Wymagania wiadomości i umiejętności. rozszerzające dobra. podstawowe dostateczna. Po zakończonej lekcji uczeń: wie, jaka jest funkcja konturu

Transkrypt

1 tworzyć 4 Rozkład materiału nauczania. Plan wynikowy kryteria oceniania wiedzy i umiejętności z plastyki w klasie IV szkoły podstawowej. Wymagania wiadomości i umiejętności Zagadnienie Temat lekcji Liczba godzin Treści nauczania konieczne dopuszczająca podstawowe dostateczna rozszerzające dobra dopełniające bardzo dobra wykraczające celująca Metody pracy Materiały i pomoce Po zakończonej lekcji uczeń: 1. Zaproszenie do tworzenia. 1 prezentacja podręcznika, programu, zapoznanie z kryteriami oceniania; wymagania: materiały, przybory, zeszyt przedmiotowy, zeszyt ćwiczeń zna kryteria oceniania z plastyki w klasie IV i wymagania dotyczące materiałów i przyborów, zeszyt, rozmowa rozmowa z uczniami prezentacja KRESKA 2. Kreska wyznaczanie kształtu. Rodzaje kresek. Wprowadzenie. 1 pojęcie kreska i róŝne sposoby operowania kreską funkcja konturu róŝne rodzaje kresek, które moŝna uzyskać dzięki narzędziom rysunkowym funkcja szkicu rysunek światłocieniowy rysowanie przy pomocy komputerowych programów graficznych zna pojęcie kreska i róŝne sposoby operowania kreską potrafi narysować kontur wskazanego przedmiotu interpretuje plastycznie elementy obserwowane w naturze za pomocą środków zna pojęcie kreska i róŝne sposoby operowania kreską potrafi narysować kontur wskazanego przedmiotu wie, Ŝe moŝna rysować przy pomocy komputerowych programów graficznych interpretuje plastycznie elementy obserwowane w naturze za pomocą środków kształci umiejętność ogląda dzieła zna pojęcie kreska i róŝne sposoby operowania kreską wie, jaka jest funkcja konturu potrafi narysować kontur wskazanego przedmiotu potrafi określić róŝne rodzaje kresek, które moŝna uzyskać dzięki narzędziom rysunkowym zna funkcję szkicu wie, Ŝe moŝna rysować przy pomocy komputerowych programów graficznych interpretuje plastycznie elementy obserwowane w naturze za pomocą środków kształci umiejętność poszukuje własnego sposobu ogląda dzieła zna pojęcie kreska i róŝne sposoby operowania kreską wie, jaka jest funkcja konturu potrafi narysować kontur wskazanego przedmiotu potrafi określić róŝne rodzaje kresek, które moŝna uzyskać dzięki narzędziom rysunkowym zna funkcję szkicu potrafi wskazać i opisać rysunek światłocieniowy wie, Ŝe moŝna rysować przy pomocy komputerowych programów graficznych interpretuje plastycznie elementy obserwowane w naturze za pomocą środków kształci umiejętność poszukuje własnego sposobu aktywnie ogląda dzieła zna pojęcie kreska i róŝne sposoby operowania kreską wie, jaka jest funkcja konturu potrafi narysować kontur wskazanego przedmiotu potrafi określić róŝne rodzaje kresek, które moŝna uzyskać dzięki narzędziom rysunkowym zna funkcję szkicu potrafi wskazać i opisać rysunek światłocieniowy wie, Ŝe moŝna rysować przy pomocy komputerowych programów graficznych twórczo interpretuje plastycznie elementy obserwowane w naturze za pomocą środków zastosowanych kształci umiejętność poszukuje własnego sposobu aktywnie ogląda dzieła wykonuje zadania dodatkowe z uczniami, pokaz, praca z materiałem ilustracyjnym i tekstem, tworzyć 4, rozdział I zeszyt przedmiotowy, ołówki, pisaki, cienkopisy, kredki, kreda, węgiel reprodukcje rysunków wykonanych przy pomocy róŝnych narzędzi ze zbiorów nauczyciela plansze, płyty CD,

2 KRESKA 3.Tapeta. Warsztat rysownika. 1 róŝne sposoby operowania kreską faktury rysunkowe funkcja szkicu rysunek światłocieniowy rysowanie przy pomocy komputerowych programów graficznych dokonywanie wartościowania umiejętność współpracy podczas działań zna róŝne sposoby operowania kreską odpowiednimi materiałami i narzędziami rysunkowymi dla uzyskania określonych efektów zna róŝne sposoby operowania kreską odpowiednimi materiałami i narzędziami rysunkowymi dla uzyskania określonych efektów potrafi wskazać rysunek światłocieniowy wie, Ŝe moŝna rysować przy pomocy komputerowych programów graficznych zna róŝne sposoby operowania kreską odpowiednimi materiałami i narzędziami rysunkowymi dla uzyskania określonych efektów zna funkcję szkicu potrafi wskazać rysunek światłocieniowy wie, Ŝe moŝna rysować przy pomocy komputerowych programów graficznych zna róŝne sposoby operowania kreską potrafi za pomocą jednego narzędzia stworzyć rysunki pokazujące róŝne faktury odpowiednimi materiałami i narzędziami rysunkowymi dla uzyskania określonych efektów zna funkcję szkicu potrafi wskazać i opisać rysunek światłocieniowy wie, Ŝe moŝna rysować przy pomocy komputerowych programów graficznych odmiennych od własnych sądów współpracy podczas działań zna róŝne sposoby operowania kreską potrafi za pomocą jednego narzędzia stworzyć rysunki pokazujące róŝne faktury odpowiednimi materiałami i narzędziami rysunkowymi dla uzyskania określonych efektów zna funkcję szkicu potrafi wskazać i opisać rysunek światłocieniowy wie, Ŝe moŝna rysować przy pomocy komputerowych programów graficznych zastosowanych odmiennych od własnych sądów z uczniami, pokaz, praca z materiałem ilustracyjnym,, a następnie grupowe. tworzyć 4, rozdział I, kartka A4 biała lub kolorowa, trzy arkusze szarego papieru, pisaki, cienkopisy, kredki, węgiel, kreda, KRESKA 4. DrapieŜne koty i domowe mruczki. Kreska fakturowa. 1 efekty, które moŝna uzyskać dzięki narzędziom rysunkowym: ołówek, pisak, cienkopis, węgiel, posługiwanie się uzyskania określonych celów róŝne sposoby operowania kreską interpretacja elementów postrzeganych w naturze za pomocą środków interpretuje za pomocą środków elementy postrzegane w naturze pomocą środków pomocą środków potrafi określić róŝne efekty, które moŝna uzyskać dzięki narzędziom rysunkowym: ołówek, pisak, cienkopis, węgiel pomocą środków potrafi określić róŝne efekty, które moŝna uzyskać dzięki narzędziom rysunkowym: ołówek, pisak, cienkopis, węgiel zna róŝne sposoby operowania kreską twórczo pomocą środków zastosowanych, pokaz fotografii, tworzyć 4, rozdział I, zdjęcia przedstawiające dzikie koty drapieŝne lub koty domowe, papier formatu A3, pastele,

