PROGRAM NAUCZANIA DLA ZAWODU PROTETYK SŁUCHU, O STRUKTURZE PRZEDMIOTOWEJ

Transkrypt

1 ROGRAM NAUZANIA DLA ZAWODU ROTETYK SŁUHU, O STRUKTURZE RZEDMIOTOWEJ wersja po recenzjach Warszawa 2012 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.

2 SIS TREŚI Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego 1. TY ROGRAMU: RZEDMIOTOWY RODZAJ ROGRAMU: LINIOWY AUTORZY, REENZENI I KONSULTANI ROGRAMU NAUZANIA: ODSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO ELE OGÓLNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO KORELAJA ROGRAMU NAUZANIA DLA ZAWODU ROTETYK SŁUHU Z ODSTAWĄ ROGRAMOWĄ KSZTAŁENIA OGÓLNEGO INFORMAJA O ZAWODZIE ROTETYK SŁUHU UZASADNIENIE OTRZEY KSZTAŁENIA W ZAWODZIE ROTETYK SŁUHU OWIĄZANIA ZAWODU ROTETYK SŁUHU Z INNYMI ZAWODAMI ELE SZZEGÓŁOWE KSZTAŁENIA W ZAWODZIE ROTETYK SŁUHU LAN NAUZANIA DLA ZAWODU ROTETYK SŁUHU ROGRAMY NAUZANIA DLA OSZZEGÓLNYH RZEDMIOTÓW Zarys anatomii, fizjologii i patologii Metody badania słuchu Akustyka i psychoakustyka w protetyce słuchu Metody doboru aparatów słuchowych udowa, naprawa i miernictwo aparatów słuchowych Otoplasytka Działalność gospodarcza w ochronie zdrowia Język obcy w protetyce słuchu Język migowy adania słuchu - pracownia Dopasowanie aparatów słuchowych Opieka audioprotetyczna raktyki zawodowe ZAŁĄZNIKI rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 1

3 TY SZKOŁY: SZKOŁA OLIEALNA 1. TY ROGRAMU: RZEDMIOTOWY 2. RODZAJ ROGRAMU: LINIOWY Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego 3. AUTORZY, REENZENI I KONSULTANI ROGRAMU NAUZANIA: Autorzy: mgr arbara Włodarczyk, inż. Witold Żuchowski, mgr Krzysztof is (język migowy). Recenzenci mgr inż. Halina ielecka, Danuta hojnacka-wądołowska Konsultanci: mgr Urszula Wojtkiewicz 4. ODSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO rogram nauczania dla zawodu ROTETYK SŁUHU opracowany jest zgodnie z poniższymi aktami prawnymi: Ustawą z dnia 19 sierpnia 2011 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw Rozporządzeniem MEN w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego z dnia 23 grudnia 2011 r. Rozporządzeniem MEN w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach z dnia 7 lutego 2012 r. Rozporządzeniem MEN w sprawie ramowych planów nauczania z dnia 7 lutego 2012 r. Rozporządzeniem MEN w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników z dnia 8 czerwca 2009 r. Rozporządzeniem MEN w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych z dnia 30 kwietnia 2007 z późn. zmianami. Rozporządzeniem MEN w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach z dnia 17 listopada 2010 r. Rozporządzeniem MEN w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach z dnia 31 grudnia 2002 r. z późn. zmianami Rozporządzenie Ministerstwa Zdrowia z dnia 29 sierpnia 2009 r. w sprawie świadczeń gwarantowanych z zakresu zaopatrzenia w wyroby medyczne będące przedmiotami ortopedycznymi oraz środki pomocnicze rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 2

4 5. ELE OGÓLNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego Opracowany program nauczania pozwoli na osiągnięcie co najmniej następujących celów ogólnych kształcenia zawodowego: elem kształcenia zawodowego jest przygotowanie uczących się do życia w warunkach współczesnego świata, wykonywania pracy zawodowej i aktywnego funkcjonowania na zmieniającym się rynku pracy. Zadania szkoły i innych podmiotów prowadzących kształcenie zawodowe oraz sposób ich realizacji są uwarunkowane zmianami zachodzącymi w otoczeniu gospodarczo-społecznym, na które wpływają w szczególności: idea gospodarki opartej na wiedzy, globalizacja procesów gospodarczych i społecznych, rosnący udział handlu międzynarodowego, mobilność geograficzna i zawodowa, nowe techniki i technologie, a także wzrost oczekiwań pracodawców w zakresie poziomu wiedzy i umiejętności pracowników. W procesie kształcenia zawodowego ważne jest integrowanie i korelowanie kształcenia ogólnego i zawodowego, w tym doskonalenie kompetencji kluczowych nabytych w procesie kształcenia ogólnego, z uwzględnieniem niższych etapów edukacyjnych. Odpowiedni poziom wiedzy ogólnej powiązanej z wiedzą zawodową przyczyni się do podniesienia poziomu umiejętności zawodowych absolwentów szkół kształcących w zawodach, a tym samym zapewni im możliwość sprostania wyzwaniom zmieniającego się rynku pracy. W procesie kształcenia zawodowego są podejmowane działania wspomagające rozwój każdego uczącego się, stosownie do jego potrzeb i możliwości, ze szczególnym uwzględnieniem indywidualnych ścieżek edukacji i kariery, możliwości podnoszenia poziomu wykształcenia i kwalifikacji zawodowych oraz zapobiegania przedwczesnemu kończeniu nauki. Elastycznemu reagowaniu systemu kształcenia zawodowego na potrzeby rynku pracy, jego otwartości na uczenie się przez całe życie oraz mobilności edukacyjnej i zawodowej absolwentów ma służyć wyodrębnienie kwalifikacji w ramach poszczególnych zawodów wpisanych do klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego. 6. KORELAJA ROGRAMU NAUZANIA DLA ZAWODU ROTETYK SŁUHU Z ODSTAWĄ ROGRAMOWĄ KSZTAŁENIA OGÓLNEGO protetyk słuchu uwzględnia aktualny stan wiedzy o zawodzie ze szczególnym zwróceniem uwagi na nowe technologie rogram nauczania dla zawodu i najnowsze koncepcje nauczania. rogram uwzględnia także zapisy zadań ogólnych szkoły i umiejętności zdobywanych w trakcie kształcenia w szkole ponadgimnazjalnej umieszczonych w podstawach programowych kształcenia ogólnego, w tym: 1) umiejętność zrozumienia, wykorzystania i refleksyjnego przetworzenia tekstów, prowadząca do osiągnięcia własnych celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa w życiu społeczeństwa; 2) umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym; 3) umiejętność wykorzystania wiedzy o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania problemów, a także formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody lub społeczeństwa; 4) umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w językach obcych; 5) umiejętność sprawnego posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi; 6) umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji; 7) umiejętność rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych oraz uczenia się; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 3

