PZO j.angielski wymagania klasa VI załącznik nr 3 podręcznik New Friends 3
|
|
- Monika Zielińska
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 PZO j.angielski wymagania klasa VI załącznik nr 3 podręcznik New Friends 3 UNIT 1 / UNIT 2 UCZNIA Zna nazwy państw wchodzących w skład Wielkiej Brytanii: England, Scotland, Wales, Northern Ireland. Potrafi krótko opowiedzieć o Wielkiej Brytanii: There are four countries in Great Britain: England, Scotland, Wales, Northern Ireland. London is the capital of England and Great Britain. Zna przysłówki częstotliwości: always, usually, often, sometimes, never, every day, on (Saturaday) i zasady ich użycia w zdaniach w czasie Present Simple. Tworzy pytania z podanych wyrazów, stosując operator czasu Present Simple do / does. Formułuje proste zdania na temat swojego dnia: I go to school every day. Potrafi zapytać o to, co robi jego kolega: Do you go swimming? When do you go to the swimming pool? i odpowiada na takie pytania: Yes, I do. / No, I don t. I go there on Sundays. Na podstawie podanych czasowników, potrafi ułożyć zdania o tym, co robi w chwili obecnej: I am having breakfast now. Pyta kolegę o to, co teraz robi: What are you doing now? i odpowiada na takie pytania: I am... Uzupełnia ze słuchu tabelkę informacjami o tym, co robią w tygodniu członkowie rodziny Kim. Formułuje pytania i odpowiedzi na temat tego, co każdego dnia robią poszczególne osoby; stosuje czas Present Simple i rzeczowniki określające miejsca spędzania wolnego czasu: What does Rob do? He plays in a school basketball team., When does Kim go swimming? - She goes to the swimming pool on Sundays. Opowiada o tym, co robią na co dzień, czym zajmują się jego bliscy; stosuje czas Present Simple oraz przysłówki częstotliwości: My parents and I always... My sister never... Potrafi powiedzieć, jakie zajęcia domowe wykonują postacie na rysunkach, stosując czas Present Continuous oraz określniki czasu: At the moment Mrs Smith is sweeping the floor. She is vacuuming now. Potrafi opisać obrazek, stosując czas Present Continuous: Shirley Holmes is standing next to... She is wearing... Zadaje pytania o przyczynę wydarzeń w historyjce: Why is Mrs Smith wearing her coat in picture 1? Potrafi odpowiedzieć na zadane pytania. Potrafi zadać pytanie o wykonywaną czynność i odpowiedzieć na pytania kolegi (zabawa Act and Quess): A: What am I doing? B: You re washing the floor. A: No, I m not. B: Are you polishing the floor? A: Yes, I am. UNIT 3 / UNIT 4
2 UCZNIA Dopasowuje nazwy części ciała zwierzątka do obrazka. Zna czasowniki typu stative: like, love, hate, feel, see, hear, know, remember, think, hope, understand, want, need. Używa w zdaniu czasowników typu stative w czasie Present Simple. Wykazuje różnicę w zastosowaniu czasów: Present Continuous i Present Simple. Uzupełnia odrębne pojedyncze zdania czasownikami w czasach: Present Continuous i Present Simple. Na podstawie obrazka pisze krótki paragraf opisujący niedźwiedzia. Tworzy pytania z użyciem czasów: Present Simple i Present Continuous z rozsypanki wyrazowej. Prostymi słowami opowiada historyjkę i na podstawie tekstu krótko opisuje legendę o selkies. Uzupełnia tekst czasownikami w odpowiedniej formie Present Continuous i stative verbs w czasie Present Simple. Dokładnie opisuje zwierzęta na obrazku, wykorzystuje bogate słownictwo. Na podstawie obrazka pisze paragraf opisujący niedźwiedzia, zachowuje poprawność gramatyczną, używa wielu przymiotników i zachowuje prawidłową ich kolejność w zdaniu: size / shape / colour. Potrafi zadać dotyczące treści historyjki pytania w czasie Present Simple i Present Continuous oraz odpowiada na podobne pytania: What does Jamie want to be? He wants to be a fisherman. Szczegółowo opowiada historyjkę i na podstawie tekstu dokładnie opisuje legendę o selkies. WONDERFUL WORDS / REVISION 1 UCZNIA Uzupełnia zdania czynnościami wyrażającymi prace domowe: Jane is dusting the ornaments. Łączy nazwy prac domowych ze sprzętem do ich wykonywania: washing machine washing clothes. Na podstawie podanych informacji krótko opowiada o tym, jakie prace wykonują bohaterki projektu i dlaczego; nie zachowuje poprawności gramatycznej, używa prostych słów. Zadaje pytania i odpowiada na nie na podstawie obrazka: What are the cats in the garden doing? They are playing tennis. Na podstawie informacji opowiada szczegółowo o tym, jakie prace wykonują bohaterki projektu i dlaczego; mówi, jakich prac bohaterki nie lubią i dlaczego; zachowuje poprawność gramatyczną, wykorzystuje bogate słownictwo: Anna vacuums the carpet because she likes electrical equipment., Mrs Cook does the washing-up because the girls don t like washing-up. Znajduje różnice między obrazkami, zadając pytania i odpowiadając na nie: What are the cats in the garden doing? They are playing tennis., Yes, in my picture they are playing tennis., The tall girl in picture 1 is wearing a blue dress but she is wearing a red dress in picture B. TEST 1 / READING CORNER
3 UCZNIA Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe konstrukcje gramatyczne. Krótko przedstawia Duncana, jego wyspę i zamek oraz problem Duncana. Dopasowuje dalszy ciąg historyjki do obrazków. Wybiera właściwe zakończenie i krótko opowiada całą historię. Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie konstrukcje gramatyczne. Szczegółowo opisuje jadalnię w zamku Duncana, zachowuje poprawność gramatyczną, używa bogatego języka. Dokładnie opisuje całą historyjkę. UNIT 5 / UNIT 6 UCZNIA Zna odmianę czasownika to be w czasie Past Simple. Uzupełnia zdania formami: was / were. Potrafi opisać Piccadilly Circus z roku 1905, stosując konstrukcję: There was / There were. Układa zdania historyjki w porządku chronologicznym. Układa obrazki ilustrujące historyjkę wg chronologii zdarzeń. Zna zasadę tworzenia zdań twierdzących w czasie Past Simple. Zna formy niektórych czasowników nieregularnych (według uznania nauczyciela). Uzupełnia tabelkę czasownikami regularnymi i nieregularnymi w czasie przeszłym. Uzupełnia zdania podanymi czasownikami, używając czasu Past Simple. Opowiada historyjkę przy użyciu prostych zdań w czasie przeszłym, patrząc na obrazki. Łączy słowa z ich angielską definicją: a roundabout traffic goes round it in a circle. Uzupełnia zdania odpowiednią formą to be, there is / are w czasie teraźniejszym lub przeszłym. Potrafi opisać Piccadilly Circus, porównując zdjęcia (aktualne z archiwalnymi), stosując słowa związane z ruchem ulicznym, czasownik to be oraz konstrukcję: There is / There are w czasie teraźniejszym i przeszłym. Potrafi zapytać kolegę o różnice między zdjęciami oraz odpowiedzieć na podobne pytania: Were there double-deckers in 1905? Yes, there were. Are there open top buses now? Yes, but only for tourists. Zna formy czasowników nieregularnych (według uznania nauczyciela). Dokładnie opisuje historyjkę, używa prawidłowych form czasowników w czasie przeszłym oraz tzw sequencing words: first, then... UNIT 7 / UNIT 8 UCZNIA Przekształca zdania twierdzące w przeczące w czasie Past Simple. Krótko opowiada o wakacjach Annie i o tym, jakie przedmioty i sprzęt były Swobodnie rozmawia na temat wydarzeń przeszłych, zadaje pytania o to, jak spędziła wakacje Annie, odpowiada, stosuje sequencing words: Where did
