POMOC PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA

Transkrypt

1 POMOC PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA ROK SZKOLNY 2018/2019

2 PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU PUBLICZNYM KRAINA UŚMIECHU W GORZYCACH Podstawa prawna: 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (Dz.U.z 2017, poz.1646) 2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym ze zmianami (Dz.U. z 2018, poz.1485) 3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach ze zmianami (Dz.U. z 2018, poz.1647) 4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2014 r. w sprawie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży ze zmianami (Dz.U. z 2017, poz.1656) 5. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 sierpnia 2017 r. w sprawie organizowania wczesnego wspomagania rozwojowych dzieci (Dz.U. z 2017, poz.1635)

3 I. OGÓLNE ZASADY UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ. 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje dyrektor przedszkola zgodnie ze zdiagnozowanymi potrzebami dzieci. 2. Potrzeba objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w przedszkolu, szkole i placówce wynika w szczególności: 1) z niepełnosprawności; 2) z niedostosowania społecznego; 3) z zagrożenia niedostosowaniem społecznym; 4) z zaburzeń zachowania lub emocji; 5) ze szczególnych uzdolnień; 6) ze specyficznych trudności w uczeniu się; 7) z deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych; 8) z choroby przewlekłej; 9) z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych; 10) z niepowodzeń edukacyjnych; 11) z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi. 12) z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą. 3. Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu, szkole i placówce jest dobrowolne i nieodpłatne. 4. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu udzielają dzieciom nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści wykonujący w przedszkolu zadania z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w szczególności psycholodzy, pedagodzy, logopedzi, doradcy zawodowi i terapeuci pedagogiczni, zwani dalej "specjalistami". 5. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z: 1) rodzicami dzieci; 2) poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, zwanymi dalej "poradniami"; 3) placówkami doskonalenia nauczycieli; 4) innymi przedszkolami, szkołami i placówkami; 5) organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami i podmiotami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. 6. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu jest udzielana z inicjatywy: 1) dziecka; 2) rodziców dziecka; 3) dyrektora przedszkola, szkoły lub placówki;

4 4) nauczyciela, wychowawcy grupy wychowawczej lub specjalisty, prowadzących zajęcia z dzieckiem; 5) pielęgniarki środowiska nauczania i wychowania lub higienistki szkolnej; 6) poradni; 7) asystenta edukacji romskiej; 8) pomocy nauczyciela; 9) pracownika socjalnego; 10) asystenta rodziny; 11) kuratora sądowego; 12) organizacji pozarządowej, innej instytucji lub podmiotu działających na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży (Załącznik 1 Wniosek o objęcie pomocą psychologiczno - pedagogiczną) 7. Dyrektor przedszkola uzgadnia warunki współpracy z wyżej wymienionymi podmiotami (wg potrzeby) (Załącznik 2a Uzgodnienia z instytucjami) (Załącznik 2b Uzgodnienia z rodzicami) 8. W przedszkolu pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz przez zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów, a także w formie: 1) zajęć rozwijających uzdolnienia; 2) zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym; 3) zindywidualizowanej ścieżki realizacji obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego; 4) porad i konsultacji. 9. W przedszkolu pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana: dziecku rodzicom i nauczycielom w formie porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń (Załącznik 3 Harmonogram spotkań) 10. Dyrektor przedszkola organizuje wspomaganie w zakresie realizacji zadań z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej polegające na zaplanowaniu i przeprowadzeniu działań mających na celu poprawę jakości udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 11. Godzina zajęć rewalidacyjnych dla dzieci niepełnosprawnych trwa 60 minut, ale czas prowadzonych w przedszkolu zajęć rewalidacyjnych powinien być dostosowany do możliwości rozwojowych dzieci i powinien wynosić z dziećmi w wieku: 3-4 lat - około 15 minut, 5-6 lat - około 30 minut 12. Godzina zajęć specjalistycznych organizowanych dla dzieci objętych pomocą psychologicznopedagogiczną trwa 45 minut. Dopuszcza się jednak prowadzenie tych zajęć w czasie dłuższym lub krótszym niż 45 minut, z zachowaniem ustalonego dla dziecka łącznego tygodniowego czasu tych zajęć, jeżeli jest to uzasadnione potrzebami dziecka.

