Badanie ankietowe - formularz nr 1

Transkrypt

1 Badanie ankietowe - formularz nr 1 Wypełnia Dyrektor Szkoły. Prosimy o obiektywne i konstruktywne wypełnienie formularza. *Wymagane Cel badania Niniejszy kwestionariusz ankietowy stanowi jedną z trzech części prowadzonego badania, którego celem jest zdiagnozowanie indywidualnego zapotrzebowania szkoły, w obszarze możliwości ubiegania się o wsparcie, a także określenia jego zakresu odpowiednio do przedmiotu konkursu zamkniętego nr RPWP IZ /16 Wielkopolskiego Regionalnego Programu Operacyjnego na lata , Oś Priorytetowa 8 Edukacja, Działanie 8.1 Ograniczenie i zapobieganie przedwczesnemu kończeniu nauki szkolnej oraz wyrównanie dostępu do edukacji przedszkolnej i szkolnej, Poddziałanie Kształcenie ogólne projekty konkursowe. Adresaci badania Formularz nr 1 badania ankietowego wypełnia Dyrektor szkoły Formularz nr 2 badania ankietowego wypełnia Kadra pedagogiczna szkoły Formularz nr 3 badania ankietowego wypełniają Uczniowie Obszar badania Badanie ankietowe porusza kwestie edukacyjno - terapeutyczno - wychowawcze, bezpośrednio przyczyniające się w chwili obecnej jak i w najbliższych latach do jakości/wielopłaszczyznowości przyrostu wiedzy i/lub kompetencji uczniów uczestniczących w edukacji (w tym o specjalnych potrzebach) oraz przyrostu wiedzy i/lub kompetencji kadry pedagogicznej. Dane podstawowe Przed przystąpieniem do wypełniania formularza wskazane jest zapoznanie się z jego wersją pdf z uwagi na zakres i szczegółowość pytań w poszczególnych sekcjach.

2 Dane personalne wypełniającego ankietę (imię i nazwisko Dyrektora szkoły) * Dokładna nazwa szkoły, której dotyczy badanie * W przypadku zespołów szkół prosimy o wskazanie szkoły podstawowej i/lub gimnazjum i analogicznie w przypadku zespołu szkół ponadgimnazjalnych o wskazanie technikum i/lub liceum, zgodnie z ustaleniami co do założeń przygotowywanego wniosku o dofinansowanie. Dokładny adres szkoły, której dotyczy badanie * W przypadku szkoły zlokalizowanej w kilku różnych obiektach pod różnymi adresami, prosimy o wskazanie adresu siedziby i pozostałych miejsc wraz z przypisaniem do każdego z nich poszczególnych elementów z planowanego do realizacji projektu tj. doposażenia pomieszczeń, zajęć rozwijających kompetencje uczniów, form podnoszących kompetencje i kwalifikacje nauczycieli, doradztwa zawodowego i zindywidualizowanych zajęć z uczniami zdolnymi/ ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Nazwa i adres organu prowadzącego szkołę * Czy wskazana szkoła jest jedyną tego typu placówką w gminie?* Wybierz tak nie Czy do wskazanej szkoły uczęszczają tylko i wyłącznie uczniowie/ uczennice zamieszkali teren gminy w której zlokalizowana jest placówka? * Wybierz tak nie

3 Wyszczególnienie gmin w przypadku udzielenia odpowiedzi negatywnej * Procent uczniów/ uczennic z wskazanej szkoły zamieszkałych poza gminą w której zlokalizowana jest placówka, ale na terenie województwa wielkopolskiego * Procent uczniów/ uczennic z wskazanej szkoły zamieszkałych poza gminą w której zlokalizowana jest placówka i jednocześnie poza województwem wielkopolskim * Procent uczniów/ uczennic z wskazanej szkoły zamieszkałych na terenach wiejskich (wg definicji GUS obszar wiejski to teren położony poza granicami administracyjnymi miast) * Procent uczniów/ uczennic, którzy przedwcześnie opuścili edukację szkolną w ostatnich 3 latach* Powody przedwczesnego opuszczenia przez uczniów/ uczennic edukacji szkolnej w ostatnich 3 latach