5 8) umiejętność pracy zespołowej. 7. INFORMAJA O ZAWODZIE ROTETYK SŁUHU Zawód protetyk słuchu wymaga wszechstronnej wiedzy i wysokich kwalifikacji z wielu dziedzin nauki: medycyny, elektroniki, psychologii, akustyki, fizyki, matematyki, jak również i marketingu. Osoba wykształcona w zawodzie protetyk słuchu zajmuje się osobami niedosłyszącymi i osobami z podejrzeniem niedosłuchu. Jednym z zadań protetyka słuchu jest wykonywanie specjalistycznych badań słuchu. W momencie potrzeby protezowania protetyk musi dokonać odpowiedniego wyboru i dopasowania aparatu słuchowego do potrzeb pacjenta, jak również jego możliwości manualnych, które są bardzo ważne w obsłudze takiego urządzenia. Następnie pobiera odlew ucha, według którego produkuje się wkładkę uszną do aparatu zausznego lub obudowę do aparatu wewnątrzusznego. acjent po zaprotezowaniu zostaje pod opieką protetyka, który powinien zapewnić mu komfort psychiczny i ułatwić asymilację ze społeczeństwem. rotetycy słuchu pracują głównie w firmach prywatnych zajmujących się sprzedażą aparatów słuchowych, ale również jako audiometryści. Narodowy Fundusz Zdrowia narzuca coraz większe wymogi, m.in. to, aby pacjent idąc do laryngologa, audiologa miał możliwość kompleksowego badania słuchu, a w przypadku stwierdzenia niedosłuchu doboru aparatu słuchowego. Tym samym wzrasta zapotrzebowanie na protetyków - audiometrystów, którzy te badania wykonują. Rozwinęła się również medycyna pracy, w której jednym z podstawowych badań jest kontrola słuchu. Wymusza to regularne badania pracowników, z czym wiąże się większe zapotrzebowanie na osoby badające słuch. oraz więcej też osób ma uszkodzony słuch w wyniku hałasu, panującego zarówno w szkołach, środowisku pracy jak i podczas zbyt głośno słuchanej muzyki głównie przez młodzież, dlatego protetycy słuchu mają coraz więcej pracy związanej z badaniami, dopasowaniem i sprzedażą aparatów. 8. UZASADNIENIE OTRZEY KSZTAŁENIA W ZAWODZIE ROTETYK SŁUHU otrzeby rynku protetycznego w olsce są coraz większe. orocznie wzrasta liczba osób cierpiących z powodu niedosłuchu. Szacuje się, iż uszkodzenia narządu słuchu dotyczą 10% populacji, a w samej olsce żyje około 4 mln osób, które powinny korzystać z aparatów słuchowych ( W coraz większej mierze skutki rozwoju cywilizacyjnego dotykają najmłodszych obywateli krajów wysoko zurbanizowanych. Na 1000 urodzeń notuje się jedno dziecko niesłyszące. Niedosłuchy są zmorą wielu grup zawodowych. Liczba osób pracujących w hałasie przekraczającym 85 d wynosi ok Każdego roku przybywa więc przeszło 3000 pracowników dotkniętych poważną wadą słuchu ( oraz więcej osób z problemami słuchu decyduje się na zakup aparatu słuchowego, w wyniku czego nastapił duży wzrost firm protezujących niedosłyszących ludzi, zwłaszcza w dużych aglomeracjach miejskich, Stąd zapotrzebowanie kadrowe na osoby mające kwalifikacje zawodowe protetyka słuchu.. Dynamicznie rozwijająca się od około 15 lat dziedzina protetyki słuchu w olsce koreluje pomiędzy potrzebami pracodawców, a możliwościami dostarczenia odpowiedniej liczby wyspecjalizowanego personelu medycznego. W olsce brakuje form edukacji i doskonalenia zawodowego. Rozwijający się rynek protetyki słuchu wymaga coraz większej liczby pracowników, ludzi z kierunkowym wykształceniem oraz doświadczeniem zawodowym. Należy mieć nadzieję, że uda nam się za niedługo osiągnąć standardy europejskie, gdzie jeden specjalista protetyki słuchu przypada na mieszkańców. 1) rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 4

6 OWIĄZANIA ZAWODU ROTETYK SŁUHU Z INNYMI ZAWODAMI odział zawodów na kwalifikacje czyni system kształcenia elastycznym, umożliwiającym uczącemu się uzupełnianie kwalifikacji stosownie do potrzeb rynku pracy, własnych potrzeb i ambicji. Zawód protetyk słuchu posiada wspólne efekty kształcenia z zawodami z obszaru kształcenia medyczno-społecznego, określonymi kodem KZ(Z.a), które stanowią podbudowę kształcenia w tych zawodach. Dotyczy to zawodów: opiekun medyczny, terapeuta zajęciowy, ortoptystka, ratownik medyczny, technik masażysta, higienistka stomatologiczna, asystentka stomatologiczna, dietetyk, technik ortopeda, technik dentystyczny, opiekunka dziecięca, technik farmaceutyczny, technik sterylizacji medycznej, technik elektroradiolog, technik elektroniki i informatyki medycznej. 10. ELE SZZEGÓŁOWE KSZTAŁENIA W ZAWODZIE ROTETYK SŁUHU Absolwent szkoły kształcącej w zawodzie protetyk słuchu powinien być przygotowany do wykonywania następujących zadań zawodowych: 1) wykonywania badań słuchu u dorosłych i dzieci; 2) analizowania i oceniania wyników badań słuchu na potrzeby protezowania; 3) dobierania i dopasowywania aparatów słuchowych oraz urządzeń wspomagających słyszenie; 4) sprawowania opieki audioprotetycznej po doborze aparatów słuchowych; 5) wykonywania odlewu ucha; 6) produkowania wkładki usznej i obudowy aparatu wewnątrzusznego; 7) prowadzenia działań profilaktycznych i udzielania pomocy w stanach zagrożenia zdrowotnego, specyficznych dla zawodu protetyka słuchu. Do wykonywania zadań zawodowych niezbędne jest osiągnięcie efektów kształcenia określonych w podstawie programowej kształcenia w zawodzie protetyk słuchu: efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów (H, DG, JOZ, KS, OMZ)) efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru medyczno-społecznego, stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie KZ(Z.a) efekty kształcenia właściwe dla kwalifikacji wyodrębnionej w zawodzie protetyk słuchu Z.18. Świadczenie usług medycznych w zakresie protetyki słuchu rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 5

