WYMAGANIA EDUKACYJNE W KL. 4 SP PLASTYKA

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "WYMAGANIA EDUKACYJNE W KL. 4 SP PLASTYKA"

Transkrypt

1 WYMAGANIA EDUKACYJNE W KL. 4 SP PLASTYKA Numer i temat lekcji Liczba godzin Środki dydaktyczne Treści nauczania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Odniesienia do podstawy programowej Uczeń: Klasa IV 1. i 2. Co widzimy i jak to pokazać? 2 - podręcznik Do dzieła!, s. 6 7 Każdy uczeń przynosi na lekcję: - blok rysunkowy, tekturę, farby plakatowe, pędzel, ołówek, nożyczki, naczynie na wodę - podstawowe terminy plastyczne w formie abecadła plastycznego: linia, kontur, plama, walor, światłocień, barwa, gama barwna, faktura, kształt, kompozycja, perspektywa - elementy plastyczne w otoczeniu i w dziele sztuki - rola plastyki w tworzeniu jakości otoczenia - istota malarskiego patrzenia na otoczenie - wskazuje i opisuje elementy abecadła plastycznego w najbliższym otoczeniu - przedstawia w pracy plastycznej fragment najbliższego otoczenia z uwzględnieniem co najmniej jednego elementu języka plastyki - określa rolę plastyki w najbliższym otoczeniu - wskazuje na fotografiach i reprodukcjach obrazów tworzące je elementy plastyczne - wymienia przykłady otoczenia estetycznego i uzasadnia swój wybór - omawia rolę środków plastycznych zastosowanych w odtworzeniu fragmentu otoczenia na płaszczyźnie - ujawnia kreatywność i dużą biegłość w posługiwaniu się poszczególnymi środkami wyrazu podczas przedstawiania w pracy fragmentu najbliższego otoczenia i 4. Linia i punkt 2 - podręcznik Do dzieła!, s Każdy uczeń przynosi na lekcję: - blok rysunkowy, dużą kartkę z bloku rysunkowego, miękki ołówek, gumkę, nożyczki, butelkę po soku owocowym, zdjęcie ukazujące aleję drzew oraz przedmioty różniące się rodzajami powierzchni Nauczyciel przygotowuje: - duży arkusz szarego papieru, kredę, lampkę, wazon - terminy: linia, punkt, kontur, kontrast - rodzaje oraz zastosowanie linii i punktu w rysunku - linia jako środek wyrażania formy, faktury i przestrzeni - rysowanie konturu przedmiotu zgodnie z rzeczywistymi proporcjami - wymienia rodzaje i kierunki linii - podaje przykłady zastosowania odmiennych rodzajów linii w rysunku - podejmuje próby różnicowania linii i punktów w działaniach plastycznych - wyjaśnia, co to jest kontur - tłumaczy, na czym polega kontrast w rysunku - stosuje różnorodne rodzaje linii i punktów w działaniach plastycznych z uwzględnieniem cech materiałów, przedmiotów i zjawisk - rysuje kontur wskazanego przedmiotu zgodnie z podaną instrukcją - posługuje się kontrastem w działaniach plastycznych - omawia reprodukcję rysunku Moja Agnes Albrechta Dürera pod kątem zastosowanych linii i ich kierunków - określa rolę środków plastycznych zastosowanych przez siebie w pracy plastycznej - rysuje z natury oraz z wyobraźni, twórczo wykorzystując możliwości wyrazu stwarzane przez różnorodne linie i punkty

2 Numer i temat lekcji Liczba godzin Środki dydaktyczne Treści nauczania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Odniesienia do podstawy programowej 5. Narzędzia i podłoża rysunkowe 6. Plama walorowa 7., 8. i 9. Światłocień 10. i 11. Barwy podstawowe i pochodne 1 - podręcznik Do dzieła!, s Każdy uczeń przynosi na lekcję: - blok rysunkowy, porowatą kartkę z bloku, kawałki papieru różnego rodzaju (gładkiego, śliskiego, porowatego, kolorowego, szarego) tekturę, miękki i twardy ołówek, gumkę, kredki, cienki i gruby pędzel, piórko, zaostrzony patyk, tusz, naczynie na wodę 1 - podręcznik Do dzieła!, s Każdy uczeń przynosi na lekcję: - blok rysunkowy, porowatą kartkę z bloku, 3 ołówki (HB, 3HB, 6B), gumkę, 2 pędzle (szeroki i cienki), zaostrzony patyk, farby, tusz, naczynie na wodę, zdjęcie krajobrazu 3 podręcznik Do dzieła!, s Każdy uczeń przynosi na lekcję: - blok rysunkowy, czarną kartkę z bloku, białą i czarną farbę, ołówek, gumkę, węgiel, pędzel, naczynie na wodę Nauczyciel przygotowuje: - wazon, lampkę 2 - podręcznik Do dzieła!, s Każdy uczeń przynosi na lekcję: - blok rysunkowy, farby (barwy podstawowe), 2 pędzle (szeroki i cienki), papier w dwóch kolorach (podstawowym i pochodnym), dziurkacz, klej, naczynie na wodę, - podstawowe narzędzia i podłoża rysunkowe oraz ich zastosowanie - estetyka warsztatu pracy - nazywa podstawowe narzędzia rysunkowe - stosuje w działaniach plastycznych różne narzędzia i podłoża rysunkowe - utrzymuje w ładzie swój warsztat pracy - różne postacie plam - wyjaśnia, co to jest walor - walor w rysunku i malarstwie - tworzy plamy walorowe, głównie - sposoby uzyskiwania waloru poprzez zagęszczanie krótkich linii - określa charakter wybranych plam (np. pod względem ich krawędzi i powierzchni) - termin światłocień - funkcje światłocienia - sposoby ukazywania światłocienia w rysunku - zasady rysowania cienia rzucanego przez obiekt - podział barw - terminy: barwy podstawowe, barwy pochodne, barwy czyste, barwy neutralne - zasady łączenia barw w celu uzyskania barw pochodnych - tłumaczy, co to jest światłocień - określa, jaka jest rola światłocienia w rysunku - na podstawie obserwacji rysuje oświetlone, jednobarwne formy trójwymiarowe - wyjaśnia, co to są barwy czyste - wskazuje barwy czyste w najbliższym otoczeniu - rozpoznaje barwy podstawowe i pochodne - podaje sposoby otrzymywania poszczególnych barw pochodnych Uczeń: - dobiera narzędzia i podłoża rysunkowe w zależności od charakteru i tematu pracy - wyjaśnia na podanych przykładach, czym różnią się ślady narzędzi na powierzchni gładkiej i porowatej oraz mokrej i śliskiej - określa na wskazanej reprodukcji dzieła, jakimi narzędziami posłużył się artysta i jakie zastosował środki wyrazu plastycznego - stosuje walor w działaniach plastycznych odpowiednio do tematu i charakteru pracy - omawia wybraną reprodukcję dzieła pod kątem zastosowanych zróżnicowań walorowych - wyjaśnia, w jaki sposób ukazać światłocień w rysunku - stosuje plamy walorowe w celu ukazania w rysunku światłocienia na przedmiotach - omawia pracę Studium posągu Tintoretta pod kątem zastosowanego światłocienia - poprawnie przedstawia na rysunku cień przedmiotu w zależności od kierunku padania światła i odległości przedmiotu od źródła światła - opisuje sposoby otrzymywania odcieni barw pochodnych - poszukuje w działaniach plastycznych zestawień kontrastowych w grupie barw czystych - uzyskuje zamierzony odcień w wyniku mieszania określonych barw - omawia reprodukcję obrazu Kobieta

3 Numer i temat lekcji Liczba godzin Środki dydaktyczne Treści nauczania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Odniesienia do podstawy programowej 12. i 13. Barwy dopełniające i złamane 14. i 15. Barwy ciepłe i zimne 16. i 17. Gama barwna plastikowy talerz 2 - podręcznik Do dzieła!, s Każdy uczeń przynosi na lekcję: - blok rysunkowy, ołówek, pędzel, farby, naczynie na wodę, plastikowy talerz 2 - podręcznik Do dzieła!, s Każdy uczeń przynosi na lekcję: - blok rysunkowy, pędzel, farby, kolorowy papier, nożyczki, naczynie na wodę, plastikowy talerz 2 - podręcznik Do dzieła!, s Każdy uczeń przynosi na lekcję: - blok rysunkowy, ciemnoniebieską lub fioletową kartkę, kolorowe papiery w ciemnych barwach, farby, 2 pędzle (szeroki i cienki), - terminy: barwy dopełniające, - wymienia pary barw dopełniających barwy złamane - podaje wszystkie poznane sposoby - zasady łączenia barw w celu otrzymywania wybranych barw uzyskania barw złamanych złamanych - efekt łączenia barw - uzyskuje kilka barw złamanych oraz dopełniających powstałych ze zmieszania par barw - wpływ barw dopełniających i dopełniających złamanych na ekspresję pracy - stosuje niektóre barwy złamane i plastycznej dopełniające w działaniach plastycznych - terminy: barwy ciepłe, barwy zimne - wpływ barw ciepłych i zimnych na ekspresję i estetykę pracy plastycznej oraz na samopoczucie człowieka - terminy: gama barwna, kolor lokalny, tonacja - rodzaje gamy barwnej: szeroka, wąska, ciepła, zimna - znaczenie gamy barwnej i tonacji w pracach plastycznych - wymienia barwy ciepłe i zimne - określa daną barwę jako ciepłą lub zimną - rozróżnia podstawowe właściwości barw ciepłych i zimnych - wskazuje niektóre barwy ciepłe i zimne na wybranej reprodukcji obrazu - wykonuje pracę z zastosowaniem barw zbliżonych pod względem temperatury - wymienia barwy występujące na obrazie Słoneczniki Vincenta van Gogha - tłumaczy, co to jest gama barwna - podaje rodzaje gamy barwnej - wyjaśnia, co to jest kolor lokalny i wskazuje kilka przykładów w Uczeń: z owocem mango Paula Gauguina pod kątem zastosowanych barw - wykorzystuje barwy w działaniach plastycznych - klasyfikuje daną barwę do odpowiedniego rodzaju barw czystych, dopełniających lub złamanych - uzyskuje różnorodne odcienie barw złamanych oraz powstałych ze zmieszania par barw dopełniających - wskazuje i nazywa barwy czyste, złamane i dopełniające występujące na obrazie Damy w krynolinach Wassilego Kandinskiego oraz w dziele Wnętrze pracowni artystki w Krakowie Olgi Boznańskiej - wykorzystuje barwy w działaniach plastycznych - omawia wpływ barw ciepłych i zimnych na samopoczucie człowieka - wymienia barwy zastosowane przez siebie w pracy malarskiej i odpowiednio klasyfikuje je do grupy barw ciepłych lub zimnych - dobiera barwy ciepłe i zimne stosownie do tematu pracy - opisuje i porównuje wybrane prace malarskie pod kątem użytych barw ciepłych i zimnych - wyraża w pracy plastycznej uczucia i nastrój za pomocą odpowiednio dobranych barw - wskazuje kolor lokalny na reprodukcji obrazu Parasol Francisca de Goi - podaje przykłady różnych rodzajów gamy barwnej z najbliższego otoczenia - ustala temperaturę poszczególnych barw - określa gamę barwną i tonację