4 Infrastruktura, a potrzeby osób niepełnosprawnych Czy budynek szkoły jest dostosowany do potrzeb osób niepełnosprawnych? * tak nie tylko częściowo i wymaga wprowadzenia nowych rozwiązań W szkole funkcjonują: specjalne podjazdy windy urządzenia głośnomówiące Inne: Uzasadnienie w przypadku dokonania wyboru pozycji "inne" Uzasadnienie konieczności wprowadzenia w ramach projektu rozwiązań dla osób niepełnosprawnych Infrastruktura pomieszczeń i wyposażenia pracowni przedmiotowych szkoły W projekcie można zaplanować działania zmierzające do poprawy warunków dydaktycznych dla uczniów/uczennic poprzez doposażenie pracowni przedmiotowych szkół w wyposażenie niezbędne do przeprowadzania doświadczeń i eksperymentów w zakresie przedmiotów przyrodniczych i matematycznych. Możliwe jest także doposażenie szkół w pomoce dydaktyczne oraz specjalistyczny sprzęt do rozpoznawania potrzeb rozwojowych, edukacyjnych i możliwości psychofizycznych oraz wspomagania rozwoju i prowadzenia terapii uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, a także podręczniki szkolne i materiały dydaktyczne dostosowane do potrzeb uczniów z niepełnosprawnością. Premiowane będą projekty, których jednym z elementów będzie doposażenie pracowni do nauczania przyrody i/lub biologii i/lub chemii i/lub geografii i/lub fizyki. Poniższa sekcja służy ocenie potrzeb w tym zakresie.

5 OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA Łączna ilość sal lekcyjnych (sztuki) w roku szkolnym 2015/2016* Łączna ilość pracowni przedmiotowych (sztuki) w roku szkolnym 2015/2016 * w tym w pełni wyposażone (sztuki) * w tym częściowo wyposażone (sztuki) * w tym wymagające całkowitego uzupełnienia/zmiany wyposażenia (sztuki) * w tym utworzone w ramach projektu dofinansowanego z UE * W istniejących salach dydaktycznych/ pracowniach przedmiotowych prowadzone są: * doświadczenia i eksperymenty z przedmiotów przyrodniczych doświadczenia i eksperymenty z przedmiotów biologicznych doświadczenia i eksperymenty z przedmiotów przyrodniczych i biologicznych w niewielkim zakresie zajęcia rozwijające kompetencje kluczowe na rynku pracy oraz właściwe postawy i umiejętności zajęcia rozwijające kompetencje kluczowe na rynku pracy oraz właściwe postawy i umiejętności w niewielkim zakresie zajęcia specjalistyczne dodatkowe zajęcia dydaktyczno wyrównawcze

6 projekty edukacyjne indywidualne mające na celu rozwiązanie konkretnego problemu z zastosowaniem różnorodnych metod projekty edukacyjne grupowe mające na celu rozwiązanie konkretnego problemu z zastosowaniem różnorodnych metod różnorodne formy rozwijające uzdolnienia kółka zainteresowań warsztaty dla uczniów laboratoria żadne z powyższych Charakterystyka prowadzonych zajęć specjalistycznych w szkole korekcyjno-kompensacyjne logopedyczne socjoterapeutyczne psychoedukacyjne inne o charakterze terapeutycznym Wskazanie funkcjonujących w szkole typów pracowni przedmiotowej przez którą rozumiemy salę do nauczania dedykowaną danemu przedmiotowi, wyposażoną w sprzęt i pomoce dydaktyczne służące kształceniu w zakresie objętym podstawą programową danego przedmiotu. * matematycznej biologiczną chemiczna geograficzna fizyczna Inne: Uzasadnienie wyporu pozycji "inne" Poziom wyposażenia funkcjonującej w szkole pracowni matematycznej? (zakres wyposażenia jakie powinno zostać zakupione wypełniają w formularzu nr 2 nauczyciele) *

7 Poziom wyposażenia funkcjonującej w szkole pracowni biologicznej? PYTANIE NIE DOTYCZY SZKÓŁ PODSTAWOWYCH (zakres wyposażenia jakie powinno zostać zakupione wypełniają w formularzu nr 2 nauczyciele) Poziom wyposażenia funkcjonującej w szkole pracowni chemicznej? PYTANIE NIE DOTYCZY SZKÓŁ PODSTAWOWYCH (zakres wyposażenia jakie powinno zostać zakupione wypełniają w formularzu nr 2 nauczyciele) Poziom wyposażenia funkcjonującej w szkole pracowni geograficznej? (zakres wyposażenia jakie powinno zostać zakupione wypełniają w formularzu nr 2 nauczyciele) *

