PROGRAM NAUCZANIA DLA ZAWODU PROTETYK SŁUCHU, O STRUKTURZE MODUŁOWEJ

Transkrypt

1 ROGRAM NAUZANIA DLA ZAWODU ROTETYK SŁUHU, O STRUKTURZE MODUŁOWEJ Wersja po recenzjach Warszawa 2012 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 1

2 SIS TREŚI 1. TY ROGRAMU:MODUŁOWY RODZAJ ROGRAMU: LINIOWY AUTORZY, REENZENI I KONSULTANI ROGRAMU NAUZANIA: ODSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO ELE OGÓLNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO INFORMAJA O ZAWODZIE ROTETYK SŁUHU UZASADNIENIE OTRZEY KSZTAŁENIA W ZAWODZIE ROTETYK SŁUHU OWIĄZANIA ZAWODU ROTETYK SŁUHU Z INNYMI ZAWODAMI ELE SZZEGÓŁOWE KSZTAŁENIA W ZAWODZIE ROTETYK SŁUHU LAN NAUZANIA DLA ZAWODU ROTETYK SŁUHU ROGRAMY NAUZANIA DLA OSZZEGÓLNYH MODUŁÓW M1 rowadzenie działalności w systemie ochrony zdrowia M2 Wykonywanie badań słuchu M3. Dopasowanie aparatów słuchowych i urządzeń wspomagających słyszenie M4. Opieka audioprotetyczna nad pacjentem i jego rodziną raktyki zawodowe ZAŁĄZNIKI uwaga rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 2

3 TY SZKOŁY: SZKOŁA OLIEALNA 1. TY ROGRAMU: MODUŁOWY 2. RODZAJ ROGRAMU: LINIOWY Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego 3. AUTORZY, REENZENI I KONSULTANI ROGRAMU NAUZANIA: Autorzy: mgr arbara Włodarczyk, inż. Witold Żuchowski Recenzenci: mgr inż. Halina ielecka, Danuta hojnacka-wądołowska Konsultanci: mgr Urszula Wojtkiewicz 4. ODSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO rogram nauczania dla zawodu ROTETYK SŁUHU opracowany jest zgodnie z poniższymi aktami prawnymi: Ustawą z dnia 19 sierpnia 2011 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw Rozporządzeniem MEN w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego z dnia 23 grudnia 2011 r. Rozporządzeniem MEN w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach z dnia 7 lutego 2012 r. Rozporządzeniem MEN w sprawie ramowych planów nauczania z dnia 7 lutego 2012 r. Rozporządzeniem MEN w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników z dnia 8 czerwca 2009 r. Rozporządzeniem MEN w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych z dnia 30 kwietnia 2007 z późn. zmianami. Rozporządzeniem MEN w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach z dnia 17 listopada 2010 r. Rozporządzeniem MEN w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach z dnia 31 grudnia 2002 r. z późn. zmianami Rozporządzenie Ministerstwa Zdrowia z dnia 29 sierpnia 2009 r. w sprawie świadczeń gwarantowanych z zakresu zaopatrzenia w wyroby medyczne będące przedmiotami ortopedycznymi oraz środki pomocnicze. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 3