7 11. LAN NAUZANIA DLA ZAWODU ROTETYK SŁUHU Zgodnie z Rozporządzeniem MEN w sprawie ramowych planów nauczania w policealnej szkole zawodowej z dwuletnim cyklem kształcenia, minimalna ilość godzin na kształcenie zawodowe wynosi 1600 godzin, z czego na przedmioty teoretyczne zostaje przeznaczonych 800 godzin i na kształcenie zawodowe praktyczne 800 godzin. W podstawie programowej kształcenia na kierunku protetyk słuchu minimalna liczba godzin na kształcenie zawodowe dla efektów kształcenia i wynosi: - na kształcenie w ramach kwalifikacji Z.18 przeznaczono minimum 950 godzin - na kształcenie w ramach efektów wspólnych dla wszystkich zawodów i wspólnych dla zawodów w ramach obszaru kształcenia przeznaczono minimum 430 godzin rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 6

8 Tabela 3. lan nauczania dla programu o strukturze przedmiotowej Lp Obowiązkowe zajęcia edukacyjne I Klasa semestr 1 semestr 2 semestr 1 semestr 2 II Liczba godzin tygodniowo w okresie nauczania Liczba godzin w okresie nauczania rzedmioty w kształceniu zawodowym teoretycznym 1 Zarys anatomii, fizjologii i patologii , Komputerowe wspomaganie działalności w ochronie zdrowia Metody badania słuchu , Akustyka i psychoakustyka w protetyce słuchu 2 1 1, Metody doboru aparatów słuchowych , udowa, naprawa i miernictwo aparatów słuchowych Otoplastyka 2 1 1, Działalność gospodarcza w ochronie zdrowia Język obcy w protetyce słuchu Język migowy 3 1,5 48 Łączna liczba godzin rzedmioty w kształceniu zawodowym praktycznym* 11 adania słuchu - pracownia Dopasowanie aparatów słuchowych Opieka audioprotetyczna Łączna liczba godzin Łączna liczba godzin kształcenia zawodowego raktyki zawodowe 4 tyg. 160 *zajęcia odbywają się w pracowniach szkolnych, warsztatach szkolnych, centrach kształcenia praktycznego oraz u pracodawcy. EGZAMIN OTWIERDZAJĄY KWALIFIKAJĘ Z.18. ODYWA SIĘ OD KONIE II SEMESTRU KLASY DRUGIEJ. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 7

9 Wykaz działów programowych dla zawodu ROTETYK SŁUHU Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego Nazwa przedmiotu Nazwa działu Liczba godzin przewidziana na dział 1. Zarys anatomii, fizjologii i patologii 1.1. Anatomia i fizjologia narządu słuchu z elementami ogólnej budowy organizmu człowieka atologia narządu słuchu ierwsza pomoc odstawowe pojęcia z promocji zdrowia Komputerowe wspomaganie działalności w Komputerowe wspomaganie działalnści w ochronie zdrowia ochronie zdrowia 3 Metody badania słuchu 3.1 Metody badania słuchu u dorosłych Metody badania słuchu u dzieci 44 4 Akustyka i psychoakustyka w protetyce słuchu 4.1 odstawy akustyki odstawy psychoakustyki Metody doboru aparatów słuchowych 5.1 Rodzaje aparatów słuchowych Metody doboru aparatów słuchowych u dorosłych Metody doboru aparatów słuchowych u dzieci rogramy komputerowe do doboru aparatów słuchowych 24 6 udowa, naprawa i miernictwo aparatów słuchowych 6.1. udowa aparatów słuchowych Naprawa aparatów słuchowych Miernictwo aparatów słuchowych 16 7 Otoplastyka.7.1 Materiałoznawstwo otoplastyczne Techniki wykonywania odlewu ucha Technologia wykonywania wkładek usznych i obudów aparatów wewnątrzusznych 18 8 Działalność gospodarcza w ochronie zdrowia 8.1. odstawy prowadzenia działalności gospodarczej rowadzenie działalności gospodarczej w zakresie protetyki słuchu System ochrony zdrowia i ubezpieczeń społecznych w olsce 46 9 Język obcy w protetyce słuchu 9.1 Terminologia obcojęzyczna w protetyce słuchu Obcojęzyczne katalogi, instrukcje obsługi aparatów słuchowych Komunikacja z obcojęzycznym pacjentem w protetyce słuchu Język migowy 10.1 Niesłyszący i język migowy Daktylografia Ideografia adania słuchu - pracownia 11.1 Organizacja pracy w pracowni badań słuchu adania słuchu dorosłych i dzieci 254 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 8

10 3. 12 Dopasowanie aparatów słuchowych 12.1 Analiza potrzeb pacjenta pod katem doboru aparatów słuchowych Dobór aparatów słuchowych u dorosłych i dzieci Opieka audioprotetyczna Komunikacja z pacjentem erwis aparatów słuchowych, wkładek i urządzeń wspomagających słyszenie Laboratorium otoplastyczne raktyki zawodowe 14.1 raktyki zawodowe 160 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 9

11 12. ROGRAMY NAUZANIA DLA OSZZEGÓLNYH RZEDMIOTÓW W programie nauczania dla zawodu protetyk słuchu zastosowano taksonomię celów A. Niemierko 1. Zarys anatomii, fizjologii i patologii 144 godziny 2. Komputerowe wspomaganie działalności w ochronie zdrowia 32 godziny 3. Metody badania słuchu 112 godzin 4. Akustyka i psychoakustyka w protetyce słuchu 48 godzin 5. Metody doboru aparatów słuchowych 112 godzin 6. udowa, naprawa i miernictwo aparatów słuchowych 96 godziny 7. Otoplastyka 48 godzin 8. Działalność gospodarcza w ochronie zdrowia 96 godzin 9. Język obcy w protetyce słuchu 64 godziny 10. Język migowy 48 godzin 11.raktyki zawodowe 160 godzin rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 10

