Wymagania edukacyjne z zajęć artystycznych (muzycznych, plastycznych, teatralnych) dla 3 klasy gimnazjum

Transkrypt

1 Wymagania edukacyjne z zajęć artystycznych (muzycznych, plastycznych, teatralnych) dla 3 klasy gimnazjum Przedmioty artystyczne stanowią grupę przedmiotów, w których system oceniania jest bardzo trudny, ponieważ o umiejętnościach decydują uzdolnienia, a same zdolności nie mogą stanowić podstawy do oceny ucznia. Uwzględniane są realne osiągnięcia ucznia oraz jego postawa wobec stawianych zadań i praca wkładana w ich wykonanie. Uczniowie na zajęciach artystycznych są oceniani za: 1. Zaangażowanie, postawę i aktywność. 2. Umiejętność pracy w grupie, dyscyplinę i staranność. 3. Postępy w umiejętnościach praktycznych w różnych aspektach zadań muzycznych, plastycznych, teatralnych. 4. Rozwijanie swoich zainteresowań. 5. Aktywne uczestnictwo w życiu kulturalnym szkoły i środowiska lokalnego poprzez prezentację publiczną w formie występu, wystawy, koncertu, uczestnictwa w apelach, akademiach, przeglądach i festiwalach. 6. Rozwijanie swoich zainteresowań. Kryteria na poszczególne oceny Ocena celująca bardzo dobra dobra dostateczna dopuszczająca niedostateczna Uczeń -w pełni zrealizował podstawę programową, - systematycznie pracował na zajęciach, - zrealizował projekty edukacyjne, - przejawia wyjątkowe zdolności artystyczne - umiejętnie rozwija swoje zdolności, - systematyczne uczestniczy w zajęciach, - wykazuje postawę twórczą i dużą chęć działania na lekcji, - rozwija zdolności artystyczne, - systematycznie uczestniczy w zajęciach, - wykazuje postawę twórczą i chęć działania na lekcji, - jest zawsze - próbuje rozwijać zdolności artystyczne, - w miarę systematycznie uczestniczy w zajęciach, - wykazuje postawę twórczą w działaniu na lekcji, - wykazuje minimalna postawę twórczą w działaniu na lekcji, - jest często nieprzygotowany, - często opuszcza zajęcia, - nie zawsze posiada - jest często nieobecny na lekcjach lub nie wykazuje postawy twórczej w działaniach, - jest nieprzygotowany do lekcji, - nie posiada wymaganych materiałów 1

2 i umiejętnie je rozwija, - uczestniczy w wydarzeniach artystycznych, - wykazuje wyjątkową postawę twórczą i bardzo dużą chęć działania na lekcjach, - jest zawsze przygotowany, - posiada materiały potrzebne do realizacji zajęć wymagane oraz nadprogramowe, - prace i ćwiczenia wykonuje zgodnie z tematem, a jego rozwiązania są ciekawe i oryginalne, - aktywizuje innych do twórczego działania, - jest osobą inspirująca własnymi pomysłami zespół w zakresie którego pracuje, a powierzone zadania wykonuje w sposób adekwatny i profesjonalny, - dokonuje analizy własnych działań i pracy oraz sprawnej i prawidłowej oceny - jest zawsze przygotowany, - posiada wymagane materiały, - posiada pełną wiedzę programową i dużą chęć do nauki, - prace i ćwiczenia wykonuje zgodnie z tematem, - efekt końcowy jego prac jest zawsze zgodny z tematem, - jest pomysłodawcą i koordynatorem zadań w zespole, - w sposób sprawny i oryginalny wywiązuje się z przydzielonych zadań, - w sposób prawidłowy i wystarczający dokonuje oceny własnej pracy. przygotowany, - posiada wymagane, materiały, - posiada wymaganą wiedzę programową na dobrym poziomie, chętnie się uczy, - etiudy sceniczne oraz projekty plastyczne rekwizytów lub elementów scenografii wykonuje zgodnie z tematem, - posiada zdolności analizy i syntezy, - w sposób właściwy, choć niewyczerpujący angażuje się w pracę zespołu w zakresie powierzonych zadań, - podejmuje próby oceny własnej pracy. 2 - z reguły jest przygotowany -posiada wymagane, materiały, - posiada niepełną wiedzę programową - posługuje się podstawową terminologią teatralną, plastyczną, muzyczną w stopniu ograniczonym, - zadania próbuje wykonać zgodnie z tematem, ale nie zawsze mu się to udaje, - w sposób niewyczerpujący angażuje się w pracę zespołu w zakresie powierzonych zadań. wymagane, materiały edukacyjne, - posiada bardzo ograniczoną wiedzę programową, - zadania próbuje wykonać zgodnie z tematem, często bez powodzenia, - nie angażuje się w pracę zespołu w zakresie powierzonych zadań, - wykazuje małą wolę zmiany postawy i poprawy, - posiada małe możliwości oceny własnej pracy. edukacyjnych, - nie wykazuje chęci zdobywania wiedzy i nie posiada minimalnych wiadomości objętych programem nauczania, - nie wykazuje woli zmiany postawy i poprawy, - nie wykonuje poleceń nauczyciela.