3 KRESKA 5.Zamek, zameczek, zamczysko. Punkt, linia, kreska, kontur. 1 sposoby operowania kreską posługiwanie się róŝne efekty, które moŝna uzyskać dzięki narzędziom rysunkowym: ołówek, pisak, węgiel, kreda, cienkopis przeznaczenie, wygląd i funkcje zamków, interpretacja elementów postrzeganych w naturze za pomocą środków zna wygląd zamków wykonując pracę plastyczną, zna róŝne sposoby operowania kreską zna funkcje zamków zna róŝne sposoby operowania kreską zna przeznaczenie, wygląd i funkcje zamków zna róŝne sposoby operowania kreską potrafi określić róŝne efekty, które moŝna uzyskać dzięki narzędziom rysunkowym: ołówek, pisak, węgiel, kreda, cienkopis zna przeznaczenie, wygląd i funkcje zamków moŝliwości twórcze zna róŝne sposoby operowania kreską potrafi określić róŝne efekty, które moŝna uzyskać dzięki narzędziom rysunkowym: ołówek, pisak, węgiel, kreda, cienkopis zna przeznaczenie, wygląd i funkcje zamków oryginalnie zastosowanych moŝliwości twórcze aktywnie ogląda i analizuje zabytki kultury materialnej z uczniami, pokaz, praca z materiałem ilustracyjnym, Plastyka. rozdział I, zdjęcia przedstawiające zamki, papier formatu A3 (mogą to być kartki w róŝnych, pastelowych barwach lub białe), czarny, gruby pisak i czarny cienkopis plansze, płyty CD,

4 BARWA 6.Paleta malarza. Barwa. Barwy podstawowe. Warsztat malarza. 1 malarstwo jako dziedzina, w której głównym środkiem wyrazu jest kolor barwy podstawowe narzędzia malarza sztaluga, paleta, pędzle, farby, papier, płótno, deska techniki malarskie: malarstwo olejne, akwarelowe, gwasz tworzenie kompozycji malarskich za pomocą narzędziami komputerowych programów graficznych dziedzinę, w której głównym środkiem wyrazu jest kolor potrafi wymienić, z których par barw podstawowych powstają potrafi, mieszając ze sobą barwy podstawowe, stworzyć, m.in. poprzez dziedzinę, w której głównym środkiem wyrazu jest kolor potrafi, mieszając ze sobą barwy podstawowe, stworzyć wymienia narzędzia malarza sztaluga, paleta, pędzle, farby, papier, płótno, deska, m.in. poprzez się otacza dziedzinę, w której głównym środkiem wyrazu jest kolor potrafi wymienić, z których par barw podstawowych powstają potrafi, mieszając ze sobą barwy podstawowe, stworzyć wymienia narzędzia malarza sztaluga, paleta, pędzle, farby, papier, płótno, deska wie, Ŝe moŝna tworzyć kompozycje malarskie, posługując się narzędziami komputerowych programów graficznych, m.in. poprzez dziedzinę, w której głównym środkiem wyrazu jest kolor potrafi, mieszając ze sobą barwy podstawowe, stworzyć wymienia narzędzia malarza: sztaluga, paleta, pędzle, farby, papier, płótno, deska charakteryzuje techniki malarskie: malarstwo olejne, akwarelowe, gwasz wie, Ŝe moŝna tworzyć kompozycje malarskie, posługując się narzędziami komputerowych programów graficznych, m.in. poprzez się otacza definiuje malarstwo jako dziedzinę, w której głównym środkiem wyrazu jest kolor potrafi, mieszając ze sobą barwy podstawowe, stworzyć wymienia narzędzia malarza: sztaluga, paleta, pędzle, farby, papier, płótno, deska charakteryzuje techniki malarskie: malarstwo olejne, akwarelowe, gwasz wie, Ŝe moŝna tworzyć kompozycje malarskie, posługując się narzędziami komputerowych programów graficznych wykorzystanych we własnym ćwiczeniu posiada umiejętność, m.in. poprzez ilustrowana pokazem, tworzyć 4, rozdział II drewniana paleta malarska o tradycyjnym kształcie, noŝyczki, kartki A4 blok techniczny, farby plakatowe, pędzle róŝnej grubości, wskazana sztaluga plansze, płyty CD, BARWA 7. Tęczowy ptak. Barwy czyste. 1 barwy podstawowe barwy tęczy techniki malarskie: malarstwo olejne, akwarelowe, gwasz interpretacja elementów postrzeganych w naturze za pomocą środków malarstwa poprzez poprzez świadomy dobór kolorystyki ubioru i przedmiotów, którymi się otacza potrafi wymienić, z których par barw podstawowych powstają wymienia barwy tęczy,. poprzez wymienia barwy tęczy charakteryzuje techniki malarskie: malarstwo olejne, akwarelowe, gwasz posiada umiejętność poprzez świadomy dobór kolorystyki ubioru i przedmiotów, którymi się otacza wymienia barwy tęczy charakteryzuje techniki malarskie: malarstwo olejne, akwarelowe, gwasz wykonując oryginalną pracę plastyczną, interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą adekwatnych środków zastosowanych posiada umiejętność. poprzez Rozmowa ilustrowana pokazem, rozmowa z uczniami plastyczne. Podręcznik Plastyka. rozdział II. KaŜdy uczeń przynosi fotografię wybranego ptaka, kartka A3, farby plakatowe, pędzel. Materiały plansze, płyty CD,.