4 Numer i temat lekcji Liczba godzin Środki dydaktyczne Treści nauczania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Odniesienia do podstawy programowej Uczeń: klej, nożyczki, naczynie na wodę, plastikowy talerz najbliższym otoczeniu - określa, co to jest tonacja - stosuje wąską i szeroką gamę barwną w działaniach plastycznych wybranych obrazów - stosuje w działaniach plastycznych gamę barwną i tonację - porównuje gamy barwne i tonacje dwóch wybranych reprodukcji dzieł malarskich - wyraża w pracy plastycznej uczucia i nastrój za pomocą odpowiednio dobranych barw - wykonuje dodatkowe zadanie plastyczne 18. i 19. Technika akwarelowa 2 - podręcznik Do dzieła!, s Każdy uczeń przynosi na lekcję: - blok rysunkowy, ołówek, farby akwarelowe, 2 pędzle różnej grubości, naczynie na wodę, plastikowy talerz - terminy: technika malarska, pigment - cechy techniki akwarelowej - narzędzia i podłoża stosowane w technice akwarelowej - tłumaczy, czym jest technika malarska - wymienia typowe narzędzia i podłoża wykorzystywane w technice akwarelowej - podejmuje próbę wykonania pracy na dowolny temat z zastosowaniem techniki akwarelowej - wyjaśnia, co to jest pigment - określa funkcję typowych narzędzi używanych w technice akwarelowej - maluje pracę w technice akwarelowej z zastosowaniem wąskiej gamy barwnej - poprawnie wykorzystuje narzędzia i podłoża typowe dla techniki akwarelowej - na podstawie wykonanej pracy omawia sposób malowania akwarelami - analizuje obraz Konie u żłobu Piotra Michałowskiego pod kątem efektów uzyskanych dzięki zastosowaniu techniki akwarelowej - wyjaśnia znaczenie podłoża w malarstwie akwarelowym - opisuje efekty malarskie, które można uzyskać dzięki technice akwarelowej - twórczo stosuje w działaniach plastycznych narzędzia i podłoża typowe dla techniki akwarelowej - porównuje dwa dzieła malarskie wykonane w technice akwarelowej pod kątem zastosowanych środków wyrazu plastycznego i 21. Technika temperowa i plakatowa 2 - podręcznik Do dzieła!, s Każdy uczeń przynosi na lekcję: - blok rysunkowy, arkusz szarego papieru, ołówek, farby plakatowe, pędzel, naczynie na wodę, plastikowy talerz - cechy techniki temperowej i plakatowej - termin farba kryjąca - narzędzia i podłoża w technice temperowej oraz plakatowej - ikona jako przykład malarstwa temperowego - wymienia typowe narzędzia i podłoża stosowane w technikach plakatowej i temperowej - wyjaśnia, co to jest farba kryjąca - omawia funkcje typowych narzędzi stosowanych w technice plakatowej i temperowej - wykonuje pracę malarską w szerokiej gamie barwnej z zastosowaniem techniki plakatowej lub temperowej - poprawnie stosuje w działaniach plastycznych narzędzia i podłoża typowe dla techniki temperowej lub plakatowej - tłumaczy, do jakiego rodzaju farb należą tempera i plakatówka - określa, czym się charakteryzują farby temperowe i plakatowe - na podstawie prac wykonanych farbami plakatowymi i temperowymi

5 Numer i temat lekcji Liczba godzin Środki dydaktyczne Treści nauczania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Odniesienia do podstawy programowej 22. i 23. Technika pastelowa 24. Wyjście w teren rysowanie z natury 25. Wyjście w teren wykonanie ilustracji do baśni 26. Techniki 2 - podręcznik Do dzieła!, s Każdy uczeń przynosi na lekcję: - blok rysunkowy, pastele olejne 1 Każdy uczeń przynosi na lekcję: - blok rysunkowy, twardą podkładkę, kredki 1 Nauczyciel przygotowuje: - kilka propozycji baśni do zilustrowania Każdy uczeń przynosi na lekcję: - białą i kolorową kredę - cechy charakterystyczne techniki pastelowej - termin fiksatywa - rodzaje pasteli - narzędzia i podłoża stosowane w technice pastelowej - utrwalenie wiadomości dotyczących warsztatu rysunkowego - rysowanie z natury - wybór baśni do zilustrowania - wykonanie rysunku kredą na asfalcie (praca w grupach) 2 - podręcznik Do dzieła!, s termin techniki mieszane - charakterystyka technik - wymienia typowe narzędzia i podłoża stosowane w technice pastelowej - podaje rodzaje pasteli - wykonuje pracę w technice pasteli olejnych - określa, w jaki sposób zabezpiecza się prace wykonane techniką pastelową - wymienia sposoby nanoszenia pasteli na podłoże - wykonuje szkic z zastosowaniem poznanych środków wyrazu - wykorzystuje zdobyte wiadomości na temat barw - aktywnie współpracuje w grupie - wykonuje rysunek z wykorzystaniem zdobytej wiedzy na temat terminów linia, kontur, kontrast, barwa - dostrzega wpływ faktury powierzchni malarskiej na efekt końcowy - wyjaśnia, co to są techniki mieszane - wymienia rodzaje technik mieszanych Uczeń: porównuje sposoby malowania w obu technikach - twórczo stosuje technikę temperową i plakatową w działaniach plastycznych - opisuje wpływ techniki temperowej i plakatowej na wymowę dzieła na podstawie reprodukcji obrazu Święta Trójca Andrieja Rublowa oraz własnej pracy - wyjaśnia, co to jest ikona - wykonuje zadanie dodatkowe związane z ikoną - poprawnie stosuje narzędzia i podłoża w technice pasteli olejnych - opisuje efekty wykorzystania określonego podłoża w technice pastelowej - omawia własną pracę wykonaną pastelami olejnymi pod kątem uzyskanych efektów plastycznych - twórczo stosuje technikę pasteli olejnych w działaniach plastycznych - porównuje dwie wybrane prace wykonane techniką pastelową pod kątem uzyskanych efektów malarskich - uwzględnia w pracy rysunkowej fakturę i światłocień - wybiera ciekawy fragment otoczenia do przedstawienia na rysunku - wykonuje szkic z uwzględnieniem planów przestrzeni - określa rolę środków plastycznych zastosowanych przez siebie w pracy plastycznej - rysuje z wyobraźni, twórczo wykorzystując możliwości wyrazu stwarzane przez różnorodne linie oraz fakturę podłoża - wyjaśnia, czemu służy stosowanie technik mieszanych w działaniach

6 Numer i temat lekcji Liczba godzin Środki dydaktyczne Treści nauczania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Odniesienia do podstawy programowej Uczeń: mieszane farby wodne i pastele Każdy uczeń przynosi na lekcję: mieszanych - kartkę brystolu, pastele olejne, - łączenie farb wodnych z farby wodne, szeroki pędzel, pastelami naczynie na wodę, plastikowy talerz - zastosowanie technik mieszanych w działaniach plastycznych - określa, na czym polegają wybrane techniki mieszane - wykonuje pracę w technice mieszanej (farby wodne i pastele) plastycznych - wybiera daną technikę mieszaną dla najlepszego wyrażenia tematu pracy i analizuje ją pod kątem uzyskanych efektów plastycznych - wykorzystuje techniki mieszane w wyrażaniu emocji 27. Techniki mieszane wydrapywanka 2 - podręcznik Do dzieła!, s. 44 Każdy uczeń przynosi na lekcję: - kartkę brystolu, pastele olejne, farby temperowe, zaostrzony patyk, szeroki pędzel, naczynie na wodę, plastikowy talerz - termin sgraffito - zastosowanie technik mieszanych w działaniach plastycznych - technika wydrapywanki - wyjaśnia, co to jest sgraffito - stosuje technikę wydrapywanki - opisuje kolejne etapy pracy podczas działań w technice wydrapywanki na podstawie wykonanej kompozycji - eksperymentuje z łączeniem różnych technik w celu uzyskania nowych rozwiązań plastycznych i 29. Kolaż 2 - podręcznik Do dzieła!, s Każdy uczeń przynosi na lekcję: - blok rysunkowy, dużą kartkę z bloku, kolorowe kartki o różnej fakturze, stare gazety i czasopisma, kolorową tekturę, kredki, nożyczki, klej, wysuszone liście i kwiaty - terminy: kolaż, fotokolaż - cechy charakterystyczne kolażu i fotokolażu - zastosowanie kolażu w działaniach plastycznych - wyjaśnia, co to jest kolaż - wymienia niektóre materiały stosowane w kolażu - omawia, w jaki sposób tworzy się kolaż - wykonuje pracę w technice kolażu z wykorzystaniem dowolnych materiałów - określa, co decyduje o wyborze materiałów do wykonania kolażu - wykonuje pracę w technice kolażu z materiałów odpowiednio dobranych do tematu - wyjaśnia źródłosłów terminu kolaż - omawia pracę Taras Anny Góskiej- -Rutkowskiej pod kątem zastosowanych materiałów i barw oraz ich wpływu na wymowę dzieła - opisuje kolejne etapy pracy podczas tworzenie kolażu na podstawie własnej kompozycji - tłumaczy, na czym polega wykonywanie fotokolażu - twórczo stosuje zestawienia materiałów w celu uzyskania niestandardowych efektów wizualnych Utrwalenie wiadomości z całego roku quiz 1 Nauczyciel przygotowuje: - kartki z zadaniami dotyczącymi poznanych elementów abecadła plastycznego - utrwalenie wiadomości o poznanych elementach abecadła plastycznego - z pomocą nauczyciela lub innego ucznia wykonuje wylosowane zadanie - poprawnie realizuje wylosowane zadanie - wykonuje dodatkowe zadanie niedostateczny uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności z zakresu przedmiotu. Nie uczestniczy w lekcji i nie jest przygotowywany do

7 zajęć. Nie odrabia zadanych prac domowych. Świadomie lekceważy podstawowe obowiązki szkolne. dopuszczający uczeń powinien być przygotowany do większości lekcji (przynosić potrzebne materiały) oraz z pomocą nauczyciela wykonywać proste ćwiczenia, uczestniczyć w zabawach, wyjaśniać najważniejsze terminy. Potrafi również wymienić kilku wybitnych polskich artystów. dostateczny uczeń powinien przyswoić podstawowe wiadomości oraz najprostsze umiejętności. Bardzo rzadko jest nieprzygotowany do lekcji, stara się utrzymać porządek w miejscu pracy i oddaje większość zadanych prac praktycznych. Posługuje się wybranymi środkami wyrazu i stosuje typowe, proste techniki plastyczne. Uczeń powinien samodzielnie wykonywać łatwe ćwiczenia i uczestniczyć w zabawach, a także współpracować w grupie i podejmować próby twórczości plastycznej. Umie podać nazwiska kilku wybitnych polskich twórców. dobry uczeń potrafi wykorzystać w praktyce zdobytą wiedzę i umiejętności. Zawsze przynosi na lekcje potrzebne materiały i dba o estetykę swojego miejsca pracy. Ponadto prawidłowo posługuje się terminologią plastyczną i samodzielnie rozwiązuje typowe problemy. Przejawia aktywność w działaniach indywidualnych i grupowych, wkłada dużo wysiłku w wykonywane zadania i systematycznie pracuje na lekcjach. Świadomie wykorzystuje środki plastyczne i stosuje różnorodne, nietypowe techniki plastyczne. Wymienia też nazwiska kilku twórców polskich i zagranicznych. Samodzielnie próbuje analizować i porównywać wybrane dzieła sztuki oraz wyrażać własne opinie na ich temat. bardzo dobry uczeń powinien opanować i wykorzystywać w praktyce wszystkie określone w programie wiadomości i umiejętności. Ponadto bierze udział w dyskusjach na temat sztuk plastycznych i potrafi uzasadnić swoje zdanie. Korzysta z różnorodnych źródeł informacji w przygotowywaniu dodatkowych wiadomości, a także uczestniczy w działaniach plastycznych na terenie szkoły i poza nią, wykazuje się zaangażowaniem i pomysłowością. Umiejętnie posługuje się środkami plastycznymi i dobiera technikę do tematu pracy. Podaje też nazwiska wybitnych artystów w Polsce i na świecie. Analizuje i porównuje dzieła sztuki oraz wyraża własne opinie na ich temat. celujący uczeń powinien przejawiać szczególne zainteresowanie sztukami plastycznymi oraz talent, a także wykazywać dużą znajomość treści nadprogramowych oraz zaangażowanie i twórczą inicjatywę w działaniach grupowych. Ponadto bierze udział w pozaszkolnych konkursach plastycznych i odnosi w nich sukcesy oraz aktywnie uczestniczy w życiu kulturalnym szkoły i regionu. Twórczo posługuje się różnymi środkami plastycznymi i eksperymentuje z technikami plastycznymi. Potrafi wymienić wybitnych twórców polskich i zagranicznych oraz podać przykłady ich twórczości. Uczeń analizuje i interpretuje dowolne dzieła sztuki oraz uzasadnia ich wartość artystyczną.