4 5. ELE OGÓLNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego Opracowany program nauczania pozwoli na osiągnięcie co najmniej następujących celów ogólnych kształcenia zawodowego: elem kształcenia zawodowego jest przygotowanie uczących się do życia w warunkach współczesnego świata, wykonywania pracy zawodowej i aktywnego funkcjonowania na zmieniającym się rynku pracy. Zadania szkoły i innych podmiotów prowadzących kształcenie zawodowe oraz sposób ich realizacji są uwarunkowane zmianami zachodzącymi w otoczeniu gospodarczo-społecznym, na które wpływają w szczególności: idea gospodarki opartej na wiedzy, globalizacja procesów gospodarczych i społecznych, rosnący udział handlu międzynarodowego, mobilność geograficzna i zawodowa, nowe techniki i technologie, a także wzrost oczekiwań pracodawców w zakresie poziomu wiedzy i umiejętności pracowników. W procesie kształcenia zawodowego ważne jest integrowanie i korelowanie kształcenia ogólnego i zawodowego, w tym doskonalenie kompetencji kluczowych nabytych w procesie kształcenia ogólnego, z uwzględnieniem niższych etapów edukacyjnych. Odpowiedni poziom wiedzy ogólnej powiązanej z wiedzą zawodową przyczyni się do podniesienia poziomu umiejętności zawodowych absolwentów szkół kształcących w zawodach, a tym samym zapewni im możliwość sprostania wyzwaniom zmieniającego się rynku pracy. W procesie kształcenia zawodowego są podejmowane działania wspomagające rozwój każdego uczącego się, stosownie do jego potrzeb i możliwości, ze szczególnym uwzględnieniem indywidualnych ścieżek edukacji i kariery, możliwości podnoszenia poziomu wykształcenia i kwalifikacji zawodowych oraz zapobiegania przedwczesnemu kończeniu nauki. Elastycznemu reagowaniu systemu kształcenia zawodowego na potrzeby rynku pracy, jego otwartości na uczenie się przez całe życie oraz mobilności edukacyjnej i zawodowej absolwentów ma służyć wyodrębnienie kwalifikacji w ramach poszczególnych zawodów wpisanych do klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego. 6. INFORMAJA O ZAWODZIE ROTETYK SŁUHU Zawód protetyk słuchu wymaga wszechstronnej wiedzy i wysokich kwalifikacji z wielu dziedzin nauki: medycyny, elektroniki, psychologii, akustyki, fizyki, matematyki, jak również i marketingu. Osoba wykształcona w zawodzie protetyk słuchu zajmuje się osobami niedosłyszącymi i osobami z podejrzeniem niedosłuchu. Jednym z zadań protetyka słuchu jest wykonywanie specjalistycznych badań słuchu. W momencie potrzeby protezowania protetyk musi dokonać odpowiedniego wyboru i dopasowania aparatu słuchowego do potrzeb pacjenta, jak również jego możliwości manualnych, które są bardzo ważne w obsłudze takiego urządzenia. Następnie pobiera odlew ucha, według którego produkuje się wkładkę uszną do aparatu zausznego lub obudowę do aparatu wewnątrzusznego. acjent po zaprotezowaniu zostaje pod opieką protetyka, który powinien zapewnić mu komfort psychiczny i ułatwić asymilację ze społeczeństwem. rotetycy słuchu pracują głównie w firmach prywatnych zajmujących się sprzedażą aparatów słuchowych, ale również jako audiometryści. Narodowy Fundusz Zdrowia narzuca coraz większe wymogi, m.in. to, aby pacjent idąc do laryngologa, audiologa miał możliwość kompleksowego badania rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 4

5 słuchu, a w przypadku stwierdzenia niedosłuchu doboru aparatu słuchowego. Tym samym wzrasta zapotrzebowanie na protetyków - audiometrystów, którzy te badania wykonują. Rozwinęła się również medycyna pracy, w której jednym z podstawowych badań jest kontrola słuchu. Wymusza to regularne badania pracowników, z czym wiąże się większe zapotrzebowanie na osoby badające słuch. oraz więcej też osób ma uszkodzony słuch w wyniku hałasu, panującego zarówno w szkołach, środowisku pracy jak i podczas zbyt głośno słuchanej muzyki głównie przez młodzież, dlatego protetycy słuchu mają coraz więcej pracy związanej z badaniami, dopasowaniem i sprzedażą aparatów. 7. UZASADNIENIE OTRZEY KSZTAŁENIA W ZAWODZIE ROTETYK SŁUHU otrzeby rynku protetycznego w olsce są coraz większe. orocznie wzrasta liczba osób cierpiących z powodu niedosłuchu. Szacuje się, iż uszkodzenia narządu słuchu dotyczą 10% populacji, a w samej olsce żyje około 4 mln osób, które powinny korzystać z aparatów słuchowych ( W coraz większej mierze skutki rozwoju cywilizacyjnego dotykają najmłodszych obywateli krajów wysoko zurbanizowanych. Na 1000 urodzeń notuje się jedno dziecko niesłyszące. Niedosłuchy są zmorą wielu grup zawodowych. Liczba osób pracujących w hałasie przekraczającym 85 d wynosi ok Każdego roku przybywa więc przeszło 3000 pracowników dotkniętych poważną wadą słuchu ( Szacuje się, iż w stosunku do roku 2006, odnotowano 27% wzrost sprzedaży aparatów słuchowych (A.Ruta, 2008). Za wzrostem sprzedaży aparatów, idzie równie duży wzrost firm protezujących niedosłyszących ludzi, zwłaszcza w dużych aglomeracjach miejskich. Indukuje to ogromne zapotrzebowanie kadrowe na osoby mające kwalifikacje zawodowe protetyka słuchu. Dynamicznie rozwijająca się od około 15 lat dziedzina protetyki słuchu w olsce koreluje pomiędzy potrzebami pracodawców, a możliwościami dostarczenia odpowiedniej liczby wyspecjalizowanego personelu medycznego, ponieważ ciągle brakuje w kraju form edukacji i doskonalenia zawodowego. Rozwijający się rynek protetyki słuchu w olsce wymaga coraz większej liczby pracowników, ludzi z kierunkowym wykształceniem oraz doświadczeniem zawodowym. Niewielka liczba uczelni i szkół policealnych kształcących protetyków słuchu, powoduje dość duże braki kadrowe. olsce daleko jeszcze do europejskich standardów, gdzie jeden specjalista przypada na mieszkańców. 1) 1) rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 5