12 1. Zarys anatomii, fizjologii i patologii 1.1 Anatomia i fizjologia narządów słuchu z elementami ogólnej budowy organizmu człowieka 1.2 atologia narządu słuchu. 1.3 ierwsza pomoc 1.4 odstawowe pojęcia z promocji zdrowia 1.1 Anatomia i fizjologia narządów słuchu z elementami ogólnej budowy organizmu człowieka Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna KZ(Z.a)(1)1 posłużyć się podstawowymi pojęciami z zakresu anatomii i fizjologii człowieka KZ(Z.a)(1)2 scharakteryzować podstawowe procesy życiowe organizmu KZ( Z.a)(1) 3. określić położenie poszczególnych układów i narządów KZ( Z.a)(1) 4. scharakteryzować budowę i czynności życiowe komórek KZ( Z.a)(1) 5. określić rodzaje tkanek i ich funkcje KZ( Z.a)(1) 6. określić budowę i funkcję poszczególnych układów KZ( Z.a)(1) 7. określić różnice w budowie i funkcjach organizmu związane z wiekiem, płcią oraz różnice konstytucjonalne Z.18.1(1)1 scharakteryzować budowę narządu słuchu Z.18.1(1)2 omówić fizjologię narządu słuchu Z.18.1(2)1 opisać drogę przewodzenia bodźców słuchowych Z.18.1(2)2 wskazać rodzaje zaburzeń w przewodzeniu Materiał kształcenia - odstawowe pojęcia z anatomii i fizjologii człowieka. - udowa i czynności życiowe komórek - Rodzaje i funkcje tkanek - lan budowy ciała ludzkiego; różnice związane z wiekiem, płcią, różnice konstytucjonalne - udowa i funkcje poszczególnych układów - udowa i funkcje narządu słuchu. - udowa i funkcje układu nerwowego. - udowa i funkcje nerwu przedsionkowo - ślimakowego. - Rola i budowa narządów zmysłu. - Fizjologia narządu zmysłu. Droga przewodzenia bodźców słuchowych. - udowa ucha zewnętrznego, środkowego i wewnętrznego - Normy słuchu zgodnie z wiekiem. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 11

13 bodźców słuchowych Z.18.1(8)1 opisać budowę ucha zewnętrznego Z.18.1(8)2 dokonać analizy wyglądu ucha D Z.18.3(2)1 opisać normy słuchu charakterystyczne dla poszczególnych grup wiekowych lanowane zadania Rozróżnianie części anatomicznych. Na otrzymanej karcie pracy z ryciną układu słuchowego człowieka, zaznacz i nazwij poszczególne części układu. Uczeń pracuje samodzielnie. Na otrzymanej karcie pracy zapisuje wyniki, które porównuje ze wzorcem. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Szkoła podejmująca kształcenie w zawodzie protetyk słuchu powinna posiadać pracownię anatomiczną, wyposażoną w: modele i plansze anatomiczne, foliogramy, przeźrocza, filmy dydaktyczne dotyczące anatomii człowieka, atlasy anatomiczne Środki dydaktyczne Filmy dydaktyczne z zakresu anatomii i fizjologii człowieka, preparaty, przeźrocza, plansze i tablice anatomiczne, modele, foliogramy, atlasy anatomiczne, albumy. Zalecane metody dydaktyczne Dział programowy Anatomia i fizjologia narządów słuchu z elementami ogólnej budowy organizmu człowieka wymaga stosowania zróżnicowanych metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody pokazu,wykładu, pogadanki,.. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem formy nauczania zbiorowego. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru a także odpowiedzi ustnej za pomocą pytań problemowych. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. 1.2 atologia narządu słuchu Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KZ(Z.a)(4)1 wytłumaczyć pojęcia: patologia, patofizjologia, choroba - ojęcia: zdrowie, choroba, patologia, KZ(Z.a)(4)2 określić czynniki chorobotwórcze patofizjologia KZ(Z.a)(4)3 przedstawić przyczyny i objawy - zynniki chorobotwórcze. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 12

14 charakterystyczne dla schorzeń poszczególnych układów KZ (Z.a)(4)4 wyjaśnić procesy patologiczne Z.18.1(3)1 scharakteryzować zjawisko niedosłuchu Z.18.1(3)2 wskazać czynniki wpływające na powstanie niedosłuchu Z.18.1(4)1 rozróżnić rodzaj niedosłuchu Z.18.1(4)2 wskazać lokalizację uszkodzenia narządu słuchu Z.18.3(2)2 sklasyfikować potrzeby pacjenta z upośledzeniem słuchu Z.18.3 (3)1 określić ogólnorozwojowe następstwa uszkodzenia słuchu Z.18.3 (3)2 omówić społeczne następstwa uszkodzenia słuchu Z.18.3 (4)1 opisać sposoby rehabilitacji zaburzeń słuchu u dorosłych Z.18.3 (4)2 opisać sposoby rehabilitacji zaburzeń słuchu u dzieci lanowane zadania harakterystyka niedosłuchu. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Schorzenia poszczególnych układów, objawy. rzyczyny, procesy patologiczne - Objawy i przyczyny chorób układu słuchowego. - zynniki powodujące uszkodzenie słuchu. - harakterystyka niedosłuchu: typy, rodzaje - Lokalizacje niedosłuchu - Klasyfikacja potrzeb pacjenta z upośledzeniem słuchu - Ogólnorozwojowe skutki niedosłuchu - Społeczne skutki niedosłuchu - Sposoby rehabilitacji niedosłuchu u dorosłych - Sposoby rehabilitacji niedosłuchu u dzieci rzygotuj prezentację w formie plakatu przedstawiającą wybrany rodzaj niedosłuchu: omów jego typ, rodzaj, czynniki chorobotwórcze, lokalizację, oraz społeczno rozwojowe następstwa wraz z możliwymi sposobami rehabilitacji. rzygotowane zadanie należy zaprezentować przed całą klasą. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Szkoła podejmująca kształcenie w zawodzie protetyk słuchu powinna posiadać pracownię anatomiczną, wyposażoną w: modele i plansze anatomiczne, foliogramy, przeźrocza, filmy dydaktyczne dotyczące anatomii człowieka, atlasy anatomiczne, Środki dydaktyczne Modele, zdjęcia rentgenowskie, wynikibadań, albumy, zdjęcia tomografii. Zalecane metody dydaktyczne. W dziale tym powinny być kształtowane umiejętności stosowania wiadomości z zakresu patologii, które będą wykorzystywane w sytuacji pracy zawodowej. Dział programowy atologia narządu słuchu wymaga stosowania zróżnicowanych metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody pokazu,wykładu problemowego, pogadanki Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem formy nauczania zbiorowego. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru a także odpowiedzi ustnej za pomocą pytań problemowych. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia.