5 BARWA 8. Kwiat. Akwarela. 1 wiadomości o barwach malarstwo jako dziedzina gdzie istotą przekazu jest głównie barwa charakterystyka technik malarskich: malarstwo olejne, akwarelowe, gwasz narzędzia malarskie: sztalugi, palety, pędzli, farb interpretacja elementów obserwowanych w naturze za pomocą środków malarstwa technika akwareli dziedzinę, gdzie istotą przekazu jest głównie barwa tworzy kompozycję malarską w technice akwareli dziedzinę, gdzie istotą przekazu jest głównie barwa potrafi korzystać z pędzli, farb tworzy kompozycję malarską w technice akwareli dziedzinę, gdzie istotą przekazu jest głównie barwa charakteryzuje technikę akwareli potrafi korzystać z narzędzi malarskich: sztalugi, palety, pędzli, farb pomocą środków malarstwa tworzy kompozycję malarską w technice akwareli osiada umiejętność dziedzinę, gdzie istotą przekazu jest głównie barwa charakteryzuje techniki malarskie: malarstwo olejne, akwarelowe, gwasz potrafi korzystać z narzędzi malarskich: sztalugi, palety, pędzli, farb pomocą środków malarstwa tworzy kompozycję malarską w technice akwareli moŝliwości twórcze dziedzinę, gdzie istotą przekazu jest głównie barwa charakteryzuje techniki malarskie: malarstwo olejne, akwarelowe, gwasz potrafi korzystać z narzędzi malarskich: sztalugi, palety, pędzli, farb, pomocą środków malarstwa tworzy interesującą kompozycję malarską w technice akwareli zastosowanych, pokaz, praca z materiałem ilustracyjnym, kaŝdy uczeń przynosi fotografię wybranego kwiatu, kartkę A4 z bloku technicznego, farby akwarelowe, pędzel plansze, płyty CD, BARWA 9. Liść. WitraŜ. 2 malarstwo jako dziedzina, gdzie głównym środkiem wyrazu jest kolor techniki fresku, mozaiki, witraŝu interpretacja elementów obserwowanych w naturze za pomocą środków wie, na czym polega tworzenie witraŝu dziedzinę, gdzie głównym środkiem wyrazu jest kolor wie, na czym polega tworzenie witraŝu dziedzinę, gdzie głównym środkiem wyrazu jest kolor wie, na czym polega tworzenie fresku, mozaiki, witraŝu dziedzinę, gdzie głównym środkiem wyrazu jest kolor wie, na czym polega tworzenie fresku, mozaiki, witraŝu ekspresję własnej pracy dziedzinę, gdzie głównym środkiem wyrazu jest kolor wie, na czym polega tworzenie fresku, mozaiki, witraŝu wykonując oryginalną pracę plastyczną, interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą adekwatnych środków zastosowanych ekspresję własnej pracy ilustrowana pokazem, rozmowa z uczniami, plastyczne Plastyka. rozdział II kaŝdy uczeń przynosi czarną kartkę A3, zieloną, Ŝółtą, pomarańczowa, czerwoną lub brązową bibułkę lub kolorowy papier, klej i noŝyczki plansze, płyty CD,

6 BARWA 10. Gorące uczucia. Ekspresja barw. 1 barwy podstawowe barwy tęczy wpływ barw na nastrój i psychikę człowieka odcienie jednej barwy interpretacja interpretowanego słowa uczucia za pomocą adekwatnych barw wykonuje plastyczne, stosując barwy adekwatne do interpretowanego słowa uczucia potrafi wymienić barwy tęczy wykonuje plastyczne, stosując barwy adekwatne do interpretowanego słowa uczucia potrafi wymienić barwy tęczy wymienia odcienie jednej barwy wykonuje plastyczne, stosując barwy adekwatne do interpretowanego słowa uczucia potrafi wymienić barwy tęczy wymienia odcienie jednej barwy wykonuje plastyczne, stosując barwy adekwatne do interpretowanego słowa uczucia potrafi wymienić barwy tęczy wymienia odcienie jednej barwy wykonuje plastyczne, stosując oryginalne rozwiązania i barwy adekwatne do interpretowanego słowa uczucia zastosowanych, pokaz, rozmowa z uczniami, Plastyka. rozdział II, kartka A3, pastele suche plansze, płyty CD, BARWA 11. Metafora wizualna. Barwy ciepłe i zimne. Gamy barwne. 1 podstawowe wiadomości o barwie barwy ciepłe barwy zimne gamy barwne w dziełach wpływ barw na nastrój i psychikę człowieka rozwijanie myślenia metaforycznego posiada podstawowe wiadomości o barwie wymienia barwy ciepłe wymienia barwy zimne wykonuje plastyczne poprzez posiada podstawowe wiadomości o barwie wymienia barwy ciepłe wymienia barwy zimne wykonuje plastyczne, stosując adekwatną do tematu gamę barwną poprzez świadomy dobór kolorystyki ubioru i przedmiotów, którymi się otacza posiada podstawowe wiadomości o barwie wymienia barwy ciepłe wymienia barwy zimne potrafi określić gamy barwne wykonuje plastyczne, stosując adekwatną do tematu gamę barwną posiada umiejętność poprzez posiada wiadomości o barwie wymienia barwy ciepłe wymienia barwy zimne potrafi określić gamy barwne wykonuje plastyczne, stosując adekwatną do tematu gamę barwną barwę poprzez świadomy dobór kolorystyki ubioru i przedmiotów, którymi się otacza posiada wiadomości o barwie wymienia barwy ciepłe wymienia barwy zimne potrafi określić gamy barwne wykonuje plastyczne, stosując oryginalne rozwiązania i adekwatną do tematu gamę barwną zastosowanych barwę poprzez ilustrowana pokazem, rozmowa z uczniami, plastyczne Plastyka. rozdział II kartka A3, pastele olejne lub farby plakatowe (do wyboru), pędzel plansze, płyty CD,