8 Poziom wyposażenia funkcjonującej w szkole pracowni fizycznej? PYTANIE NIE DOTYCZY SZKÓŁ PODSTAWOWYCH (zakres wyposażenia jakie powinno zostać zakupione wypełniają w formularzu nr 2 nauczyciele) Poziom wyposażenia funkcjonującej w szkole pracowni wskazanej jako "innej"? (zakres wyposażenia jakie powinno zostać zakupione wypełniają w formularzu nr 2 nauczyciele) * Poziom wyposażenia szkoły w pomoce dydaktyczne oraz specjalistyczny sprzęt do rozpoznawania potrzeb rozwojowych, edukacyjnych i możliwości psychofizycznych uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (zakres wyposażenia jakie powinno zostać zakupione wypełniają w formularzu nr 2 nauczyciele) * Poziom wyposażenia szkoły w pomoce dydaktyczne oraz specjalistyczny sprzęt do wspomagania rozwoju i prowadzenia terapii

9 uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (zakres wyposażenia jakie powinno zostać zakupione wypełniają w formularzu nr 2 nauczyciele) * Poziom wyposażenia szkoły w podręczniki szkolne i materiały dydaktyczne dostosowane do potrzeb uczniów z niepełnosprawnością (zakres wyposażenia jakie powinno zostać zakupione wypełniają w formularzu nr 2 nauczyciele) * Najbardziej brakuje w szkole sal dydaktycznych/ pracowni tematycznych do nauki: * przyrody biologii matematyki ICT języków obcych Inne: Uzasadnienie wyboru pozycji "inne"

10 W przypadku konieczności budowy/ rozbudowy nowych pomieszczeń, należy określić stopień przygotowań do realizacji prac (np. posiadanie dokumentacji, pozwoleń) i wskazanie argumentów przemawiających za brakiem alternatywnych rozwiązań (np. zaadoptowania istniejących pomieszczeń). * Infrastruktura szkoły dofinansowana z UE Przedmiot dofinansowania, łączna wartość projektu i wartość dofinansowania, lata realizacji, nazwa wnioskodawcy, źródło dofinansowania * Demografia Ilość dzieci uprawnionych do podjęcia edukacji w szkole w roku szkolnym 2015/2016 w Gminie, w której zlokalizowana jest szkoła (dotyczy tylko wybranego poziomu edukacji, zgodnie z zapisem w części pierwszej badania "Dane podstawowe") * Źródło danych - ewidencja ludności Urzędu Gminy. w tym łączna liczba chłopców * w tym łączna liczba dziewczynek *

11 Ilość dzieci uprawnionych do edukacji szkolnej w roku szkolnym 2016/2017w Gminie, w której zlokalizowana jest szkoła * Źródło danych - ewidencja ludności Urzędu Gminy. w tym łączna liczba chłopców * w tym łączna liczba dziewczynek * Struktura organizacyjna szkoły w roku szkolnym 2015/16 Liczba oddziałów * Łączna liczba uczniów i uczennic *

12 w tym łączna liczba uczniów (chłopców) * w tym łączna liczba uczennic (dziewczynek) * Struktura organizacyjna szkoły w roku szkolnym 2016/17 Liczba oddziałów* Łączna liczba uczniów i uczennic* w tym łączna liczba uczniów (chłopców) * w tym łączna liczba uczennic (dziewczynek) *

13 Specjalne potrzeby edukacyjne i niepełnosprawność Łączna liczba uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi* w tym liczba uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi* w tym liczba uczennic ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi* w tym liczba uczniów z opinią o specyficznych trudnościach w uczeniu się* w tym liczba uczennic z opinią o specyficznych trudnościach w uczeniu się* Łączna liczba uczniów niepełnosprawnych* w tym liczba uczniów z orzeczeniem o stopniu niepełnosprawności* w tym liczba uczennic z orzeczeniem o stopniu niepełnosprawności* Przyczyny wydania orzeczenia o stopniu niepełnosprawności*

14 w tym liczba uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego* w tym liczba uczennic z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego* Przyczyny wydania orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego Kadra pedagogiczna w roku szkolnym 2015/2016 Łączna liczba nauczycieli* w tym liczba kobiet* w tym liczba mężczyzn* w tym łączna liczba kobiet z terenów wiejskich * w tym łączna liczba mężczyzn z terenów wiejskich *

15 w tym łączna liczba kobiet ze stopniem awansu zawodowego - stażysta* w tym łączna liczba mężczyzn ze stopniem awansu zawodowego - stażysta* w tym łączna liczba kobiet ze stopniem awansu zawodowego - kontraktowy* w tym łączna liczba mężczyzn ze stopniem awansu zawodowego - kontraktowy* w tym łączna liczba kobiet ze stopniem awansu zawodowego - mianowany* w tym łączna liczba mężczyzn ze stopniem awansu zawodowego - mianowany* w tym łączna liczba kobiet ze stopniem awansu zawodowego - dyplomowany*