5 13. Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się dla dzieci szczególnie uzdolnionych. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne organizuje się dla dzieci z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi, w tym specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać Zajęcia logopedyczne organizuje się dla dzieci z deficytami kompetencji i zaburzeniami sprawności językowych. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać Zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne organizuje się dla dzieci przejawiających trudności w funkcjonowaniu społecznym. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 10, chyba że zwiększenie liczby uczestników jest uzasadnione potrzebami dzieci. 17. Inne zajęcia o charakterze terapeutycznym organizuje się dla dzieci z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi mających problemy w funkcjonowaniu w przedszkolu, szkole lub placówce oraz z aktywnym i pełnym uczestnictwem w życiu przedszkola. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać Do zadań nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i specjalistów w przedszkolu, szkole i placówce należy w szczególności: 1) rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dzieci; 2) określanie mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień dzieci; 3) rozpoznawanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie dzieci i ich uczestnictwo w życiu przedszkola; 4) podejmowanie działań sprzyjających rozwojowi kompetencji oraz potencjału dzieci w celu podnoszenia efektywności uczenia się i poprawy ich funkcjonowania; 5) współpraca z poradnią w procesie diagnostycznym i post-diagnostycznym, w szczególności w zakresie oceny funkcjonowania dzieci, barier i ograniczeń w środowisku utrudniających funkcjonowanie dzieci i ich uczestnictwo w życiu przedszkola oraz efektów działań podejmowanych w celu poprawy funkcjonowania ucznia oraz planowania dalszych działań. 19. Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści w przedszkolu prowadzą w szczególności w przedszkolu - obserwację pedagogiczną mającą na celu wczesne rozpoznanie u dziecka dysharmonii rozwojowych i podjęcie wczesnej interwencji, a w przypadku dzieci realizujących obowiązkowe roczne przygotowanie przedszkolne - obserwację pedagogiczną zakończoną analizą i oceną gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna); 20. Dyrektor zarządzeniem wyznacza koordynatora pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

6 II. REALIZACJA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W RAMACH BIEŻĄCEJ PRACY Z DZIECKIEM 21. W przypadku stwierdzenia, że dziecko ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, nauczyciel, wychowawca grupy wychowawczej lub specjalista niezwłocznie udzielają uczniowi tej pomocy w trakcie bieżącej pracy z uczniem i informują o tym w przypadku przedszkola dyrektora przedszkola 22. Na Radzie Pedagogicznej nauczyciel zgłasza dyrektorowi potrzebę objęcia dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną w placówce 23. Dyrektor niezwłocznie udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej: dziecku rodzicowi nauczycielowi 24. Pomoc Psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z: rodzicami dzieci poradniami psychologiczno-pedagogicznymi placówkami doskonalenia nauczycieli innymi przedszkolami, placówkami organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami i podmiotami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. 25. Organizowanie pomocy psychologiczno pedagogicznej w ramach bieżącej pracy z dzieckiem przez nauczyciela: Nauczyciel pisemnie informuje rodziców o objęciu dziecka pomocą psychologiczno pedagogiczną. Wspólnie z rodzicami uzgadnia warunki pomocy w ramach bieżącej pracy z dzieckiem oraz ustala zakres działania. Nauczyciel- wychowawca dziecka planuje pracę z dzieckiem którą dokumentuje w sposób uzgodniony przez Radę Pedagogiczną. 26. Dyrektor zwraca się z pisemną prośbą do organu prowadzącego o przydzielenie dodatkowych godzin w ramach realizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej 27. Rodzice zobowiązują się uczestniczyć w różnych formach pomocy psychologicznopedagogicznej oferowanych przez przedszkole. 28. Nauczyciel zakłada dziecku w ramach realizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w ramach bieżącej pracy teczkę indywidualną dziecka. Teczka zawiera: Wniosek o objęcie pomoca psychologiczno pedagogiczna (Załącznik 1) Uzgodnienia pismo powiadamiające rodziców o zakresie udzielanej pomocy psychologiczno pedagogicznej w ramach bieżącej pracy z dzieckiem (Załącznik 2b) Harmonogram spotkań z rodzicami (Załącznik 3) Indywidualny program wspierania i korygowania rozwoju dziecka (Załącznik 4) Prace dzieci Karta pracy indywidualnej lub grupowej z dzieckiem (Załącznik 5a/5b) 29. Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści udzielający pomocy

