- Tychy, sierpień

Transkrypt

1 Zał. do Zarz. Dyr. Nr.../2017 z dnia 31 sierpnia 2017 r. w spr. wprow. Proc. PPP PROCEDURA ORGNIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZBEJ W PRZEDSZKOLU NR 8 "ZIELONY OGRÓD" Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W TYCHACH W RAMACH BIEŻĄCEJ PRACY ZDZIECKIEM, PRZEZ ZINTEGROWANE DZIAŁANIA NAUCZYCIELI I SPECJALISTÓW, A TAKŻE ZAJĘCIA ROZWIJAJĄCE UZDOLNIENIA, ZAJĘCIA SPECJALISTYCZNE, PORADY I KONSULTACJE - Tychy, sierpień Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2016 r., Poz. 1943). 2. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz. U. z 2016 r., Poz. 59). 3. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Przepisy wprowadzające ustawę - Prawo oświatowe (Dz. U. z 2016, Poz. 60). 4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach ( Dz. U. z 2017 r., poz z późn. zm.). 5. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Poz z późn. zm.). 6. Rozporządzenie Ministra Edukacji narodowej z dnia 17 marca 2017 r. w sprawie szczegółowej publicznych szkół i publicznych przedszkoli (Dz. U. z2017 r., poz. 649). 1

2 SPIS TREŚCI: Rozdział I ZASADY ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ Rozdział II PLANOWANIE I KOORDYNOWANIE UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ ORAZ ZAKRES ZADAŃ ZWIAZANYCH Z UDZIELANIEM TEJ POMOCY Rozdział III WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI W RAMACH UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ Rozdział IV POSTANOWIENIA KOŃCOWE 2

3 Rozdział I ZASADY ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ 1 1. Pomoc psychologiczno pedagogiczna polega na rozpoznawaniu i zaspakajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych dziecka i czynników środowiskowych wpływających na jego funkcjonowanie w przedszkolu, w celu wspierania potencjału rozwojowego dziecka i stwarzania warunków do jego aktywnego i pełnego uczestnictwa w życiu przedszkola i środowisku społecznym, wynikających z: niepełnosprawności, niedostosowania społecznego, zagrożeń niedostosowaniem społecznym, zaburzeń zachowania lub emocji, szczególnych uzdolnień, specyficznych trudności w uczeniu się, deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych, choroby przewlekłej, sytuacji kryzysowych lub traumatycznych, niepowodzeń edukacyjnych, zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową dziecka i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi, trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą, a także na wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększania efektywności pomocy udzielanej dzieciom. 2. Pomoc psychologiczno pedagogiczna organizowana jest dla wszystkich dzieci z rozpoznanymi dysharmoniami rozwojowymi, w tym: 1) dla dzieci wyłonionych w toku obserwacji pedagogicznych lub zgłoszonych do pomocy przez rodziców, inne osoby mające kontakt z dzieckiem (nieposiadających orzeczeń i opinii), 2) dla dzieci posiadających orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, uwzględniając zalecenia zawarte w orzeczeniach, 3) dla dzieci posiadających opinię o odroczeniu od rozpoczęcia spełniania obowiązku szkolnego, opinię o zindywidualizowanej ścieżce realizacji obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, opinię o potrzebie objęcia dziecka pomocą psychologiczno pedagogiczną, inne opinie wydane przez poradnię psychologiczno pedagogiczną ze względu na potrzeby rozwojowe dziecka, uwzględniając zalecenia zawarte w opiniach. 3. Pomoc psychologiczno pedagogiczna udzielana jest: 1) w trakcie bieżącej pracy z dzieckiem oraz, 2) przez działania o charakterze rewalidacyjnym w przypadku dziecka niepełnosprawnego (posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego) i zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów ukierunkowane na poprawę funkcjonowania dziecka, w tym w zależności od potrzeb na komunikowanie się dziecka z otoczeniem z użyciem wspomagających i alternatywnych metod komunikacji (AAC), wzmacnianie jego uczestnictwa w życiu przedszkolnym, w wymiarze 60 min. przy czym czas prowadzonych zajęć powinien wynosić: około 30 min. dla dzieci 5-6 letnich i około 15 min. dla dzieci 3-4 letnich oraz, 3