16 w tym łączna liczba mężczyzn ze stopniem awansu zawodowego - dyplomowany* w tym łączna liczba nauczycieli posiadających uprawnienia do pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi* w tym łączna liczba psychologów wykonujących zadania z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej* w tym łączna liczba pedagogów wykonujących zadania z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej* w tym łączna liczba logopedów wykonujących zadania z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej* w tym łączna liczba doradców - zawodowych wykonujących zadania z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej* Kompetencje nauczycieli W ramach projektu możliwe jest wsparcie nauczycieli poprzez podnoszenie ich kompetencji/kwalifikacji w zakresie prowadzenia zajęć z przyrody, biologii, matematyki, chemii, geografii, fizyki, języków obcych oraz wykonywanej pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i uczniami zdolnymi

17 Brakuje w szkole kadry pedagogicznej z uprawnieniami do prowadzenia zajęć z*: języka obcego matematyki przyrody biologii chemii geografii fizyki uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi uczniami zdolnymi doradztwa edukacyjno - zawodowego informatyki Inne: Uzasadnienie w przypadku wyboru pozycji "inne" Brakuje w szkole kadry pedagogicznej posiadającej kwalifikacje do prowadzenia zajęć * rozwijających kompetencje kluczowe matematyczno-przyrodniczych rozwijających kompetencje kluczowe ICT rozwijających kompetencje kluczowe z języków obcych rozwijających u uczniów właściwych postaw/ umiejętności - kreatywności rozwijających u uczniów właściwych postaw/ umiejętności - innowacyjności rozwijających u uczniów właściwych postaw/ umiejętności - pracy zespołowej inne Uzasadnienie wyboru pozycji dotyczącej j. obcych i inne Wskazane jest przeprowadzenie szkoleń/ warsztatów dla kadry z zakresu*:

18 Co w tym zakresie powinno się zmienić? Jakie działania mogły by zostać rozwinięte, dodane... itd. dzięki realizacji projektu? Uzasadnienie w przypadku znaczącej zmiany w strukturze kadry pedagogicznej w roku szkolnym 2016/17 Zajęcia dydaktyczne w szkole dotychczas dofinansowane z UE Prosimy o wskazanie przedmiotu dofinansowania, łączną wartość projektu i wartość dofinansowania, lata realizacji, nazwę wnioskodawcy, źródło dofinansowania* Zakres zajęć dodatkowych prowadzonych w roku szkolnym 2015/2016 Łączna liczba projektów edukacyjnych* Łączna liczba dodatkowych zajęć dydaktyczno-wyrównawczych służących wyrównywaniu dysproporcji edukacyjnych w trakcie procesu kształcenia dla uczniów mających trudności w spełnianiu wymagań edukacyjnych, wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego* Łączna liczba form rozwijających uzdolnienia*

19 Łączna liczba wdrożonych nowych form i programów nauczania* Łączna liczba utworzonych i zrealizowanych zajęć w klasach o nowatorskich rozwiązaniach programowych, organizacyjnych lub metodycznych* Łączna liczba kółek zainteresowań* Łączna liczba warsztatów dla uczniów* Łączna liczba laboratorów dla uczniów* Łączna liczba nawiązanych współpracy z otoczeniem zewnętrznym szkoły (np. stowarzyszeniami, przedsiębiorcami) w celu realizacji programów edukacyjnych* Łączna liczba narzędzi, metod lub form pracy wypracowanych w ramach projektów w tym pozytywnie zwalidowanych produktów projektów innowacyjnych, zrealizowanych w latach w ramach PO KL*

20 Łączna liczba doradztwa edukacyjno-zawodowego dla uczniów ze szczególnym uwzględnieniem uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi* Łączna liczba zajęć organizowanych poza lekcjami* Łączna liczba zajęć organizowanych poza szkołą* Praca zespołów w ramach pomocy psychologiczno - pedagogicznej w roku szkolnym 2015/2016 Łączna liczba godzin realizowanych w ramach pomocy psychologiczno - pedagogicznej* Łączna liczba zespołów* Łączna liczba opracowanych planów działań wspierających (założonych kart indywidualnych potrzeb ucznia) * Łączna liczba opracowanych indywidualnych programów edukacyjnoterapeutycznych*