7 BARWA 12. Świat barw. Podsumowanie. 1 podsumowanie wiadomości o barwach barwy podstawowe odcienie barw barwy neutralne barwy tęczy przeznaczenie i zastosowanie narzędzi malarza, technik malarskich barwy ciepłe i zimne gamy barwne w oglądanych dziełach wpływ barw na nastrój i psychikę człowieka notatki w formie mapy myśli wymienia barwy tęczy rozróŝnia barwy ciepłe i zimne wykonuje notatki w formie mapy myśli poprzez wymienia barwy tęczy zna przeznaczenie i zastosowanie narzędzi malarza, technik malarskich rozróŝnia barwy ciepłe i zimne wykonanie notatki w formie mapy myśli poprzez świadomy dobór kolorystyki ubioru i przedmiotów, którymi się otacza. potrafi wymienić, z których par barw podstawowych powstają wymienia barwy tęczy zna przeznaczenie i zastosowanie narzędzi malarza, technik malarskich rozróŝnia barwy ciepłe i zimne określa gamy barwne wykonanie notatki w formie mapy myśli poprzez wymienia barwy tęczy zna przeznaczenie i zastosowanie narzędzi malarza, technik malarskich rozróŝnia barwy ciepłe i zimne określa i omawia gamy barwne wykonuje notatki w formie mapy myśli poprzez świadomy dobór kolorystyki ubioru i przedmiotów, którymi się otacza odmiennych od własnych sądów potrafi wymienić, z których par barw podstawowych powstają wymienia barwy tęczy zna przeznaczenie i zastosowanie narzędzi malarza, technik malarskich rozróŝnia barwy ciepłe i zimne określa i omawia gamy barwne w oglądanych dziełach wykonuje notatki w formie mapy myśli aktywnie uczestniczy w lekcji, wyraŝając opinie na temat omawianych zagadnień. poprzez odmiennych od własnych sądów wykonuje zadania dodatkowe ilustrowana pokazem z uczniami mapa myśli Plastyka. rozdział II zeszyt przedmiotowy plansze, płyty CD,

8 KOMPOZYCJA 13. Wprowadzenie. 1 znaczenie kompozycji w sztuce zasady harmonijnej kompozycji pojęcie kompozycji jako sposobu rozmieszczenia kompozycja rytmiczna i symetryczna kompozycja zamknięta i otwarta kompozycje rytmiczne i symetryczne w dziełach: architektonicznych, wpływ zastosowanej kompozycji na odbiór dzieła próbuje analizować dzieła odmiennych od własnych sądów aktywnie próbuje analizować dzieła dostrzega jak rodzaj zastosowanej kompozycji wpływa na odbiór dzieła odmiennych od własnych sądów aktywnie analizuje dzieła wykonuje zadania dodatkowe ilustrowana pokazem, rozmowa z uczniami notatka graficzna tworzyć 4, rozdział II zeszyt przedmiotowy, KOMPOZYCJA 14.Pizza. Kompozycja symetryczna na. 1 pojęcie kompozycji jako sposobu rozmieszczenia elementów na : linie, plamy barwne, w przestrzeni: bryły, obiekty kompozycja rytmiczna i symetryczna kompozycja zamknięta i otwarta kompozycje rytmiczne i symetryczne w dziełach: architektonicznych, wpływ zastosowanej kompozycji na odbiór dzieła tworzy pracę plastyczną, stosując wskazany rodzaj kompozycji tworzy pracę plastyczną, stosując wskazany rodzaj kompozycji. na obrazie tworzy pracę plastyczną, stosując wskazany rodzaj kompozycji tworzy pracę plastyczną, stosując wskazany rodzaj kompozycji tworzy pracę plastyczną, twórczo stosując wskazany rodzaj kompozycji porównuje prace plastyczne pod kątem zastosowanej kompozycji z uczniami ilustrowana pokazem, wykonywane przez dwuosobowe zespoły Plastyka. rozdział V blok techniczny, papier kolorowy, noŝyczki, klej, pisaki,

9 KOMPOZYCJA 15.Tajemniczy las. Kompozycja rytmiczna, otwarta w przestrzeni. 2 pojęcie kompozycji jako sposobu rozmieszczenia elementów na : linie, plamy barwne, w przestrzeni: bryły, obiekty kompozycja rytmiczna i symetryczna kompozycja zamknięta i otwarta kompozycje rytmiczne i symetryczne w dziełach: architektonicznych, wpływ zastosowanej kompozycji na odbiór dzieła potrafi wykonać pracę plastyczną, stosując kompozycję rytmiczną, otwartą w przestrzeni: bryły, obiekty potrafi wykonać pracę plastyczną, stosując kompozycję rytmiczną, otwartą potrafi wykonać pracę plastyczną, stosując kompozycję rytmiczną, otwartą postrzegane w otoczeniu za pomocą środków rozwija ciekawość poznawczą, wytrwałość, poczucie własnej wartości potrafi wykonać pracę plastyczną, stosując kompozycję rytmiczną, otwartą postrzegane w otoczeniu za pomocą środków rozwija ciekawość poznawczą wytrwałość, poczucie własnej wartości potrafi wykonać pracę plastyczną, stosując kompozycję rytmiczną, otwartą postrzegane w otoczeniu za pomocą środków porównuje prace plastyczne pod kątem zastosowanej kompozycji rozwija ciekawość poznawczą, wytrwałość, poczucie własnej wartości wykonuje zadania dodatkowe z uczniami ilustrowana pokazem,, następnie praca grupowa Plastyka. rozdział V blok techniczny, papier kolorowy, noŝyczki, klej, pisaki, pastele olejne, kredki ołówkowe,

10 DZIAŁANIA W PRZESTRZE NI 16. Gwiezdne wojny miasta w kosmosie. Warsztat architekta. 1 specyfika i rola architektury jako dziedziny sztuk podział architektury ze względu na funkcję: mieszkaniowa, sakralna, uŝyteczności publicznej, przemysłowa zasady dobrej architektury oraz funkcjonalne i estetyczne planowanie przestrzeni budowlane: analiza i porównanie dzieł architektury dziedziną plastyczną uwzględniającą projektowanie, a następnie wznoszenie budowli tworzy własny projekt architektoniczny dziedziną plastyczną uwzględniającą projektowanie, a następnie wznoszenie budowli tworzy własny projekt architektoniczny dziedziną plastyczną uwzględniającą projektowanie, a następnie wznoszenie budowli wymienia typy architektury ze względu na funkcje: mieszkalna, sakralna, uŝyteczności publicznej, obronna, przemysłowa tworzy własny projekt architektoniczny dziedziną plastyczną uwzględniającą projektowanie, a następnie wznoszenie budowli wymienia typy architektury ze względu na funkcje: mieszkalna, sakralna, uŝyteczności publicznej, obronna, przemysłowa potrafi wymienić zasady tworzenia dzieł architektury: estetyka, funkcjonalność, planowanie przestrzeni tworzy własny projekt architektoniczny moŝliwości twórcze dziedziną plastyczną uwzględniającą projektowanie, a następnie wznoszenie budowli wymienia typy architektury ze względu na funkcje: mieszkalna, sakralna, uŝyteczności publicznej, obronna, przemysłowa potrafi wymienić zasady tworzenia dzieł architektury: estetyka, funkcjonalność, planowanie przestrzeni tworzy własny projekt architektoniczny zastosowanych moŝliwości twórcze wykonuje zadania dodatkowe ilustrowana pokazem, rozmowa z uczniami, praca z materiałem ilustracyjnym, projekt rysunkowy Plastyka. rozdział V kartka A4, ołówek, pisaki, kredki ołówkowe bądź komputer,