15 1.3. ierwsza pomoc Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 14 Materiał kształcenia KZ(Z.a)(5)1 r zidentyfikować zjawisko przemocy -Definicja podstawowych pojęć: przemoc, pierwsza pomoc KZ(Z.a)(5)2 rozpoznać symptomy przemocy - Symptomy przemocy KZ(Z.a)(5)3 postępować zgodnie z przepisami prawa w -Zasady postępowania w przypadku występowania przypadku podejrzenia występowania przemocy przemocy, przepisy prawa KZ(Z.a)(5)4 określić zadania instytucji zajmujących się - Instytucje przeciwdziałania przemocy, przeciwdziałaniem przemocy KZ(Z.a)(6)1 określić przyczyny stanów zagrożenia życia zadania. -Objawy nagłego zagrożenia życia i zdrowia KZ(Z.a)(6)2 przedstawić sytuacje mogące prowadzić do stanu -odstawowe parametry funkcji życiowych: nagłego zagrożenia zdrowotnego i życia w różnych grupach przytomność, oddech, krążenie -Udzielanie pierwszej pomocy wiekowych -Materiały biologicznie skażone: rodzaje, zasady KZ(Z.a)(7)1 ocenić stan poszkodowanego w zakresie D reagowania w przypadku kontaktu, zasady przytomności KZ(Z.a)(7)2 ocenić stan poszkodowanego w zakresie oddechu D bezpieczeństwa, środki ochrony indywidualnej KZ(Z.a)(7)3 ocenić stan poszkodowanego w zakresie D -Zasady aseptyki i antyseptyki krążenia KZ(Z.a)(8)1 zastosować procedury ratownicze w różnego rodzaju stanach zagrożenia życia KZ(Z.a)(8)2 zastosować zasady prowadzenia resuscytacji krążeniowo - oddechowej KZ(Z.a)(9)1 wyjaśnić pojęcie: materiał skażony KZ(Z.a)(9)2 rozróżnić rodzaje odpadów KZ(Z.a)(9)3 określic zagrożenia w przypadku kontaktu z materiałem biologicznie skażonym

16 KZ(Z.a)(9)4 omówic procedury dotyczące postępowania z odpadami KZ(Z.a)(9)5 wymienić środki ochrony indywidualnej A KZ(Z.a)(10)1 wyjaśnić zasady bezpieczeństwa związane z materiałami skażonymi KZ(Z.a)(10)2 zastosowac procedury postępowania z odpadami KZ(Z.a)(11)1 wyjaśnić pojęcia aseptyka i antyseptyka KZ(Z.a)(11)2 zastosować zasady aseptyki i antyseptyki lanowane zadania Udzielanie pierwszej pomocy Na otrzymanej karcie pracy uczeń otrzymuje opis sytuacji, podczas której doszło do wypadku. Jego zadaniem jest omówienie zasad postępowania w sytuacji zagrożenia życia, ocena parametrów podstawowych funkcji życiowych, rozpoznanie występowania materiałów biologicznie skażonych i omówienie zasad postępowania w takiej sytuacji. W kolejnym etapie zadania - na przygotowanym fantomie ma zaprezentować udzielanie pierwszej pomocy w stanach zagrożenia życia i zdrowia. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w pracowni anatomicznej. W pracowni, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować się: modele i plansze anatomiczne, foliogramy, przeźrocza, filmy dydaktyczne dotyczące anatomii człowieka, atlasy anatomiczne, fantomy osoby dorosłej, dziecka i niemowlęcia do resuscytacji krążeniowo-oddechowej, defibrylator automatyczny, środki opatrunkowe. onadto w pracowni powinien być komputer z dostępem do Internetu, rzutnik multimedialny. Środki dydaktyczne Fantom do reanimacji osoby dorosłej i dziecka, apteczka pierwszej pomocy, plansze anatomiczne, filmy dydaktyczne,, tablice edukacyjne, pakiety edukacyjne dla uczniów, programy multimedialne, karty samooceny, karty pracy dla uczniów. Zalecane metody dydaktyczne Zaplanowane do osiągnięcia efekty kształcenia przygotowują ucznia do wykonywania zadań zawodowych technika protetyki słuchu. W dziale powinny być kształtowane umiejętności korzystania z wiadomości z zakresu rehabilitacji osób niedosłyszących, niezbędne w realizacji zadań zawodowych protetyka słuchu. Dział programowy ierwsza pomoc wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody przypadków, sytuacyjną, ćwiczeń, pogadanki i dyskusji dydaktycznej. Metody te zawierają opisy czynności niezbędne do wykonania zadania, a uczniowie pracują samodzielnie lub w małych grupach. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: zbiorowej oraz grupowo. Grupy maksymalnie 10 osobowe. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie obserwacji podczas wykonywanego zadania oraz odpowiedzi ustnej za pomocą pytań problemowych. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 15 A