6 8. OWIĄZANIA ZAWODU ROTETYK SŁUHU Z INNYMI ZAWODAMI odział zawodów na kwalifikacje czyni system kształcenia elastycznym, umożliwiającym uczącemu się uzupełnianie kwalifikacji stosownie do potrzeb rynku pracy, własnych potrzeb i ambicji. Zawód protetyk słuchu posiada wspólne efekty kształcenia z zawodami z obszaru kształcenia medycznospołecznego, określonymi kodem KZ(Z.a), które stanowią podbudowę kształcenia w tych zawodach. Kwalifikacja Symbol zawodu Zawód Elementy wspólne Z.1. Świadczenie usług w zakresie masażu Technik masażysta KZ(Z.a) Z.2. Wykonywanie i dobieranie przedmiotów ortopedycznych oraz Technik ortopeda KZ(Z.a) środków pomocniczych Z.4. Świadczenie usług opiekuńczych osobie chorej i niesamodzielnej Opiekun medyczny KZ(Z.a) Z.10. Świadczenie usług medycznych w zakresie ortoptyki Ortoptystka KZ(Z.a) Z.11 Świadczenie usług opiekuńczych i wspomagających rozwój dziecka Opiekunka dziecięca KZ(Z.a) Z.12. Wykonywanie medycznych czynności ratunkowych innych świadczeń Ratownik medyczny KZ(Z.a) opieki zdrowotnej w stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego oraz prowadzenie edukacji w tym zakresie Z.14. rowadzenie działalności profilaktyczno-leczniczej pod nadzorem i na Higienistka stomatologiczna KZ(Z.a) zlecenie lekarza dentysty oraz utrzymanie gabinetu w gotowości do pracy i prowadzenie promocji zdrowia Z.15. Asystowanie lekarzowi dentyście i utrzymanie gabinetu w gotowości Asystentka stomatologiczna KZ(Z.a) do pracy Z.16. Świadczenie usług w zakresie dietetyki Dietetyk KZ(Z.a) Z.17. Wykonywanie i naprawa wyrobów medycznych z zakresu protetyki dentystycznej, ortodoncji oraz epitez twarzy Technik dentystyczny KZ(Z.a) Z.19. Sporządzanie i wytwarzanie produktów leczniczych oraz prowadzenie obrotu środkami farmaceutycznymi i materiałami medycznymi Technik farmaceutyczny KZ(Z.a) Z.20. Wykonywanie dezynfekcji i sterylizacji medycznej Technik sterylizacji medycznej KZ(Z.a) Z.21. Świadczenie usług medycznych w zakresie diagnostyki obrazowej, Technik elektroradiolog KZ(Z.a) elektromedycznej i radioterapii rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 6

7 9. ELE SZZEGÓŁOWE KSZTAŁENIA W ZAWODZIE ROTETYK SŁUHU Absolwent szkoły kształcącej w zawodzie protetyk słuchu powinien być przygotowany do wykonywania następujących zadań zawodowych: 1) wykonywania badań słuchu u dorosłych i dzieci; 2) analizowania i oceniania wyników badań słuchu na potrzeby protezowania; 3) dobierania i dopasowywania aparatów słuchowych oraz urządzeń wspomagających słyszenie; 4) sprawowania opieki audio protetycznej po doborze aparatów słuchowych; 5) wykonywania odlewu ucha; 6) produkowania wkładki usznej i obudowy aparatu wewnątrzusznego; 7) prowadzenia działań profilaktycznych i udzielania pomocy w stanach zagrożenia zdrowotnego, specyficznych dla zawodu protetyka słuchu. Do wykonywania zadań zawodowych niezbędne jest osiągnięcie efektów kształcenia określonych w podstawie programowej kształcenia w zawodzie protetyk słuchu: efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów (H, DG, JOZ, KS, OMZ)) efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru medyczno-społecznego, stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie KZ(Z.a) efekty kształcenia właściwe dla kwalifikacji wyodrębnionej w zawodzie protetyk słuchu Z.18. Świadczenie usług medycznych w zakresie protetyki słuchu rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 7