4 potrzebne Annie na kempingu: She slept in a sleeping bag. She used a compass and a rucksack Porządkuje wydarzenia historyjki o wakacjach Pierre a. Uzupełnia historyjkę formami czasowników w czasach: Present Simple, Present Continuous, Past Simple. Na podstawie podanych słów tworzy proste pytania dotyczące historyjki i odpowiada na nie: Where was Jamie s dad? He was at the harbour. Układa historyjkę w odpowiedniej kolejności. Zapisuje pierwszą część historyjki (krótkie streszczenie), nie zachowuje poprawności gramatycznej. Annie go on holiday? She went to Germany. Where did you spend your holidays? Opowiada o wakacjach Pierre a używając sequencing words. Zadaje prawidłowe pytania dotyczące historyjki i odpowiada na nie używając czasów Present Simple, Present Continuous, Past Simple. Bezbłędnie streszcza historyjkę o Jamie m, zachowuje poprawność gramatyczną, używa sequencing words. WONDERFUL WORDS / REVISION 2 UCZNIA Podpisuje obrazki słowami związanymi z miastem: zebra crossing, traffic lights, museum... Określa, które zdania są zgodne z obrazkiem, a które nie są. Prostymi słowami opisuje swoje miasto, nie zachowuje poprawności leksykalnej i gramatycznej. Uzupełnia zdania wyrazami do lub make. Znajduje różnice na obrazkach. Na podstawie informacji w tabeli układa pytania w czasie przeszłym i odpowiada na nie: Juan, did you go to another country? Yes, I did. I went to England. Krótko opowiada o swoich wakacjach. Znajduje miejsca / rzeczy niezwiązane z obrazkiem miasta: camfire, map, tent... Dokładnie opisuje obrazek, używając czasu Present Continuous oraz wszystkich znanych mu wyrażeń związanych z miastem i ruchem ulicznym. Dokładnie opisuje swoje miasto, prawidłowo stosuje słownictwo, zachowuje poprawność gramatyczną. Opisuje obrazki, zwraca uwagę na różnice między nimi. Swobodnie posługuje się czasem przeszłym, zadaje pytania dotyczące wakacji, odpowiada na nie i opisuje swoje wakacje, zachowuje poprawność gramatyczną i leksykalną. TEST 2 / CULTURE CORNER
5 UCZNIA. Dopasowuje tytuły do paragrafów. Wskazuje różnice między brytyjskim i amerykańskim angielskim, na liście zakupów zaznacza produkty Brytyjki i Amerykanina. Rozwiązuje krzyżówkę.. Porównuje listę zakupów Brytyjki i Amerykanina, opowiada o różnicach. Pisze paragraf o różnicach między Wlk. Brytanią a Stanami Zjednoczonymi: There are many differences between Great Britain and the USA. There are 50 states in the USA... LEKCJA OKOLICZNOŚCIOWA / UNIT 9 UCZNIA Prostymi słowami opisuje święto Hallowe en. Stopniuje przymiotniki krótkie. Uzupełnia zdania przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyższym. Formułuje proste porównania: The horse is bigger than the Welsh pony. Opisuje osoby: I think Kim is the nicest. Opisuje święto Hallowe en; zachowuje poprawność gramatyczną i leksykalną. Porównuje przedmioty i osoby, formułuje dłuższe wypowiedzi. Opowiada o New Forest. UNIT 10 / UNIT 11 UCZNIA Uzupełnia tekst wyrazami: burglary, stole, detective, clue, burglar, investigation, fingerprints. Stopniuje przymiotniki długie. Porządkuje paragrafy w odpowiedniej kolejności. Krótko opowiada historyjkę, nie zachowuje poprawności gramatycznej. Zna zastosowanie przedimka the przed wyrazami: Sun, Moon, nazwami pasm górskich, oceanów oraz przed przymiotnikami w stopniu najwyższym; uzupełnia zdania. Uzupełnia zdania odpowiednimi przedimkami: a / an / the / zero article. Zaznacza topic sentence w liście Pedra. Porządkuje zdania w odpowiedniej kolejności, tworząc drugi paragraf listu Pedra. Opowiada historyjkę, stosując przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym. Zadaje pytania dotyczące śledztwa i odpowiada na nie: Mr Clueless, what time did Ms Holmes telephone you last night? Pisze kolejny paragraf listu Pedra, zachowuje poprawność gramatyczną, uwzględnia w nim topic sentence. Pisze paragraf na temat kraju / miasta, w którym mieszka, wykorzystuje bogate słownictwo, zachowuje poprawność gramatyczną.
6 UNIT 12 / WONDERFUL WORDS UCZNIA Zna zasadę użycia konstrukcji be going to. Układa pytania oraz odpowiedzi dotyczące tekstu, korzystając z podanych wyrazów: Are the men going to go with Jamie s father? - Yes, they are / No, they aren t. Pyta o plany i udziela odpowiedzi na podobne pytania: What are you going to do this weekend? I m going to Krótko opowiada trzecią część historyjki. Odpowiada na pytania, wykorzystując podane słowa, dotyczące włamania: Who breaks into the house? A burglar. Pisze krótkie zakończenie raportu dotyczącego włamania do domu, wykorzystuje podane zwroty, nie zachowuje poprawności leksykalno-gramatycznej. Bezbłędnie posługuje się konstrukcją be going to, zadaje pytania dotyczące tekstu oraz planów, odpowiada na nie. Pisze paragraf kończący historyjkę. Opowiada całą historyjkę. Pisze zakończenie raportu dotyczącego włamania do domu, zachowuje poprawność gramatyczną, wykorzystuje bogate słownictwo. REVISION 3 / TEST 3 UCZNIA Zapisuje wyrazy w porządku alfabetycznym: fish, fisherman, fishing. Uzupełnia tekst przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyższym. Uzupełnia tekst przedimkami: a / an lub the. Na podstawie podanych wyrazów układa pytania, dotyczące planów na weekend i odpowiada na nie: Are you going to study this weekend? Yes I am / No, I m not.. Swobodnie rozmawia na temat swoich planów na weekend, bezbłędnie zadaje pytania i odpowiada na nie, opowiada o planach kolegi. Swobodnie wyraża swoją opinię na temat najlepszego piłkarza, najgorszego piosenkarza, najprzystojniejszego aktora itp.: I think Brad Pitt is the most handsome film star. Oh no, Antonio Banderas is more handsome than Brad Pitt.