8 WYMAGANIA EDUKACYJNE PLASTKA KLASA 5 SP Wymagania wiadomości i umiejętności Zagadnienie Temat lekcji Liczba godzin Treści nauczania konieczne ocena dopuszczająca podstawowe ocena dostateczna rozszerzające ocena dobra dopełniające ocena bardzo dobra wykraczające ocena celująca Metody pracy dydaktyczne Po zakończonej lekcji uczeń: 1. Jak to narysować? Od figury do kształtu. 2. Przedmioty. Światło i cień. 1 Funkcje i sposoby operowania kreską w rysunku. Szkicowanie, wykonywanie rysunków konturowych. Rysunek jako szkic geometryczny uwzględniający trzy wymiary. Określanie figur geometrycznych budujących kształt przedmiotów. Analiza wyglądu przedmiotów w oparciu o układ figur geometrycznych, które budują ich kształty. 1 Funkcje i sposoby operowania kreską w rysunku. Szkicowanie, wykonywanie rysunków konturowych. Rysunek jako szkic geometryczny uwzględniający trzy wymiary. Szkicowanie przedmiotów w oparciu o układ figur geometrycznych budujących ich kształty. szkicuje, wykonuje rysunki konturowe, zna funkcję szkicu, potrafi określić figury geometryczne, które budują kształt przedmiotu, stosuje swoje spostrzeżenia w pracy plastycznej. wykonuje szkic przedmiotu w oparciu o układ figur geometrycznych budujących jego kształt, obserwuje różnice światłocieniowe i wykorzystuje swoje obserwacje w ćwiczeniu rysunkowym, potrafi wykonać pracę rysunkową z zastosowaniem światłocienia. określa rysunek jako szkic geometryczny uwzględniający trzy wymiary, zna funkcję szkicu, potrafi określić cechy oglądanego przedmiotu, np. z jakich brył geometrycznych jest zbudowany, szkicuje, wykonuje rysunki konturowe, potrafi określić figury geometryczne, które budują kształt przedmiotu i zastosować swoje spostrzeżenia w pracy wykonuje szkic przedmiotu w oparciu o układ figur geometrycznych budujących jego kształt, obserwuje różnice światłocieniowe i wykorzystuje swoje obserwacje w ćwiczeniu rysunkowym, potrafi wskazać i opisać rysunek światłocieniowy potrafi wykonać pracę rysunkową z zastosowaniem światłocienia, określa źródło światła i jego kierunek. określa rysunek jako szkic geometryczny uwzględniający trzy wymiary, zna funkcję szkicu, potrafi określić cechy oglądanego przedmiotu, np. z jakich brył geometrycznych jest zbudowany, szkicuje, wykonuje rysunki konturowe, potrafi określić figury geometryczne, które budują kształt przedmiotu i zastosować swoje spostrzeżenia w pracy analizuje wygląd przedmiotu w oparciu o układ figur geometrycznych, które budują jego kształt. wykonuje szkic przedmiotu w oparciu o układ figur geometrycznych budujących jego kształt, analizuje i określa rozłożenie światła i cienia na przedmiocie, obserwuje różnice światłocieniowe i wykorzystuje swoje obserwacje w ćwiczeniu rysunkowym, potrafi wskazać i opisać rysunek światłocieniowy, potrafi wykonać pracę rysunkową z zastosowaniem światłocienia, określa źródło światła i jego kierunek. określa rysunek jako szkic geometryczny uwzględniający trzy wymiary, zna funkcję szkicu, potrafi określić cechy oglądanego przedmiotu, np. z jakich brył geometrycznych jest zbudowany, szkicuje, wykonuje rysunki konturowe, potrafi określić figury geometryczne, które budują kształt przedmiotu i zastosować swoje spostrzeżenia w pracy analizuje wygląd przedmiotu w oparciu o układ figur geometrycznych, które budują jego kształt, twórczo interpretuje plastycznie elementy obserwowane w naturze za pomocą środków plastycznych, artystycznego. wykonuje szkic przedmiotu w oparciu o układ figur geometrycznych budujących jego kształt, analizuje i określa rozłożenie światła i cienia na przedmiocie, obserwuje różnice światłocieniowe i wykorzystuje swoje obserwacje w ćwiczeniu rysunkowym, potrafi wskazać i opisać rysunek światłocieniowy, potrafi wykonać pracę rysunkową z zastosowaniem światłocienia, określa źródło światła i jego kierunek, posługuje się technologią informacyjno-komunikacyjną w twórczych działaniach plastycznych, wartościowania estetycznego, artystycznego. określa rysunek jako szkic geometryczny uwzględniający trzy wymiary, prezentacja, zna funkcję szkicu, potrafi określić cechy oglądanego przedmiotu, np. z jakich brył ćwiczenie praktyczne. geometrycznych jest zbudowany, szkicuje, wykonuje rysunki konturowe, podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć potrafi określić figury geometryczne, 5, rozdział 1. Kreska, które budują kształt przedmiotu temat: 1. Jak to narysować? i zastosować swoje spostrzeżenia Od figury do kształtu, w pracy analizuje wygląd przedmiotu w oparciu tworzyć 5, ćwiczenia 1., 2. o układ figur geometrycznych, które budują jego kształt, blok techniczny, papier kolorowy, twórczo interpretuje plastycznie elementy klej, nożyczki, ekierka, linijka, obserwowane w naturze za pomocą środków cyrkiel. plastycznych, artystycznego, omawia rolę środków plastycznych zastosowanych w pracy wykonuje dodatkowe prace plastyczne i ćwiczenia. wykonuje szkic przedmiotu w oparciu o układ figur geometrycznych budujących jego kształt, analizuje i określa rozłożenie światła i cienia na przedmiocie, obserwuje różnice światłocieniowe i wykorzystuje swoje obserwacje w ćwiczeniu rysunkowym, potrafi wskazać i opisać rysunek światłocieniowy, potrafi wykonać pracę rysunkową z zastosowaniem światłocienia, określa źródło światła i jego kierunek, posługuje się technologią informacyjnokomunikacyjną w twórczych działaniach plastycznych, wartościowania estetycznego, artystycznego, omawia rolę środków artystycznych zastosowanych w pracy wykonuje dodatkowe prace plastyczne i ćwiczenia. miniwykład poparty prezentacją z wykorzystaniem tablicy interaktywnej lub rzutnika, ćwiczenie praktyczne rysunek światłocieniowy, praca pod kierunkiem nauczyciela. podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 5, rozdział 1. Kreska, temat: 2. Światło i cień, tworzyć 5 ćwiczenie 3., program graficzny Światło, umieszczony na płycie CD dołączonej do podręcznika. blok rysunkowy, ołówki o różnej twardości.

9 3. Jezioro w górach. Faktura. 4. Siedziba czarnoksiężnika. Frotaż. 5. Rysunki z różnych epok. Komiks. 1 Pojęcie faktury w naturze i sztuce. Funkcja faktury w dziele danej dziedziny sztuki. Rozpoznawanie i określanie faktury w obrębie dzieł plastycznych z dziedzin rysunku, malarstwa, rzeźby i architektury. Tworzenie zestawień fakturalnych i kompozycyjnych z papieru o różnorodnej strukturze. Inspiracja strukturą i właściwościami materiałów plastycznych w pracy twórczej. 1 Pojęcie faktury w naturze i sztuce. Funkcja faktury w dziele danej dziedziny sztuki. Tworzenie faktur w obrębie działań plastycznych w rysunku. Posługiwanie się techniką frotażu ze znajomością cech charakterystycznych dla tej techniki. Tworzenie zestawień fakturalnych i kompozycyjnych z różnych materiałów w technice frotażu. 1 Rysunek jako samodzielne dzieło na przestrzeni epok w sztuce: renesansowe studium, falista i dekoracyjna kreska secesji, komiks jako rysunek charakterystyczny dla współczesności. Definicja i cechy komiksu. Kreska konturowa i wypełnienie kolorem jako podstawowe środki wypowiedzi plastycznej w komiksie. Stosowanie komputerowego programu graficznego jako narzędzia do wykonania zadania plastycznego. rozumie, czym jest faktura, wskazuje faktury występujące w naturze i sztuce, tworzy zestawienia fakturalne i kompozycyjne z papieru o różnorodnej strukturze, potrafi rozpoznawać i określać faktury w obrębie dzieł plastycznych z dziedzin rysunku, malarstwa, rzeźby i architektury. określa fakturę w rysunku, wyjaśnia pojęcie frotaż, posługuje się techniką frotażu i wie, jakie są cechy charakterystyczne dla tej techniki. tworzy proste kompozycje linearne, zna rolę kreski w rysunku i jej różnorodne rodzaje, potrafi wyjaśnić, czym jest komiks, potrafi posługiwać się odpowiednią kreską dla uzyskania określonych celów w działaniu plastycznym. rozumie, czym jest faktura, wskazuje faktury występujące w naturze i w sztuce, wie, jakie jest znaczenie faktury w dziele, tworzy zestawienia fakturalne i kompozycyjne z papieru o różnorodnej strukturze, potrafi rozpoznawać i określać faktury w obrębie dzieł plastycznych z dziedzin rysunku, malarstwa, rzeźby i architektury, w pracy twórczej inspiruje się strukturą i właściwościami materiałów plastycznych. określa fakturę w rysunku, potrafi tworzyć faktury w obrębie działań plastycznych w rysunku, wyjaśnia pojęcie frotaż, posługuje się techniką frotażu i wie, jakie są cechy charakterystyczne dla tej techniki potrafi za pomocą wybranego narzędzia stworzyć rysunki pokazujące różne faktury. tworzy proste kompozycje linearne, zna rolę kreski w rysunku i jej różnorodne rodzaje, potrafi wyjaśnić, czym jest komiks, stosuje komputerowy program graficzny jako narzędzie do tworzenia kompozycji znajduje inspirację do działań plastycznych w osiągnięciach sztuki współczesnej i popularnej. rozumie, czym jest faktura, wskazuje faktury występujące w naturze i sztuce, wie, jakie jest znaczenie faktury w dziele, tworzy zestawienia fakturalne i kompozycyjne z papieru o różnorodnej strukturze, potrafi rozpoznawać i określać faktury w obrębie dzieł plastycznych z dziedzin rysunku, malarstwa, rzeźby i architektury, rozpoznaje różnice fakturalne w dziełach sztuki wie, czym różnią się faktury w obrębie danej dziedziny sztuki, w pracy twórczej inspiruje się strukturą i właściwościami materiałów plastycznych, twórczo interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych. określa fakturę w rysunku, potrafi tworzyć faktury w obrębie działań plastycznych w rysunku, wyjaśnia pojęcie frotaż, posługuje się techniką frotażu i wie, jakie są cechy charakterystyczne dla tej techniki, tworzy zestawienia fakturalne i kompozycyjne z różnych materiałów w technice frotażu. potrafi posługiwać się technologią informacyjnokomunikacyjną potrzebnych informacji i w działaniach plastycznych. tworzy proste kompozycje linearne, zna rolę kreski w rysunku i jej różnorodne rodzaje, potrafi wyjaśnić, czym jest komiks, rozumie, że na przestrzeni epok zmieniały się sposoby rysowania, stosuje komputerowy program graficzny jako narzędzie do tworzenia kompozycji znajduje inspirację do działań plastycznych w osiągnięciach sztuki współczesnej i popularnej. rozumie, czym jest faktura, wskazuje faktury występujące w naturze i sztuce, wie, jakie jest znaczenie faktury w dziele plastycznym, tworzy zestawienia fakturalne i kompozycyjne z papieru o różnorodnej strukturze, potrafi rozpoznawać i określać faktury w obrębie dzieł plastycznych z dziedzin rysunku, malarstwa, rzeźby i architektury, rozpoznaje różnice fakturalne w dziełach sztuki wie, czym różnią się faktury w obrębie danej dziedziny sztuki, w pracy twórczej inspiruje się strukturą i właściwościami materiałów plastycznych, twórczo interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych, omawia rolę środków plastycznych zastosowanych przez siebie w pracy plastycznej. określa fakturę w rysunku, potrafi tworzyć faktury w obrębie działań plastycznych w rysunku, wyjaśnia pojęcie frotaż, posługuje się techniką frotażu i wie, jakie są cechy charakterystyczne dla tej techniki, tworzy zestawienia fakturalne i kompozycyjne z różnych materiałów w technice frotażu, artystycznego, potrafi posługiwać się odpowiednimi materiałami i narzędziami dla uzyskania określonych efektów, potrafi posługiwać się technologią informacyjno-komunikacyjną potrzebnych informacji i w działaniach plastycznych. tworzy proste kompozycje linearne, zna rolę kreski w rysunku i jej różnorodne rodzaje, rozumie, że na przestrzeni epok zmieniały się sposoby rysowania, potrafi wyjaśnić, czym jest komiks, stosuje komputerowy program graficzny jako narzędzie do tworzenia kompozycji znajduje inspirację do działań plastycznych w osiągnięciach sztuki współczesnej i popularnej, omawia rolę środków artystycznych zastosowanych przez siebie w pracy poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego. rozumie, czym jest faktura, wskazuje faktury występujące w naturze i sztuce, wie, jakie jest znaczenie faktury w dziele plastycznym, tworzy zestawienia fakturalne i kompozycyjne z papieru o różnorodnej strukturze, potrafi rozpoznawać i określać faktury w obrębie dzieł plastycznych z dziedzin rysunku, malarstwa, rzeźby i architektury, rozpoznaje różnice fakturalne w dziełach sztuki wie, czym różnią się faktury w obrębie danej dziedziny sztuki, w pracy twórczej inspiruje się strukturą i właściwościami materiałów plastycznych, wykonuje dodatkowe prace plastyczne i ćwiczenia, twórczo interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych, omawia rolę środków plastycznych zastosowanych przez siebie w pracy rozwija twórcze myślenie, kreatywność, własne możliwości twórcze. określa fakturę w rysunku, potrafi tworzyć faktury w obrębie działań plastycznych w rysunku, wyjaśnia pojęcie frotaż, posługuje się techniką frotażu i wie, jakie są cechy charakterystyczne dla tej techniki, tworzy zestawienia fakturalne i kompozycyjne z różnych materiałów w technice frotażu. artystycznego wykonuje zadania dodatkowe, potrafi posługiwać się odpowiednimi materiałami i narzędziami dla uzyskania określonych efektów twórczo interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych, potrafi posługiwać się technologią informacyjno-komunikacyjną w wyszukiwaniu potrzebnych informacji i w działaniach plastycznych. tworzy proste kompozycje linearne, zna rolę kreski w rysunku i jej różnorodne rodzaje, rozumie, że na przestrzeni epok zmieniały się sposoby rysowania, potrafi wyjaśnić, czym jest komiks, stosuje komputerowy program graficzny jako narzędzie do tworzenia kompozycji znajduje inspirację do działań plastycznych w osiągnięciach sztuki współczesnej i popularnej. omawia rolę środków artystycznych zastosowanych przez siebie w pracy poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego, rozwija twórcze myślenie i kreatywność, aktywnie ogląda i analizuje zabytki kultury materialnej. miniwykład poparty prezentacją, praca z podręcznikiem. podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 5, rozdział 1. Kreska, temat: 3. Rozpoznajemy fakturę dzieła, prezentacja Faktura. Jezioro w górach zamieszczone na płycie CD dołączonej do przewodnika metodycznego. kilka rodzajów papieru w odcieniach kolorów brązowego i szarego (szary papier do pakowania, tektura falista, papier błyszczący), klej, kartka z bloku technicznego. prezentacja filmu, ćwiczenie praktyczne. podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 5, rozdział 1. Kreska instrukcja Krok po kroku (s. 13), tworzyć 5 ćwiczenie 5., prezentacja filmu Frotaż, umieszczonego na płycie CD dołączonej do podręcznika. kartki papieru do ksero, kilka ołówków o różnej twardości, kredki, płaskie przedmioty o wyraźnej fakturze (np. tektura falista, grzebień, monety, spinacze biurowe, wysuszone liście). miniwykład z elementami pogadanki, ćwiczenie praktyczne z wykorzystaniem komputerowego programu graficznego. podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 5, rozdział 1. Kreska, temat: 4. Rysunki z różnych epok, program graficzny Komiks umieszczony na płycie CD dołączonej do podręcznika. płyta CD dołączona do podręcznika program graficzny Komiks lub: ołówek, czarny cienkopis, kredki lub flamastry, kartki z bloku A4.