8 10. LAN NAUZANIA DLA ZAWODU ROTETYK SŁUHU Zgodnie z Rozporządzeniem M E N w sprawie ramowych planów nauczania w policealnej szkole zawodowej z dwuletnim cyklem kształcenia, minimalna ilość godzin na kształcenie zawodowe wynosi 1600 godzin, z czego na przedmioty teoretyczne zostaje przeznaczonych 800 godzin i na kształcenie zawodowe praktyczne 800 godzin. W podstawie programowej kształcenia w zawodzie protetyk słuchu minimalna ilość godzin na kształcenie zawodowe została określona dla efektów kształcenia i wynosi: - na kształcenie w ramach kwalifikacji Z.18 przeznaczono minimum 950 godzin - na kształcenie w ramach efektów wspólnych dla wszystkich zawodów i wspólnych dla zawodów w ramach obszaru kształcenia przeznaczono minimum 430 godzin Tabela 3. lan nauczania dla programu o strukturze modułowej Lp Modułowe kształcenie zawodowe Obowiązkowe zajęcia edukacyjne I Klasa semestr 1 semestr 2 semestr 1 semestr 2 II Liczba godzin tygodniowo w cyklu kształcenia Liczba godzin w cyklu kształcenia 1 M1 rowadzenie działalności w systemie ochrony zdrowia M2 Wykonywanie badań słuchu M3 Dopasowanie aparatów słuchowych i urządzeń wspomagających słyszenie M4 Opieka audioprotetyczna nad pacjentem i jego rodziną Tygodniowy wymiar godzin kształcenia zawodowego raktyki zawodowe rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 8

9 EGZAMIN OTWIERDZAJĄY KWALIFIKAJĘ Z.18 ODYWA SIĘ OD KONIE KLASY DRUGIEJ. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 9

10 Wykaz modułów i jednostek modułowych dla zawodu ROTETYK SŁUHU Kod i nazwa modułu Kod i nazwa jednostki modułowej Liczba godzin przewidziana na jednostkę M1 rowadzenie działalności w systemie ochrony zdrowia M1.J1 romowanie zdrowia 96 M1..J2 rowadzenie działalności gospodarczej w ochronie zdrowia 80 M1. J3 osługiwanie się językiem obcym w zawodzie 64 M1. J4 osługiwanie się językiem migowym 48 M1.J5 Komputerowe wspomaganie działalności w ochronie zdrowia 32 M2 Wykonywanie badań słuchu M2..J1 harakteryzowanie zagadnień z fizjopatologii narządu słuchu 96 M3 Dopasowanie aparatów słuchowych i urządzeń wspomagających słyszenie M4 Opieka audioprotetyczna nad pacjentem i jego rodziną M2..J2 adanie słuchu 304 M2. J3 Rozróżnianie pojęć z zakresu akustyki i psychoakustyki 48 M3..J1 harakteryzowanie budowy i działania aparatów słuchowych 96 M3..J2 Dobieranie aparatów słuchowych i urządzeń wspomagających słyszenie 400 M4..J1 Rozpoznawanie potrzeb pacjenta wymagającego zaopatrzenia protetycznego 94 M4..J2 Sprawowanie opieki audioprotetycznej nad pacjentem 80 M4..J3 rodukowanie wkładek i serwisowanie aparatów słuchowych 162 raktyki zawodowe raktyki zawodowe raktyki zawodowe 160 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 10

11 Mapa dydaktyczna rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 11

12 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 12

13 11. ROGRAMY NAUZANIA DLA OSZZEGÓLNYH MODUŁÓW W programie nauczania dla zawodu protetyk słuchu zastosowano taksonomię celów A. Niemierko uwaga 1. M1 rowadzenie działalności w systemie ochrony zdrowia 320 godziny 2. M2 Wykonywanie badań słuchu 448 godzin 3. M3 Dopasowanie aparatów słuchowych i urządzeń wspomagających słyszenie 496 godzin 4. M4 Opiekaaudioprotetyczna nad pacjentem i jego rodziną 336 godzin 5. raktyki zawodowe 160 godzin rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 13

14 1. M1 rowadzenie działalności w systemie ochrony zdrowia M1. J1 romowanie zdrowia M1. J2 rowadzenie działalności gospodarczej w ochronie zdrowia M1. J3 osługiwanie się językiem obcym w zawodzie M1. J4 osługiwanie się językiem migowym M1.J5 Komputerowe wspomaganie działalności w ochronie zdrowia M1.J1 romowanie zdrowia Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KZ(Z.a)(3) 1. wyjaśnić pojęcia: promocja zdrowia, zdrowy styl życia, zachowania prozdrowotne KZ(Z.a)(3) 2. wyjaśnić zasady zdrowego stylu życia KZ(Z.a)(3) 3. określić współzależność między stylem życia a zdrowiem KZ(Z.a)(5) 1. zidentyfikować zjawisko przemocy KZ(Z.a)(5) 2. rozpoznać symptomy przemocy KZ(Z.a)(5) 3. postępować zgodnie z przepisami prawa w przypadku podejrzenia występowania przemocy KZ(Z.a)(5) 4. określić zadania instytucji zajmujących się odstawowe pojęcia: zdrowie, promocja zdrowia, profilaktyka Zasady profilaktyki zdrowia Zasady zdrowego stylu życia Dekalog zdrowego życia Definicja podstawowych pojęć: przemoc, pierwsza pomoc Zasady postępowania w przypadku występowania przemocy Objawy nagłego zagrożenia życia i zdrowia odstawowe parametry funkcji rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 14