21 Czy wnioskowano o udział w spotkaniach zespołu przedstawiciela poradni psychologiczno - pedagogicznej* tak nie Czy na spotkania zespołu zapraszane były osoby, o których obecność wnioskował rodzic ucznia/ uczennicy* tak nie Co w tym zakresie powinno się zmienić? Jakie działania mogły by zostać rozwinięte, dodane... itd. dzięki realizacji projektu? * Pomoc psychologiczno - pedagogiczna W ramach projektu można ubiegać się o wsparcie w zakresie indywidualnego podejścia do ucznia, w tym rozwoju uczniów zdolnych (w tym pochodzących z rodzin najuboższych) oraz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (w tym dzieci i młodzież z niepełnosprawnościami), prowadzone w celu stymulowania rozwoju poznawczego i zmniejszania trudności w opanowaniu wiadomości i umiejętności szkolnych przez uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz uczniów młodszych, w tym: zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, logopedyczne, socjoterapeutyczne i psychoedukacyjne oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym. Łączna liczba uczniów i uczennic biorąca udział różnych formach udzielanej pomocy psychologiczno - pedagogicznej w roku szkolnym * w tym łączna liczba uczniów*

22 w tym łączna liczba uczennic* Podstawa udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej* opinia poradni psychologiczno - pedagogicznej zalecenia zespołu w odniesieniu do ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania rozpoznanie indywidualnej potrzeby objęcia ucznia pomocą (paragraf 19 ust. 2 Rozp. MEN z ) wspomaganie uczniów w podejmowaniu decyzji edukacyjnych i zawodowych (paragraf 16 Rozp. MEN z ) kopia karty indywidualnych potrzeb ucznia przekazana przez szkołę do której uczęszczał Inne: Przyczyny (potrzeb rozwojowych i edukacyjnych/rozpoznanie możliwości psychofizycznych) objęcia uczniów/uczennic pomocą psychologiczno - pedagogiczną* Formy udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej* klasy terapeutyczne zajęcia korekcyjno-kompensacyjne zajęcia logopedyczne zajęcia socjoterapeutyczne, inne zajęcia o charakterze terapeutycznym zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze zajęcia rozwijające uzdolnienia zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej porady i konsultacje dla ucznów warsztaty i szkolenia dla uczniów porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla rodziców porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla nauczycieli

23 Osoba prowadząca formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej* nauczyciele właściwych zajęć edukacyjnych nauczyciele i specjaliści posiadający posiadający kwalifikacje odpowiednie dla rodzaju prowadzonych zajęć korekcyjno-kompensacyjnych/ logopedycznych/ terapeutycznych/ dydaktyczno-wyrównawczych/ rozwijających uzdolnienia doradca zawodowy nauczyciele wychowawcy specjaliści Inne: Formy prowadzenia zajęć rozwijających uzdolnienia* przygotowanie uczniów/ uczennic do zewnętrznego prezentowania osiągnięć w konkursach i olimpiadach na szczeblu gminy przygotowanie uczniów/ uczennic do zewnętrznego prezentowania osiągnięć w konkursach i olimpiadach na szczeblu powiatowym przygotowanie uczniów/ uczennic do zewnętrznego prezentowania osiągnięć w konkursach i olimpiadach na szczeblu wojewódzkim przygotowanie uczniów/ uczennic do zewnętrznego prezentowania osiągnięć w konkursach i olimpiadach na szczeblu krajowym przygotowanie uczniów/ uczennic do zewnętrznego prezentowania osiągnięć w konkursach i olimpiadach na szczeblu międzynarodowym inicjatywy badawcze obserwacje projekty edukacyjne Inne: Łączna roczna liczba uczniów/ uczennic biorących udział w doradztwie edukacyjno - zawodowym NIE DOTYCZY SZKÓŁ PODSTAWOWYCH

24 Istnienie potrzeby wdrożenia nowoczesnych rozwiązań (sprzęt, e-usługi typu SzOK, portale internetowe oferujące m.in. testy kompetencji, kontakt z doradcą...) jako wsparcie doradztwa edukacyjno-zawodowego dla młodzieży? NIE DOTYCZY SZKÓŁ PODSTAWOWYCH Wybierz tak raczej tak raczej nie nie Uzasadnienie pozytywnego wyboru z propozycjami rozwiązań które powinny pojawić się w szkole NIE DOTYCZY SZKÓŁ PODSTAWOWYCH Łączna roczna liczba uczniów/ uczennic szczególnie uzdolnionych, których niekorzystna sytuacja materialna stanowi barierę w rozwoju edukacyjnym, uczy się w szkole? Czy funkcjonuje w szkole program stypendialny? NIE DOTYCZY SZKÓŁ PODSTAWOWYCH Wybierz tak nie