7 CULTURE CORNER / UNIT 13 UCZNIA Uzupełnia wywiad podanymi odpowiedziami: What s the name of this plant? It s a sundew... Dopasowuje wizerunki roślin do ich opisu. Wybiera jedną roślinkę z listy i krótko ją opisuje: It s green and you can see it everywhere... Zna formy czasownika have to. Uzupełnia zdania twierdzące, przeczące i pytające odpowiednią formą czasownika have to. Układa proste zdania z czasownikiem have to: I have to get up at seven o clock every morning. I don t have to Wyraża swoją opinię i reaguje na podane informacje: He s got a new computer. Lucky him! Wykorzystując bogate słownictwo opisuje dowolną roślinę występującą w Polsce: You can see it everywhere when it s wet. When it doesn t rain for a long time, it goes yellow and brown... Swobodnie opowiada o roślinie, o której przygotował informacje do czego roślina jest używana, czy jest chroniona, czy jest niebezpieczna... Rozmawia na temat obowiązków swoich i kolegi: What do you have to do at home? I don t have to because my sister has to do it. UNIT 14 / UNIT 15 UCZNIA Zna zasadę użycia will dla przewidywania przyszłości. Zadaje proste pytania na temat historyjki z użyciem will i odpowiada na nie: Will Clueless see Madame Rosa? No, he won t. Układa proste zdania na temat przyszłości, wykorzystuje informacje z tabeli: My lucky number is, You will be, You will have Uzupełnia tekst wyrazami: mouse button, keyboard, webside, screen, mouse. Pisze krótki do Friends Club, przedstawia się, pisze o swoich zainteresowaniach, stosuje proste konstrukcje: I m interested in football. Przewiduje swoją przyszłość, wykorzystuje bogate słownictwo, formy czasu przyszłego, uzasadnia swoje zdanie: I think I ll be a dancer, because I won t be Pisze do Friends Club, szczegółowo opisuje swoje zainteresowania, prawidłowo stosuje różnorodne konstrukcje: interested in, good at, fond of, keen on, crazy about, bored with
8 UNIT 16 / LEKCJA OKOLICZNOŚCIOWA UCZNIA Prostymi zdaniami opisuje Święta Bożego Narodzenia. Dopasowuje krótkie odpowiedzi do wysłuchanych pytań: Is Joe a captain of a spaceship? Yes, he is. Zadaje pytania dotyczące historyjki i odpowiada na nie: Will Joe and Dan reach the space station on Mars?; nie zachowuje poprawności gramatycznej. Dokładnie opisuje Święta Bożego Narodzenia i równocześnie dokonuje porównania między tradycjami w Wlk. Brytanii i Polsce. Tworzy pytania do podanych odpowiedzi: The story happened in When did the story happen? Swobodnie rozmawia na temat historyjki, prawidłowo zadaje pytania i odpowiada na nie; wykorzystuje różnorodne konstrukcje gramatyczne i słownictwo. WONDERFUL WORDS / REVISION 4 UCZNIA Podpisuje obrazki słowami związanymi z komputerem: website, keyboard, screen... Dopasowuje słowa do podanych definicji: to click to press a button on a computer mouse. Wykonuje badanie / ankietę dotyczącą użycia komputera, nie zachowuje poprawności językowej. Odpowiada na pytania dotyczące piosenki: Why does the boy want to be a fisherman? Because he s crazy about the sea. Wykonuje badanie / ankietę dotyczącą użycia komputera, potrafi zrelacjonować wyniki ankiety, prawidłowo stosuje słownictwo, zachowuje poprawność gramatyczną. Zadaje pytania i odpowiada na nie: What are you good at? I m good at sleeping. Where is my school bag? It s under the desk.; wykorzystuje różnorodne konstrukcje gramatyczne. TEST 4 / CULTURE CORNER
9 UCZNIA Krótko opowiada o Kanadzie i jej mieszkańcach, nie zachowuje poprawności gramatycznej. Pisze krótki do kolegi z zimowiska w Kanadzie; używa prostych zdań, nie zachowuje poprawności gramatycznej. Swobodnie rozmawia o Kanadzie i jej mieszkańcach, dokonuje porównania między Kanadą i Polską: There are a lot of National Parks in our country. The summers are hot, but the winters are cold. Pisze z zimowiska w Kanadzie, zachowuje poprawność gramatyczną i wykorzystuje bogate słownictwo. UNIT 17 / UNIT 18 UCZNIA Zna niektóre formy past participle (według uznania nauczyciela). Uzupełnia pojedyncze zdania czasownikami w czasie Present Perfect. Wskazuje w tekście zdania w czasie Present Perfect i Past Simple, rozumie różnicę w zastosowaniu tych czasów. Uzupełnia informacje dotyczące Tessie (wiek, opis, historia lekarska...). Układa proste zdania w czasie Present Perfect z podanych wyrazów; stosuje słówka: never / ever. Zadaje proste pytania i potrafi na nie odpowiedzieć: Have you ever seen a ghost? Yes, I have. Zna formy past participle (według uznania nauczyciela). Uzupełnia dialog czasownikami w czasie Present Perfect i Past Simple. Swobodnie rozmawia na temat Tessie, zadaje pytania i odpowiada na nie: What colour is Tessie? She s black and brown and white., How many times has she visited the vet? She has visited the vet seven times. Rozmawia na temat wydarzeń przeszłych, stosuje czasy: Present Perfect i Past Simple: Have you ever had an injection? Yes, I have., When was it?, Did you cry? UNIT 19 / UNIT 20 UCZNIA Zna znaczenie wyrażeń: yet, just i already. Tworzy pojedyncze zdania i pytania w czasie Present Perfect z użyciem: yet, just i already. Nazywa hobby z obrazka. Krótko opowiada o swoim hobby. Uzupełnia paragrafy, wpisując podane zdania. Uzupełnia zdania zaimkami: somebody / somewhere / something / anybody / Swobodnie rozmawia na temat zainteresowań bohaterów czytanki, oraz zainteresowań własnych i swojej rodziny; wykorzystuje bogate słownictwo; zachowuje poprawność gramatyczną. Odpowiada na pytania, prawidłowo stosuje zaimki: some- / any- / no-: Joe saw nobody in the room. Joe didn t see anybody Pisze i prezentuje wywiad z kapitanem statku kosmicznego (historyjka): When did Spaceship Zeus disappear? It disappeared last week., Where.?
10 anything / anywhere / nobody / nothing / nowhere. Pisze krótki wywiad z kapitanem statku kosmicznego (historyjka). WONDERFUL WORDS / LEKCJA OKOLICZNOŚCIOWA UCZNIA Krótko opisuje dzień Św. Walentego i zapisuje na swojej kartce walentynkowej życzenia: Please, be My Valentine... Uzupełnia krzyżówkę słowami związanymi ze zwierzątkami: Your dog sleeps in it. Basket. Prostymi słowami opisuje zwierzęta, które ma lub chciałby mieć, wypełnia ich kartę z danymi (Record Card); nie zachowuje poprawności leksykalnej i gramatycznej. Opisuje dzień Św. Walentego i tworzy własne życzenia na kartce walentynkowej. Dokładnie opisuje zwierzęta, które ma lub chciałby mieć; prawidłowo stosuje słownictwo; zachowuje poprawność gramatyczną, stosuje wyrażenia: need i should: She needs a basket, a brush, a bowl..., You should feed her, take her for walks... REVISION 5 / TEST 5 UCZNIA Na podstawie informacji z tabeli zadaje pytania i odpowiada na nie: Has Andy ever been late for school? Yes, he has. Zadaje pytania z użyciem: just, already, yet Has the bus gone? Yes, it s just gone. Uzupełnia zdania zaimkami: somebody / somewhere / something / anybody / anything / anywhere / nobody / nothing / nowhere. Zadaje kolegom pytania w celu uzyskania informacji na temat ich doświadczeń; nie zachowuje poprawności gramatycznej. Pisze paragraf o Andy m i Miriam, prawidłowo stosuje czas Present Perfect. Zadaje kolegom pytania w celu uzyskania informacji na temat ich doświadczeń; zachowuje poprawność gramatyczną: Have you ever met a famous person?, Have you ever been to another country?. MIESIĄC TYDZIEŃ READING CORNER / UNIT 21
11 UCZNIA Układa obrazki w porządku chronologicznym. Krótko opowiada historyjkę i wymyśla jej zakończenie; nie zachowuje poprawności gramatycznej. Uzupełnia tekst słowami związanymi z teatrem: audience, stage, act, play, clap, comedy, actor. Wyraża proste propozycje i reaguje na nie: Would you like a sandwich? Yes, please. Wyraża proste prośby i reaguje na nie: Could you help me, please? Yes, of course / No, I can t. Sorry! Uzupełnia tekst wyrażeniami can / could. Opowiada historyjkę i przewiduje jej zakończenie; bezbłędnie używa formy will: I think Henry and Marcel will go through the wall...; zapisuje zakończenie historyjki. Na podstawie podanych sytuacji wyraża prośby, propozycje i pozwolenie; zachowuje poprawność gramatyczną. Wyraża propozycje w zależności od sytuacji: It s really hot. Would you like some water? UNIT 22 / UNIT 23 UCZNIA Uzupełnia pytania na podstawie zdań twierdzących: Holmes is good at playing the violin. What is Holmes good at? Na podstawie podanych informacji układa pytania dotyczące hobby Pana Smitha. Krótko opowiada o swoim hobby. Stosuje czasownik modalny should / shouldn t dla wyrażenia prostych rad, wykorzystuje podane czasowniki: You should always do your homework. Uzupełnia zdania wyrażeniami: all the time, a good time, free time, a long time, on time. Rozmawia na temat zainteresowań, zadaje pytania z przyimkami na końcu i odpowiada: Do you have a hobby?, What are you fond of / good at / keen on / crazy about Swobodnie opowiada o hobby swoim i swoich kolegów, używając zaimków: and, but, so, because: I m interested in... but..., My friend is crazy about... so... Udziela rad w różnych sytuacjach: I think you should UNIT 24 / WONDERFUL WORDS