15 przeciwdziałaniem przemocy KZ (Z.a)(6) 1. określić przyczyny stanów zagrożenia życia KZ (Z.a)(6) 2. przedstawić sytuacje mogące prowadzić do stanu nagłego zagrożenia zdrowotnego i życia w różnych grupach wiekowych KZ(Z.a)(7) 1. ocenić stan poszkodowanego w zakresie przytomności KZ(Z.a)(7) 2. ocenić stan poszkodowanego w zakresie oddechu KZ(Z.a)(7) 3. ocenić stan poszkodowanego w zakresie krążenia KZ(Z.a)(8) 1. zastosować procedury ratownicze w różnego rodzaju stanach zagrożenia życia KZ(Z.a)(8) 2. zastosować zasady prowadzenia resuscytacji krążeniowo-oddechowej KZ(Z.a)(9) 1. wyjaśnić pojęcie: materiał skażony KZ(Z.a)(9) 2. rozróżnić rodzaje odpadów KZ(Z.a)(9) 3. określić zagrożenia w przypadku kontaktu z materiałem biologicznie skażonym KZ(Z.a)(9) 4. omówić procedury dotyczące postępowania z odpadami KZ(Z.a)(9) 5. wymienić środki ochrony indywidualnej KZ (Z.a)(10) 1. wyjaśnić zasady bezpieczeństwa związane z materiałem skażonym życiowych Udzielanie pierwszej pomocy Materiały biologicznie skażone: rodzaje, zasady reagowania w przypadku kontaktu, zasady bezpieczeństwa Zasady aseptyki i antyseptyki Ubezpieczenie zdrowotne w olsce Instytucje finansujące świadczenia zdrowotne w olsce Finansowanie świadczeń zdrowotnych w protetyce słuchu Rynek usług medycznych Ochrona pracy i środowiska w olsce ezpieczeństwo i higiena pracy w zawodzie protetyka słuchu KZ (Z.a) (10) 2. zastosować procedury postępowania z odpadami rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 15

16 KZ(Z.a)(11) 1. wyjaśnić pojęcia: aseptyka, antyseptyka KZ(Z.a)(11) 2. zastosować zasady aseptyki i antyseptyki KZ(Z.a)(18)1. scharakteryzować strukturę organizacyjną ochrony zdrowia w olsce KZ(Z.a)(18)2. zinterpretować akty prawne dotyczące ochrony zdrowia KZ(Z.a)(19)1. określić zasady funkcjonowania i korzystania ze świadczeń zdrowotnych KZ(Z.a)(19)2. scharakteryzować zakres świadczeń zdrowotnych w ramach ubezpieczenia zdrowotnego KZ(Z.a)(20)1. określić sposoby finansowania świadczeń zdrowotnych KZ(Z.a)(20)2. rozróżnić powszechne ubezpieczenie zdrowotne i dobrowolne ubezpieczenie zdrowotne KZ(Z.a)(20)3.określić rolę państwa w finansowaniu świadczeń zdrowotnych KZ(Z.a)(21)1. określić specyfikę rynku usług medycznych KZ(Z.a)(21)2. rozróżnić czynniki wpływające na popyt i podaż świadczeń zdrowotnych H(2)1 wymienić zadania i uprawnienia instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska w olsce H(2)2 rozróżnić zadania i uprawnienia instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska w olsce H (3)1 wymienić prawa i obowiązki protetyka w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 16