11 DZIAŁANIA W PRZESTRZE NI 17. Nowy dom dla ślimaka. Przestrzenny projekt architektonicz ny. 1 architektura jako dziedzina podział architektury ze względu na funkcję: mieszkaniowa, sakralna, uŝyteczności publicznej, przemysłowa zasady dobrej architektury oraz funkcjonalne i estetyczne planowanie przestrzeni budowlane: analiza i porównanie dzieł architektury dziedziny architektury: architektura wnętrz, krajobrazu, urbanistyka dziedziną uwzględniającą projektowanie, a następnie wznoszenie budowli tworzy własny przestrzenny projekt architektoniczny dziedziną uwzględniającą projektowanie, a następnie wznoszenie budowli zna dziedziny architektury: architektura wnętrz, krajobrazu, urbanistyka tworzy własny przestrzenny projekt architektoniczny dziedziną uwzględniającą projektowanie, a następnie wznoszenie budowli wymienia typy architektury ze względu na funkcje: mieszkalna, sakralna, uŝyteczności publicznej, obronna, przemysłowa zna dziedziny architektury: architektura wnętrz, krajobrazu, urbanistyka. tworzy własny przestrzenny projekt architektoniczny moŝliwości twórcze dziedziną uwzględniającą projektowanie, a następnie wznoszenie budowli wymienia typy architektury ze względu na funkcje: mieszkalna, sakralna, uŝyteczności publicznej, obronna, przemysłowa potrafi wymienić zasady tworzenia dzieł architektury: estetyka, funkcjonalność, planowanie przestrzeni zna dziedziny architektury: architektura wnętrz, krajobrazu, urbanistyka tworzy własny przestrzenny projekt architektoniczny moŝliwości twórcze dziedziną uwzględniającą projektowanie, a następnie wznoszenie budowli wymienia typy architektury ze względu na funkcje: mieszkalna, sakralna, uŝyteczności publicznej, obronna, przemysłowa potrafi wymienić zasady tworzenia dzieł architektury: estetyka, funkcjonalność, planowanie przestrzeni zna dziedziny architektury: architektura wnętrz, krajobrazu, urbanistyka tworzy własny przestrzenny projekt architektoniczny zastosowanych z uczniami, praca z materiałem ilustracyjnym, projekt przestrzenny tworzyć 4, rozdział V róŝnorodne pudełka, klej, noŝyczki, papier o róŝnych strukturach, grubości, barwie, farby plakatowe, pisaki, ołówki plansze, płyty CD,

12 DZIAŁANIA W PRZESTRZE NI 18. Bryła, rzeźba, płaskorzeźba. 1 pojęcie trójwymiarowości zmiany pozornego wyglądu bryły w zaleŝności od punktu widzenia patrzącego pojęcie rzeźby jako dzieła oglądanego w trzech wymiarach funkcje rzeźby: religijne, dekoracyjne, historyczne, społeczne, artystyczne rodzaje rzeźb: posąg, pomnik, forma przestrzenna pojęcie płaskorzeźby jako dzieła rzeźbiarskiego na rodzaje płaskorzeźb: wypukłe i wgłębne funkcje płaskorzeźby: dekoracyjna, jako element związany z architekturą i narzędzia notatka w formie mapy myśli potrafi wymienić trzy wymiary: wysokość, szerokość, głębokość wie, jak zmienia się pozorny wygląd bryły w zaleŝności od punktu widzenia patrzącego zna pojęcie rzeźby jako dzieła oglądanego w trzech wymiarach wymienia rodzaje rzeźb: posąg, pomnik, forma przestrzenna definiuje pojęcie płaskorzeźby jako dzieła rzeźbiarskiego na ogląda dzieła tworzy notatkę w formie mapy myśli potrafi wymienić trzy wymiary: wysokość, szerokość, głębokość wie, jak zmienia się pozorny wygląd bryły w zaleŝności od punktu widzenia patrzącego zna pojęcie rzeźby jako dzieła oglądanego w trzech wymiarach rzeźby: religijne, dekoracyjne, historyczne, społeczne, artystyczne wymienia rodzaje rzeźb: posąg, pomnik, forma przestrzenna definiuje pojęcie płaskorzeźby jako dzieła rzeźbiarskiego na ogląda dzieła tworzy notatkę w formie mapy myśli potrafi wymienić trzy wymiary: wysokość, szerokość, głębokość wie, jak zmienia się pozorny wygląd bryły w zaleŝności od punktu widzenia patrzącego zna pojęcie rzeźby jako dzieła oglądanego w trzech wymiarach, rzeźby: religijne, dekoracyjne, historyczne, społeczne, artystyczne wymienia rodzaje rzeźb: posąg, pomnik, forma przestrzenna definiuje pojęcie płaskorzeźby jako dzieła rzeźbiarskiego na, wymienia rodzaje płaskorzeźb: wypukłe i wgłębne informacji tworzy mapę myśli odmiennych od własnych sądów ogląda dzieła potrafi wymienić trzy wymiary: wysokość, szerokość, głębokość wie, jak zmienia się pozorny wygląd bryły w zaleŝności od punktu widzenia patrzącego zna pojęcie rzeźby jako dzieła oglądanego w trzech wymiarach rzeźby: religijne, dekoracyjne, historyczne, społeczne, artystyczne wymienia rodzaje rzeźb: posąg, pomnik, forma przestrzenna definiuje pojęcie płaskorzeźby jako dzieła rzeźbiarskiego na wymienia rodzaje płaskorzeźb: wypukłe i wgłębne, płaskorzeźby: dekoracyjna, jako element związany z architekturą informacji tworzy notatkę mapę myśli odmiennych od własnych sądów ogląda i analizuje dzieła potrafi wymienić trzy wymiary: wysokość, szerokość, głębokość wie, jak zmienia się pozorny wygląd bryły w zaleŝności od punktu widzenia patrzącego zna pojęcie rzeźby jako dzieła oglądanego w trzech wymiarach rzeźby: religijne, dekoracyjne, historyczne, społeczne, artystyczne wymienia rodzaje rzeźb: posąg, pomnik, forma przestrzenna definiuje pojęcie płaskorzeźby jako dzieła rzeźbiarskiego na wymienia rodzaje płaskorzeźb: wypukłe i wgłębne płaskorzeźby: dekoracyjna, jako element związany z architekturą porównuje i omawia dzieła rzeźbiarskie informacji tworzy notatkę mapę myśli, odmiennych od własnych sądów aktywnie ogląda i analizuje dzieła wykonuje zadania dodatkowe ilustrowana pokazem, ewentualna wycieczka po okolicy oglądanie dzieł rzeźbiarskiej, rozmowa z uczniami burza mózgów tworzyć 4, rozdział III zeszyt przedmiotowy plansze, płyty CD,