10 6. Parasole. Barwy czyste i złamane. 1 Zdefiniowanie pojęcia barw czystych i złamanych. Otrzymywanie barw złamanych poprzez mieszanie farb. Stosowanie techniki gwaszu (farb plakatowych) w działaniu plastycznym. Uzyskiwanie określonego nastroju obrazu poprzez świadome i celowe stosowanie barw czystych i złamanych. Układ rytmiczny powtórzenie wiadomości. określa barwy czyste i złamane, potrafi zastosować barwy czyste do wykonania kompozycji malarskiej na płaszczyźnie, uzyskuje barwy złamane poprzez mieszanie farb na palecie i stosuje je w pracy plastycznej. określa barwy czyste i złamane, potrafi zastosować barwy czyste do wykonania kompozycji malarskiej na płaszczyźnie, uzyskuje barwy złamane poprzez mieszanie farb na palecie i stosuje je w pracy utrwala wiadomości na temat kompozycji rytmicznej przez zastosowanie jej układu w pracy plastycznej. określa barwy czyste i złamane, potrafi zastosować barwy czyste do wykonania kompozycji malarskiej na płaszczyźnie, uzyskuje barwy złamane poprzez mieszanie farb na palecie i świadomie stosuje je w pracy, wie, że przewaga barw czystych w dziele malarskim tworzy nastrój radości, wie, że barwy złamane tworzą w dziele malarskim nastrój poważny i smutny, utrwala wiadomości na temat kompozycji rytmicznej przez zastosowanie jej układu w pracy plastycznej. określa barwy czyste i złamane, potrafi zastosować barwy czyste do wykonania kompozycji malarskiej na płaszczyźnie, uzyskuje barwy złamane poprzez mieszanie farb na palecie i świadomie stosuje je w pracy, wie, że przewaga barw czystych w dziele malarskim tworzy nastrój radości i energii, stosuje tę wiedzę w indywidualnym działaniu plastycznym, wie, że barwy złamane tworzą w dziele malarskim nastrój poważny i smutny, stosuje tę wiedzę we własnej ekspresji twórczej, utrwala wiadomości na temat kompozycji rytmicznej przez zastosowanie jej układu w pracy omawia rolę środków artystycznych zastosowanych przez siebie w pracy oryginalnie interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą odpowiednich środków plastycznych w pracy plastycznej. określa barwy czyste i złamane, potrafi zastosować barwy czyste do wykonania kompozycji malarskiej na płaszczyźnie, uzyskuje barwy złamane poprzez mieszanie farb na palecie i świadomie stosuje je w pracy, wie, że przewaga barw czystych w dziele malarskim tworzy nastrój radości i energii, stosuje tę wiedzę w indywidualnym działaniu plastycznym, wie, że barwy złamane tworzą w dziele malarskim nastrój poważny i smutny, stosuje tę wiedzę we własnej ekspresji twórczej, utrwala wiadomości na temat kompozycji rytmicznej przez zastosowanie jej układu w pracy plastycznej. omawia rolę środków artystycznych zastosowanych przez siebie w pracy oryginalnie interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą odpowiednich środków plastycznych w pracy poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego. miniwykład z elementami pogadanki i prezentacją, malarskie ćwiczenie praktyczne. podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 5, rozdział 2. Barwa, temat: 1. Właściwości barw, prezentacja Właściwości barw. Barwy czyste i złamane na płycie CD dołączonej do przewodnika, prezentacja Rodzaje kompozycji, slajdy 4, 5 Kompozycja rytmiczna, tworzyć 5 ćwiczenie 6., magnetyczne koło barw. farby plakatowe, paleta jednorazowa, naczynie na wodę, pędzle różnej grubości, blok techniczny. 7. Szara godzina. Właściwości barw. 1 Otrzymywanie barw złamanych przez mieszanie farb w kolorach kontrastowych. Barwa jako komunikat i sposób wyrażania emocji. Stosowanie techniki gwaszu (farb plakatowych) w działaniu plastycznym. Stosowanie komputerowego programu graficznego jako narzędzia do wykonania zadania plastycznego. Interpretacja utworu literackiego wiersza. Ilustracja książkowa i warsztat ilustratora powtórzenie. łączy pary barw kontrastowych, otrzymując różnego rodzaju brązy i szarości, stosuje technikę gwaszu do tworzenia określonych tematycznie i kompozycyjnie prac plastycznych, interpretuje plastycznie utwór literacki wiersz. wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, łączy pary barw kontrastowych, otrzymując różnego rodzaju brązy i szarości, stosuje technikę gwaszu do tworzenia określonych tematycznie i kompozycyjnie prac plastycznych, interpretuje plastycznie utwór literacki wiersz, utrwala wiadomości dotyczące ilustracji książkowej i warsztatu ilustratora. wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, łączy pary barw kontrastowych, otrzymując różnego rodzaju brązy i szarości, wykorzystuje barwę jako sposób wyrażania emocji i jako komunikat potrafi wyrazić nią nastrój smutku, spokój. stosuje technikę gwaszu do tworzenia określonych tematycznie i kompozycyjnie prac plastycznych, stosuje komputerowy program graficzny jako narzędzie do tworzenia kompozycji interpretuje plastycznie utwór literacki wiersz, utrwala wiadomości dotyczące ilustracji książkowej i warsztatu ilustratora. wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, łączy pary barw kontrastowych, otrzymując różnego rodzaju brązy i szarości, wykorzystuje barwę jako sposób wyrażania emocji i jako komunikat potrafi wyrazić nią nastrój smutku, spokój. stosuje technikę gwaszu do tworzenia określonych tematycznie i kompozycyjnie prac plastycznych, stosuje komputerowy program graficzny jako narzędzie do tworzenia kompozycji interpretuje plastycznie utwór literacki wiersz, utrwala wiadomości dotyczące ilustracji książkowej i warsztatu ilustratora, poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego poprzez ekspresję barw, oryginalnie interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych. wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, łączy pary barw kontrastowych, otrzymując różnego rodzaju brązy i szarości, wykorzystuje barwę jako sposób wyrażania emocji i jako komunikat potrafi wyrazić nią nastrój smutku, spokój. stosuje technikę gwaszu do tworzenia określonych tematycznie i kompozycyjnie prac plastycznych, stosuje komputerowy program graficzny jako narzędzie do tworzenia kompozycji interpretuje plastycznie utwór literacki wiersz, utrwala wiadomości dotyczące ilustracji książkowej i warsztatu ilustratora, poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego poprzez ekspresję barw, omawia rolę środków plastycznych zastosowanych przez siebie w pracy oryginalnie interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych. miniwykład z elementami pogadanki i prezentacją, ćwiczenie praktyczne z wykorzystaniem komputerowego programu graficznego. podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 5, rozdział 2. Barwa, temat: 1. Właściwości barw, prezentacja Właściwości barw. Barwy czyste i złamane na płycie CD dołączonej do przewodnika, tworzyć 5 ćwiczenie 7., program graficzny Barwy i plamy umieszczony na płycie CD dołączonej do podręcznika. program graficzny Barwy i plamy umieszczony na płycie CD dołączonej do podręcznika (praca może być wykonana w programie graficznym) lub: farby plakatowe (gwasze), blok techniczny A4, pędzelki, talerzyk jednorazowy (paleta), pędzelki, naczynie na wodę, folia ochronna.