4 3) w formie zajęć specjalistycznych: korekcyjno kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających kompetencje emocjonalno społeczne oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym, w wymiarze 45 min., przy czym czas prowadzonych zajęć może wynosić: około 30 min. dla dzieci 5-6 letnich i około 15 min. dla dzieci 3-4 letnich, w tym: a) jako dodatkowe zajęcia dla dzieci posiadających dodatkowe zalecenia - wskazania zawarte w orzeczeniach o potrzebie kształcenia specjalnego (poza rewalidacją), b) dla dzieci posiadających opinię wydaną przez poradnię psychologiczno pedagogiczną (nie dotyczy dzieci objętych kształceniem specjalnym), c) dla dzieci wskazanych w toku obserwacji pedagogicznych przeprowadzonych przez nauczycieli grup w przedszkolu, jeżeli zostaną zakwalifikowane do pracy specjalistycznej, 4) w formie: zajęć rozwijających uzdolnienia, 5) w formie: porad i konsultacji. 4. Pomoc psychologiczno pedagogiczną w przedszkolu udzielają dzieciom nauczyciele grup w bieżącej pracy z dzieckiem oraz specjaliści, w szczególności: psycholodzy, pedagodzy, logopedzi, terapeuci pedagogiczni, oligofrenopedagodzy, surdopedagodzy, tyflopedagodzy, inni specjaliści w zależności od potrzeb, zwani dalej specjalistami. 5. Pomoc psychologiczno pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z: rodzicami dziecka, poradniami psychologiczno pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, innymi przedszkolami, szkołami, placówkami, organizacjami pozarządowymi, innymi instytucjami i podmiotami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. 6. Pomoc psychologiczno pedagogiczna w przedszkolu udzielana jest z inicjatywy: rodziców dziecka/opiekuna prawnego, dyrektora przedszkola, nauczyciela grupy lub specjalistów, pielęgniarki środowiska nauczania i wychowania, poradni, asystenta edukacji romskiej, pomocy nauczyciela, pracownika socjalnego, asystenta rodziny, kuratora sądowego, organizacji pozarządowej, innej instytucji lub podmiotu działających na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży (wzór wniosku w Zał. Nr 1 2). 7. O potrzebie objęcia dziecka pomocą psychologiczno - pedagogiczną informuje się rodziców dziecka. 4

5 Rozdział II PLANOWANIE I KOORDYNOWANIE UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ ORAZ ZAKRES ZADAŃ ZWIAZANYCH Z UDZIELANIEM TEJ POMOCY 2 1. Nauczyciele grup oraz specjaliści w przedszkolu prowadzą w szczególności obserwację pedagogiczną mającą na celu wczesne rozpoznanie u dziecka dysharmonii rozwojowych i podjęcie wczesnej interwencji, a w przypadku dzieci realizujących obowiązkowe roczne przygotowanie przedszkolne obserwację pedagogiczną, zakończoną analizą i oceną gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna). 2. W przypadku stwierdzenia, że dziecko ze względu na potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne wymaga objęcia pomocą psychologiczno pedagogiczną, nauczyciele grupy lub specjaliści niezwłocznie udzielają dziecku tej pomocy w trakcie bieżącej pracy i informują o tym dyrektora przedszkola. 3. Nauczyciele grupy lub dyrektor przedszkola, w przypadku potrzeby objęcia dziecka pomocą psychologiczno pedagogiczną informują innych nauczycieli grup i/lub specjalistów o potrzebie objęcia dziecka pomocą psychologiczno pedagogiczną w trakcie bieżącej pracy z dzieckiem, a także w razie potrzeby planują i koordynują pomoc psychologiczno pedagogiczną we współpracy z nauczycielami grup i specjalistami w ramach zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów. 4. W przypadku dziecka posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej w przedszkolu, w tym ustalenie dla dziecka form udzielania tej pomocy, a w przypadku form o których mowa w 6 ust. 1, pkt 1 i 2 rozporządzenia w spr. zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej (zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia specjalistyczne: korekcyjno kompensacyjne, logopedyczne, rozwijające kompetencje emocjonalno społeczne, inne zajęcia o charakterze terapeutycznym) - także okres ich udzielania oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane - jest zadaniem Zespołu ds. udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej, w skład którego wchodzą: nauczyciele grup, nauczyciele specjaliści oraz inni nauczyciele prowadzący zajęcia z dzieckiem, a także w razie potrzeby inne podmioty, np. rodzice, poradnia psychologiczno pedagogiczna, kurator, sporządzając z powziętych ustaleń pisemny protokół. 5. Nauczyciele grup i specjaliści udzielający dziecku pomocy psychologiczno pedagogicznej oceniają efektywność udzielonej pomocy i formułują wnioski dotyczące dalszych działań mających poprawę funkcjonowania dziecka Zadaniem Dyrektora jest: 1) ustalenie form udzielania pomocy, okresu i wymiaru godzin dla poszczególnych form, biorąc pod uwagę określoną w arkuszu organizacji przedszkola liczbę godzin zajęć z zakresu pomocy psychologiczno pedagogicznej oraz innych zajęć wspomagających proces kształcenia lub 5