7 psychologiczno-pedagogicznej dziecka, oceniają efektywność udzielanej pomocy i formułują wnioski dotyczące dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania dziecka. Informują rodziców o postępach w rozwoju dziecka w formie pisemnej (dokonywanie efektywności pracy na I i II półrocze) III. ZASADY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ DZIECI POSIADAJĄCE OPINIĘ 30. W przypadku gdy mimo ustalonej pomocy psychologiczno-pedagogicznej w trakcie bieżącej w przedszkolu, nie następuje poprawa funkcjonowania dziecka w przedszkolu, dyrektor przedszkola, za zgodą rodziców występuje do publicznej poradni z wnioskiem o przeprowadzenie diagnozy i wskazanie sposobu rozwiązania problemu dziecka. 31. O ustalonych dla dziecka formach, okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w których poszczególne formy pracy będą realizowane, dyrektor przedszkola niezwłocznie informuje pisemnie, w sposób przyjęty w danym przedszkolu rodziców dziecka. (Załącznik 6 Formy udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej) 32. Dokumentowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej : Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści udzielający uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej prowadzą dokumentację zgodnie z przepisami. Dokumentacja zawiera: Wniosek o objęcie pomocą psychologiczno pedagogiczną (Załącznik 1) Formy udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej (Załącznik 6) Harmonogram spotkań z rodzicami (Załącznik 3) Indywidualny program wspierania i korygowania rozwoju dziecka - zawiera zalecenia z opinii (Załącznik 4) Prace dzieci Dziennik Do dzienników zajęć wpisuje się: Dane dziecka (alfabetycznie) Dane kontaktowe do rodziców Indywidualny plan pracy z uczniem / program pracy grupy Tygodniowy rozkład zajęć Tematy zajęć, ocenę postępów, wnioski do pracy Frekwencję Przeprowadzenie zajęć potwierdzane jest podpisem prowadzącego

8 IV. ZASADY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ - DZIECI POSIADAJĄCE ORZECZENIE O KSZTAŁCENIU SPECJALNYM 33. W przypadku dziecka posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu, w tym ustalenie dla ucznia form udzielania tej pomocy a także okres ich udzielania oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane, jest zadaniem zespołu. Podczas planowania i koordynowania udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej uwzględnia się wymiar godzin ustalony dla poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologicznopedagogicznej. (Załącznik 6) 34. Zespół opracowuje Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny w przypadku gdy dziecko posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. Program ten powinien zawierać: 1) zakres i sposób dostosowania odpowiednio programu wychowania przedszkolnego oraz wymagań edukacyjnych, do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dziecka, w szczególności przez zastosowanie odpowiednich metod i form pracy z dzieckiem; 2) zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z dzieckiem, ukierunkowane na poprawę funkcjonowania dziecka, w tym w zależności od potrzeb na komunikowanie się dziecka z otoczeniem z użyciem wspomagających i alternatywnych metod komunikacji (AAC), oraz wzmacnianie jego uczestnictwa w życiu przedszkolnym lub szkolnym, w tym w przypadku: a) dziecka niepełnosprawnego działania o charakterze rewalidacyjnym, b) dziecka niedostosowanego społecznie działania o charakterze resocjalizacyjnym, c) ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym działania o charakterze socjoterapeutycznym; 3) formy i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane 4)działania wspierające rodziców dziecka oraz w zależności od potrzeb zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi, innymi instytucjami oraz podmiotami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży, a w przypadku przedszkoli, innych form wychowania przedszkolnego, szkół i oddziałów, również ze specjalnymi ośrodkami szkolnowychowawczymi, młodzieżowymi ośrodkami wychowawczymi i młodzieżowymi ośrodkami socjoterapii; 35. Zespół opracowuje program po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka, uwzględniając diagnozę i wnioski sformułowane na jej podstawie oraz zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, we współpracy w zależności od potrzeb, z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną. 36. Program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny. 37. Pracę zespołu koordynuje odpowiednio wychowawca oddziału lub wychowawca grupy wychowawczej, do której uczęszcza uczeń, albo nauczyciel lub specjalista, prowadzący zajęcia z uczniem, wyznaczony przez dyrektora przedszkola, szkoły lub ośrodka. 38. Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb, nie rzadziej jednak niż dwa razy w roku szkolnym. 39. Zespół, co najmniej dwa razy w roku szkolnym, dokonuje okresowej wielospecjalistycznej

