozuje nieprawidłowości w rozwoju muzycznym dziecka (ucznia) i wskazuje odpowiednie rodzaje kompensacyjnych oddziaływań dydaktycznych (przedmiot: Pomiar i wartościowanie w muzyce); rozpoznaje prawidłowe i nieprawidłowe etapy w rozwoju muzycznym dziecka (ucznia) i wskazuje rodzaje kompensacyjnych oddziaływań dydaktycznych (przedmiot: Teoria uczenia się muzyki według Edwina E. Gordona); posiada wiedzę na temat projektowania i prowadzenia badań diagnostycznych w praktyce pedagogicznej, poszerzoną w odniesieniu do edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej i uwzględniającą specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z zaburzeniami w rozwoju, posiada wiedzę o problemach, metodach, technikach i narzędziach badawczych (przedmiot: Diagnoza przedszkolnej dojrzałości). K_W11: posiada wiedzę na temat specyfiki funkcjonowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych. Efekty posiada wiedzę na temat specyfiki funkcjonowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych (przedmiot: Modele kształcenia, wybrane metody i strategie pracy z uczniem o specyficznych potrzebach edukacyjnych); posiada wiedzę na temat specyfiki funkcjonowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych (przedmiot: Praca z dzieckiem o zaburzonym rozwoju). 2

3 K_W12: posiada wiedzę na temat metodyki wykonywania zadań (norm, procedur i dobrych praktyk) stosowanych w działalności pedagogicznej w wychowaniu przedszkolnym i wczesnoszkolnym oraz w nauczaniu integracyjnym. Efekty posiada wiedzę na temat rozwiązań praktycznych dotyczących kształcenia w obszarze wczesnej edukacji, w tym kształcenia zintegrowanego, alternatywnych koncepcji edukacji elementarnej,planowania, doboru treści kształcenia, realizacji celów, organizacji środowiska uczenia się, oceniania, sposobów konstruowania wiedzy przez ucznia (przedmiot: Dydaktyka pierwszych lat nauczania). K_W14: posiada wiedzę na temat projektowania ścieżki własnego rozwoju i awansu zawodowego. Efekty student zna i rozumie ideę stawania się refleksyjnym nauczycielem oraz jej znaczenie w/dla pracy nauczyciela (przedmiot: Warsztat refleksyjnego nauczyciela); posiada wiedzę na temat określonych koncepcji teoretycznych oraz raportów z badań, które mają znaczenie w pracy nauczyciela (przedmiot: Warsztat refleksyjnego nauczyciela). Do kluczowych kierunkowych i odpowiadających im przedmiotowych efektów uczenia się w zakresie umiejętności zaliczyć można: K_U01: potrafi dokonywać obserwacji sytuacji i zdarzeń pedagogicznych. Efekty potrafi dokonywać obserwacji sytuacji i zdarzeń pedagogicznych (przedmiot: Warsztat metodyczny nauczyciela); potrafi obserwować sytuacje pedagogiczne i opisywać je posługując się pojęciami wiedzy teoretycznej teorii uczenia się muzyki E.E. Gordona, diagnozować i projektować sytuacje zadaniowe w tym zakresie (przedmiot: Warsztat wczesnego umuzykalniania). obserwuje i wnioskuje zdarzenia i sytuacje związane z prowadzoną działalnością pedagogiczną; posługuje się narzędziami monitorowania, kontroli i analizy przebiegu procesu uczenia się muzyki (w tym wykorzystanie technologii cyfrowych) (przedmiot: Pomiar i wartościowanie w muzyce); K_U02: potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz psychologii do analizowania i interpretowania określonego rodzaju sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, a także motywów i wzorów zachowań uczestników tych sytuacji. Efekty potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną o wychowaniu do analizowania i interpretowania sytuacji wychowawczych (przedmiot: Teoretyczne podstawy wychowania); potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki przedszkolnej oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań (przedmiot: Pedagogika przedszkolna; Pedagogika wczesnoszkolna); potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu psychologii do analizowania i interpretowania określonego rodzaju sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, a także motywów i wzorów zachowań uczestników tych sytuacji (przedmiot: Psychologia ogólna); 3

