Konferencja zamykająca II edycję Funduszu Stypendialnego i Szkoleniowego

Transkrypt

1 Konferencja zamykająca II edycję Funduszu Stypendialnego i Szkoleniowego W trosce o jakość w ilości projekt interdyscyplinarnego wspierania studenta filologii obcej w oparciu o metodę tutoringu akademickiego w Uniwersytecie Gdańskim dr Beata Karpińska-Musiał Warszawa, 25 listopada 2016

2 Projekt IQ (Ideal Quality in Good Quantity) a) osiągnięte rezultaty 29 Tutorów 128 h szkoleń tutorskich 222 studentów 1576 godziny tutoriali przez dwa semestry roku akademickiego 2014/15 tyleż samo dokumentacji Kart spotkań dla każdego tutorialu 2 spotkania ewaluacyjne 7 raportów merytorycznych i finansowych 25 segregatorów dokumentacji Projektu niespełna 250 ankiet ewaluacyjnych od Tutorów i Tutees w celach badawczych Badanie w działaniu KONFERENCJA WIEŃCZĄCA PROJEKT IQ Oraz

3 b) produkty końcowe 54 autorów studenckiej monografii 13 autorów tutorskiej monografii 1 książka autorska Kierownika Projektu

4 Monografia autorska recenzja dr hab. Anna Sajdak, prof. UJ Kraków: Wydawnictwo LIBRON,

5 Sposób upowszechniania rezultatów Udział w kilkunastu konferencjach

6 Kilkanaście artykułów w monografiach i czasopismach, takich jak np. Tutoring. Teoria, Praktyka, Studia przypadków. red. Piotr Czekierda, Bartosz Fingas i Marcin Szala. Wyd. Oficyna Wolters Kluwer, Warszawa B. Karpińska-Musiał (2015) Tutoring akademicki pomiędzy epistemą a doxą. Tożsamość metody w kontekście kształcenia uniwersyteckiego. B. Karpińska-Musiał ( 2015) Tutoring na Wydziale Filologicznym Uniwersytetu Gdańskiego w trosce o jakość w ilości. Beyond Philology Neofilolog

7 Ars Educandi Monografie, Różnice Edukacja Inkluzja

8 Konferencja wieńcząca Projekt IQ kwietnia

9

10

11

12

13

14

15

16 c) wymierne efekty i korzyści dla adresatów Projektu IQ wypowiedzi ewaluacyjne, badanie jakościowe, czy studenci zapisaliby ponownie?, eseje w książkach Tutorzy o tutoringu: Radość odkrywania Doświadczenie autentycznej radości studentów ze zdobywania wiedzy wyraźnie zauważalny jest wzrost umiejętności, zwiększenie poczucia sensu studiowania. Prowadzenie tutoriali wzbogaciło moje dotychczasowe doświadczenie akademickie o pogłębiony wymiar indywidualnej relacji ze studentem Tutoriale okazały się idealną, wymarzoną formą spotkań ze studentami, którzy są zmotywowani, zaciekawieni literaturą i czują niedosyt po grupowych zajęciach oferowanych w programie studiów. Odzyskałam wiarę w studentów! Podczas tutoriali w końcu zobaczyłam pasję w oczach studentów

17 Mój osobisty diament: Euforia czytania student czyta tekst inaczej niż ja, jego ponoszą emocje Błysk satysfakcji w oku studentów. Łza w oku Studentek (moim też), łza oznaczająca, że było warto, że było ciekawie i że coś to w nas zmieniło.. Odzyskałam wiarę w studentów! Podczas tutoriali w końcu zobaczyłam pasję w oczach studentów

18 Studenci o tutoringu: Nie bałam się zadawać pytań i proponować swoich pomysłów. Zwiększył (tutoring) moje umiejętności tłumaczeniowe oraz zwiększył moją świadomość językową. Więcej pewności siebie i odwagi w pisaniu. Zyskałam pewność siebie Pogłębiłam swoje zainteresowania związane z literaturą i kulturą krajów francuskojęzycznych. Poszerzyłam słownictwo i nabyłam nowe umiejętności w kwestii budowania wypowiedzi