12 UCZNIA Wyraża propozycje: Let s..., Let s not... Krótko opowiada historyjkę i wymyśla jej zakończenie; nie zachowuje poprawności gramatycznej. Uzupełnia krzyżówkę wyrażeniami związanymi z teatrem: orchestra, seats, scenery, auditorium... Wykonuje program sztuki szkolnej, prostymi słowami opisuje teatr, stosuje niektóre wyrazy, nie zachowuje poprawności leksykalnej i gramatycznej. Wyraża propozycje, stosuje różnorodne konstrukcje: Let s, What about, Why don t we? Opowiada historyjkę i przewiduje jej zakończenie; bezbłędnie używa formy will: I think Joe and Dan will go to Mars in the transporter. Wykonuje program sztuki szkolnej, potrafi opisać miejsca w teatrze i rodzaje przedstawień, prawidłowo stosuje słownictwo, zachowuje poprawność gramatyczną. REVISION 6 / TEST 6 UCZNIA Dopasowuje obrazki do nazw różnych hobby. Łączy czasowniki z rzeczownikami: take up a hobby, wear clothes, play cards... Uzupełnia dialog wyrażeniami: can, could, would like. Uzupełnia pojedyncze zdania czasownikiem should / shouldn t. Zadaje krótkie pytania o zainteresowania. Zadaje pytania o zainteresowania, bezbłędnie tworzy pytania, pamiętając o przyimku na końcu pytania: What are you interested in? Swobodnie udziela wskazówek i wyraża propozycje. LEKCJA OKOLICZNOŚCIOWA / CULTURE CORNER UCZNIA Krótko opisuje Wielkanoc w Polsce. Na podstawie podanych słów zadaje krótkie pytania dotyczące sportów ekstremalnych i odpowiada na nie: Have you ever tried whitewater rafting? Yes, I have. Pisze krótki list z wakacji w Nowej Zelandii. Układa broszurkę turystyczną o Polsce dotyczącą niezwykłych sportów w naszym kraju; nie zachowuje poprawności gramatycznej. Dokładnie opisuje zwyczaje wielkanocne w Polsce i porównuje je do obyczajów panujących w Wlk. Brytanii. Swobodnie rozmawia na temat sportów ekstremalnych i doświadczeń z nimi: zadaje pytania, odpowiada na nie, zachowuje poprawność gramatyczną. Układa broszurkę turystyczną o Polsce dotyczącą niezwykłych sportów w naszym kraju, wykorzystuje bogate słownictwo, zachowuje poprawność gramatyczną.
13 UNIT 25 / UNIT 26 UCZNIA Formułuje proste zdania i pytania w czasie Past Continuous: What were you doing at 7 yesterday morning? I was having breakfast. Na podstawie dialogu opowiada, jakie prace wykonywano w ogrodzie: Rob was digging holes. Mum was planting the roses. Na podstawie podanych słów formułuje proste pytania i zdania w czasie Past Continuous i Simple Past z użyciem when i while: What were you doing when the lights went out? Na podstawie podanych wskazówek krótko mówi, kto był złodziejem: I think the thief was. Swobodnie rozmawia o tym, co robił on i jego rodzina wczoraj wieczorem. Formułuje poprawne zdania i pytania w czasie Past Continuous i Simple Past z użyciem when i while. Na podstawie podanych wskazówek wnioskuje, kto był złodziejem oraz podaje argumenty: I think the thief was Jerry, because he wasn t listening to pop music at eight o clock. The eight o clock programme was The Best Jazz Records. UNIT 27 / UNIT 28 UCZNIA Uzupełnia tekst czasownikami: can / could, will be able. Krótko opowiada o robotach, używa: can / could: Robots can move, but they can t communicate with people. Uzupełnia zdania podanymi czasownikami, stosuje czasy: Past Simple, Past Continuous, czasownik to be w czasie przeszłym i czasownik could. Zadaje proste pytania o umiejętności, wykorzystuje podane czynności: Could you make a cake when you were seven? No, I couldn t. Can you make a cake now? Yes, I can. Prostymi słowami opowiada historyjkę. Rysuje robota, opowiada o swoim projekcie, zadaje pytania koledze: My robot will be able to sing but it will sing only, It won t be able to, Will your robot be able to Uzupełnia tekst zdaniami z reference words: They (mum and dad) decided to go for a walk. Opowiada historyjkę, używa sequencing words: First Sam jumped on his bike. then he cycled down the road. WONDERFUL WORDS / REVISION 7
14 UCZNIA Dopasowuje wyrażenia do obrazków. Czyta opis ogrodu i potrafi znaleźć niektóre różnice między rysunkami, w wypowiedzi nie zachowuje poprawności leksykalnej i gramatycznej. Na podstawie podanych wyrażeń tworzy pytania w czasie Past Continuous i odpowiada na nie: Were Clueless and Holmes working in the garden yesterday morning? Yes, they were. Uzupełnia tekst czasownikami: can / could, will be able. Zadaje pytania z użyciem can / could, will be able i odpowiada na nie. Czyta opis ogrodu i potrafi znaleźć różnice między rysunkami; potrafi opisać ogród na rysunku, prawidłowo stosuje słownictwo, zachowuje poprawność gramatyczną. Bezbłędnie stosuje czas Past Continuous i Past Simple, tworzy pytania, odpowiada na nie. Pyta o umiejętności kolegi, wykorzystując can / could, will be able, przedstawia klasie raport z wywiadu z kolegą; zachowuje poprawność gramatyczną. TEST 7 / CULTURE CORNER UCZNIA Zadaje koledze pytania dotyczące dzikich zwierząt: Have you ever seen a wild animal?, What..?, When..? Pisze krótki wiersz o dzikim zwierzęciu. UNIT 29 / UNIT 30 UCZNIA Zna formy question tags. Uzupełnia zaproszenie na szkolne przedstawienie. Zna wyrażenie too / enough. Porównuje osoby i rzeczy, wpisując do zdań konstrukcje as as / not as as. Uzupełnia zdania czasownikami złożonymi: speak up, look in, take off, put on, switch on, hurry up. Prawidłowo stosuje question tags w pytaniach i odpowiedziach: Mark is the magician in the play, isn t he? No, he isn t. Pisze zaproszenie na szkolne przedstawienie, krótko przedstawia treść sztuki. Opisuje ubiór osób na obrazkach, stosuje formy: too / enough: His hat isn t big enough for him.
15 UNIT 31 / UNIT 32 UCZNIA Zna niektóre rzeczowniki policzalne i niepoliczalne. Uzupełnia teksty wyrażeniami: too much / too many, not enough. Krótko opowiada o problemach wymienionych krajów, buduje proste zdania. Potrafi utworzyć przysłówki i uzupełnia zdania. Krótko opowiada historyjkę, nie zachowuje poprawności gramatycznej. Opowiada o problemach na świecie, problemach w Polsce, prezentuje bogate słownictwo; zna wyrażenia: too much / too many: I m from It s a beautiful country but, like many other countries, it also has problems. There is too many cars on the streets. Pisze list do the Friends Magazine dotyczący problemów jego miasta i Polski. Opowiada historyjkę i zapisuje ją; zachowuje poprawność gramatyczną i wykorzystuje bogate słownictwo. WONDERFUL WORDS / REVISION 8 UCZNIA Krótko opowiada o kataklizmach w Polsce i na świecie, nie zachowuje poprawności gramatycznej. Pisze krótki raport z wybranego przez siebie kataklizmu, używa prostych zdań, nie zachowuje poprawności gramatycznej. Uzupełnia przyimki w czasownikach złożonych Grupuje przymiotniki na pozytywne i negatywne. Zna Question Tags i wyrażenia z too / enough. Tworzy przysłówki. Pisze raport z wybranego przez siebie kataklizmu, opisuje, co się wydarzyło, podaje miejsce i powód zdarzenia, opisuje pogodę itp.; stosuje bogate słownictwo, zachowuje poprawność gramatyczną. Opisuje obrazek, wykorzystując wyrażenia: too much / too many / not enough. Zna nazwy części mowy i wykorzystuje je w pracy ze słownikiem. TEST 8 / CULTURE CORNER
16 UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji Culture Corner. Krótko opowiada o Australii, tworzy proste zdania dotyczące podróży do Australii; nie zachowuje poprawności gramatycznej. Wykonuje projekt dotyczący dzikich zwierząt w Polsce, opisuje te zwierzęta, używa prostych zdań, nie zachowuje poprawności gramatycznej. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji Culture Corner. Opowiada o Australii, planuje wakacje w Australli; stosuje bogate słownictwo i zachowuje poprawność gramatyczną. Pisze paragraf dotyczący wakacji w Polsce, udziela porad, co można w Polsce robić, zobaczyć i zwiedzić. Wykonuje projekt dotyczący dzikich zwierząt w Polsce, opisuje te zwierzęta; używa bogatego słownictwa, zachowuje poprawność gramatyczną.