9 oceny poziomu funkcjonowania dziecka, uwzględniając ocenę efektywności programu oraz w miarę potrzeb dokonuje modyfikacji programu. Okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka i modyfikacji programu dokonuje się, w zależności od potrzeb, we współpracy z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną, a także za zgodą rodziców ucznia z innymi podmiotami. 40. Rodzice dziecka mają prawo uczestniczyć w spotkaniach zespołu, a także w opracowaniu i modyfikacji programu oraz dokonywaniu wielospecjalistycznych ocen, Dyrektor przedszkola, zawiadamia pisemnie, w sposób przyjęty w danym przedszkolu, rodziców ucznia o terminie każdego spotkania zespołu i możliwości uczestniczenia w tym spotkaniu. (Załącznik 7 Zawiadomienie) 41. Rodzice ucznia otrzymują kopię: 1) wielospecjalistycznej oceny, 2) IPET-u. 42. Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu są obowiązane do nieujawniania spraw poruszanych na spotkaniu, które mogą naruszać dobra osobiste ucznia, jego rodziców, nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych lub specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, a także innych osób uczestniczących w spotkaniu zespołu. 43. Dokumentowanie pomocy psychologiczno pedagogicznej dla dziecka posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego (rewalidacja): Wniosek o organizowanie zajęć rewalidacyjnych (Załącznik 8b) Zarządzenie o utworzeniu zespołu (Załącznik 10) Zawiadomienie o spotkaniu zespołu (Załącznik 7) Formy udzielania pomocy informacja dla rodziców (Załącznik 6) Uzgodnienia z rodzicami kontrakt (Załącznik 2a) Uzgodnienia z instytucjami kontrakt (Załącznik 2b) Harmonogram spotkań ze specjalistami (Załącznik 11) Harmonogram współpracy z rodzicami karta informacyjna (Załącznik 3) Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego Arkusz oceny wielospecjalistycznej IPET (zawiera również programy specjalistów) Teczka z pracami dziecka Dzienniki zajęć specjalistycznych

10 V. ZASADY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ - DZIECI POSIADAJĄCE OPINIĘ O WCZESNYM WSPOMAGANIU ROZWOJU. 44. W przypadku gdy dziecko posiada opinię o wczesnym wspomaganiu rozwoju: 1. Wniosek o podjęcie wczesnego wspomagania. (Załącznik 8a) 2. Rodzic ma prawo wyboru placówki w której będzie realizowane wczesne wspomaganie (Załącznik 9) 45. Zespół wczesnego wspomagania rozwoju dziecka jest powoływany przez dyrektora przedszkola. (Załącznik 10) 46. W skład zespołu wchodzą osoby posiadające przygotowanie do pracy z małymi dziećmi o zaburzonym rozwoju psychoruchowym: a) pedagog posiadający kwalifikacje odpowiednie do rodzaju niepełnosprawności dziecka; b) psycholog; c) logopeda; 47. Do zadań zespołu należy w szczególności: 1) ustalenie, na podstawie diagnozy poziomu funkcjonowania dziecka zawartej w opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka, kierunków i harmonogramu działań podejmowanych w zakresie wczesnego wspomagania i wsparcia rodziny dziecka, uwzględniających rozwijanie aktywności i uczestnictwa dziecka w życiu społecznym oraz eliminowanie barier i ograniczeń w środowisku utrudniających jego funkcjonowanie; 2) nawiązanie współpracy z: instytucjami które obejmują dziecko swoimi oddziaływaniami terapeutycznymi, w celu zapewnienia spójności wszystkich oddziaływań wspomagających rozwój dziecka, podmiotem leczniczym w celu zdiagnozowania potrzeb dziecka wynikających z jego niepełnosprawności, zapewnienia mu wsparcia medyczno-rehabilitacyjnego i zalecanych wyrobów medycznych oraz porad i konsultacji dotyczących wspomagania rozwoju dziecka, ośrodkiem pomocy społecznej w celu zapewnienia dziecku i jego rodzinie pomocy, stosownie do ich potrzeb; 3) opracowanie i realizowanie z dzieckiem i jego rodziną indywidualnego programu wczesnego wspomagania, zwanego dalej programem, z uwzględnieniem działań wspomagających rodzinę dziecka w zakresie realizacji programu oraz koordynowania działań osób prowadzących zajęcia z dzieckiem; 4) ocenianie postępów oraz trudności w funkcjonowaniu dziecka, w tym identyfikowanie i eliminowanie barier i ograniczeń w środowisku utrudniających jego aktywność i uczestnictwo w życiu społecznym; 5) analizowanie skuteczności pomocy udzielanej dziecku i jego rodzinie, wprowadzanie zmian w programie, stosownie do potrzeb dziecka i jego rodziny, oraz planowanie dalszych działań w zakresie wczesnego wspomagania. 48. Zespół szczegółowo dokumentuje działania prowadzone w ramach programu, w tym prowadzi arkusz obserwacji dziecka który zawiera:. 1) imię i nazwisko dziecka; 2) numer opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka oraz datę wydania tej opinii; 3) ocenę sprawności dziecka w zakresie: motoryki dużej, motoryki małej, percepcji, komunikacji, rozwoju emocjonalnego i zachowania;