11 8. Kolorowe drzewa, liście, kasztany i astry. Plamy barwne w malarstwie. 2 Barwa. Rodzaje plam barwnych w malarstwie. Uzyskiwanie różnego rodzaju plam barwnych i stosowanie wiadomości o nich w działaniu plastycznym. Stosowanie techniki akwareli. Posługiwanie się konturem do określania kształtów. rozróżnia rodzaje plam barwnych w malarstwie, uzyskuje różne rodzaje plam barwnych w działaniu plastycznym, stosuje technikę akwareli, posługuje się konturem. rozróżnia i określa rodzaje plam barwnych w malarstwie, uzyskuje różne rodzaje plam barwnych w działaniu plastycznym, stosuje technikę akwareli do tworzenia pracy określonej tematycznie, posługuje się konturem do określenia kształtów zgodnych z tematem pracy. rozróżnia i określa rodzaje plam barwnych w malarstwie, uzyskuje różne rodzaje plam barwnych w działaniu plastycznym, wykonuje pracę plastyczną, świadomie stosując wiadomości o rodzajach plam i gam barwnych, stosuje technikę akwareli do tworzenia pracy określonej tematycznie, posługuje się konturem do określenia kształtów zgodnych z tematem pracy. rozróżnia i określa rodzaje plam barwnych w malarstwie, uzyskuje różne rodzaje plam barwnych w działaniu plastycznym, wykonuje pracę plastyczną, świadomie stosując wiadomości o rodzajach plam i gam barwnych, stosuje technikę akwareli do tworzenia pracy określonej tematycznie, posługuje się konturem do określenia kształtów zgodnych z tematem pracy. twórczo interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych rozróżnia i określa rodzaje plam barwnych w malarstwie, uzyskuje różne rodzaje plam barwnych w działaniu plastycznym, wykonuje pracę plastyczną, świadomie stosując wiadomości o rodzajach plam i gam barwnych, stosuje technikę akwareli do tworzenia pracy określonej tematycznie, posługuje się konturem do określenia kształtów zgodnych z tematem pracy, oryginalnie i twórczo interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych, poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego poprzez ekspresję kształtów i barw. miniwykład poparty prezentacją, ćwiczenie praktyczne pod kierunkiem nauczyciela. podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 5, rozdział 2. Barwa, temat: 2. Plamy barwne w malarstwie, prezentacja Rodzaje plam barwnych na płycie CD dołączonej do przewodnika, tworzyć 5 ćwiczenie 8., magnetyczne koło barw. farby akwarelowe, miękkie pędzelki, naczynie na wodę, blok techniczny, czarny flamaster lub kredki. 9. Czerwony żagiel na wzburzonym oceanie. Akcent kolorystyczny. 1 Definicja akcentu kolorystycznego. Stosowanie akcentu kolorystycznego w celu otrzymania określonego efektu plastycznego. Stosowanie techniki kolażu. Wykorzystywanie komunikatów barwnych. rozumie pojęcie akcent kolorystyczny stosuje akcent barwny w celu otrzymania określonego efektu plastycznego, rozumie pojęcie kolaż, stosuje technikę kolażu w indywidualnym działaniu plastycznym. wyjaśnia pojęcie akcent kolorystyczny i wskazuje go w dziełach malarstwa, stosuje akcent barwny w celu otrzymania określonego efektu plastycznego, rozumie pojęcie kolaż, stosuje technikę kolażu w indywidualnym działaniu plastycznym, wykorzystuje barwę jako komunikat potrafi wyrazić nią nastrój smutku, radości, wyrazić agresję i spokój. wyjaśnia pojęcie akcent kolorystyczny i wskazuje go w dziełach malarstwa, wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, stosuje akcent barwny w celu otrzymania określonego efektu plastycznego, rozumie pojęcie kolaż, stosuje technikę kolażu w indywidualnym działaniu plastycznym, wykorzystuje barwę jako komunikat potrafi wyrazić nią nastrój smutku, radości, wyrazić agresję i spokój. wyjaśnia pojęcie akcent kolorystyczny i wskazuje go w dziełach malarstwa, wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, stosuje akcent barwny w celu otrzymania określonego efektu plastycznego, rozumie pojęcie kolaż, stosuje technikę kolażu w indywidualnym działaniu plastycznym, wykorzystuje barwę jako komunikat potrafi wyrazić nią nastrój smutku, radości, wyrazić agresję i spokój, poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego poprzez ekspresję barw wyjaśnia pojęcie akcent kolorystyczny i wskazuje go w dziełach malarstwa, wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, stosuje akcent barwny w celu otrzymania określonego efektu plastycznego, rozumie pojęcie kolaż, stosuje technikę kolażu w indywidualnym działaniu plastycznym, wykorzystuje barwę jako komunikat potrafi wyrazić nią nastrój smutku, radości, wyrazić agresję i spokój. poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego poprzez ekspresję barw, oryginalnie i twórczo interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych. prezentacja filmu, ćwiczenie praktyczne. podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 5, rozdział 2. Barwa, temat: 3. Akcent kolorystyczny i dominanta, film Kolaż znajdujący się na płycie CD dołączonej do podręcznika, instrukcja Krok po kroku znajdująca się w podręczniku na s. 23. kolorowe gazety i czasopisma, papier kolorowy, kartka z bloku technicznego A4, klej, nożyczki, ołówek. 10. Wioska. Miasteczko. Miasto. Dominanta barwna. 1 Właściwości barw. Dominanta barwna definicja. Stosowanie dominanty w celu otrzymania określonego efektu plastycznego. Wykorzystywanie komunikatów barwnych. wyjaśnia pojęcie dominanta kolorystyczna, stosuje dominantę w celu otrzymania określonego efektu plastycznego, wykorzystuje własne obserwacje i spostrzeżenia dotyczące zabytków i tradycji regionu, w którym mieszka, do wykonania pracy określonej tematycznie. wskazuje w pracach plastycznych i wyjaśnia pojęcie dominanta kolorystyczna, wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, stosuje dominantę w celu otrzymania określonego efektu plastycznego, wykorzystuje własne obserwacje i spostrzeżenia dotyczące zabytków i tradycji regionu, w którym mieszka, do wykonania pracy określonej tematycznie. wskazuje w pracach plastycznych i wyjaśnia pojęcie dominanta kolorystyczna, wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, stosuje dominantę w celu otrzymania określonego efektu plastycznego, wykorzystuje barwę jako komunikat potrafi wyrazić nią nastrój smutku, radości, wyrazić agresję i spokój, wykorzystuje własne obserwacje i spostrzeżenia dotyczące zabytków i tradycji regionu, w którym mieszka, do wykonania pracy określonej tematycznie, rozwija umiejętność współpracy podczas działań zespołowych. wskazuje w pracach plastycznych i wyjaśnia pojęcie dominanta kolorystyczna, wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, stosuje dominantę w celu otrzymania określonego efektu plastycznego, wykorzystuje barwę jako komunikat potrafi wyrazić nią nastrój smutku, radości, wyrazić agresję i spokój, aktywnie ogląda i analizuje zabytki kultury materialnej, wykorzystuje własne obserwacje i spostrzeżenia dotyczące zabytków i tradycji regionu, w którym mieszka, do wykonania pracy określonej tematycznie, rozwija umiejętność współpracy podczas działań zespołowych, omawia rolę środków plastycznych wykorzystanych w ćwiczeniu plastycznym. wskazuje w pracach plastycznych i wyjaśnia pojęcie dominanta kolorystyczna, wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, stosuje dominantę w celu otrzymania określonego efektu plastycznego, wykorzystuje barwę jako komunikat potrafi wyrazić nią nastrój smutku, radości, wyrazić agresję i spokój, aktywnie ogląda i analizuje zabytki kultury materialnej, wykorzystuje własne obserwacje i spostrzeżenia dotyczące zabytków i tradycji regionu, w którym mieszka, do wykonania pracy określonej tematycznie, rozwija umiejętność współpracy podczas działań zespołowych, omawia rolę środków plastycznych wykorzystanych w ćwiczeniu plastycznym, kształci umiejętności dokonywania wartościowania estetycznego. miniwykład poparty prezentacją, ćwiczenie praktyczne. podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 5, rozdział 2. Barwa, temat: 3. Akcent kolorystyczny i dominanta, prezentacja Wioska. Miasteczko. Miasto. Dominanta barwna znajdująca się na płycie CD dołączonej do przewodnika, tworzyć 5 ćwiczenie 9. brystol formatu A2, farby plakatowe, pastele olejne, pędzelki, naczynie na wodę, folia ochronna, paleta jednorazowa.

Spełnienie wymagań pozwala postawić ocenę bardzo dobrą

Spełnienie wymagań pozwala postawić ocenę bardzo dobrą Plastyka Temat / wymagania Co widzimy i jak to pokazać? klasa IV dopuszczającą dostateczną. dobrą. bardzo dobrą. 2 3 4 5 6 - wskazuje elementy - określa rolę plastyki w plastyczne w otoczeniu i w najbliższym

Bardziej szczegółowo

Spełnienie wymagań pozwala postawić ocenę bardzo dobrą wskazuje i opisuje formie abecadła plastycznego: linia, perspektywa

Spełnienie wymagań pozwala postawić ocenę bardzo dobrą wskazuje i opisuje formie abecadła plastycznego: linia, perspektywa Plastyka Temat / wymagania Co widzimy i jak to pokazać? Linia i punkt Narzędzia i podłoża rysunkowe klasa IV dopuszczającą dostateczną. dobrą. bardzo dobrą. 2 3 4 5 6 - wskazuje elementy - określa rolę

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 4

Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 4 Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 4 I okres roku szkolnego 2015/2016 temat lekcji Podstawowe Ocena dopuszczająca i dostateczna Ponadpodstawowe Ocena dobra i bardzo dobra Co widzimy i jak to pokazać?

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne plastyka / kl. IV

Wymagania edukacyjne plastyka / kl. IV 1. i 2. Co widzimy i jak to pokazać? 3. i 4. Linia i punkt 5. Narzędzia i podłoża rysunkowe 6. Plama walorowa 7., 8. i 9. Światłocień - wskazuje i opisuje elementy abecadła plastycznego w najbliższym otoczeniu

Bardziej szczegółowo

Plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła!. Klasa IV

Plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła!. Klasa IV Plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła!. Klasa IV Wymagania 1. i 2. Co widzimy i jak to pokazać? - terminy plastyczne w formie abecadła plastycznego: linia, kontur, plama, walor, światłocień,

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 4

Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 4 Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 4 Ocenianie osiągnięć jest w przypadku plastyki trudne ze względu na duże różnice w uzdolnieniach uczniów oraz subiektywizm odbioru twórczości. Podczas wystawiania

Bardziej szczegółowo

Plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła!. Klasa IV

Plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła!. Klasa IV Plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła!. Klasa IV Numer Klasa IV 1. i 2. Co widzimy i jak to pokazać? 2 - podręcznik Do dzieła!, s. 6 7 - blok rysunkowy, tekturę, farby plakatowe, pędzel,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z PRZEDMIOTU PLASTYKA dla klasy IV

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z PRZEDMIOTU PLASTYKA dla klasy IV WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z PRZEDMIOTU PLASTYKA dla klasy IV 1. Kryteria ocen z plastyki. Nauczyciel, dokonując oceny, zwraca uwagę przede wszystkim na: indywidualny wkład pracy potrzebny

Bardziej szczegółowo

Wymagania. wskazuje na fotografiach i reprodukcjach obrazów tworzące je elementy plastyczne wyjaśnia pojęcie planu w pracy plastycznej