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO- KL. VI NEW FRIENDS 3 cd.
Units 13-16 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO- KL. VI THE LONDONERS CRAZY DETECTIVES FRIENDS MAGAZINE STORY TIME WONDERFUL WORDS REVISION 4 CULTURE CORNER Środki językowe Umiejętności językowe Poziom
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 6
Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 6 OCENA DOPUSZCZAJĄCA (wymagania na ocenę dopuszczającą są równoważne z minimum programowym dla klasy V) Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów oraz
Bardziej szczegółowoKlasa 6: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:
Klasa 6: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: Częściowo poprawnie stosuje czas Present Simple. Opowiada o sobie i swojej rodzinie. Stosuje podstawowe słownictwo. Częściowo poprawnie stosuje czas
Bardziej szczegółowoNEW FRIENDS 3 KLASA VI KRYTERIA OCENIANIA
NEW FRIENDS 3 KLASA VI KRYTERIA OCENIANIA W kryteriach nie uwzględniono oceny niedostatecznej i celującej. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia większości kryteriów, by otrzymać ocenę
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO dla klasy VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO dla klasy VI W wymaganiach nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeśli nie spełnia kryteriów na
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI ZAKRES UMIEJĘTNOŚCI I WIEDZY NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA UCZNIÓW KLAS VI
JĘZYK ANGIELSKI ZAKRES UMIEJĘTNOŚCI I WIEDZY NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA UCZNIÓW KLAS VI Ocena celująca: Uczeń który ma najwyższą ocenę celującą, powinien opanować wszystkie umiejętności określone w wymaganiach
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Dla klasy piątej na podstawie podręcznika New Friends 2 i 3 W wymaganiach edukacyjnych nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Szczegółowe
Bardziej szczegółowoKatalog wymagań na poszczególne oceny z języka angielskiego dla kl. V Program nauczania Mariola Bogucka, Dorota Łoś
Katalog wymagań na poszczególne oceny z języka angielskiego dla kl. V Program nauczania Mariola Bogucka, Dorota Łoś OCENA DOPUSZCZAJĄCA (wymagania na ocenę dopuszczającą są równoważne z minimum programowym
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 5
Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 5 OCENA CELUJĄCA W wymaganiach na ocenę celującą uczeo spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz: Biegle posługuje się językiem w mowie i
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE VI
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE VI W Kryteriach Oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeśli nie spełnia kryteriów
Bardziej szczegółowo2 New F r iends 2 / 3
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO, KLASA VI 1 2 New F r iends 2 / 3 Uwagi do poniższych kryteriów ocenianiaw kryteriach oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Język angielski Klasa VI : oceny dopuszczająca i dostateczna : oceny dobra, bardzo dobra, celująca Uwaga dotycząca oceniania na każdym poziomie wymagań: Aby uzyskać
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Klasa VI - Sky 2
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Klasa VI - Sky 2 Stara podstawa programowa 1 / 10 OCENA NIEDOSTATECZNA nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą. Uczeń taki nie jest w stanie wykonać nawet
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny do podręcznika Steps Forward -klasa IV język angielski
Wymagania na poszczególne oceny do podręcznika Steps Forward -klasa IV język angielski Ocena celująca First steps dobrą. Zna wszystkie wyrazy z zakresu:żywność,ubrania, kolory,przybory szkolne, liczby
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE V
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE V W Kryteriach Oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeśli nie spełnia kryteriów
Bardziej szczegółowoKryteria oceniana z języka angielskiego klasa 5. OCENA DOBRA Uczeo: Zna i stosuje większośd poznanych wyrazów oraz zwrotów. OCENA DOSTATECZNA Uczeo:
Kryteria oceniana z języka angielskiego klasa 5 OCENA DOPUSZCZAJĄCA Uczeo: OCENA DOSTATECZNA Uczeo: OCENA DOBRA Uczeo: Opisuje swoje umiejętności, wykorzystuje większośd poznanego słownictwa. Pyta kolegę
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA. do podręcznika NEW ENGLISH ZONE 1, Rob Nolasco, David Newbold, wyd. Oxford University Press
Kryteria oceniania klasa IV KRYTERIA OCENIANIA do podręcznika NEW ENGLISH ZONE 1, Rob Nolasco, David Newbold, wyd. Oxford University Press W poniższych kryteriach oceniania nie uwzględniono oceny niedostatecznej
Bardziej szczegółowoTest sprawdzający znajomość języka angielskiego
Test sprawdzający znajomość języka angielskiego Imię i Nazwisko Kandydata/Kandydatki Proszę wstawić X w pole zgodnie z prawdą: Brak znajomości języka angielskiego Znam j. angielski (Proszę wypełnić poniższy
Bardziej szczegółowoSSW1.1, HFW Fry #20, Zeno #25 Benchmark: Qtr.1. Fry #65, Zeno #67. like
SSW1.1, HFW Fry #20, Zeno #25 Benchmark: Qtr.1 I SSW1.1, HFW Fry #65, Zeno #67 Benchmark: Qtr.1 like SSW1.2, HFW Fry #47, Zeno #59 Benchmark: Qtr.1 do SSW1.2, HFW Fry #5, Zeno #4 Benchmark: Qtr.1 to SSW1.2,
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO New Friends 2 Uwagi do poniższych kryteriów oceniania: W kryteriach oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Szczegółowe kryteria
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI KL. IV. Wymagania edukacyjne obowiązujące ucznia
1.Uczeń zna zagadnienia gramatyczne: JĘZYK ANGIELSKI KL. IV czas present simple: zdania oznajmujące, pytające, przeczące; przedimek określony the i przedimki nieokreślone a/an zaimki wskazujące: this/that,
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego oddział VI
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego oddział VI I. Zasady ogólne II. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych III. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych
Bardziej szczegółowoZajęcia z języka angielskiego TELC Gimnazjum Scenariusz lekcji Prowadzący: Jarosław Gołębiewski Temat: Czas Present Perfect - wprowadzenie
Zajęcia z języka angielskiego TELC Gimnazjum Scenariusz lekcji Prowadzący: Jarosław Gołębiewski Temat: Czas Present Perfect - wprowadzenie I. Cele lekcji 1) Wiadomości Uczeń: wie, że czas present perfect
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO New W Kryteriach Oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Szczegółowe kryteria oceniania na ocenę niedostateczną są takie same dla
Bardziej szczegółowoNAUCZYCIEL: mgr Sandra Michalska. PODRĘCZNIK: Hot Spot 1
NAUCZYCIEL: mgr Sandra Michalska KLASA IV PODRĘCZNIK: Hot Spot 1 POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA: WELCOME MODULE podaje informacje o sobie i innych osobach (imię, nazwisko, wiek, numer telefonu), pyta
Bardziej szczegółowo1. PRESENT SIMPLE CZASY TERAŹNIEJSZE. Czasu Present Simple używamy: 1.Dla wyrażenia zwyczajów, sytuacji stałych i powtarzających się:
CZASY TERAŹNIEJSZE 1. PRESENT SIMPLE Czasu Present Simple używamy: 1.Dla wyrażenia zwyczajów, sytuacji stałych i powtarzających się: We get up at 6 a.m. I always visit my family on Sundays. He often drinks