17 H (3)2 wymienić prawa i obowiązki pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy lanowane zadania Na otrzymanej karcie pracy uczeń otrzymuje opis sytuacji, podczas której doszło do wypadku. Jego zadaniem jest omówienie zasad postępowania w sytuacji zagrożenia życia, ocena parametrów podstawowych funkcji życiowych, rozpoznanie występowania materiałów biologicznie skażonych. W kolejnym etapie zadania - na przygotowanym fantomie ma zaprezentować udzielanie pierwszej pomocy w stanach zagrożenia życia i zdrowia. Uczeń kończy wykonanie zadania wskazując instytucje oraz służby działające w zakresie ochrony zdrowia w olsce, dokonuje oceny pracy na karcie samooceny. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w pracowni anatomicznej. W pracowni, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować się: modele i plansze anatomiczne, foliogramy, przeźrocza, filmy dydaktyczne dotyczące anatomii człowieka, atlasy anatomiczne, fantomy osoby dorosłej, dziecka i niemowlęcia do resuscytacji krążeniowo-oddechowej, defibrylator automatyczny, środki opatrunkowe. onadto w pracowni powinien być komputer z dostępem do Internetu, rzutnik multimedialny. Środki dydaktyczne Fantom do reanimacji osoby dorosłej i dziecka, apteczka pierwszej pomocy, plansze anatomiczne, filmy dydaktyczne, foliogramy zawierające schematy postępowania, tablice i plansze edukacyjne, fotografie, ulotki, broszury, albumy, atlasy, przewodniki, pakiety edukacyjne dla uczniów, programy multimedialne, karty samooceny, karty pracy dla uczniów. Zalecane metody dydaktyczne. W dziale tym powinny być kształtowane umiejętności korzystania z wiadomości z zakresu promocji zdrowia i udzielania pierwszej pomocy, niezbędne w realizacji zadań zawodowych protetyka słuchu. Jednostka modułowa romowanie zdrowia wymaga stosowania zróżnicowanych metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody pokazu, wykładu, ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Metody te zawierają opisy czynności niezbędne do wykonania zadania, a uczniowie pracują samodzielnie lub w małych grupach. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: zbiorowej oraz grupowo. Grupy maksymalnie 10 osobowe. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie obserwacji podczas wykonywanego zadania oraz rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 17

18 odpowiedzi ustnej za pomocą pytań problemowych. Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. M1.J2. rowadzenie działalności gospodarczej w ochronie zdrowia Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna DG(1) 1 wymienić pojęcia z obszaru funkcjonowania gospodarki rynkowej DG(1)2 zastosować pojęcia z obszaru funkcjonowania gospodarki rynkowej A DG (2)1 omówić przepisy prawa pracy, przepisy prawa dotyczące ochrony danych osobowych oraz przepisy prawa podatkowego i prawa autorskiego; DG (2)2 stosować przepisy prawa pracy, przepisy prawa dotyczące ochrony danych osobowych oraz przepisy prawa podatkowego i prawa autorskiego w zawodzie protetyka słuchu DG (3)1 opisać przepisy prawa dotyczące prowadzenia działalności gospodarczej. DG (3)2 zastosować przepisy prawa dotyczące prowadzenia działalności gospodarczej DG (4)1 rozpoznać przedsiębiorstwa i instytucje występujące w branży Materiał kształcenia odstawy działalności gospodarczej Ogólne przepisy prawa pracy lanowanie działalności gospodarczej Rejestracja firmy Dokumentacja związana z podjęciem działalności gospodarczej Komputerowe programy biurowe Formy opodatkowania działalności rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 18

19 protetyki słuchu Archiwizacja korespondencji w DG (4)2 omówić powiązania między instytucjami występującymi w działalności gospodarczej branży protetyki słuchu DG (5)1 rozróżnia działania przedsiębiorstw funkcjonujących w Wyszczególnione przepisy prawa protetyce słuchu pracy, prawa podatkowego, ochrony DG (5)2 dokonuje analizy działań prowadzonych przez przedsiębiorstwa danych osobowych funkcjonujące w protetyce słuchu DG (6)1 ustalić zakres i zasady współpracy z przedsiębiorstwami w Instytucje i przedsiębiorstwa związane branży protetyki słuchu z branżą protetyki słuchu DG (6)2 nawiązać współpracę z innymi przedsiębiorstwami z branży DG (7)1 wymienić dokumenty niezbędne do założenia działalności A Marketing w protetyce słuchu gospodarczej DG (7)2 wypełnić dokumentację niezbędną do uruchomienia i Zasady naliczania kosztów, planowania prowadzenia działalności gospodarczej budżetu DG (8)1 sporządzać pisma związane z prowadzeniem działalności gospodarczej Etyka w zawodzie protetyka słuchu DG (8)2 archiwizować korespondencję związana z prowadzeniem działalności gospodarczej adanie potrzeb klientów DG (9)1 obsługiwać urządzenia biurowe przydatne w prowadzeniu gabinetu protetyki słuchu Oprogramowanie wspomagające pracę DG (9)2 stosować programy komputerowe wspomagające prowadzenie protetyki słuchu działalności gospodarczej DG (10)1 zaplanować działania marketingowe prowadzonej działalności Zasady współpracy z podwładnymi, gospodarczej DG (10)2 podjąć działania marketingowe w dziedzinie protetyki słuchu współpracownikami, przełożonymi DG (11)1 sporządzić kalkulację kosztów i przychodów prowadzenia gabinetu protetyki słuchu Organizacja pracy w gabinecie protetyki słuchu DG (11)2 optymalizować koszty i przychody prowadzenia gabinetu protetyki słuchu KZ(Z.a)(13) 1. zanalizować akty prawne regulujące działalność zawodową KZ(Z.a)(13) 2. zinterpretować zapisy prawne dotyczące rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 19 System ochrony zdrowia w olsce i Europie