4 planuje i realizuje działania dydaktyczne w różnych grupach wiekowych adekwatnie do zróżnicowanego, indywidualnego poziomu uzdolnień muzycznych (przedmiot: Teoria uczenia się muzyki według E.E. Gordona); odpowiedzialnie realizuje zadania oparte na obserwacji, eksperymentowaniu i testowaniu innowacyjnych rozwiązań we wczesnej edukacji muzycznej (przedmiot: Diagnozowanie zmian w rozwoju muzycznym); korzysta z wiedzy z zakresu pedagogiki i psychologii rozwojowej w celu analizy postawy programowej, podręczników, organizowania środowiska do uczenia się i interpretowania ich treści pod kątem możliwościi potrzeb rozwojowych dziecka/ucznia w okresie wczesnej edukacji (przedmiot: Dydaktyka pierwszych lat nauczania); potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu dydaktyki w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, potrafi zinterpretować kierunek ewolucji szkoły współczesnej (przedmiot: Teoretyczne podstawykształcenia); potrafi dokonywać obserwacji i interpretacji sytuacji dydaktycznej, rozpoznaje i analizuje wzory i strategie uczenia się, ich powiązania z różnymi podejściami teoretycznymi do uczenia się (przedmiot: Teoretyczne podstawy kształcenia). K_U03: potrafi posługiwać się wiedzą teoretyczną z zakresu pedagogiki, psychologii oraz dydaktyki i metodyki szczegółowej w celu diagnozowania, analizowania i prognozowania sytuacji pedagogicznych oraz dobierania strategii realizowania działań praktycznych w przedszkolu i szkole. Efekty przedmiotowe w tym zakresie określają m. in., że student: potrafi posługiwać się wiedzą teoretyczną z zakresu pedagogiki, psychologii oraz dydaktyki i metodyki szczegółowej w celu diagnozowania, analizowania i prognozowania sytuacji pedagogicznych oraz dobierania strategii realizowania działań praktycznych w przedszkolu i szkole (przedmiot: Diagnoza przedszkolnej dojrzałości; Praca z dzieckiem o zaburzonym rozwoju); potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną (w zakresie GTML) w celu diagnozowania i rozwiązywania konkretnych problemów związanych z praktycznym kierowaniem rozwojem muzycznym dziecka w oparciu o repertuar i koncepcję teoretyczną (w tym narzędzia diagnostyczne) E.E. Gordona (przedmiot: Warsztat wczesnego umuzykalniania); posługuje się wiedzą z zakresu pedagogiki, psychologii, dydaktyki i metodyk szczegółowych w celu analizowania wymogów szkolnych vs możliwościi projektowania sytuacji dydaktycznych (przedmiot: Dydaktyka pierwszych lat nauczania). K_U17: posiada elementarne umiejętności badawcze pozwalające na analizowanie przykładów badań oraz konstruowanie, prowadzenie prostych badań z zakresu nauk pedagogicznych, potrafi sformułować wnioski, opracować i zaprezentować wyniki (z wykorzystaniem ICT). Efekty potrafi przyporządkować cele badawcze do metody badań; potrafi scharakteryzować badania ilościowe i jakościowe; potrafi rozróżnić projekt badań zrealizowany w strategii ilościowej od jakościowej; potrafi dobrać strategię badawczą właściwą dla projektu badań; potrafi dobrać metodę badawczą do specyfiki przedmiotu badań (przedmiot: Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych); formułuje i rozwiązuje problemy badawcze związane z procesem rozwoju audiacji; obserwuje i wnioskuje zdarzenia i sytuacje związane z prowadzoną 4

5 działalnością pedagogiczną; posługuje się narzędziami monitorowania, kontroli i analizy przebiegu procesu uczenia się muzyki (w tym wykorzystanie technologii cyfrowych) (przedmiot: Pomiar i wartościowanie w muzyce); K_U24: wykazuje umiejętność uczenia się i doskonalenia własnego warsztatu pedagogicznego z wykorzystaniem nowoczesnych środków i metod pozyskiwania, organizowania i przetwarzania informacji i materiałów. Efekty przedmiotowe w tym zakresie określają m. in., że student: potrafi dobrać strategię badawczą właściwą dla projektu badań; potrafi dobrać metodę badawczą do specyfiki przedmiotu badań (przedmiot: Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych); potrafi projektować sytuacje oparte na improwizowaniu muzyki głosem jako innowacyjnej formy