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA II
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA II Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych w zakresie tematów: człowiek, dom, szkoła, praca, życie rodzinne i towarzyskie, żywienie,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA CZWARTA SZKOŁY PODSTAWOWEJ Zespół Edukacyjny w Płotach
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA CZWARTA SZKOŁY PODSTAWOWEJ Zespół Edukacyjny w Płotach Zna i stosuje niektóre słowa z rozdziału Starter. czasownik to be w czasie teraźniejszym (formy twierdzące,
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI ZAKRES UMIEJĘTNOŚCI I WIEDZY NA POSZCZEGÓLNE OCENYDLA UCZNIÓW KLAS IV
JĘZYK ANGIELSKI ZAKRES UMIEJĘTNOŚCI I WIEDZY NA POSZCZEGÓLNE OCENYDLA UCZNIÓW KLAS IV Ocena celująca: Uczeń który ma najwyższą ocenę celującą, powinien opanować wszystkie umiejętności określone w wymaganiach
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy Look! 3 PLAN WYNIKOWY
PLAN WYNIKOWY Look! 3 Starter Środki językowe Zna niektóre słowa i wyrażenia z lekcji Starter. Zna słowa i wyrażenia z lekcji Starter w szczególności: nazwy członków rodziny. Częściowo poprawnie używa
Bardziej szczegółowoKlasa: V Nauczyciel: Paulina Włódyka Rok szkolny: 2012/2013. New English Zone 2
Klasa: V Nauczyciel: Paulina Włódyka Rok szkolny: 2012/2013 New English Zone 2 KRYTERIA OCENIANIA Starter Unit stosuje formę twierdzącą, przeczącą i pytającą czasownika to be dla wszystkich osób prawidłowo
Bardziej szczegółowo2 w 1 DWIE szkoły JEDNA całość NAJWYŻSZA JAKOŚĆ
Nauczanie dwujęzyczne metodą CLIL na lekcjach z 7 przedmiotów Doświadczona kadra nauczycieli realizująca nauczanie dwujęzyczne od wielu lat w Gimnazjum nr 26 w Gdańsku Realizacja projektów międzynarodowych,
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA. do podręcznika NEW ENGLISH ZONE 2, Rob Nolasco, David Newbold, wyd. Oxford University Press
KRYTERI OCENINI do podręcznika NEW ENGLISH ZONE 2, Rob Nolasco, David Newbold, wyd. Oxford University Press SZKOŁ PODSTWOW KLS V KRYTERI OCENINI Rok szkolny 2011/2012 Celina Kraszewska, Izabela Krotowska,
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego kl. II poziom III.1 grupa A2
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasa II poziom III.1 grupa A2 Podręcznik: Live Beat 3 Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny: Zadania egzaminacyjne Ocena dopuszczająca Uczeń w
Bardziej szczegółowoLONGMAN. REPETYTORIUM DO MATURY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
LONGMAN. REPETYTORIUM DO MATURY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO ROZKŁAD MATERIAŁU W UKŁADZIE M LO (4, 5, 6 semestr) oraz Technikum (5, 6, 7, 8 semestr) CZASY TERAŹNIEJSZE s. 176-177 Present Simple Present Czasownik
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne - KLASA 6 Sky High 3
Lekcje1-17 Środki językowe Zna niektóre słowa i wyrażenia z lekcji 1-5. Zna i stosuje wyrazy z lekcji 1-5, w szczególności: nazwy miejsc w mieście, czasowniki nieregularne, nazwy czynności czasu wolnego,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Klasa V - Sky High 2 1 / 12
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Klasa V - Sky High 2 1 / 12 NIE nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą. Uczeń taki nie jest w stanie wykonać nawet z pomocą nauczyciela zadań o niewielkim
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1. Rozdział Starter
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1 Zna i stosuje niektóre słowa z rozdziału Starter. Rozdział Starter czasownik to be w czasie
Bardziej szczegółowoKlasa: VI Nauczyciel: Paulina Włódyka Rok szkolny: 2012/2013. New English Zone 3
Klasa: VI Nauczyciel: Paulina Włódyka Rok szkolny: 2012/2013 New English Zone 3 Ocena celująca KRYTERIA OCENIANIA Revision Unit płynnie przedstawia siebie i inne osoby, posługuje się bogatym słownictwem
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWY HARMONOGRAM SZKOLENIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
SZCZEGÓŁOWY HARMONOGRAM SZKOLENIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Projekt: Podnoszenie kwalifikacji drogą do sukcesu Szkolenie: j. angielski, poziom A1 Termin szkolenia: 15. 12. 2014 r. 06. 05. 2015 r. Termin Egzaminu
Bardziej szczegółowoKLASA III MODUŁ 1. Unit 1
KLASA III MODUŁ 1 Unit 1 1. Znam nazwy kolorów i imiona bohaterów podręcznika. 2. Potrafię liczyć od 1 do 10. 3. Potrafię przeliterować swoje imię. 4. Potrafię zapisać poznane słownictwo. 5. Potrafię zadawać
Bardziej szczegółowoZestawienie czasów angielskich
Zestawienie czasów angielskich Present Continuous I am, You are, She/ He/ It is, We/ You/ They are podmiot + operator + (czasownik główny + ing) + reszta I' m driving. operator + podmiot + (czasownik główny
Bardziej szczegółowoJęzyk angielski PLAN WYNIKOWY. Lekcje 1-5. Plan wynikowy. Poziom podstawowy UCZEŃ: Poziom ponadpodstawowy UCZEŃ:
PLAN WYNIKOWY Sky High 3 Język angielski Lekcje 1-5 Środki językowe Zna niektóre słowa i wyrażenia z lekcji 1-5. Zna i stosuje wyrazy z lekcji 1-5, w szczególności: nazwy miejsc w mieście, czasowniki nieregularne,
Bardziej szczegółowoSteps in English 1 Kryteria oceny dla klasy IV
Steps in English 1 Kryteria oceny dla klasy IV WELCOME 1 Uczeń w sposób płynny przedstawia się i przeliterowuje swoje imię, nie popełniając błędów Uczeń w sposób płynny przedstawia się i przeliterowuje
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA. Ocena dostateczna
Język angielski KRYTERIA OCENIANIA POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA niewielka samodzielność odtwórcza
Bardziej szczegółowoDODATKOWE ĆWICZENIA EGZAMINACYJNE
I.1. X Have a nice day! Y a) Good idea b) See you soon c) The same to you I.2. X: This is my new computer. Y: Wow! Can I have a look at the Internet? X: a) Thank you b) Go ahead c) Let me try I.3. X: What
Bardziej szczegółowoAngielski bezpłatne ćwiczenia - gramatyka i słownictwo. Ćwiczenie 6
Angielski bezpłatne ćwiczenia - gramatyka i słownictwo. Ćwiczenie 6 Przetłumacz na język angielski.klucz znajdziesz w drugiej części ćwiczenia. 1. to eat out jeść poza domem Czy często jadasz poza domem?
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA. do podręcznika NEW ENGLISH ZONE 2, Rob Nolasco, David Newbold, wyd. Oxford University Press
Kryteria oceniania klasa V KRYTERIA OCENIANIA do podręcznika NEW ENGLISH ZONE 2, Rob Nolasco, David Newbold, wyd. Oxford University Press W poniższych kryteriach oceniania nie uwzględniono oceny niedostatecznej
Bardziej szczegółowoROZKŁAD MATERIAŁU / PLAN WYNIKOWY. New Friends 3 POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF: A2 WRZESIEŃ (1) UNIT 1 / UNIT 2
ROZKŁAD U / PLAN WYNIKOWY New Friends 3 POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF: A2 WRZESIEŃ (1) UNIT 1 / UNIT 2 Wlk. Brytania Przyjaciele Rodzina Sport Czynności dnia codziennego Historyjka detektywistyczna
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny Klasa 3 SP
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny Klasa 3 SP Wiadomości: środki językowe, fonetyka, ortografia Umiejętności OCENA NIEDOSTATECZNA Uczeń nie spełnia większości kryteriów, by otrzymać ocenę dopuszczającą,
Bardziej szczegółowo4) ocena opisowa w klasach I-III śródroczna klasyfikacyjna i końcoworoczna klasyfikacyjna.