6 liczbę godzin zajęć prowadzonych przez nauczycieli grup, we współpracy z Zespołem ds. udzielania pomocy, nauczycielami grup i specjalistami, 2) organizowanie pomocy psychologiczno - pedagogicznej we współpracy z rodzicami dziecka, poradniami psychologiczno pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, innymi przedszkolami, szkołami i placówkami, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami i podmiotami działającymi na rzecz rodziny, dzieci, młodzieży, 3) organizowanie wspomagania przedszkola w zakresie realizacji zadań z zakresu pomocy psychologiczno - pedagogicznej polegające na zaplanowaniu i przeprowadzeniu działań mających na celu poprawę jakości udzielanej pomocy psychologiczno pedagogicznej (np. szkolenia, konsultacje ze specjalistami, poradniami, warsztaty dla rodziców, nauczycieli, ). 2. W ramach organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej Dyrektor: 1) powołuje Zespół do spraw udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej, na okres wyznaczony jako okres udzielania pomocy w przedszkolu lub na dany rok szkolny, 2) wyznacza osobę/osoby, tzw. koordynator (spośród członków Zespołu), które we współpracy z dyrektorem, nauczycielami grup i specjalistami planują i koordynują udzielanie dziecku pomocy psychologiczno pedagogicznej, 3) informuje pisemnie rodziców o ustalonych dla dziecka formach i okresie udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane (Zał. Nr 5), 4) na podstawie oceny efektywności pomocy psychologiczno - pedagogicznej decyduje o wcześniejszym zakończeniu udzielania dziecku danej formy pomocy psychologiczno pedagogicznej (Zał. Nr 6), 5) zawiadamia pisemnie, w sposób przyjęty w przedszkolu, rodziców dziecka o terminie każdego spotkania Zespołu i możliwości uczestniczenia w tym spotkaniu (Zał. Nr 7), 6) w przypadku braku poprawy funkcjonowania dziecka w ramach świadczonej pomocy psychologiczno pedagogicznej, za zgodą rodziców kieruje do Poradni Psychologiczno Pedagogicznej wniosek o przeprowadzenie diagnozy i wskazanie rozwiązania problemu dziecka (Zał. Nr 8) Do zadań realizowanych przez Zespół ds. udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej należy: 1) planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej w przypadku dzieci posiadających orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, 2) współpracowanie z nauczycielami gryp i rodzicami w zakresie rozpoznawania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dzieci z dysfunkcjami rozwojowymi, w szczególności dzieci o specjalnych potrzebach rozwojowych i uzdolnionych - na podstawie obserwacji, analizy dokumentacji wydanej przez Poradnię Psychologiczno Pedagogiczną, dokumentacji udostępnionej przez rodziców, rozmów z rodzicami, nauczycielami grup i przekazywanie do dyrektora informacji 6