25 Co w zakresie programów stypendialnych powinno się zmienić? Jakie działania mogły by zostać rozwinięte, dodane... itd. dzięki realizacji projektu? Wybierz tak nie Inicjatorzy pomocy psychologiczno-pedagogicznej - NAUCZYCIELE PRZEDMIOTOWI* Inicjatorzy pomocy psychologiczno-pedagogicznej - WYCHOWAWCY KLAS* Inicjatorzy pomocy psychologiczno-pedagogicznej - RODZICE UCZNIA* Inicjatorzy pomocy psychologiczno-pedagogicznej - SPECJALIŚCI*

26 Inicjatorzy pomocy psychologiczno-pedagogicznej - UCZNIOWIE* Inicjatorzy pomocy psychologiczno-pedagogicznej - PORADNIA PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNA* Co w tym zakresie powinno się zmienić? Jakie działania mogły by zostać rozwinięte, dodane... itd. dzięki realizacji projektu? * Kompetencje uczniów/ uczennic W projekcie można zorganizować wsparcie uczniów w rozwijaniu kompetencji kluczowych niezbędnych na rynku pracy (matematyczno-przyrodniczych, ICT, języków obcych) oraz właściwych postaw/umiejętności (kreatywności, innowacyjności oraz pracy zespołowej). Poniższa sekcja służy ocenie potrzeb w tym zakresie. Podając odpowiedź kieruj się wynikami z ostatnich 3 lat. Ocena poziomu wyników uczniów z matematyki? *

27 Ocena poziomu wyników uczniów z przyrody? * Ocena poziomu wyników uczniów z biologii? PYTANIE NIE DOTYCZY SZKÓŁ PODSTAWOWYCH Ocena poziomu wyników uczniów z chemii? PYTANIE NIE DOTYCZY SZKÓŁ PODSTAWOWYCH Ocena poziomu wyników uczniów z geografii? PYTANIE NIE DOTYCZY SZKÓŁ PODSTAWOWYCH Ocena poziomu wyników uczniów z fizyki? PYTANIE NIE DOTYCZY SZKÓŁ PODSTAWOWYCH

28 Propozycja działań podnoszących kompetencje uczniów w ramach ww. przedmiotów. Ocena poziomu wyników uczniów z języka angielskiego? * Ocena poziomu wyników uczniów z języka niemieckiego? PYTANIE NIE DOTYCZY SZKÓŁ PODSTAWOWYCH Propozycja działań podnoszących kompetencje uczniów w ramach ww. przedmiotów. Ocena poziomu wyników uczniów z zajęć komputerowych? * Propozycja działań podnoszących kompetencje uczniów w ramach ww. przedmiotu.

29 Ocena poziomu wyników uczniów w zakresie kreatywności, innowacyjności oraz pracy zespołowej? * Propozycja działań podnoszących kompetencje uczniów w ramach ww. umiejętności. * Bezpieczne środowisko nauczania Trudno jednoznacznie wskazać co kryje się pod tą nazwą. Pomocne mogą być tu założenia rządowego program na lata Bezpieczna i przyjazna szkoła. Program kładzie nacisk na: kształtowanie wspierającego środowiska szkolnego, rozwijanie kompetencji wychowawczych i profilaktycznych nauczycieli, przebudowę relacji interpersonalnych w szkole, ograniczenie do minimum środków restrykcyjnych na rzecz rozwijania u uczniów umiejętności rozwiązywania sytuacji konfliktowych, przeciwdziałanie agresji i przemocy, w tym cyberprzemocy, uzależnieniom, kształtowanie postaw akceptujących różnorodność, tworzenie warunków dla otwartego dialogu i skutecznej współpracy kadry pedagogicznej z uczniami i ich rodzicami, działań rozwijających profilaktykę rówieśniczą i profilaktykę zintegrowaną. Czy w szkole prowadzone są działania dotyczące tworzenia bezpiecznego środowiska nauczania? * Wybierz tak nie Uszczegółowienie (przykłady) *

30 Propozycje działań, które powinny zostać wprowadzone w ramach potencjalnego projektu? * Zakończenie Uwagi i wnioski Dziękujemy za wypełnienie ankiety! PRZEŚLIJ