Wymagania. wskazuje na fotografiach i reprodukcjach obrazów tworzące je elementy plastyczne wyjaśnia pojęcie planu w pracy plastycznej PLASTYKA -SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE STAWIANE UCZNIOM W KL IV Wymagania Co widzimy i jak to pokazać? wymienia elementy wskazuje i opisuje języka plastyki elementy abecadła tworzące abecadło plastycznego

Bardziej szczegółowo

Klasa IV Wymagania edukacyjne

Klasa IV Wymagania edukacyjne Zagadnienia plastyczne Co widzimy i jak to pokazać? Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Klasa IV Wymagania edukacyjne - wskazuje i opisuje elementy abecadła - wskazuje na fotografiach i reprodukcjach

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne PLASTYKA kl. 4. Wymagania. Uczeń:

Wymagania edukacyjne PLASTYKA kl. 4. Wymagania. Uczeń: edukacyjne PLASTYKA kl. 4 Wymagania 1. Co widzimy i jak to pokazać? 2. ABC sztuki 3. i 4. Linia i punkt 5. Linie i punkty a sztuka prehistoryczna 6. Plama - wskazuje i opisuje elementy abecadła - wskazuje

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne plastyka. Klasa IV Nr i temat lekcji Wymagania Odniesienia Podstawowe. do uczeń:

Wymagania edukacyjne plastyka. Klasa IV Nr i temat lekcji Wymagania Odniesienia Podstawowe. do uczeń: Wymagania edukacyjne plastyka. Klasa IV Nr i temat lekcji Wymagania Odniesienia Podstawowe Ponadpodstawowe do uczeń: uczeń: podstawy programow ej 1.Spotkanie z plastyką 2.Co widzimy i jak to pokazać? 3.-4.ABC

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI Wymagania podstawowe : oceny dopuszczająca i dostateczna Wymagania ponadpodstawowe: oceny dobra, bardzo dobra, celująca Aby uzyskać kolejną, wyższą oceną, uczeń musi opanować

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania

Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania Przedmiot: plastyka Klasa: 4 Rok szkolny: 2017/18 Nauczyciel: Marek Lebdowicz Szkoła Podstawowa nr 2 im. Św. Jadwigi Królowej w Nowym Sączu Temat 1. Co widzimy

Bardziej szczegółowo

Wymagania na ocenę śródroczną

Wymagania na ocenę śródroczną Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV-V posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego z uwagi na upośledzenie umysłowe w stopniu lekkim. PLASTYKA KLASA IV Wymagania na ocenę śródroczną

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI DLA KLASY IV

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI DLA KLASY IV : oceny dopuszczająca i dostateczna : oceny dobra, bardzo dobra i celująca WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI DLA KLASY IV Aby uzyskać kolejną, wyższą ocenę, uczeń musi opanować zasób wiedzy i umiejętności

Bardziej szczegółowo

Plastyka klasa 4 OCENA CELUJĄCA: LINIA I PUNKT uczeń wskazuje i opisuje elementy abecadła plastycznego w

Plastyka klasa 4 OCENA CELUJĄCA: LINIA I PUNKT uczeń wskazuje i opisuje elementy abecadła plastycznego w Plastyka klasa 4 Uczeń powinien opanować i wykorzystać w praktyce wszystkie określone w programie wiadomości i umiejętności. Bierze czynny udział w dyskusjach na temat sztuki i uzasadnia swoje zdanie.

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z plastyki dla klasy czwartej

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z plastyki dla klasy czwartej Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z plastyki dla klasy czwartej OCENY CELUJĄCA Elementy., - wyjaśnia czemu służy, - wskazuje na obrazie, przykłady otoczenia estetycznego i uzasadnia swój wybór

Bardziej szczegółowo

Marzena Kwiecień. Rozkład materiału z planem wynikowym

Marzena Kwiecień. Rozkład materiału z planem wynikowym Marzena Kwiecień Rozkład materiału z planem wynikowym Plastyka. Lubię tworzyć Rozkład materiału nauczania Plan wynikowy kryteria oceniania wiedzy i umiejętności z plastyki w klasie V szkoły podstawowej

Bardziej szczegółowo

Roczny plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa IV

Roczny plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa IV Roczny plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa IV Numer ponad 1. Co widzimy i jak to pokazać? 2. ABC sztuki 3. i 4. Linia i punkt 1 - terminy plastyczne w formie abecadła plastycznego:

Bardziej szczegółowo

Roczny plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa IV

Roczny plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa IV Roczny plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa IV Numer ponad 1. Co widzimy i jak to pokazać? 2. ABC sztuki 3. i 4. Linia i punkt 1 - termin język plastyki oraz terminy plastyczne

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa IV

Wymagania edukacyjne z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa IV edukacyjne z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa IV Numer 1. Co widzimy i jak to pokazać? 2. ABC sztuki 3. i 4. Linia i punkt 1 - termin język plastyki orazpodstawowe terminy plastyczne w formie

Bardziej szczegółowo

PLASTYKA - KLASY IV -VI

PLASTYKA - KLASY IV -VI PLASTYKA - KLASY IV -VI Szczegółowe wymagania podstawowe i ponadpodstawowe programowe z plastyki dostępne są w bibliotece szkolnej, u nauczyciela -przedmiotowca, na szkolnej witrynie http://www.sp13.rybnik.pl/

Bardziej szczegółowo

PLASTYKA KRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE NR PROGRAMU DKOS /04

PLASTYKA KRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE NR PROGRAMU DKOS /04 PLASTYKA KRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE NR PROGRAMU DKOS- 5002-66/04 KLASA IV I Ocena wiedzy każdego ucznia. Nauczyciel, dokonując oceny, zwraca uwagę na przede wszystkim na: 1) poziom uzdolnień

Bardziej szczegółowo

2. Zasady oceniania uczniów.

2. Zasady oceniania uczniów. WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z PLASTYKI klasa IV Przedmiotowy system oceniania ma na celu wspieranie rozwoju intelektualnego i osobowościowego ucznia. Wymagania edukacyjne formułowane są w

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE V

KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE V KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE V Zagadnienia wiodące Zagadnienia szczegółowe Procedury osiągania celów Założone osiągnięcia ucznia Odniesienia do podstawy programowej podstawowe ponadpodstawowe Uczeń: ABECADŁO

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa IV

Rozkład materiału z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa IV Rozkład materiału z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa IV Numer ponad 1. Co widzimy i jak to pokazać? 2. ABC sztuki 3. i 4. Linia i punkt 1 - termin język plastyki oraz terminy plastyczne

Bardziej szczegółowo

PLASTYKA KLASA 4 ZASADY I KRYTERIA OCENIANIA

PLASTYKA KLASA 4 ZASADY I KRYTERIA OCENIANIA PLASTYKA KLASA 4 ZASADY I KRYTERIA OCENIANIA Oceniając postępy uczniów, należy uwzględnić potencjalne umiejętności plastyczne dziecka w adekwatnym przedziale wiekowym. Kryteria oceniania muszą być zrozumiałe

Bardziej szczegółowo

Roczny plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła! klasa 4. Uwagi. Wymagania. kolejny lekcji. Kompetencje kluczowe.

Roczny plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła! klasa 4. Uwagi. Wymagania. kolejny lekcji. Kompetencje kluczowe. Roczny plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła! klasa 4 Lekcja organizacyjna. Przedmiotowy system oceniania. Co widzimy i jak to pokazać? I - wskazuje i opisuje elementy abecadła plastycznego

Bardziej szczegółowo

PLASTYKA KLASA 4 SP Dostosowanie wymagań edukacyjnych na podstawie opinii Poradni Pedagogiczno Psychologicznej Orzeczenie nr

PLASTYKA KLASA 4 SP Dostosowanie wymagań edukacyjnych na podstawie opinii Poradni Pedagogiczno Psychologicznej Orzeczenie nr Podczas wykonywania prac nauczyciel: - podpowiada temat plastycznej, często podchodzi do ucznia, ukierunkowuje w działaniu - liberalnie oceniania wytwory artystyczne ucznia - w ocenianiu zwraca większą

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe zasady oceniania z plastyki Kl. IV

Przedmiotowe zasady oceniania z plastyki Kl. IV Przedmiotowe zasady oceniania z plastyki Kl. IV 1. Cele przedmiotowych zasad oceniania: Poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych. Niesienie pomocy uczniowi w samodzielnym planowaniu

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE PLASTYKA, KLASY IV

WYMAGANIA EDUKACYJNE PLASTYKA, KLASY IV WYMAGANIA EDUKACYJNE PLASTYKA, KLASY IV Obszary aktywności uczniów podlegające ocenie: a) prace plastyczne wykonane za pomocą różnych technik i materiałów plastycznych, b) wypowiedzi ustne lub pisemne

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne PLASTYKA kl. 5. Wymagania. Uczeń:

Wymagania edukacyjne PLASTYKA kl. 5. Wymagania. Uczeń: edukacyjne PLASTYKA kl. 5 ponad 1. i 2. ABC sztuki 3. Walor 4. i 5. Gama barwna 6. Kontrasty kolorystyczne - podaje przykłady powiązań między - wymienia kilka nazw wydarzeń sztukami plastycznymi a innymi

Bardziej szczegółowo

b) za przedstawioną do oceny pracę lekcyjną ocena nie niższa niż 3 (wykluczona ocena niedostateczna i dopuszczająca)

b) za przedstawioną do oceny pracę lekcyjną ocena nie niższa niż 3 (wykluczona ocena niedostateczna i dopuszczająca) PLASTYKA klasa 4: wymagania edukacyjne i przedmiotowy system oceniania: nauczyciel mgr Joanna Dywan Przedmiotowy system oceniania Podczas oceniania każdorazowo szczególną uwagę przywiązuje się do zaangażowania

Bardziej szczegółowo

Strona 1. Wymagania dopełniające (ocena bardzo dobra) Uczeń: - bierze udział w konkursach plastycznych przeprowadzanych na terenie szkoły lub poza nią

Strona 1. Wymagania dopełniające (ocena bardzo dobra) Uczeń: - bierze udział w konkursach plastycznych przeprowadzanych na terenie szkoły lub poza nią Treści nauczania - termin język plastyki oraz podstawowe terminy plastyczne w formie abecadła plastycznego: linia, kontur, plama, walor, światłocień, barwa, gama barwna, faktura, kształt, kompozycja, perspektywa

Bardziej szczegółowo

ZAŁĄCZNIK NR 1 WYMAGANIA EUKACYJNE NA POSCZEGÓLNE STOPNIE Z PLASTYKI W KLASIE IV

ZAŁĄCZNIK NR 1 WYMAGANIA EUKACYJNE NA POSCZEGÓLNE STOPNIE Z PLASTYKI W KLASIE IV ZAŁĄCZNIK NR 1 WYMAGANIA EUKACYJNE NA POSCZEGÓLNE STOPNIE Z PLASTYKI W KLASIE IV Opracowanie: Andrzej Murzydło 1) Na ocenę dopuszczającą z plastyki, uczeń: wymienia miejsca, w których można zobaczyć dzieła

Bardziej szczegółowo

- wyjaśnia, czym jest walor, - podaje sposoby zmieniania waloru, - stosuje w swojej pracy barwy zróżnicowane walorowo.