13 DZIAŁANIA W PRZESTRZE NI 19. Akwarium. Forma przestrzenna. 2 pojęcie rzeźby jako dzieła oglądanego w trzech wymiarach funkcje rzeźby: religijne, dekoracyjne, historyczne, społeczne, artystyczne rodzaje rzeźb: posąg, pomnik, forma przestrzenna i narzędzia definiuje pojęcie rzeźby jako dzieła oglądanego w trzech wymiarach projektuje i wykonuje, współpracując w grupie, formę przestrzenną definiuje pojęcie rzeźby jako dzieła oglądanego w trzech wymiarach projektuje i wykonuje, współpracując w grupie, formę przestrzenną definiuje pojęcie rzeźby jako dzieła oglądanego w trzech wymiarach wymienia rodzaje rzeźb: posąg, pomnik, forma przestrzenna projektuje i wykonuje, współpracując w grupie, formę przestrzenną rozwija umiejętności definiuje pojęcie rzeźby jako dzieła oglądanego w trzech wymiarach rzeźby: religijne, dekoracyjne, historyczne, społeczne, artystyczne wymienia rodzaje rzeźb: posąg, pomnik, forma przestrzenna projektuje i wykonuje, współpracując w grupie, formę przestrzenną rozwija umiejętności, definiuje pojęcie rzeźby jako dzieła oglądanego w trzech wymiarach rzeźby: religijne, dekoracyjne, historyczne, społeczne, artystyczne wymienia rodzaje rzeźb: posąg, pomnik, forma przestrzenna projektuje i wykonuje, współpracując w grupie, formę przestrzenną zastosowanych rozwija umiejętności z uczniami, pokaz, wykonywane w zespołach pudełko po butach, cienki sznureczek, plastelina, noŝyczki, klej, róŝnej grubości kolorowe papiery, folia przezroczysta, aluminiowa, koraliki, muszelki, DZIAŁANIA W PRZESTRZE NI 20. Smok. Płaskorzeźba. 1 pojęcie płaskorzeźby jako dzieła rzeźbiarskiego na rodzaje płaskorzeźb: wypukłe i wgłębne funkcje płaskorzeźby: dekoracyjna, jako element związany z architekturą definiuje pojęcie płaskorzeźby jako dzieła rzeźbiarskiego na wykonuje własną płaskorzeźbę definiuje pojęcie płaskorzeźby jako dzieła rzeźbiarskiego na wykonuje własną płaskorzeźbę rozwija własne moŝliwości twórcze definiuje pojęcie płaskorzeźby jako dzieła rzeźbiarskiego na płaskorzeźby: dekoracyjna, jako element związany z architekturą wykonuje własną płaskorzeźbę definiuje pojęcie płaskorzeźby jako dzieła rzeźbiarskiego na wymienia rodzaje płaskorzeźb: wypukłe i wgłębne płaskorzeźby: dekoracyjna, jako element związany z architekturą wykonuje własną płaskorzeźbę definiuje pojęcie płaskorzeźby jako dzieła rzeźbiarskiego na wymienia rodzaje płaskorzeźb: wypukłe i wgłębne płaskorzeźby: dekoracyjna, jako element związany z architekturą wykonuje własną płaskorzeźbę, stosując twórcze rozwiązania zastosowanych z uczniami ilustrowana pokazem, tworzyć 4, rozdział III masa plastyczna do wyboru: plastelina, masa solna, masa papierowa, glina samowysychająca, drewniane patyczki (wykałaczki, patyczki do lodów), guziki, koraliki KONTRAST 21. Walka witaminy z bakterią. Barwy kontrastowe. 1 pojęcie kontrastu pary barw kontrastowych barwy kontrastowe, zestawienia barw kontrastowych w otoczeniu potrafi wymienić pary barw kontrastowych wykonuje pracę plastyczną, stosując barwy kontrastowe zestawienia barw kontrastowych w swoim otoczeniu potrafi wymienić pary barw kontrastowych wykonuje pracę plastyczną, stosując barwy kontrastowe zestawienia barw kontrastowych w swoim otoczeniu potrafi wymienić pary barw kontrastowych wykonuje pracę plastyczną, stosując barwy kontrastowe i odcienie jednej barwy poszukuje sposobu zestawienia barw kontrastowych w swoim otoczeniu potrafi wymienić pary barw kontrastowych dostrzega barwy kontrastowe w oglądanych dziełach wykonuje pracę plastyczną, stosując barwy kontrastowe i odcienie jednej barwy zestawienia barw kontrastowych w swoim otoczeniu potrafi wymienić pary barw kontrastowych dostrzega barwy kontrastowe w oglądanych dziełach twórczo wykonuje pracę plastyczną, stosując barwy kontrastowe i odcienie jednej barwy z pokazem, praca z materiałem ilustracyjnym i tekstem w podręczniku, tworzyć 4,