20 realizacji zadań zawodowych Organizacje systemu ochrony zdrowia KZ(Z.a)(13) 3. określić zasady etyczne właściwe dla zawodu w olsce KZ(Z.a)(14) 1. zidentyfikować miejsce i rolę zawodu w Zadania zawodowe protetyka słuchu ramach organizacji systemu ochrony zdrowia na poziomie przepisy prawne krajowym i europejskim KZ(Z.a)(14) 2. określić instytucje będące potencjalnymi Techniki negocjacji pracodawcami KZ(Z.a)(16)1. zanalizować przepisy prawa dotyczące wykonywania zadań zawodowych KZ (Z.a)(16)2. zastosować procedury związane z wykonywaniem zadań zawodowych wynikające z przepisów prawa OMZ(3)1 przydzielić zadania członkom zespołu OMZ(3)2 kierować wykonaniem przydzielonych działań OMZ (5) 1 wprowadzić rozwiązania techniczne wpływające na poprawę warunków i jakości pracy OMZ (5)2 wprowadzić rozwiązani organizacyjne wpływające na poprawę warunków i jakości pracy KS(9)1 wyjaśnić techniki negocjacji KS(9)2 negocjować warunki porozumień lanowane zadania Rozpoczęcie działalności gospodarczej Zadaniem uczniów jest przygotowanie prezentacji dotyczącej otwarcia pracowni doboru aparatów słuchowych. raca jest wykonywana w grupach dwuosobowych i polega na stworzeniu biznesplanu przyszłej działalności, wypełnieniu dokumentów potrzebnych do założenia działalności gospodarczej, wskazać instytucje branżowe, z którymi należy nawiązać współpracę, sporządzić kalkulacje kosztów i przychodów, opracować strategie marketingową. rzygotowaną prezentację należy przedstawić na forum klasy, a następnie przeprowadzić dyskusję z pozostałymi grupami. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne powinny być prowadzone w sali wykładowej wyposażonej w stanowiska komputerowe (jedno stanowisko dla dwóch uczniów), drukarki, rzutnik multimedialny; dostęp do internetu. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 20

21 Środki dydaktyczne Zbiory przepisów prawa dotyczące prowadzenia działalności gospodarczej, komputery z dostępem do Internetu. Zalecane metody dydaktyczne Zaplanowane do osiągnięcia efekty kształcenia przygotowują ucznia do prowadzenia własnej działalności gospodarczej. W jednostce tej powinny być kształtowane umiejętności analizowania przepisów prawa i korzystania z wiadomości z zakresu prowadzenia działalności gospodarczej, analizowania potrzeb klientów, dostosowania prowadzonej działalności do potrzeb rynku, zasady współpracy ze współpracownikami i przedsiębiorstwami z branży, które będą wykorzystywane w sytuacji pracy zawodowej. Jednostka modułowa rowadzenie działalności gospodarczej w ochronie zdrowia wymaga stosowania różnorodnych metod nauczania. Dominującymi metodami powinny być metoda pogadanki, przypadków, ćwiczeń Metody te zawierają opisy czynności niezbędne do wykonania zadania. U Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem formy zbiorowej. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się odpowiedzi ustne, wykonanie zadania, prezentacji. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. M1.J3. osługiwanie się językiem obcym w zawodzie Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna JOZ(1)1 udzielić ogólnych informacji o osobach, miejscach, przedmiotach związanych z wykonywanym zawodem JOZ(1)2 zastosować nazwy maszyn, urządzeń i narzędzi /nazwy związane z wykonywaniem usług JOZ(1)3 posługiwać się terminologią związaną z zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy Materiał kształcenia odstawowe zagadnienia z zakresu kontaktów z pacjentami i kontrahentami w języku obcym Komunikacja z pacjentem obcojęzycznym (wypowiedzi ustne i rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 21

