Wierzyńskiego, Staffa i Leśmiana, -wskazuje

Transkrypt

1 Liczba Godzin Ścieżka edukac yjna Kryteria wymagań edukacyjnych szkoły zawodowej KLASA II Poziom wymagań uczeń zna i potrafi Tematyka lekcji Konieczny Podstawowy Rozszerzony Dopełniający Rozdział I -korzysta z warsztatu informacyjnego biblioteki szkolnej, -wymienia podstawowe kryteria poprawności językowej, -wymienia bajki Jana Sztaudyngera, -wymienia współczesne teksty o charakterze satyrycznym, -zna zasady regulujące pisownię polską, Rozdział II -opowiada treść Ślubów panieńskich, -ćwiczy czytanie ze zrozumieniem, -prezentuje sylwetkę Ignacego Krasickiego, -wskazuje związki frazeologiczne wywodzące się z bajek, -przypomina podstawowe wiadomości ze słowotwórstwa i stosuje je w ćwiczeniach, -dostrzega, analizuje i poprawia błędy językowe, -uzasadnia korzystanie ze słownika ortograficznego, -sprawnie i szybko czyta ze Rozwija, doskonali umiejętność poszukiwania, selekcjonowania, przetwarzania i gromadzenia informacji z różnych źródeł, -podejmuje działania zmierzające do jak najlepszego opanowania środków językowych, -definiuje pojęci związku frazeologicznego, przedstawia ich podział oraz znaczenie, -potrafi podać ogólne cech -uzasadnia swoje wybory czytelnicze, -udowadnia, ze śmiech i satyra maja charakter dydaktyczny, -precyzuje pojęcia: bajka, satyra, poemat heroikomiczny, aforyzm, morał i definiuje je przykładami, -pisze rozprawkę na zadany tema,t -precyzuje tematykę i RG 1

2 -poprawnie nazywa części mowy oraz biegle wykonuje ćwiczenia z deklinacji i koniugacji, -definiuje pojęcia: sonet, ballada, motto, parodia, - wymienia wyznaczniki gatunkowe ballady, zrozumieniem, -wyjaśnia termin prowincjonalizmy i obrazuje je przykładami, -rozumie na czym polega aluzja literacka, -przygotuje informacje i redaguje przewodnik promujący własną małą ojczyznę, romantyzmu, -wyjaśnia funkcje snu i marzeń sennych w utworach poetyckich i dziełach malarskich, -umie przedstawić romantyczne wzorce patriotyzmu, -potrafi umotywować postępowanie Konrada Wallenroda, -wskazuje przykłady kojącej roli Pana Tadeusza, -wyjaśnia dlaczego ojczyzna jest przedmiotem tęsknoty bohatera romantycznego, problematykę tekstu popularnonaukowe go, -opisuje krajobraz romantyczny na podstawie dzieł malarskich i własnych wyobrażeń, -odnajduje w Romantyczności hasła i idee romantyzmu, -wskazuje sposoby funkcjonowania ballad Mickiewicza w języku potocznym, -rozumie istotę romantycznego pojęcia narodu, -uzasadnia rolę falbana w życiu Konrada Wallenroda, -na podstawie poznanych utworów przedstawia cechy bohatera romantycznego, -interpretuje utwory F 2

3 Rozdział III -przedstawia losy, ideały i dążenia Stanisława Wokulskiego, -streszcza fragmenty Nad Niemnem, -wskazuje bohaterów pozytywnych i negatywnych, -streszcza opowiadanie Rozdziobią nas kruki, wrony..., - wyjaśnia pojęcie symbolu, -ułoży plan własnej wypowiedzi, -odczytuje symbolikę legendy, -wskazuje hierarchię wartości bohaterów, -rozumie pojęcia: tolerancja, patriotyzm, kosmopolityzm, -charakteryzuje bohaterów Nocy i dni, -rozumie czym są synonimy, homonimy, antonimy i potrafi podać ich przykłady. -omawia rolę nauki i pracy w świetle Lalki, -porówna adaptację filmową z wybranymi scenami powieści, -korzystając z poleceń podręcznikowych, samodzielnie interpretuje utwory Staffa i Herberta, -wyjaśnia własne rozumienie tytułu opowiadania Żeromskiego, słowackiego, -porównuje Hymn Słowackiego z Moja piosenką II Norwida, -interpretuje wiersze Adama Asnyka i Marii Konopnickiej, odczytując ich przesłanie, -zestawia i porównuje dwa manifesty pokoleniowe Adama Asnyka i Adama Mickiewicza, -dostrzega cechy wspólne powieści Lalki, Nad Niemnem i Nocy i dni, -komentuje sposób przedstawienia powstania styczniowego w opowiadaniu, -odczytuje przesłanie wierszy Leopolda Staffa i Zbigniewa, F 3