14 własnego wyrazu artystycznego poprzez ekspresję własnej pracy poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego poprzez ekspresję własnej pracy zastosowanych, poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego poprzez ekspresję własnej pracy rozdział IV kartka A3, pastele olejne lub farby plakatowe i pędzel KONTRAST 22. Kamień i piórko. Kontrast kształtu. 1 pojęcie kontrastu kontrast kształtu w oglądanych dziełach, kontrast kształtu, wielkości i formy kontrast form, kształtów i wielkości w swoim otoczeniu dostrzega kontrast kształtu wykonuje pracę plastyczną, stosując kontrast kształtu kontrast form, kształtów i wielkości w swoim otoczeniu dostrzega kontrast kształtu wykonuje pracę plastyczną, stosując kontrast kształtu kontrast form, kształtów i wielkości w swoim otoczeniu dostrzega kontrast kształtu wykonuje pracę plastyczną, stosując kontrast kształtu poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego poprzez ekspresję własnej pracy kontrast form, kształtów i wielkości w swoim otoczeniu dostrzega kontrast kształtu wykonuje pracę plastyczną, stosując kontrast kształtu poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego poprzez ekspresję własnej pracy kontrast form, kształtów i wielkości w swoim otoczeniu dostrzega kontrast kształtu twórczo wykonuje pracę plastyczną, stosując kontrast kształtu zastosowanych poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego poprzez ekspresję własnej pracy z uczniami ilustrowana pokazem, tworzyć 4, rozdział IV biały papier A4,czarna kartka z bloku technicznego. noŝyczki i klej GRAFIKA 23. Grafika. Wprowadzenie 1 pojęcie grafiki artystycznej jako dziedziny i jej istoty: wykonanie matrycy, drukowanie, powielanie techniki graficzne: ryt wklęsły (miedzioryt), wypukły (linoryt, drzeworyt), płaski (monotypia) praktyczny charakter grafiki uŝytkowej, zastosowanie komputera i programów graficznych jako narzędzi tworzenia druków uŝytkowych produkty grafiki uŝytkowej matrycy, drukowanie, powielanie wymienia techniki graficzne: ryt wklęsły (miedzioryt), wypukły (linoryt, drzeworyt), płaski (monotypia) dostrzega praktyczny charakter grafiki uŝytkowej tworzenia druków uŝytkowych potrafi wymienić produkty grafiki uŝytkowej aktywnie analizuje dzieła matrycy, drukowanie, powielanie wymienia techniki graficzne: ryt wklęsły (miedzioryt), wypukły (linoryt, drzeworyt), płaski (monotypia) dostrzega praktyczny charakter grafiki uŝytkowej tworzenia druków uŝytkowych potrafi wymienić produkty grafiki uŝytkowej aktywnie analizuje dzieła matrycy, drukowanie, powielanie wymienia techniki graficzne: ryt wklęsły (miedzioryt), wypukły (linoryt, drzeworyt), płaski (monotypia) dostrzega praktyczny charakter grafiki uŝytkowej tworzenia druków uŝytkowych potrafi wymienić produkty grafiki uŝytkowej informacji ogląda dzieła matrycy, drukowanie, powielanie wymienia techniki graficzne: ryt wklęsły (miedzioryt), wypukły (linoryt, drzeworyt), płaski (monotypia) dostrzega praktyczny charakter grafiki uŝytkowej tworzenia druków uŝytkowych potrafi wymienić produkty grafiki uŝytkowej informacji analizuje dzieła matrycy, drukowanie, powielanie wymienia techniki graficzne: ryt wklęsły (miedzioryt), wypukły (linoryt, drzeworyt), płaski (monotypia) dostrzega praktyczny charakter grafiki uŝytkowej tworzenia druków uŝytkowych potrafi wymienić produkty grafiki uŝytkowej informacji aktywnie analizuje dzieła wykonuje zadania dodatkowe ilustrowana pokazem, praca z materiałem ilustracyjnym i tekstem tworzyć 4, rozdział IV zeszyt przedmiotowy GRAFIKA 1 pojęcie grafiki artystycznej jako dziedziny i jej istoty:, pokaz,