- wyjaśnia, czym jest walor, - podaje sposoby zmieniania waloru, - stosuje w swojej pracy barwy zróżnicowane walorowo. Plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła!. Klasa V ponad 1. i 2. ABC sztuki 3. Walor 4. i 5. Gama barwna 2 - terminy: kompozycja, kontrast, scenografia, ekspozycja, eksponat, zabytek, dobro

Bardziej szczegółowo

PLASTYKA KLASA 4 SP Dostosowanie wymagań edukacyjnych na podstawie opinii Poradni Pedagogiczno Psychologicznej Opinia PPP

PLASTYKA KLASA 4 SP Dostosowanie wymagań edukacyjnych na podstawie opinii Poradni Pedagogiczno Psychologicznej Opinia PPP Podczas wykonywania prac nauczyciel: - podpowiada temat plastycznej, często podchodzi do ucznia, ukierunkowuje w działaniu - liberalnie oceniania wytwory artystyczne ucznia - w ocenianiu zwraca większą

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne-plastyka klasa V. Wymagania. Odniesienie do podstawy. Numer i temat lekcji

Wymagania edukacyjne-plastyka klasa V. Wymagania. Odniesienie do podstawy. Numer i temat lekcji edukacyjne-plastyka klasa V Ponad 1. i 2. ABC sztuki 3. Walor - podaje przykłady powiązań między sztukami plastycznymi a innymi dziedzinami sztuki, - wymienia miejsca gromadzące dzieła sztuki, - wykonuje

Bardziej szczegółowo

b) za przedstawioną do oceny pracę lekcyjną ocena nie niższa niż 3 (wykluczona ocena niedostateczna i dopuszczająca)

b) za przedstawioną do oceny pracę lekcyjną ocena nie niższa niż 3 (wykluczona ocena niedostateczna i dopuszczająca) PLASTYKA klasa 4: wymagania edukacyjne i przedmiotowy system oceniania: nauczyciel mgr Joanna Dywan Przedmiotowy system oceniania Podczas oceniania każdorazowo szczególną uwagę przywiązuje się do zaangażowania

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z PLASTYKI W KLASIE IV

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z PLASTYKI W KLASIE IV WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z PLASTYKI W KLASIE IV Z pomocą nauczyciela uczeń: wymienia placówki działające na rzecz kultury, tłumaczy zasady

Bardziej szczegółowo

- wyjaśnia, czym jest walor, - podaje sposoby zmieniania waloru, - stosuje w swojej pracy barwy zróżnicowane walorowo.

- wyjaśnia, czym jest walor, - podaje sposoby zmieniania waloru, - stosuje w swojej pracy barwy zróżnicowane walorowo. Roczny plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła! klasa 5 Lekcja organizacyjna. Przedmiotowy system oceniania. ABC sztuki. I.6 - wskazuje i opisuje elementy abecadła plastycznego w najbliższym

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE SZÓSTEJ I PÓŁROCZE PRZEDMIOT: PLASTYKA

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE SZÓSTEJ I PÓŁROCZE PRZEDMIOT: PLASTYKA SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE SZÓSTEJ I PÓŁROCZE PRZEDMIOT: PLASTYKA OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz wykazuje się wiedzą ponadprzedmiotową

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z przedmiotu plastyka w klasie VI w roku szkolnym 2018/2019 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:

Wymagania edukacyjne z przedmiotu plastyka w klasie VI w roku szkolnym 2018/2019 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: Wymagania edukacyjne z przedmiotu plastyka w klasie VI w roku szkolnym 2018/2019 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: - nie opanował zakresu wiadomości i umiejętności przewidzianych w podstawie

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH 4 6 W SP18 W ZIELONEJ GÓRZE Ocenianie osiągnięć jest w przypadku plastyki trudne ze względu na

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH 4 6 W SP18 W ZIELONEJ GÓRZE Ocenianie osiągnięć jest w przypadku plastyki trudne ze względu na PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH 4 6 W SP18 W ZIELONEJ GÓRZE Ocenianie osiągnięć jest w przypadku plastyki trudne ze względu na duże różnice w uzdolnieniach uczniów oraz subiektywizm

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE. KRYTERIA OCENIANIA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW Z PLASTYKI W KLASIE IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE. KRYTERIA OCENIANIA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW Z PLASTYKI W KLASIE IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE. KRYTERIA OCENIANIA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW Z PLASTYKI W KLASIE IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ Program nauczania plastyki w klasach IV-VII SP. Do dzieła! /Jadwiga Lukas, Krystyna

Bardziej szczegółowo

PLASTYKA KLASA 4 SP Dostosowanie wymagań edukacyjnych na podstawie opinii Poradni Pedagogiczno Psychologicznej Opinia PPP

PLASTYKA KLASA 4 SP Dostosowanie wymagań edukacyjnych na podstawie opinii Poradni Pedagogiczno Psychologicznej Opinia PPP Opinia PPP.4223.322.2014 Podczas wykonywania prac plastycznych nauczyciel: - uwzględnia trudności ucznia - w miarę możliwości pomaga, wspiera, naprowadza, pokazuje na przykładzie - dzieli złożone zadanie

Bardziej szczegółowo

PLASTYKA KLASA 4 SP Dostosowanie wymagań edukacyjnych na podstawie opinii Poradni Pedagogiczno Psychologicznej Opinia PPP

PLASTYKA KLASA 4 SP Dostosowanie wymagań edukacyjnych na podstawie opinii Poradni Pedagogiczno Psychologicznej Opinia PPP Opinia PPP.4223.328.2014 Podczas wykonywania prac plastycznych nauczyciel: - uwzględnia trudności ucznia - w miarę możliwości pomaga, wspiera, naprowadza, pokazuje na przykładzie - dzieli złożone zadanie

Bardziej szczegółowo

PLASTYKA KLASA 4 SP Dostosowanie wymagań edukacyjnych na podstawie opinii Poradni Pedagogiczno Psychologicznej Opinia PPP

PLASTYKA KLASA 4 SP Dostosowanie wymagań edukacyjnych na podstawie opinii Poradni Pedagogiczno Psychologicznej Opinia PPP Podczas wykonywania prac nauczyciel: - uwzględnia trudności ucznia - w miarę możliwości pomaga, wspiera, naprowadza, pokazuje na przykładzie - dzieli złożone zadanie na etapy i zachęca do wykonywania małymi

Bardziej szczegółowo

PLASTYKA KLASA 4 SP Dostosowanie wymagań edukacyjnych na podstawie opinii Poradni Pedagogiczno Psychologicznej Opinia PPP

PLASTYKA KLASA 4 SP Dostosowanie wymagań edukacyjnych na podstawie opinii Poradni Pedagogiczno Psychologicznej Opinia PPP Podczas wykonywania prac nauczyciel: - uwzględnia trudności ucznia - w miarę możliwości pomaga, wspiera, naprowadza, pokazuje na przykładzie - dzieli złożone zadanie na etapy i zachęca do wykonywania małymi

Bardziej szczegółowo

Ocenie podlegają chęci i wysiłek ucznia wkładany w wykonywanie zadań wynikających ze specyfiki przedmiotu.

Ocenie podlegają chęci i wysiłek ucznia wkładany w wykonywanie zadań wynikających ze specyfiki przedmiotu. KRYTERIA OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH IV- VI Ocenie podlegają chęci i wysiłek ucznia wkładany w wykonywanie zadań wynikających ze Obszary podlegające ocenianiu na plastyce w klasach IV-VI: Prace plastyczne(malarskie,

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W PLESZEWIE. Barbara Walter

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W PLESZEWIE. Barbara Walter PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W PLESZEWIE Barbara Walter Pleszew, sierpień 2019 Celem nowoczesnego oceniania jest: rozpoznawanie uzdolnień,zainteresowań i pasji ucznia

Bardziej szczegółowo

II.6. artystycznych odbywających się w kraju lub. wyrazu stwarzane przez różnorodne linie,

II.6. artystycznych odbywających się w kraju lub. wyrazu stwarzane przez różnorodne linie, 4 Plan pracy 1 Plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła!. Klasa V 1. i 2. ABC sztuki 2 terminy: kompozycja, kontrast, scenografia, ekspozycja, eksponat, zabytek, dobro kultury, pomnik historii,

Bardziej szczegółowo

PLAN WYNIKOWY DO PRZEDMIOTU PLASTYKA KL. IV i V. Klasa IV

PLAN WYNIKOWY DO PRZEDMIOTU PLASTYKA KL. IV i V. Klasa IV PLAN WYNIKOWY DO PRZEDMIOTU PLASTYKA KL. IV i V Numer Klasa IV 1. i 2. Co widzimy i jak to pokazać? 2 - podręcznik Do dzieła!, s. 8 9 - blok rysunkowy, tekturę, farby plakatowe, pędzel, ołówek, nożyczki,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI DLA KLASY V

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI DLA KLASY V WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI DLA KLASY V Wymagania wiadomości i umiejętności ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca szkicuje, wykonuje rysunki konturowe,

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z PLASTYKI DLA KLAS IV - VI.

KRYTERIA OCENIANIA Z PLASTYKI DLA KLAS IV - VI. KRYTERIA OCENIANIA Z PLASTYKI DLA KLAS IV - VI. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych uczniów z zakresu plastyki polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela poziomu postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie IV

Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie IV Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie IV Podczas ustalania oceny z plastyki szczególną uwagę zwraca się na wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki zajęć.

Bardziej szczegółowo

ZASADY OCENIANIA - plastyka klasa 4

ZASADY OCENIANIA - plastyka klasa 4 ZASADY OCENIANIA - plastyka klasa 4 I. SPOSOBY SPRAWDZANIA I OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH 1. Podczas wystawiania ocen z przedmiotu plastyka, nauczyciel zwraca uwagę przede wszystkim na indywidualne

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z PLASTYKI w klasie 4 Szkoły Podstawowej str. 1 W klasie IV uczeń:

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH IV VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 10 W GŁOGOWIE

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH IV VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 10 W GŁOGOWIE PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH IV VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 10 W GŁOGOWIE CELE KSZTAŁCENIA 1. Opanowanie zagadnień z zakresu języka plastyki i funkcji plastyki, podejmowanie działań

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PLASTYKI W KL. 4-6

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PLASTYKI W KL. 4-6 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PLASTYKI W KL. 4-6 I. OBSZARY AKTYWNOŚCI UCZNIA PODLEGAJĄCE OCENIE stosowanie wiedzy przedmiotowej w sytuacjach praktycznych, posługiwanie się terminologią plastyczną, rozwiązywanie

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa nr 1 im. Przyjaciół Ziemi w Człuchowie PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH IV - VIII

Szkoła Podstawowa nr 1 im. Przyjaciół Ziemi w Człuchowie PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH IV - VIII Szkoła Podstawowa nr 1 im. Przyjaciół Ziemi w Człuchowie PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH IV - VIII Przedmiotowe Zasady Oceniania są zgodne z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej

Bardziej szczegółowo

Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu plastyka dla klasy 4 szkoły podstawowej

Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu plastyka dla klasy 4 szkoły podstawowej Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu plastyka dla klasy 4 szkoły podstawowej Temat Ocena dopuszczająca 1. Co to jest sztuka? wymienia miejsca, w których można zobaczyć dzieła wskazane ćwiczenie

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA PLASTYKA KL.IV - VI

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA PLASTYKA KL.IV - VI PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA PLASTYKA KL.IV - VI Ocenianie osiągnięć w przypadku plastyki nie jest proste i jednoznaczne. Należy brać pod uwagę różnice w uzdolnieniach uczniów, oraz subiektywizm odbioru

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z plastyki w klasie IV

Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z plastyki w klasie IV Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z plastyki w klasie IV Wymagania konieczne Spełnienie wymagań pozwala postawić ocenę dopuszczającą. Z pomocą nauczyciela uczeń: wymienia placówki działające na rzecz

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne do przedmiotu zajęcia artystyczne - gimnazjum klasy 2 i 3

Wymagania edukacyjne do przedmiotu zajęcia artystyczne - gimnazjum klasy 2 i 3 Wymagania edukacyjne do przedmiotu zajęcia artystyczne - gimnazjum klasy 2 i 3 W takcie ustalania ocen z zajęć artystycznych będą brane pod uwagę: systematyczność, wytrwałość w pracy, przygotowanie do

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE - PLASTYKA DLA KLAS IV

WYMAGANIA EDUKACYJNE - PLASTYKA DLA KLAS IV WYMAGANIA EDUKACYJNE - PLASTYKA DLA KLAS IV Do Dzieła Program nauczania ogólnego plastyki w klasach IV VII szkoły podstawowej Jadwiga Lukas, Krystyna Onak Ocenę celującą otrzymuje uczeń który: opanował

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE - ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE MALARSTWO I RZEŹBA

WYMAGANIA EDUKACYJNE - ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE MALARSTWO I RZEŹBA WYMAGANIA EDUKACYJNE - ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE MALARSTWO I RZEŹBA Temat lekcji Światło i cień. 1. Światłocień w malarstwie ćwiczenie rysunkowe. 2. Budowa bryły światłem i cieniem. Wymagania programowe podstawowe

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z plastyki w Szkole Podstawowej w Miękini

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z plastyki w Szkole Podstawowej w Miękini Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z plastyki w Szkole Podstawowej w Miękini Ocenie podlegają chęci i wysiłek ucznia wkładany w wykonywanie zadań

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA VI PLASTYKA

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA VI PLASTYKA WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA VI PLASTYKA TEMAT WYMAGANIA NA OCENY 1 Lekcja organizacyjna. - wyodrębnia kształt przedmiotu i otacza konturem(2) - tworzy prostą pracę plastyczną z zastosowaniem

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z PLASTYKI

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z PLASTYKI WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z PLASTYKI Przedmiotowy system oceniania ma na celu wspieranie rozwoju intelektualnego i osobowościowego ucznia. Wymagania edukacyjne formułowane są w oparciu

Bardziej szczegółowo

Wymagania na ocenę bardzo dobrą.