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klasy IV Zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniana Szkoły Podstawowej im. J. Porazińskiej w Styrzyńcu Poziom opanowania przez ucznia wiedzy i umiejętności
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA. Umiejętności ucznia 6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem wymaganym programem nauczania
Ocena KRYTERIA OCENIANIA Umiejętności ucznia 6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem wymaganym programem nauczania z łatwością i bezbłędnie wykorzystuje konstrukcje gramatyczne wymagane programem nauczania
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA język angielski klasa IV Szkoły Podstawowej. Nauczyciel: Gac Dorota Podręcznik: New Friends 2 Nr programu: DKW /00
KRYTERIA OCENIANIA język angielski klasa IV Szkoły Podstawowej Nauczyciel: Gac Dorota Podręcznik: New Friends 2 Nr programu: DKW 4014-43/00 W Kryteriach Oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna
Bardziej szczegółowoCZASY ANGIELSKIE W PIGUŁCE
1) SIMPLE PRESENT (Czas teraźniejszy prosty) CZASY ANGIELSKIE W PIGUŁCE informujemy o czyimś zwyczaju, przyzwyczajeniu czynności powtarzające się, rutynowe plan lekcji, rozkłady jazdy + czasownik zwykły
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla uczniów z obowiązkiem dostosowania wymagań edukacyjnych klasa II poziom III.
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla uczniów z obowiązkiem dostosowania wymagań edukacyjnych klasa II poziom III.1 grupa A2 Podręcznik Live Beat 3 Wymagania edukacyjne na poszczególne
Bardziej szczegółowoVademecum szóstoklasisty JĘZYK ANGIELSKI
Vademecum szóstoklasisty JĘZYK AGILSKI Co Ciebie interesuje? 1.Czasownik 2.Rzeczownik 3.Przedimek 4.Przymiotnik 5.Przysłówek 6.Zaimek 7.Liczebnik 8.Składnia CZASOWIK a) czasownik be (być) b) czasownik
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY III ETAP EDUKACYJNY I POZIOM A1 PODRĘCZNIK NEW ENGLISH ADVENTURE 3. Kryteria oceniania ogólne
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY III ETAP EDUKACYJNY I POZIOM A1 PODRĘCZNIK NEW ENGLISH ADVENTURE 3 Kryteria oceniania ogólne Wiadomości: środki językowe, fonetyka, ortografia Umiejętności NIEDOSTATECZNA
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA - J. ANGIELSKI W KLASIE 3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ ( New English Adventure 3 )
HELLO! I M HAPPY 1. Zwroty na powitanie i pożegnanie. 2. Kolory. 3. Alfabet. Literowanie wyrazów. 4. Liczby 1-20. 5. Polecenia i pytania dotyczące kolorów i liczb. SPEŁNIENIA wskazuje litery, kolory i
Bardziej szczegółowoKatalog wymagań na poszczególne oceny z języka angielskiego dla kl. IV
Katalog wymagań na poszczególne oceny z języka angielskiego dla kl. IV Program nauczania : Mariola Bogucka, Dorota Łoś OCENA DOPUSZCZAJĄCA (wymagania na ocenę dopuszczającą są równoważne z minimum programowym
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania oraz wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen. Klasa 3
Kryteria oceniania oraz wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen Klasa 3 Kryteria oceniania ogólne Wiadomości: środki językowe, fonetyka, ortografia Umiejętności OCENA NIEDOSTATECZNA
Bardziej szczegółowoMateriał nauczania (na bazie którego zostaną zrealizowane cele): Cele szczegółowe. Dział UCZEŃ:
Dział 0. Get started! UCZEŃ: w zakresie PODSTAWOWYM Cele szczegółowe dane personalne państwa i narodowości rzeczy osobiste nazwy miesięcy i zainteresowania pomieszczenia i wyposażenie domu ubrania przymiotniki
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS V - VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS V - VI Podręcznik: Sky 1, Sky 2 Opracowała: Magdalena Snop KLASA V I SEMESTR ZAKRES MATERIAŁU: SŁOWNICTWO: Obóz wakacyjny Czas wolny Czasowniki (umiejętności)
Bardziej szczegółowoKryteria ocen - język angielski - klasa V Project 2
Kryteria ocen - język angielski - klasa V Project 2 Ocena celująca Introduction bezbłędnie wita się i żegna przedstawia się, płynnie podaje swoje dane personalne bezbłędnie pyta o umiejętności; mowi, co
Bardziej szczegółowoSteps in English 2 Wymagania edukacyjne klasa V
Steps in English 2 Wymagania edukacyjne klasa V Ocena celująca przyznawana jest w przypadku osiągnięcia wyników przewyższających wymagania określone dla oceny bardzo dobrej, lub w przypadku spełnienia
Bardziej szczegółowoWELCOME OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Kryteria oceniania - język angielski II etap edukacyjny klasa V Zespół Szkół Publiczna Szkoła Podstawowa w Minkowicach Oławskich mgr Karolina Kownacka WELCOME Opis miejsc swój dom, uwzględniając położenie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA OGÓLNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY. Ocena dostateczna
WYMAGANIA OGÓLNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGIELSKI KLASA 5 SZKOŁY POSTAWOWEJ grupa 1 W poniższych wymaganiach nie uwzględniono oceny niedostatecznej oraz wymagań na ocenę celującą. Przyjęto bowiem,
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Sky High 2 Uwagi do poniższych kryteriów oceniania: W kryteriach oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Szczegółowe kryteria dla
Bardziej szczegółowoSprawdzian Szóstoklasisty 2015
Sprawdzian Szóstoklasisty 2015 Kilka słów o sprawdzianie z języka obcego Sprawdzian ma formę pisemną i będzie trwał 45 minut. Odbędzie się on w tym samym dniu co część pierwsza. Zadania z języka obcego
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Klasa VI Szczegółowe kryteria oceniania na ocenę niedostateczną są takie same dla wszystkich rozdziałów podręcznika. Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeśli
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY V
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY V Wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna Wymagania ponadpodstawowe: oceny dobra, bardzo dobra i celująca Aby uzyskać kolejną, wyższą
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Sky High 2 Uwagi do poniższych kryteriów oceniania: W kryteriach oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Szczegółowe kryteria dla
Bardziej szczegółowoUczeń opisuje swoją szkołę, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
JĘZYK ANGIELSKI - KLASA I - POZIOM III.1 Opis miejsc Opis ludzi Uzyskiwanie informacji STARTER UNIT opisuje swoją szkołę, nie opisuje siebie, udzielając podstawowych informacji na swój temat, nie popełniając
Bardziej szczegółowoKLUCZ PUNKTOWANIA ZADAŃ
Egzamin maturalny maj 2009 JĘZYK ANGIELSKI POZIOM PODSTAWOWY KLUCZ PUNKTOWANIA ZADAŃ ZADANIA ZAMKNIĘTE Zadanie 1. Obszar standardów ze słuchu 1.1. E 1.2. A 1.3. Zdający selekcjonuje informacje (II. 1 d)
Bardziej szczegółowoPowiatowy Przasnyski Konkurs Językowy. Zakres Materiału. Klasa IV
1. Kategorie gramatyczne Zakres Materiału Klasa IV Rzeczownik: Liczba mnoga rzeczowników (regularnych i niektórych nieregularnych). Forma dzierżawcza s. Określniki: A, an, the. Liczebniki główne 1 100.