17 dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 16

18 1.4. odstawowe pojęcia z promocji zdrowia Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KZ(Z.a)(2)1 wyjaśnić pojęcie zdrowia -odstawowe pojęcia: zdrowie, promocja zdrowia, KZ(Z.a)(2)2 określić wpływ czynników środowiskowych na profilaktyka, zdrowy styl życia, zachowania zdrowie prozdrowotne KZ(Z.a)(2)3 wyjaśnić znaczenie przstrzegania higieny dla - Znaczenie przestrzegania higieny dla zdrowia człowieka zdrowia człowieka i otoczenia -Zasady profilaktyki zdrowia KZ(Z.a)(2)4 określić zachowania sprzyjające i zagrażające i chorób - Zasady zdrowego stylu życia zdrowiu - Dekalog zdrowego życia KZ(Z.a)(2)5 zaplanować działania prozdrowotne KZ(Z.a)(2)6 prowadzić edukację w zakresie higieny osobistej i otoczenia KZ(Z.a)(2)7 scharakteryzować poszczególne fazy profilaktyki zdrowotnej KZ(Z.a)(2)8 zastosować zasady profilaktyki chorób KZ(Z.a)(3)1 wyjaśnić pojęcia: promocja zdrowia, zdrowy styl życia, zachowania prozdrowotne KZ(Z.a)(3)2 wyjaśnić zasady zdrowego stylu życia KZ(Z.a)(3)3 określić współżależność między stylem życia a zdrowiem lanowane zadania romowanie zdrowego trybu życia rzygotuj plakat promujący zdrowy tryb życia. rzygotowaną pracę zaprezentuj na forum klasy. Dokonaj oceny swojej pracy na KARIE SAMOOENY. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w pracowni anatomicznej. W pracowni, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować się: modele i plansze rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 17

19 anatomiczne, foliogramy, przeźrocza, filmy dydaktyczne dotyczące anatomii człowieka, atlasy anatomiczne, onadto w pracowni powinien być komputer z dostępem do Internetu, rzutnik multimedialny. Środki dydaktyczne Tablice i plansze edukacyjne, fotografie, ulotki, broszury, albumy, atlasy, przewodniki, filmy dydaktyczne, pakiety edukacyjne dla uczniów, programy multimedialne, karty samooceny, karty pracy dla uczniów. Dział programowy odstawowe pojęcia z promocji zdrowia wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody pogadanki,, wykładu, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: zbiorowej oraz grupowo. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru oraz odpowiedzi ustnej. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. 2. Komputerowe wspomaganie działalności w ochronie zdrowia rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 18

20 2.1 Komputerowe wspomaganie działalności w ochronie zdrowia Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po realizacji zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) KZ(Z.a)(24)1 obsłużyć programy komputerowe wykorzystywane w ochronie zdrowia A KZ(Z.a)(24)2 wykorzystać programy komputerowe przy wykonywaniu zadań zawodowych H (7)1 zorganizować stanowisko pracy zgodnie z obowiązującymi wymaganiami ergonomii H (7)2 zorganizować stanowisko pracy zgodnie z obowiązującymi przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy H (7)3 zorganizować stanowisko pracy zgodnie z obowiązującymi przepisami ochrony p/pożarowej i ochrony środowiska Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia Organizacja stanowiska pracy zgodnie z zasadami ergonomii. rzestrzeganie przepisów H i OŻ. Użytkowanie komputera. rzetwarzanie tekstu w edytorze. raca z arkuszami kalkulacyjnymi. Komunikacja elektroniczna. Rodzaje pism urzędowych. Sporządzanie i wysyłanie pism urzędowych. Korespondencja tradycyjna i elektroniczna. DG (8)1 sporządzać pisma związane z prowadzeniem działalności gospodarczej DG (8)2 archiwizować korespondencję związana z prowadzeniem działalności gospodarczej KS (2)1 wykorzystać różne metody i techniki pracy w realizacji zadań zawodowych KS (2)2 być kreatywny w rozwiązywaniu zadań i problemów pojawiających się w pracy protetyka słuchu OMZ (5) 1 wprowadzić rozwiązania techniczne wpływające na poprawę warunków i jakości pracy rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 19

21 OMZ (5)2 wprowadzić rozwiązani organizacyjne wpływające na poprawę warunków i jakości pracy lanowane zadania (ćwiczenia) Wysyłanie i odbieranie wiadomości z wykorzystaniem poczty elektronicznej. Edytowanie tekstu w zastosowaniach zawodowych. Obsługa arkusza kalkulacyjnego. Sporządzanie dokumentów elektronicznych. Stworzenie dokumentów w różnych programach (np. edytor tekstu, arkusz kalkulacyjny), a następnie ich wydrukowanie. Do wykonania zadania należy wykorzystać dostępne oprogramowanie biurowe. Uczniowie wykonują ćwiczenia, po ich wykonaniu dokonują samooceny. Warunki osiągnięcia efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne powinny być realizowane w pracowni komputerowej z dostępem do internetu. owinny być kształtowane umiejętności związane z użytkowaniem komputera (minimum jedno stanowisko dla dwóch uczniów). Środki dydaktyczne dostępne oprogramowanie biurowe, projektor multimedialny, drukarka ze skanerem. Zalecane metody dydaktyczne Jednostka programowa Komputerowe wspomaganie działalności w ochronie zdrowia wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem ćwiczeń, tekstu przewodniego, oraz dyskusji dydaktycznej. Dominującymi metodami powinny być ćwiczenia oraz metoda tekstu przewodniego. Metody te zawierają scenariusz niezbędny do wykonania zadania, a uczniowie pracują samodzielnie. Formy organizacyjne Zajęcia należy prowadzić w grupach maksymalnie 15-osobowych. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie dwóch testów praktycznych Formy indywidualizacji pracy uczniów Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 20