15 24. Owad. Grafika monotypia. wykonanie matrycy, drukowanie techniki graficzne: ryt wklęsły (miedzioryt), wypukły (linoryt, drzeworyt), płaski (monotypia) wykonanie grafiki w technice monotypii matrycy, drukowanie potrafi wykonać grafikę w technice monotypii matrycy, drukowanie potrafi wykonać grafikę w technice monotypii matrycy, drukowanie wymienia techniki graficzne: ryt wklęsły, wypukły, płaski potrafi wykonać grafikę w technice monotypii rozwija umiejętności matrycy, drukowanie wymienia techniki graficzne: ryt wklęsły (miedzioryt), wypukły (linoryt, drzeworyt), płaski (monotypia) potrafi wykonać grafikę w technice monotypii. rozwija umiejętności matrycy, drukowanie wymienia techniki graficzne ryt wklęsły (miedzioryt), wypukły (linoryt, drzeworyt), płaski (monotypia) wykonuje grafikę w technice monotypii zastosowanych rozwija umiejętności tworzyć 4, rozdział V koszulka wykonana z grubej folii, farby plakatowe, pędzel, papier. GRAFIKA 25. Pozdrowienia z Polski. Projekt pocztówki z polskim motywem ludowym. Grafika uŝytkowa. 2 definiuje dzieła grafiki artystycznej i uŝytkowej komputera i programów graficznych jako narzędzi tworzenia druków uŝytkowych zna tradycję i sztukę ludową swojego regionu tworzy projekt pocztówki definiuje dzieła grafiki artystycznej i uŝytkowej tworzenia druków uŝytkowych zna tradycję i sztukę ludową swojego regionu tworzy projekt pocztówki rozwija postawę poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, kształci umiejętności definiuje dzieła grafiki artystycznej i uŝytkowej tworzenia druków uŝytkowych zna tradycję i sztukę ludową swojego regionu tworzy projekt pocztówki rozwija postawę poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, kształci umiejętności definiuje dzieła grafiki artystycznej i uŝytkowej, tworzenia druków uŝytkowych, zna tradycję i sztukę ludową swojego regionu. tworzy projekt pocztówki rozwija postawę poszanowania tradycji i kultury własnego narodu,, kształci umiejętności definiuje dzieła grafiki artystycznej i uŝytkowej, dostrzega praktyczny charakter grafiki uŝytkowej, tworzenia druków uŝytkowych, zna tradycję i sztukę ludową swojego regionu. tworzy projekt pocztówki rozwija postawę poszanowania tradycji i kultury własnego narodu,, kształci umiejętności definiuje dzieła grafiki artystycznej i uŝytkowej dostrzega praktyczny charakter grafiki uŝytkowej tworzenia druków uŝytkowych zna tradycję i sztukę ludową swojego regionu. tworzy projekt pocztówki zastosowanych rozwija postawę poszanowania tradycji i kultury własnego narodu ilustrowana pokazem, tworzyć 4, rozdział IV blok techniczny pół kartki, pisaki, kolorowy papier, klej, noŝyczki lub komputer z programem graficznym Znak plastyczny, plakat, ilustracja. 26. Znaczek reklamowy przypinka. Projekt. 1 znak plastyczny jako informacja, obraz pojęcia rodzaje znaków : znaki informacyjne, ostrzegawcze znaki jednoelementowe i wieloelementowe projektowanie znaczka reklamowy wieloelementowy definiuje znak plastyczny jako informację, obraz pojęcia projektuje znaczek reklamowy wieloelementowy definiuje znak plastyczny jako informację, obraz pojęcia odróŝnia znaki jednoelementowe i wieloelementowe projektuje znaczek reklamowy wieloelementowy definiuje znak plastyczny jako informację, obraz pojęcia odróŝnia znaki jednoelementowe i wieloelementowe projektuje znaczek reklamowy wieloelementowy definiuje znak plastyczny jako informację, obraz pojęcia odczytuje rodzaje znaków : znaki informacyjne, ostrzegawcze odróŝnia znaki jednoelementowe i wieloelementowe projektuje znaczek reklamowy wieloelementowy definiuje znak plastyczny jako informację, obraz pojęcia odczytuje rodzaje znaków : znaki informacyjne, ostrzegawcze odróŝnia znaki jednoelementowe i wieloelementowe projektuje znaczek reklamowy wieloelementowy zastosowanych z uczniami ilustrowana pokazem znaczków, tworzyć 4, rozdział VI kolorowe gazety, papier, noŝyczki, klej lub jeśli jest taka moŝliwość wykonanie projektu w dostępnym programie graficznym na komputerze

16 27. Zapraszamy do/na Plakat. 2 plakat jako kompozycję obrazu i słowa róŝne funkcje plakatu: informujący, reklamowy, społeczny funkcja i przeznaczenie plakatu projekt i wykonanie plakatu definiuje plakat jako kompozycję obrazu i słowa rozumie funkcję i przeznaczenie plakatu projektuje i wykonuje plakat kształtuje postawę poszanowania dla innych kultur i tradycji kształtuje umiejętność definiuje plakat jako kompozycję obrazu i słowa potrafi wymienić róŝne funkcje plakatu: informujący, reklamowy, społeczny rozumie funkcję i przeznaczenie plakatu projektuje i wykonuje plakat kształtuje postawę poszanowania dla innych kultur i tradycji definiuje plakat jako kompozycję obrazu i słowa potrafi wymienić róŝne funkcje plakatu: informujący, reklamowy, społeczny rozumie funkcję i przeznaczenie plakatu projektuje i wykonuje plakat kształtuje postawę poszanowania dla innych kultur i tradycji kształtuje umiejętność definiuje plakat jako kompozycję obrazu i słowa potrafi wymienić róŝne funkcje plakatu: informujący, reklamowy, społeczny rozumie funkcję i przeznaczenie plakatu projektuje i wykonuje plakat kształtuje postawę poszanowania dla innych kultur i tradycji kształtuje umiejętność definiuje plakat jako kompozycję obrazu i słowa potrafi wymienić róŝne funkcje plakatu: informujący, reklamowy, społeczny rozumie funkcję i przeznaczenie plakatu projektuje i wykonuje plakat zastosowanych kształtuje postawę poszanowania dla innych kultur i tradycji kształtuje umiejętność z uczniami, pokaz, realizowane w zespole tworzyć 4, rozdział VI duŝy arkusz papieru A1, B2, fotografie, wycinki, informacje dotyczące miasta, regionu wyszukane i wydrukowane z sieci Internet, lokalnej prasy, ulotek, broszur, teksty informacyjne, opisowe, klej, noŝyczki 28. Ilustracja. 1 ilustracja jako obrazowa opowieść tekstu: bajki, opowiadania, wiersza, encyklopedii, podręcznika, narzędzia ilustratora: tradycyjne, a takŝe komputerowy program graficzny wykonanie ilustracji do tekstu literackiego definiuje ilustrację jako obrazową opowieść tekstu: bajki, opowiadania, wiersza, encyklopedii, podręcznika potrafi wymienić narzędzia ilustratora: tradycyjne, a takŝe komputerowy program graficzny wykonuje ilustrację do tekstu literackiego. definiuje ilustrację jako obrazową opowieść tekstu: bajki, opowiadania, wiersza, encyklopedii, podręcznika potrafi wymienić narzędzia ilustratora: tradycyjne, a takŝe komputerowy program graficzny wykonuje ilustrację do tekstu literackiego. definiuje ilustrację jako obrazową opowieść tekstu: bajki, opowiadania, wiersza, encyklopedii, podręcznika potrafi wymienić narzędzia ilustratora: tradycyjne, a takŝe komputerowy program graficzny wykonuje ilustrację do tekstu literackiego definiuje ilustrację jako obrazową opowieść tekstu: bajki, opowiadania, wiersza, encyklopedii, podręcznika, potrafi wymienić narzędzia ilustratora: tradycyjne, a takŝe komputerowy program graficzny, wykonuje ilustrację do tekstu literackiego definiuje ilustrację jako obrazową opowieść tekstu: bajki, opowiadania, wiersza, encyklopedii, podręcznika potrafi wymienić narzędzia ilustratora: tradycyjne, a takŝe komputerowy program graficzny wykonuje ilustrację do tekstu literackiego ilustrowana pokazem, Lubię tworzyć, rozdział VI papier A3, dowolna, wybrana przez uczniów indywidualnie, technika plastyczna, w tym jeśli jest moŝliwość praca moŝe być wykonana za pomocą komputerowego programu graficznego