wypowiadania się w muzyce i związanej z tym krytycznej oceny zastosowanych materiałów, oddziaływań, zaplecza dydaktycznego (instrumentarium). Wykorzystuje i przetwarza rozwiązania i racje teorii uczenia się muzyki w realizacji treści programowych (przedmiot: Wprowadzenie do improwizacji wokalnej); potrafi samodzielnie wnioskować w zakresie oceny przydatności pozyskiwania i wykorzystywania repertuaru muzycznego i zgodnie z zasadami muzyki jego przetwarzania (generowania nowych rozwiązań) oryginalnych i wartościowych (przedmiot: Teoretyczne podstawy muzyki). Do kluczowych kierunkowych i odpowiadających im przedmiotowych efektów uczenia się w zakresie kompetencji społecznych zaliczyć można: K_K01: ma świadomość poziomu swojej wiedzy (w zakresie merytorycznego, psychologicznego, pedagogicznego przygotowania) i umiejętności; rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego; dokonuje oceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności w trakcie realizowania działań pedagogicznych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych). Efekty ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności; rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego; dokonuje oceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności (przedmiot: Psychologia ogólna Pedagogika przedszkolna); ma świadomość poziomu swojej wiedzy (w zakresie merytorycznego, psychologicznego, pedagogicznego przygotowania) i umiejętności; rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego; dokonuje oceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności w trakcie realizowania działań pedagogicznych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych) (przedmiot: Wprowadzenie do pedagogiki; Pedagogika wczesnoszkolna); ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności dotyczących wychowania, a także niedostatków w zakresie posiadanej wiedzy i umiejętności (przedmiot: Teoretyczne podstawy wychowania); ma świadomość i wypowiada się na temat własnej wiedzy i kompetencji krytycznej analizy treści repertuarowych w edukacji dziecka oraz umiejętności wykorzystywania i przetwarzania materiału muzycznego zgodnie z potrzebami innowacyjnej metodyki działań rozwojowych (przedmiot: Teoretyczne podstawy muzyki); 5

6 świadomie podejmuje działania związane z rozwojem refleksyjności i w poczuciu konieczności nabywania profesjonalizmu (przedmiot: Diagnozowanie zmian w rozwoju muzycznym); ma świadomość znaczenia wiedzy z zakresu historii dzieciństwa i rozwoju myśli pedagogicznej dla rozumienia współczesnych poglądów i praktyk edukacyjnych (przedmiot: Historyczne podstawy wychowania); dokonuje oceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności analityczne w trakcie realizowania muzycznych działań pedagogicznych (przedmiot: Warsztat wczesnego umuzykalniania); rozumie specyfikę i odmienność podejścia dydaktycznego opartego na teorii uczenia się muzyki w porównaniu z innymi koncepcjami rozwijania aktywności muzycznej (wykazuje gotowość intelektualną, emocjonalną i moralną do przyjęcia odpowiedzialności za rozwój muzyczny wychowanka w pracy zawodowej) (przedmiot: Teoria uczenia się muzyki według Edwina E. Gordona); jest zorientowany na organizowanie szkolnego środowiska uczenia się sprzyjającego efektywnemu uczeniu się uczniów, jest zdolny do kontrolowania i oceniania własnej pray dydaktyczno-wychowawczej i pracy ucznia (przedmiot: Teoretyczne podstawy kształcenia). K_K04: ma świadomość znaczenia profesjonalizmu, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad i etyki zawodowej; wykazuje cechy refleksyjnego praktyka. Efekty wykazuje cechy refleksyjnego praktyka w ewaluacji i dostosowaniu własnych działań do zmieniających się okoliczności w procesie rozwiązywania problemów umuzykalniania (przedmiot: Warsztat wczesnego umuzykalniania, Warsztat refleksyjnego nauczyciela); samodzielnie poszukuje podejść teoretycznych, które wzbogacają działania podejmowane przez nauczyciela w pracy z uczniami; wykazuje cechy refleksyjnego praktyka (przedmiot: Warsztat refleksyjnego nauczyciela). 6