3 pracy innych uczniów. - uczęszcza na dodatkowe zajęcia (koła zainteresowań). Dostosowanie wymagań edukacyjnych oraz form i metod pracy indywidualnych potrzeb ucznia na lekcjach zajęć artystycznych 1.Uczeń niedosłyszący: uczeń powinien zająć w sali lekcyjnej miejsce, z którego będzie najlepiej słyszał nauczyciela (lewa lub prawa strona w zależności od tego czy jest to niedosłuch lewostronny czy prawostronny), zapewnienie optymalnych warunków akustycznych, wyraźne artykułowanie z właściwą intonacją, upewnienie się czy uczeń zrozumiał polecenie, monitorowanie sporządzanych przez ucznia notatek i wykonywanych ćwiczeń częste powtarzanie informacji, częste stosowanie pomocy wizualnych, tempo pracy powinno być dostosowane do możliwości percepcyjnych ucznia nie należy gwałtownie gestykulować, nauczyciel nie powinien jednocześnie pisać na tablicy i komentować (należy stać przodem do ucznia), praca z tekstem pod kierunkiem nauczyciela. 2.Uczeń słabowidzący dostosowanie oświetlenia w sali do potrzeb ucznia, dostosowanie miejsca pracy ucznia do jego potrzeb (blisko nauczyciela, tablicy, kontrasty barwne dla lepszej orientacji), 3

4 stosowanie odpowiedniej czcionki w tekście (powiększona, wytłuszczona), dostosowanie innych elementów graficznych do potrzeb ucznia, ćwiczenia nie mogą angażować receptorów wzroku dłużej nić przez 15 minut, w miarę możliwości częste korzystanie ze sprzętu audio (audiobooki), monitorowanie pracy ucznia na lekcji poprzez zadawanie pytań czy rozumie?, czy dobrze widzi?. 3.Uczeń niepełnosprawny ruchowo(w tym z afazją) dostosowanie stanowiska pracy do specyfiki niepełnosprawności ucznia, środki dydaktyczne powinien być w zasięgu ręki ucznia, uczeń powinien siedzieć w ławce z osobą sprawną ruchowo, E przy afazji - wydłużenie czasu odpowiedzi ustnej, uwzględnienie problemów z wymową i artykulacją w czasie wypowiedzi, uzupełnienia wypowiedzi ustnej zapisem. 4.Uczeń ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się a) dysgrafia uczeń powinien siedzieć blisko nauczyciela, monitorowanie pracy ucznia (notatki, ćwiczenia), precyzyjne formułowanie poleceń, dopuszczenie pisma drukowanego oraz prac na komputerze, umożliwienie zaliczenia części materiału w formie ustnej. b) dysleksja uczeń nie powinien głośno czytać przed całą klasą, monitorowanie pracy ucznia (notatki, ćwiczenia), 4

5 precyzyjne formułowanie poleceń, wydłużenie czasu pracy z tekstem, jak najczęściej stosować środki wizualne i skojarzeniowe, monitorowanie stopnia rozumienia czytanego tekstu przez ucznia. c) dysortografia monitorowanie pracy ucznia (notatki, ćwiczenia), precyzyjne formułowanie poleceń, poprawność ortograficzna nie wpływa na ocenę, umożliwienie zaliczenia części materiału w formie ustnej. 5.Uczeń z chorobą przewlekłą umożliwienie korzystania przez ucznia na lekcji ze sprzętu medycznego i leków zgodnie z zaleceniem lekarza, dostosowanie miejsca pracy ucznia zgodnie z wymogami lekarza (blisko drzwi lub nauczyciela), w przypadku dłuższej nieobecności umożliwienie zaliczenia materiału w dodatkowych terminach, stosowanie metod uspołeczniania (informacje o danej chorobie), unikanie gwałtownych zmian w codziennych czynnościach. 6.Uczeń zdolny stosowanie różnorodnych metod nauczania (aktywizujące), indywidualizowanie pracy z uczniem jednocześnie nie alienując go (przygotowanie do konkursów, ), zachęcanie do samokształcenia (metoda portfolio), samooceny i samokontroli, samorealizacja (własne projekty), udział w zajęciach dodatkowych. 5

6 7.Uczeń z ADHD uczeń powinien siedzieć z uczniem spokojnym lub sam, stosowanie konsekwencje zasady kar i nagród, niedyskwalifikowanie za pierwszą złą odpowiedź, precyzyjne formułowanie poleceń, umożliwienie częstej wypowiedzi (słowotok) z ukierunkowaniem na omawiany temat, monitorowanie sporządzanych na lekcji notatek, stosowanie repetycji, unikanie gwałtownych zmian w codziennych czynnościach, wydłużenie czasu pracy, zwiększona tolerancja na nietypowe zachowania Opracowanie: Elżbieta Adamowicz Bogumiła Bachór Paulina Chaim 6