22 dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 21

23 3 Metody badania słuchu 3.1 Metody badania słuchu u dorosłych 3.2 Metody badania słuchu u dzieci 3.1 Metody badania słuchu u dorosłych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 22 Materiał kształcenia Z.18.1(10)1 omówić metody badania słuchu u dorosłych A - adania słuchu rodzaje i sposób przeprowadzania Z.18.1 (11)1 wskazać aparaturę do badania słuchu -Wstępne badania słuchu Z.18.1 (11)2 rozróżnić urządzenia do badania słuchu dorosłych i dzieci - Subiektywne badania słuchu Z.18.1 (14)1 opisać sposób przeprowadzania badań audiometrycznych - róby nadprożowe, okołoprogowe i zmęczeniowe, Z.18.1 (16)1 zinterpretować zachowanie pacjenta podczas badania słuchu D audiometria mowy Z.18.1 (16)2 wskazać rodzaje zachowania pacjenta podczas badania słuchu, na - Obiektywne metody badań słuchu które należy zwrócić uwagę - Urządzenia do badań słuchu zasada działania Z.18.1 (18)1 wskazać ubytek słuchu - Zachowanie pacjenta podczas badania Z.18.1 (18)2 zinterpretować wynik badania słuchu - Wykrywanie symulacji podczas badania Z.18.1 (18)3 dokonać oceny ubytku słuchu D - Interpretacja wyników badań. Z.18.1(10)1 omówić metody badania słuchu u dorosłych A - Ocena i analiza ubytku słuchu lanowane zadania Rozróżnianie badań słuchu. ogrupuj otrzymany zestaw badań słuchu zgodnie z podziałem na rodzaj badania. Omów rodzaje badań i wskaż rodzaje zachowania pacjenta podczas badania, na które należy zwrócić uwagę. Na otrzymanej karcie pracy zapisz wyniki pracy. Dokonaj oceny swojej pracy na KARIE SAMOOENY. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Szkoła podejmująca kształcenie w zawodzie protetyk słuchu powinna posiadać pracownię audiometrii, w której powinny być zorganizowane następujące stanowiska: a) stanowisko do wykonywania badań wstępnych umożliwiające prowadzenie rozmowy z pacjentem, wykonywanie badania otoskopowego ucha, akumetrii i prób stroikowych, b) stanowisko do wykonywania badań audiometrycznych, c) stanowisko do wykonywania badań otoemisji akustycznych; ponadto pracownia powinna być wyposażona w: kabinę audiometryczną, audiometr diagnostyczny, zestaw testów do audiometrii słownej, tympanometr diagnostyczny, aparaturę do badania otoemisji akustycznych i potencjałów wywołanych, komplet stroików, terkotkę araniego, otoskop, komplet druków do rejestracji wyników, stanowiska komputerowe (jedno stanowisko dla jednego ucznia) z pakietem programów biurowych, z drukarkami i skanerami (po jednym urządzeniu na cztery stanowiska); Środki dydaktyczne Zestawy ćwiczeń, filmy dydaktyczne, opisy przypadków, instrukcje do aparatury, pakiety edukacyjne dla uczniów, karty samooceny, karty pracy dla uczniów.

24 Zalecane metody dydaktyczne W dziale tym powinny być kształtowane umiejętności korzystania z wiadomości z zakresu metodologii badań słuchu, niezbędne w realizacji zadań zawodowych. Dział programowy Metody badania słuchu wymaga stosowania zróżnicowanych metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody wykładu, pokazu,. przewodniego tekstu. Metody te zawierają opisy czynności niezbędne do wykonania zadania Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: zbiorowej oraz grupowej. Grupy maksymalnie 10 osobowe. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru oraz odpowiedzi ustnej. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia Metody badania słuchu u dzieci Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia Z.18.1(10)2 omówić metody badania słuchu u dzieci A - adania słuchu u dzieci: rodzaje i sposób Z.18.1 (14)2 wyjaśnić specyfikę przeprowadzenia badań audiometrycznych u przeprowadzania: dzieci -Wstępne badania słuchu - Subiektywne badania słuchu - Obiektywne metody badań słuchu lanowane zadania Opisywanie metod badania słuchu. rzygotuj prezentację multimedialną dotyczącą wybranej metody badania słuchu u dzieci. Wyniki pracy zaprezentuj na forum klasy. Dokonaj oceny swojej pracy na KARIE SAMOOENY. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Szkoła podejmująca kształcenie w zawodzie protetyk słuchu powinna posiadać pracownię audiometrii, w której powinny być zorganizowane następujące stanowiska: a) stanowisko do wykonywania badań wstępnych umożliwiające prowadzenie rozmowy z pacjentem, wykonywanie badania otoskopowego ucha, akumetrii i prób stroikowych, b) stanowisko do wykonywania badań audiometrycznych, c) stanowisko do wykonywania badań otoemisji akustycznych; ponadto pracownia powinna być wyposażona w: kabinę audiometryczną, audiometr diagnostyczny, zestaw testów do audiometrii słownej, tympanometr diagnostyczny, aparaturę do badania otoemisji akustycznych i potencjałów wywołanych, komplet stroików, terkotkę araniego, otoskop, komplet druków do rejestracji wyników, stanowiska komputerowe (jedno stanowisko dla jednego ucznia) z pakietem programów biurowych, z drukarkami i skanerami (po jednym urządzeniu na cztery stanowiska); Środki dydaktyczne Zestawy ćwiczeń, filmy dydaktyczne, opisy przypadków, instrukcje do aparatury, pakiety edukacyjne dla uczniów, karty samooceny, karty pracy dla uczniów. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 23

25 Zalecane metody dydaktyczne W dziale tym powinny być kształtowane umiejętności korzystania z wiadomości z zakresu metodologii badań słuchu, niezbędne w realizacji zadań zawodowych. Dział programowy Metody badania słuchu wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody pogadanki, dyskusji dydaktycznej. Dominującymi metodami powinny być metody praktyczne np. ćwiczenia. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: zbiorowej oraz grupowej. Grupy maksymalnie 10 osobowe. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru oraz odpowiedzi ustnej. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 24