11 4) ocenę postępów oraz trudności w funkcjonowaniu dziecka, w tym identyfikowanie i eliminowanie barier i ograniczeń w środowisku utrudniających jego aktywność i uczestnictwo w życiu społecznym; 5) informacje dotyczące poszczególnych zajęć realizowanych w ramach wczesnego wspomagania. (Załącznik 6) 49. Program określa w szczególności: 1) sposób realizacji celów rozwojowych ukierunkowanych na poprawę funkcjonowania dziecka, wzmacnianie jego uczestnictwa w życiu społecznym i przygotowanie do nauki w szkole, eliminowanie barier i ograniczeń w środowisku utrudniających funkcjonowanie dziecka, w tym jego aktywność i uczestnictwo w życiu społecznym; 2) wsparcie rodziny dziecka w zakresie realizacji programu; 3) sposób oceny postępów dziecka. 50. Zajęcia w ramach wczesnego wspomagania organizuje się w wymiarze od 4 do 8 godzin w miesiącu. 51. Miesięczny wymiar godzin zajęć w ramach wczesnego wspomagania ustala dyrektor podmiotu, w zależności od potrzeb i możliwości psychofizycznych dziecka określonych przez zespół. 52. Zajęcia w ramach wczesnego wspomagania są prowadzone indywidualnie z dzieckiem i jego rodziną. 53. W celu rozwijania kompetencji społecznych i komunikacyjnych przygotowujących dziecko do funkcjonowania w życiu społecznym zajęcia w ramach wczesnego wspomagania mogą być prowadzone w grupie, z udziałem rodzin dzieci lub innych dzieci objętych wczesnym wspomaganiem. Liczba dzieci w grupie nie może przekraczać Miejsce prowadzenia zajęć w ramach wczesnego wspomagania ustala dyrektor. 55. Zespół współpracuje z rodziną dziecka w szczególności przez: a) udzielanie pomocy w zakresie kształtowania postaw i zachowań pożądanych w kontaktach z dzieckiem: wzmacnianie więzi emocjonalnej pomiędzy rodzicami i dzieckiem, rozpoznawanie zachowań dziecka i utrwalanie właściwych reakcji na te zachowania; b) udzielanie instruktażu i porad oraz prowadzenie konsultacji w zakresie pracy z dzieckiem; c) identyfikowanie i eliminowanie barier i ograniczeń w środowisku utrudniających funkcjonowanie dziecka, w tym jego aktywność i uczestnictwo w życiu społecznym, pomoc w przystosowaniu warunków w środowisku domowym do potrzeb dziecka w pozyskaniu i wykorzystaniu w pracy z dzieckiem odpowiednich środków dydaktycznych i niezbędnego sprzętu oraz oraz 56. Dokumentowanie pomocy psychologiczno pedagogicznej dla dziecka objętego wczesnym wspomaganiem rozwoju: Wniosek o podjęcie wczesnego wspomagania. (Załącznik 8a) Zarządzenie o utworzeniu zespołu (Załącznik 10) Zawiadomienie o spotkaniu zespołu (Załącznik 7) Formy udzielania pomocy informacja dla rodziców (Załącznik 6) Uzgodnienia z rodzicami kontrakt (Załącznik 2a) Uzgodnienia z instytucjami kontrakt (Załącznik 2b) Harmonogram spotkań ze specjalistami (Załącznik 11)

12 Harmonogram współpracy z rodzicami karta informacyjna (Załącznik 3) Opinia z Poradni Psychologiczno Pedagogicznej Narzędzie badawcze Arkusz obserwacji dziecka, Program Wczesnego Wspomagania Rozwoju Dzienniki zajęć specjalistycznych

13 REGULAMIN FUNKCJONOWANIA ZESPOŁU PLANUJĄCEGO I KOORDYNUJĄCEGO UDZIELANIE POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU PUBLICZNYM KRAINA UŚMIECHU W GORZYCACH Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (Dz.U.z 2017, poz.1646) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym ze zmianami (Dz.U. z 2018, poz.1485) 1. Zespół planujący koordynujący udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej tworzy dyrektor przedszkola. 2. Zespół składa się z nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z dzieckiem. 3. Dyrektor wyznacza osobę koordynującą prace zespołu. 4. Zespół podejmuje działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych. 5. Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb nie rzadziej niż dwa razy w roku. 6. Osoby biorące udział w spotkaniu są obowiązane do nie ujawniania spraw poruszanych na spotkaniu zespołu.

14