4 Rozdział IV -prezentuje sylwetkę Reymonta, -redaguje hasła do słownika gwary uczniowskiej i młodzieżowej, -streszcza historie rodziny Dulskich, -przygotowuje wystąpienie na temat historii Nagrody Nobla, -potrafi przeprowadzić wywiad, -wyjaśnia pojęcia: realizm, naturalizm, dulszczyzna, -wyjaśnia pojęcia: etyka, misja, obowiązek, moralność, odpowiedzialność, -komentuje rolę tytułu w utworze literackim, -określa jakie wartości ceni, -wypowiada swoją opinię o bohaterach Chłopów, -charakteryzuje postać doktora Judyma, -wyjaśnia wieloznaczność tytułu Ludzie bezdomni, -wyjaśnia swój sąd o bohaterach Granicy, -redaguje artykuł na określony temat, Herberta, -komentuje i interpretuje dzieła malarskie omawiane w tym rozdziale. -pisze rozprawkę na temat dalszych losów Judyma, -komentuje i ocenia moralność anieli Dulskiej, -przedstawia i ocenia losy i postawę moralną bohaterów Granicy, -określa przesłanie powieści Fotoplastykon, -formułuje przesłanie powieści Krystyny Siesickiej, -zabiera glos w dyskusji na temat czynników wpływających na rozwój osobowości człowieka i uzasadnia swoje stanowisko, - interpretuje utwory 4

5 Rozdział V -prezentuje sylwetkę K.K. Baczyńskiego, -opowiada o życiu codziennym więźnia w sowieckim łagrze, -opowiada fragmenty Zdążyć przed Panem Bogiem, -zna zasady tworzenia skrótów, podaje ich przykłady, Rozdział VI -opowiada treść utworu Okno, - trafnie posługuje się pojęciami: komunikacja, komunikowanie się, akt komunikacji, -redaguje słownik trudnych słów związanych z mediami, -wymienia gatunki wypowiedzi prasowych, - wymienia obrazy i -wypowiada się na temat losu pokolenia Kolumbów, -zna podłoże historyczne opowiadań Borowskiego i Medalionów Nałkowskiej, -opisuje obrazy przedstawione w wierszu Miłosza, -określa cechy utworu parabolicznego, -rozumie znaczenie pojęcia styl, -komentuje dlaczego młodzież sięga po narkotyki, -dostrzega, do czego próbuje nakłonić odbiorcę osoba mówiąca w wierszu Stanisława Grochowiaka Telewizor, -redaguje różne formy komunikatów medialnych, -portretuje człowieka lagrowanego, -opisuje obozową rzeczywistość na podstawie utworów Nałkowskiej, Borowskiego i Herlinga- Grudzińskiego, -dostrzega prawdy o człowieku na podstawie Folwarku zwierzęcego, -wskazuje dominantę kompozycyjną utworu Miłosza, -omawia formę wiersza Wędrówka życie jest człowieka, -interpretuje wiersz widokówka z tego świata, -wskazuje charakterystyczne cechy dla poszczególnych stylów wypowiedzi, -przytacza refleksje Wierzyńskiego, Staffa i Leśmiana, -wskazuje konteksty interpretacyjne powyższych wierszy. - analizuje postawy moralne człowieka w sytuacjach ekstremalnych, -pisze wypracowanie na podany temat, -omawia strukturę i kompozycje wiersza Ocalony, -wyraża zdanie na temat utworów, które dokonują deformacji świata, -ustala co łączy tekst Miłosza i Krall, -interpretuje utwór Orwella, -dokonuje analizy porównawczej wiersza i obrazu, -interpretuje wiersz Wisławy Szymborskiej, - wartościuje programy telewizyjne, -wypowiada się na temat roli mass mediów i ich wpływu na życie młodzieży, F 5

6 motywy z wiersza księdza-poety, -określa stan emocjonalny podmiotu lirycznego wiersza Małgorzaty Hillar, -opracowuje listę lektur, którą poleca uczniowi rozpoczynającemu naukę w szkole zawodowej, zawarte w wierszu Anny kamieńskiej, -omawia kompozycję wiersza Śpieszmy się, -prezentuje portret człowieka na podstawie tekstów Jana Pawła II, -rozpoznaje metaforyczny sens wiersza Józefa Barana, -wyraża swoją opinie na temat poezji współczesnej, -Redaguje wypowiedzi w różnym stylu, -komentuje sentencje z wiersza Śpieszmy się, -dostrzega ponadczasowe treści wierszy Anny Kamieńskiej i księdza Jana Twardowskiego, -odczytuje nakazy moralne i etyczne przedstawione w tekstach Jana Pawła II, -omawia strukturę i założenia ideowe utworu My z drugiej polowy XX wieku, -formułuje refleksje dotyczące człowieka wobec egzystencji i wartości, odwołując się do utworów zamieszczonych w tym rozdziale. 6