26 4. Akustyka i psychoakustyka w protetyce słuchu 4.1 odstawy akustyki 4.2 odstawy psychoakustyki 4.1.odstawy akustyki Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia Z.18.1(13)1 nagrywać i odtwarzać dźwięki z wykorzystaniem urządzeń analogowych i cyfrowych Z.18.1(13)2 posługiwać się typowymi programami do edycji i obróbki dźwięku - Urządzenia i programy do nagrywania i obróbki dźwięku - odstawowe pojęcia: dźwięk, drgania akustyczne, Z.18.2(2)1 opisać podstawowe pojęcia z zakresu akustyki fala akustyczna, miary dźwięku Z.18.2.(2)3 wykorzystywać terminologię z zakresu akustyki - odstawy akustyki słuchu i mowy - Układy akustyczne w aparatach słuchowych; Z.18.2 (12)1 rozpoznać układy obróbki sygnałów stosowanych w aparatach funkcje słuchowych - rzetworniki elektroakustyczne: podstawowe Z.18.2 (12) 2 wyjaśnić funkcję układów obróbki sygnałów stosowanych w rodzaje, głośniki, mikrofony, słuchawki; funkcje aparatach słuchowych lanowane zadania Rozróżnianie elementów elektroakustycznych w aparatach słuchowych. Na otrzymanej karcie pracy ze schematem aparatu słuchowego wskaż układy elektroakustyczne i omów zasady ich działania. Dokonaj oceny swojej pracy na KARIE SAMOOENY. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w pracowni pomiarów akustycznych, wyposażonej w komorę bezechową lub zapewniającą dostęp do pomiarów w warunkach pola swobodnego (brak odbić). onadto pracownia powinna być wyposażona w: generator sygnałowy, mikrofony pomiarowe, wzmacniacz pomiarowy, wzmacniacz mocy, zestaw głośnikowy, analizator akustyczny z zestawem filtrów tercjowych i oktawowych, stanowisko komputerowe do pomiarów elektroakustycznych z oprogramowaniem i drukarką. Środki dydaktyczne Filmy dydaktyczne, projekcje multimedialne, nagrania audio, tablice. Zalecane metody dydaktyczne Zaplanowane do osiągnięcia efekty kształcenia przygotowują ucznia do wykonywania zadań zawodowych protetyka słuchu. W dziale tym powinny być kształtowane umiejętności stosowania wiadomości z zakresu akustyki w sytuacji pracy zawodowej protetyka słuchu. Dział programowy odstawy akustyki wymaga stosowania różnorodnych metod kształcenia. Dominującymi metodami powinny być metody wykładu i pokazu. Metody te zawierają opisy czynności niezbędne do wykonania zadania. Uzupełnienie stanowią metody ćwiczeń i warsztatu. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 25

27 Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: zbiorowe oraz grupowej. Grupy maksymalnie 10 osobowe. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru oraz odpowiedzi ustnej. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. 4.2 odstawy psychoakustyki Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia Z.18.2(2)2 opisać podstawowe pojęcia z zakresu psychoakustyki - Elementy psychoakustyki w budowie i fizjologii Z.18.2(2)4 wykorzystywać terminologię z zakresu psychoakustyki słyszenia - odstawowe pojęcia z zakresu psychoakustyki: percepcja głośności sygnału, wysokości dźwięku, barwy dźwięku, rozdzielczość częstotliwościowa, lokalizacja dźwięków, percepcja mowy - Zastosowanie psychoakustyki w protezowaniu słuchu, ze szczególnym uwzględnieniem zjawisk psychoakustycznych zachodzących w przypadku uszkodzenia słuchu lanowane zadania Rozpoznawanie pojęć psychoakustycznych Na otrzymanej karcie pracy opisz podstawowe pojęcia z zakresu psychoakustyki i wskaż ich zastosowanie w przypadku osób z uszkodzonym słuchem. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne racownia powinna być wyposażona w: generator sygnałowy, mikrofony pomiarowe, wzmacniacz pomiarowy, wzmacniacz mocy, zestaw głośnikowy, analizator akustyczny z zestawem filtrów tercjowych i oktawowych, stanowisko komputerowe do pomiarów elektroakustycznych z oprogramowaniem i drukarką. Dodatkowo tablice anatomiczne układu słuchowego. Środki dydaktyczne Zestawy ćwiczeń, filmy dydaktyczne, tablice anatomiczne układu słuchowego, pakiety edukacyjne dla uczniów, karty samooceny, karty pracy dla uczniów. Zalecane metody dydaktyczne W dziale powinny być kształtowane umiejętności korzystania z wiadomości z zakresu psychoakustyki niezbędne w realizacji zadań zawodowych protetyki słuchu. Dział programowy odstawy psychoakustyki wymaga stosowania różnorodnych metod kształcenia, Dominującymi metodami powinny być metoda wykładu, pokazu z rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 26

28 objaśnieniem, ćwiczeń, tekstu przewodniego, dyskusja dydaktyczna. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: zbiorowe oraz grupowej. Grupy maksymalnie 10 osobowe. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru oraz odpowiedzi ustnej. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 27

29 5 Metody doboru aparatów słuchowych 5.1 Rodzaje aparatów słuchowych 5.2 Metody doboru aparatów słuchowych u dorosłych 5.3 Metody doboru aparatów słuchowych u dzieci 5.4 rogramy komputerowe do doboru aparatów słuchowych 5.1. Rodzaje aparatów słuchowych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia Z.18.2 (1)1 wskazać pacjenta wymagającego protezowania aparatami słuchowymi i/lub urządzeniami wspomagającymi słyszenie Z.18.2 (1)2 dokonać analizy potrzeb pacjenta pod kątem doboru aparatów A D - Analiza potrzeb osoby niedosłyszącej - Wskazania i przeciwwskazania do protezowania - Etapy doboru aparatów słuchowych słuchowych i urządzeń wspomagających słyszenie; Z.18.2 (3)1 rozróżnić etapy doboru aparatów słuchowych i urządzeń - Rodzaje aparatów słuchowych - Rodzaje protezowania wspomagających słyszenie Z.18.2 (3)2 omówić poszczególne etapy doboru aparatów słuchowych i urządzeń A - Urządzenia wspomagające słyszenie - Nowości techniczne w produkcji aparatów wspomagających słyszenie Z.18.2 (14)1 rozpoznać różne rodzaje aparatów słuchowych słuchowych i urządzeń wspomagających słyszenie u różnych producentów Z.18.2 (14)2 sklasyfikować rodzaje aparatów słuchowych według określonych kryteriów Z.18.2 (16)1 rozpoznać urządzenia wspomagające słyszenie Z.18.2 (16)2 różnicować urządzenia wspomagające słyszenie u dorosłych i dzieci Z.18.2 (17)1 wymienić osiągnięcia techniki w dziedzinie produkcji aparatów A słuchowych i urządzeń wspomagających słyszenie Z.18.2 (17)2 zinterpretować osiągnięcia techniki wykorzystywane w aparatach słuchowych i urządzeniach wspomagających słyszenie lanowane zadania Rozróżnianie rodzajów aparatów słuchowych. rzygotuj prezentacje multimedialną dotyczącą rodzajów aparatów słuchowych zgodnie z podanymi zasadami protezowania. Wskaż nowości techniczne w produkcji aparatów słuchowych i urządzeń wspomagających słyszenie u różnych producentów. ndokonaj prezentacji na forum klasy. Dokonaj oceny swojej pracy na KARIE SAMOOENY. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 28