19 Proszę ocenić w skali 1 (były bardzo podobne) do 6 (najbardziej się różniły) wg następujących kwestii: 1) Tematyka wybieraną przez studentów 2) Tempo pracy 3) Systematyczność obustronnej pracy TUTORZY 4) Kreatywność i pasja studentów 5) Poziom merytoryczny studentów 6) Rodzaj relacji osobowościowych (czy nam studenci "odpowiadali", czy była dobra atmosfera)

20 Pyt.6 c.d. Proszę porównać naukę w tutorialach z zajęciami seminaryjnymi w skali 1 (były bardzo podobne) do 6 (najbardziej się różniły) wg następujących kategorii: 1) Tematyka 2) Tempo pracy 3) Systematyczność obustronnej pracy 4) Pasja i zaangażowanie uczestnika zajęć 5) Personalizacja procesu dydaktycznego 6) Typ relacji z tutorem i atmosfera 7) Efektywność finalnych założeń, stopień zrealizowania programu/projektu STUDENCI PORÓWNANIE TUTORIALI DO SEMINARIUM

21 TUTORZY: CZY TUTORIALE RÓŻNIŁY SIĘ OD PRACY NA SEMINARIUM? Oczywiście, że się różniły. Były koncentracją na Drugim. Esencją. Treściwe. Czas nie grał roli. Większa swoboda w rozmowie, bliższy kontakt, więcej czasu na własny komentarz. Różnica w czasie poświęconym jednej osobie na raz, większa otwartość, większe poczucie odpowiedzialności za sukces procesu po obu stronach. ODMITOLOGIZOWANIE nauczyciela jako nieprzystępnej twierdzy. Podobieństw żadnych; różnica podstawowa: edukacja spersonalizowana to edukacja dialogiczna, dająca okazję nawiązania osobistej i intelektualnej relacji, co okazywało się szalenie wynagradzające dla obydwu stron. Znacznie się różniły; indywidualizacja pracy, większa koncentracja nad opracowanym zagadnieniem, lepszy kontakt ze studentem. Przedmiot poznania, charakter relacji tutorstudent, dobrowolność, czas dla studenta

22 d) Wpływ Projektu na funkcjonowanie Uniwersytetu Gdańskiego, środowiska akademickiego współpraca akademicka nauczyciele-nauczycielom Centrum Tutorów UG (WF, WOIG, WZ, WNS) - Inicjatywa oddolna ogólnouczelniana największa grupa aktywnych certyfikowanych tutorów w Polsce - 4 spotkania cykliczne w roku akademickim ( już po projekcie) - cel spotkań - wymiana doświadczeń dydaktycznych, nowe inspiracje, wiedza - obecnie trwa druga edycja projektu plan semestru PBL dla studentów pod opieką Tutorów

23 2. Spotkanie Centrum Tutorów UG, styczeń 2016, Wydział Oceanografii i Geografii

24 3. Spotkanie Centrum Tutorów UG marzec 2016, Wydział Filologiczny

25 e) Co wykroczyło ponad poziom oczekiwań? wartość dodana Nowe cykle na Wydziale Filologicznym UG Równolegle trzeci rok wdrożeń na WOiG UG Podejmowanie podobnych inicjatyw na innych uczelniach w PL: - Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie ścieżka WISE - Akademia im. Jana Długosza w Częstochowie - Seminaria nt planowanych wdrożeń na UJ - Tutoring systemowy w Dolnośląskiej Szkole Wyższej we Wrocławiu - Tradycyjnie MISH-y w UW - Gorąca debata w środowiskach badaczy szkolnictwa wyższego

26 OBECNIE, PO ETAPIE WDROŻEŃ W PROJEKCIE TRZY SEMESTRY NOWYCH CYKLI TUTORIALI NA WYDZIALE FILOLOGICZNYM, ŁĄCZNIE 360 godzin DLA OKOŁO 45 studentów (12 tutorów) STUDENCI OCENA ZAINTERESOWANIA

27 Kropla drąży skałę

28 Dziękuję Państwu za uwagę, a Fundacji i Darczyńcom za szansę przeżycia tej niezwykłej przygody edukacyjnej dr Beata Karpińska-Musiał lingbet@ug.edu.pl