7 o potrzebie objęcia dziecka pomocą psychologiczno pedagogiczną w formie pisemnego wniosku, złożonego przez rodzica lub nauczyciela lub inną osobę mającą kontakt z dzieckiem, której zdaniem pomoc winna być udzielona, 3) odbywanie spotkań Zespołu, w miarę potrzeb, co najmniej dwa razy w roku szkolnym, celem dokonania wstępnej i okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka, uwzględniając ocenę efektywności programu IPET, (Zał. Nr 4) 4) prowadzenie dokumentacji posiedzeń Zespołu z udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej dzieciom, rodzicom, nauczycielom w formie zintegrowanych zajęć nauczycieli i specjalistów o charakterze rewalidacyjnym, zajęć specjalistycznych: korekcyjno kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających kompetencje emocjonalno społeczne oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym, zajęć rozwijających uzdolnienia, porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń, 5) opracowanie Indywidualnego Programu Edukacyjno Terapeutycznego, tzw. IPET dla dzieci niepełnosprawnych, na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny i w terminie do dnia 30 września roku szkolnego, w którym dziecko rozpoczyna od początku roku szkolnego realizowanie wychowania przedszkolnego, przy czym Zespół opracowuje IPET po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka, uwzględniając zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, a w razie potrzeby opracowuje IPET we współpracy z poradnią psychologiczno pedagogiczną, a także za zgodą rodziców dziecka z innymi podmiotami (Zał. Nr 3). 6) przekazywanie kopii IPET-u dla rodziców, a także wyników wniosków z wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania dziecka. 7

8 Rozdział III WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI W RAMACH UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ 5 1. Przedszkole współdziała z rodzicami dzieci w organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej i wspiera rodziców w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych. 2. Rodzic posiada następujące uprawnienia: 1) może wnioskować o udzielenie pomocy psychologiczno pedagogicznej dla swojego dziecka, 2) może korzystać z porad, konsultacji, warsztatów, szkoleń organizowanych dla rodziców przez przedszkole z udziałem specjalistów, poradni i innych podmiotów, 3) ma prawo znać wyniki diagnozy i obserwacji pedagogicznej swojego dziecka, 4) ma prawo uczestniczyć w spotkaniach Zespołu (dotyczy dzieci niepełnosprawnych), 5) ma prawo uczestniczenia w opracowaniu i modyfikacji programu IPET oraz dokonywaniu wstępnej i okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka (dotyczy dzieci niepełłnosprawnych), 6) otrzymuje kopię programu IPET-u wraz z Wielospecjalistyczną Oceny Poziomu Funkcjonowania Dziecka, 7) otrzymuje na piśmie informację o ustalonych formach i okresie udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej oraz o wymiarze godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane. 8

9 Rozdział IV POSTANOWIENIA KOŃCOWE 6 1. Osoby biorące udział w organizowaniu, planowaniu, koordynowaniu oraz udzielaniu pomocy psychologiczno pedagogicznej, w tym uczestniczące w spotkaniach Zespołów do spraw udzielania pomocy są obowiązane do zachowania tajemnicy służbowej w zakresie spraw dotyczących udzielania tej pomocy, w szczególności do nieujawniania spraw, które mogą naruszać dobra osobiste dzieci, ich rodziców, nauczycieli grup lub specjalistów prowadzących zajęcia z dziećmi, a także innych osób uczestniczących w udzielaniu pomocy. 2. Przedszkole zapewnia realizację zaleceń zwartych w orzeczeniach o potrzebie kształcenia specjalnego, właściwe warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne, odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne dzieci, integrację dzieci ze środowiskiem rówieśniczym, w tym z dziećmi pełnosprawnymi, przygotowuje dzieci do samodzielności w życiu dorosłym. 3. Prowadzenie zajęć specjalistycznych i rewalidacyjnych powierza się nauczycielom posiadającym odpowiednie kwalifikacje do rodzaju niepełnosprawności dziecka, a także: 1) w celu współorganizowania kształcenia integracyjnego zatrudnia się dodatkowo nauczycieli posiadających kwalifikacje z zakresu pedagogiki specjalnej z uwzględnieniem zaleceń określonych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, 2) za zgodą organu prowadzącego zatrudnia się pomoc nauczyciela. Załączniki dostępne w kancelarii dyrektora przedszkola. 9