Wymagania na ocenę bardzo dobrą. I.1 III.1 III.3 Temat. Treści nauczania i aktywność plastyczna. celującą. dobrą. 1 2 3 4 5 6 7 1.PSO. O czym będziemy się Uczeń zna zasady przedmiotowego oceniania oraz zakres treści i wymagania edukacyjne

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH IV- VI

KRYTERIA OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH IV- VI KRYTERIA OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH IV- VI Ocenie podlegają chęci i wysiłek ucznia wkładany w wykonywanie zadań wynikających ze specyfiki przedmiotu. Obszary podlegające ocenianiu na plastyce w klasach

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENY Z PRZEDMIOTU PLASTYKA KLASA IV

KRYTERIA OCENY Z PRZEDMIOTU PLASTYKA KLASA IV KRYTERIA OCENY Z PRZEDMIOTU PLASTYKA KLASA IV W przedmiocie plastyka uczeń otrzymuje oceny za dwa różne działy: -za wiadomości teoretyczne z historii sztuki, -za umiejętności posługiwania się środkami

Bardziej szczegółowo

Wymagania na ocenę bardzo dobrą.

Wymagania na ocenę bardzo dobrą. Podst programowa I.1 III.1 III.3 Agnieszka Czerska Pawlak. Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie IV. Temat. Treści nauczania i aktywność plastyczna. celującą. bardzo dobrą. dobrą. dostateczną. 1 2 3

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE PLASTYKA KLASA IV

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE PLASTYKA KLASA IV WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE PLASTYKA KLASA IV WYMAGANIA ŚRÓDROCZNE: Wymagania na ocenę dopuszczającą: uczeń opanował zakres wiedzy i umiejętności na poziomie elementarnym, a także:

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE PLASTYKA, KLASY VII

WYMAGANIA EDUKACYJNE PLASTYKA, KLASY VII WYMAGANIA EDUKACYJNE PLASTYKA, KLASY VII Obszary aktywności uczniów podlegające ocenie: a) prace plastyczne wykonane za pomocą różnych technik i materiałów b) wypowiedzi ustne lub pisemne z zakresu: -

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 5

Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 5 Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 5 Ocenianie osiągnięć jest w przypadku plastyki trudne ze względu na duże różnice w uzdolnieniach uczniów oraz subiektywizm odbioru twórczości. Podczas wystawiania

Bardziej szczegółowo

Kryteria ocen z plastyki wymagania edukacyjne Klasa IV

Kryteria ocen z plastyki wymagania edukacyjne Klasa IV Kryteria ocen z plastyki wymagania edukacyjne Klasa IV - uczeń przejawia zdolności plastyczne, - wiedza wykracza poza program nauczania zaplanowany do opanowania w kl. IV, - prace plastyczne ukazuje w

Bardziej szczegółowo

Nauczyciel: Anna Florczak. Rok szkolny 2018/2019,2019/2020. Kędzierzyn-Koźle

Nauczyciel: Anna Florczak. Rok szkolny 2018/2019,2019/2020. Kędzierzyn-Koźle Kryteria oceniania z plastyki dla II etapu edukacyjnego dla klasy 4 szkoły podstawowej Dostosowane do potrzeb i możliwości oraz tempa pracy uczniów w Publicznej Szkole Podstawowej nr12 im. kadeta Zygmunta

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI LEKCJA MUZYKI

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI LEKCJA MUZYKI Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI LEKCJA MUZYKI prawidłowo i całkowicie samodzielnie śpiewa piosenki z podręcznika oraz z repertuaru dodatkowego, samodzielnie odczytuje

Bardziej szczegółowo

Kryteria ocen PLASTYKA kl. 7

Kryteria ocen PLASTYKA kl. 7 Kryteria ocen PLASTYKA kl. 7 konieczne ocenę dopuszczającą. podstawowe ocenę dostateczną. Z pomocą nauczyciela uczeń: wskazuje podstawowe środki wyrazu plastycznego znajdujące się w najbliższym otoczeniu

Bardziej szczegółowo

Umiejętności na ocenę dopuszczającą. Umiejętności na. ocenę dostateczną

Umiejętności na ocenę dopuszczającą. Umiejętności na. ocenę dostateczną Zagadnienie podstawy programowej lp Temat Treści nauczania. Wymagania edukacyjne. dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Wymagania edukacyjne z plastyki w kl.7. PZO.

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 6

Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 6 Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 6 Ocenianie osiągnięć jest w przypadku plastyki trudne ze względu na duże różnice w uzdolnieniach uczniów oraz subiektywizm odbioru twórczości. Podczas wystawiania

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe zasady oceniania z plastyki w klasie VII

Przedmiotowe zasady oceniania z plastyki w klasie VII Przedmiotowe zasady oceniania z plastyki w klasie VII Przedmiotowe zasady oceniania z plastyki w gimnazjum opracowane są na podstawie wytycznych zawartych w ZWO, a także w oparciu o podstawę programową

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA-PLASTYKA KLASA IV

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA-PLASTYKA KLASA IV PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA-PLASTYKA KLASA IV WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY OCENA CELUJĄCA - UCZEŃ OPANOWAŁ WIEDZĘ I UMIEJĘTNOŚCI PRZEWIDZIANE PROGRAMEM NAUCZANIA. BIEGLE POTRAFI WYKORZYSTAĆ W PRAKTYCE

Bardziej szczegółowo

Zestaw wymagań z przedmiotu plastyka w klasie VI

Zestaw wymagań z przedmiotu plastyka w klasie VI Zestaw wymagań z przedmiotu plastyka w klasie VI Lp. Ocena Wiadomości i umiejętności. 1. Celująca Ogólne, zauważalne zainteresowanie sztukami plastycznymi ( np. kolekcjonowanie książek o sztuce, reprodukcji,

Bardziej szczegółowo

Kryteria ocen z plastyki wymagania edukacyjne. klasa IV

Kryteria ocen z plastyki wymagania edukacyjne. klasa IV Kryteria ocen z plastyki wymagania edukacyjne klasa IV Ocena semestralna i roczna jest wystawiana z uwzględnieniem WSO oraz zgodna nową podstawą programową przedmiotu plastyka. Jest ona wykładnikiem osiągniętych

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI Kryteria oceny semestralnej i oceny rocznej podsumowującej pracę ucznia na lekcjach plastyki w kl.

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI Kryteria oceny semestralnej i oceny rocznej podsumowującej pracę ucznia na lekcjach plastyki w kl. WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI Kryteria oceny semestralnej i oceny rocznej podsumowującej pracę ucznia na lekcjach plastyki w kl.5 1)Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: nie opanował zakresu wiadomości

Bardziej szczegółowo

KARTA INFORMACYJNA Z OCENIANIA NA LEKCJACH PLASTYKI DLA KLASY IV

KARTA INFORMACYJNA Z OCENIANIA NA LEKCJACH PLASTYKI DLA KLASY IV KARTA INFORMACYJNA Z OCENIANIA NA LEKCJACH PLASTYKI DLA KLASY IV Nauczyciel Barbara Grabowska 1. Na lekcje plastyki uczeń ma obowiązek przynosić: podręcznik zeszyt materiały do wykonania prac plastycznych

Bardziej szczegółowo

Wymagania Odniesienia do podstawy programowej Uczeń: 1. i 2. ABC sztuki. dziedzinami sztuki, sztuki, określony temat.

Wymagania Odniesienia do podstawy programowej Uczeń: 1. i 2. ABC sztuki. dziedzinami sztuki, sztuki, określony temat. Rozkład materiału z plastyki do programu nauczania Do dzieła!. Klasa V Numer ponad 1. i 2. ABC sztuki 2 - terminy: kompozycja, kontrast, scenografia,ekspozycja, eksponat, zabytek, dobro kultury, pomnik

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W KL. 4-6

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W KL. 4-6 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W KL. 4-6 Przedmiotowy System Oceniania jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania Szkoły Podstawowej nr 1 im. Księżnej Anny z Sapiehów Jabłonowskiej w Siemiatyczach.

Bardziej szczegółowo

Wymagania programowe z plastyki w klasie 5 szkoły podstawowej

Wymagania programowe z plastyki w klasie 5 szkoły podstawowej Wymagania programowe z plastyki w klasie 5 szkoły podstawowej Wymagania Zagadnienie Temat lekcji Treści nauczania podstawowe rozszerzające dopełniające 1. Od figury do Funkcje i sposoby operowania kreską

Bardziej szczegółowo

Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu plastyka dla klasy 4 szkoły podstawowej

Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu plastyka dla klasy 4 szkoły podstawowej Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu plastyka dla klasy 4 szkoły podstawowej Temat 1. Co to jest sztuka? z wizytą w galerii sztuki 2. Poznajemy język sztuki 3. Posługujemy się językiem sztuki

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z plastyki w klasach V-VI Szkoły Podstawowej w Rycerce Górnej

Przedmiotowy System Oceniania z plastyki w klasach V-VI Szkoły Podstawowej w Rycerce Górnej Przedmiotowy System Oceniania z plastyki w klasach V-VI Szkoły Podstawowej w Rycerce Górnej 1. Ocenie podlegają: ZASADY OCENIANIA UCZNIÓW ćwiczenia plastyczne - rysunkowe, malarskie, budowania kompozycji,

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z plastyki w kl V-nowa podstawa

Kryteria oceniania z plastyki w kl V-nowa podstawa Kryteria oceniania z plastyki w kl V-nowa podstawa Ocena celująca 6 Uczeń: -wykazuje szczególne zainteresowanie sztukami plastycznymi,kolekcjonuje reprodukcje dzieł plastycznych i książki o sztuce -gromadzi

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie V

Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie V Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie V Podczas ustalania oceny z plastyki szczególną uwagę zwraca się na wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki zajęć.

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na daną ocenę z przedmiotu PLASTYKA w Szkole Podstawowej nr 4 w Aleksandrowie Łódzkim

Wymagania edukacyjne na daną ocenę z przedmiotu PLASTYKA w Szkole Podstawowej nr 4 w Aleksandrowie Łódzkim Wymagania edukacyjne na daną ocenę z przedmiotu PLASTYKA w Szkole Podstawowej nr 4 w Aleksandrowie Łódzkim KLASA IV Przy wystawianiu ocen z przedmiotu plastyka bardzo ważnym elementem składowym oceny jest

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W ROKU SZKOLNYM 2017/2018. SZKOŁA PODSTAWOWA im. Lotników Września 1939 roku w Dłutowie

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W ROKU SZKOLNYM 2017/2018. SZKOŁA PODSTAWOWA im. Lotników Września 1939 roku w Dłutowie PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 SZKOŁA PODSTAWOWA im. Lotników Września 1939 roku w Dłutowie Stopnie szkolne Stopień dopuszczający Przyswojenie przez ucznia podstawowych

Bardziej szczegółowo