Bardziej szczegółowo1. FILM AND TV 6 zna i swobodnie posługuje się podanym słownictwem nazywającym gatunki filmowe, również
INTERFACE 2 KRYTERIA OCENIANIA Nr i temat lekcji Ocena Umiejętności ucznia LEKCJA 1 Types of film Teenagers and their favourite films 1. FILM AND TV 6 zna i swobodnie posługuje się podanym słownictwem
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne język angielski klasa III (New English Adventure 3)
Wymagania edukacyjne język angielski klasa III (New English Adventure 3) Wiadomości: środki językowe, fonetyka, ortografia Umiejętności NIEDOSTATECZNA Uczeń nie spełnia większości kryteriów, by otrzymać
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I NA ROK SZKOLNY 2016/2017 REALIZOWANY PRZY POMOCY PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 1
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I NA ROK SZKOLNY 2016/2017 OCENA CELUJĄCY: PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA GIMNAZJUM Autorki: Ewa Lewandowska i Barbara Maciszewska REALIZOWANY
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne UPBEAT 2 / UPBEAT 3 grupa A4
Wymagania edukacyjne UPBEAT 2 / UPBEAT 3 grupa A4 Unit 9 Out and about sport, podróżowanie i turystyka, życie rodzinne i towarzyskie, kultura. Zna zasady tworzenia czasu Present Perfect. Uzupełnia zdania
Bardziej szczegółowoCele uczenia się Język Angielski Poziom A1+ Celem nauki języka angielskiego na poziomie elementary jest nabycie sprawności słuchania, mówienia,
Cele uczenia się Język Angielski Poziom A1+ Celem nauki języka angielskiego na poziomie elementary jest nabycie sprawności słuchania, mówienia, czytania oraz pisania zgodnym z CEFR (Common European Framework
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY I GIMNAZJUM POZIOM III.1 UCZEŃ:
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY I GIMNAZJUM POZIOM III.1 Poziom P podstawowy oznacza fundamentalną wiedzę i językowe, które warunkują możliwość kontynuacji kształcenia językowego Poziom
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DO PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 2
WYMAGANIA EDUKACYJNE DO PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 2 Poziom podstawowy oznacza fundamentalną wiedzę i językowe, które warunkują możliwość kontynuacji kształcenia językowego Poziom ponadpodstawowy oznacza wiedzę
Bardziej szczegółowoEnglish Plus 2 Kryteria oceny
English Plus 2 Kryteria oceny STARTER UNIT Opis miejsc swoją szkołę, nie popełniając Uczeń opisuje swoją szkołę, Uczeń opisuje swoją szkołę, popełniając błędy językowe, które w niewielkim zrozumienie Uczeń
Bardziej szczegółowoTEORIA CZASU FUTURE SIMPLE, PRESENT SIMPLE I CONTINOUS ODNOSZĄCYCH SIĘ DO PRZYSZŁOŚCI ORAZ WYRAŻEŃ BE GOING TO ORAZ BE TO DO SOMETHING
TEORIA CZASU FUTURE SIMPLE, PRESENT SIMPLE I CONTINOUS ODNOSZĄCYCH SIĘ DO PRZYSZŁOŚCI ORAZ WYRAŻEŃ BE GOING TO ORAZ BE TO DO SOMETHING Future Simple-czas przyszły prosty Be going to- zamierzenia, plany
Bardziej szczegółowoOdpowiedzi do zadań zamieszczonych w arkuszu egzaminu ósmoklasisty z języka angielskiego 17 KWIETNIA 2019 opracowane przez ekspertów Nowej Ery
Odpowiedzi do zadań zamieszczonych w arkuszu egzaminu ósmoklasisty z języka angielskiego 17 KWIETNIA 2019 opracowane przez ekspertów Nowej Ery UWAGA: W zadaniach otwartych eksperci przygotowali odpowiedzi
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI KLASA IV
JĘZYK ANGIELSKI KLASA IV Wymagania edukacyjne na ocenę celującą: Uczeń spełnia wymagania na ocenę 5, a poziom jego umiejętności wykracza poza wymagania na ocenę 5. Uczeń wykazuje się umiejętnościami wyraźnie
Bardziej szczegółowoEvo s questions: Student s Worksheet 1 SNAKES AND LADDERS Grade Który wyraz nie pasuje do pozostałych?
Student s Worksheet 1 Evo s questions: 1. pork pea pet pasta 2. I don t have clean my room. 3. Are they a students? 4. Is she takeing photographs? 5. Do your brother like sport? 6. Jane and Tom where at
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO do podręcznika New English Adventure 3 kl. IIIa, IIIb, IIIc
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO do podręcznika New English Adventure 3 kl. IIIa, IIIb, IIIc Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY V i VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY V i VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ Sky High 2/Repetytorium szóstoklasisty Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I NA ROK SZKOLNY 2015/2016 REALIZOWANY PRZY POMOCY PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 1
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I NA ROK SZKOLNY 2015/2016 OCENA CELUJĄCY: PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA GIMNAZJUM Autorki: Ewa Lewandowska i Barbara Maciszewska REALIZOWANY
Bardziej szczegółowoSzczegółowe wymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne z języka angielskiego dla klasy 6 w roku szkolnym 2015/2016 Discover English 3
Szczegółowe wymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne z języka angielskiego dla klasy 6 w roku szkolnym 2015/2016 Discover English 3 Znajomość środków zadaniach. Popełnia Rozdział Hello! czas
Bardziej szczegółowoTEORIA CZASU PRESENT SIMPLE I PRESENT CONTINUOUS
TEORIA CZASU PRESENT SIMPLE I PRESENT CONTINUOUS Present Simple-czas teraźniejszy prosty Present Continuous-czas teraźniejszy ciągły UŻYWAMY: gdy mówimy o rutynie gdy mówimy o harmonogramach gdy mówimy
Bardziej szczegółowo1. MAKING MUSIC 6 zna i z łatwością umie podać nazwy instrumentów muzycznych oraz muzyków, również spoza
VOICES 2 KRYTERIA OCENIANIA Nr i temat lekcji Ocena Umiejętności ucznia LEKCJA 1. Instruments and musicians 1. MAKING MUSIC 6 zna i z łatwością umie podać nazwy instrumentów muzycznych oraz muzyków, również
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z j. angielskiego na rok szkolny 2013/2014 klasa 1 szkoła podstawowa
Dominika Birkenmajer Wymagania edukacyjne z j. angielskiego na rok szkolny 2013/2014 klasa 1 szkoła podstawowa 1. zakres tematyczny: powitania, pożegnania liczenie 1-10 kolory, owoce moje zabawki przybory
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Starland 2
WYMOGI EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE V KRYTERIA OCENIANIA Starland 2 OCENA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA MODUŁ 0 STARTER UCZEŃ Uczeń posługuje się bardzo
Bardziej szczegółowoI Uczeń powinien znać i poprawnie stosować następujące konstrukcje gramatyczne: odmiana czasownika to be, czasy Simple Present, Present Continuous,
WYMAGANIA Z ZAKRESU WIEDZY JĘZYKOWEJ DLA UCZNIÓW KLAS II-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ PRZYSTĘPUJĄCYCH DO WARSZAWSKIEJ OLIMPIADY JĘZYKA ANGIELSKIEGO SZKÓŁ PODSTAWOWYCH 2017/2018 I Uczeń powinien znać i poprawnie
Bardziej szczegółowoPodręcznik str Ćwiczenia str Wymagania edukacyjne- język angielski klasa VI
Dział Wymagania edukacyjne- język angielski klasa VI Cele szczegółowe UCZEŃ: Materiał nauczania (na bazie którego zostaną zrealizowane cele): 1. All about me w zakresie PODSTAWOWYM dane personalne, kraje
Bardziej szczegółowoKryteria ocen-język angielski- klasa II. Podręcznik: English Adventure - 2
Kryteria ocen-język angielski- klasa II Podręcznik: English Adventure - 2 Ocena Hello! Bardzo dobry 5 Uczeń: Zna i potrafi poprawnie nazwać kolory Zna i stosuje zwroty: Hello, I'm ( Zosia ) What's your
Bardziej szczegółowoWELCOME WYMAGANIA PODSTAWOWE
Dostosowanie wymagań edukacyjnych dla ucznia z upośledzeniem lekkim z klasy 5 SP do książki Steps 2 oparte na Programie nauczania języka angielskiego. Kurs dla klas 4-6 autorstwa Melanie Ellis I Anny Rak.
Bardziej szczegółowo