22 JOZ(1)4 posługiwać się terminologią ogólnotechniczną w branży protetyki słuchu JOZ(1)5 porozumieć się z uczestnikami procesu pracy wykorzystując słownictwo ogólne i strategie kompensacyjne JOZ(2)1. zrozumieć i zastosować się do ustnie wypowiedzianych informacji dotyczących obowiązków i oczekiwań pracodawcy; JOZ(2)2. zrozumieć i zastosować ustnie wypowiedziane zasady związane z obsługą maszyn i urządzeń, związanych z protetyką słuchu JOZ(2)3. określić kontekst wypowiedzi dotyczących wykonywania czynności zawodowych JOZ(3)1. zinterpretować polecenia pisemne dotyczące wykonywania czynności zawodowych; JOZ(3)2. odczytać i analizować podane w sposób pisemny instrukcje obsługi maszyn i urządzeń; JOZ(3)3. rozpoznać związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu JOZ(3)4. przełożyć język instrukcji na czynności wykonywania zadań zawodowych; JOZ(4)1. prowadzić korespondencję formalną, nieformalną i mailową; JOZ(4)2. zabrać głos w dyskusji i argumentować własne poglądy dotyczące wykonywania zawodu; JOZ(4)3. wyrazić swoje opinie i pomysły związane z wykonywaną pracą; JOZ(4)4. prowadzić rozmowę z przełożonym i podwładnym pisemne) odstawowe terminy i zwroty z zakresu protetyki słuchu Analiza i interpretacja wypowiedzi obcojęzycznych Obcojęzyczne źródła informacji w protetyce słuchu (katalogi, instrukcje obsługi, czasopisma branżowe, internet) rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 22

23 w zakresie wykonywania zadań zawodowych; JOZ(5)1. korzystać ze słowników jedno i dwujęzycznych ogólnych i branżowych; JOZ(5)2. odszukać w prasie, literaturze fachowej i na stronach internetowych potrzebne informacje związane z wykonywaniem zawodu protetyk słuchu; JOZ(5)3. przekazać w języku polskim główne myśli lub wybrane informacje z tekstu w języku obcym; JOZ(5)4. zrozumieć informacje dotyczące wykonywanego zawodu usłyszane w mediach obcojęzycznych. lanowane zadania Uczniowie dobierają się w pary i odgrywają scenkę prezentującą wizytę pacjenta obcojęzycznego z problemami słyszenia w gabinecie audioprotetycznym. rzy pomocy podstawowych zwrotów obcojęzycznych przeprowadź wywiad z pacjentem i zanalizuj jego potrzeby. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne powinny być prowadzone w pracowni językowej wyposażonej w rzutnik multimedialny, stanowiska komputerowe (1/1 ucznia) z dostępem do internetu. Środki dydaktyczne Modele różnych aparatów słuchowych i urządzeń wspomagających słyszenie, projekcje multimedialne; nagrania audio i wideo, katalogi i instrukcje aparatów obcojęzyczne, czasopisma branżowe Zalecane metody dydaktyczne Zaplanowane do osiągnięcia efekty kształcenia przygotowują ucznia do wykonywania zadań zawodowych protetyka słuchu. W dziale tym powinny być kształtowane umiejętności posługiwania się językiem obcym w protetyce słuchu, które będą wykorzystywane w sytuacji pracy zawodowej. Dział programowy Obcojęzyczne katalogi, instrukcje obsługi aparatów słuchowych wymaga stosowania różnorodnych metod nauczania. Dominującymi metodami powinny być metoda wykładu i prezentacji multimedialnych. Metody te zawierają opisy czynności niezbędne do wykonania zadania. Uzupełnienie kształcenia stanowią metody aktywizujące, ze szczególnym uwzględnieniem warsztatów i ćwiczeń. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 23

24 Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem formy grupowej. Grupy maksymalnie 10 osobowe. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się wykonanie zadania przy komputerze oraz odpowiedzi ustnej. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. M1.J4. osługiwanie się językiem migowym Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 24

25 KZ(Z.a)(23)1. opisać wybrane problemy środowiska niesłyszących A Ogólna problematyka uszkodzeń słuchu KZ(Z.a)(23)2. wymienić potrzeby osób niesłyszących ze szczególnym terminologia i dane liczbowe. A uwzględnieniem komunikowania się Konsekwencje głuchoty w sferze fizycznej, KZ(Z.a)(23)3. wyjaśnić pojęcia z zakresu języka migowego psychicznej, zawodowej i społecznej. KZ(Z.a)(23)4. scharakteryzować sposoby komunikacji z osobami Osoby niesłyszące w odbiorze społecznym niesłyszącymi mity i fakty. Tożsamość środowiskowa i KZ(Z.a)(23)5. odczytać znaki polskiego alfabetu palcowego oraz kulturowa niesłyszących. liczebników głównych i porządkowych Komunikacja interpersonalna osób KZ(Z.a)(23)6. posługiwać się czynnie polskim alfabetem palcowym oraz niesłyszących środki porozumiewania się, D liczebnikami głównymi i porządkowymi rola i znaczenie języka migowego, komunikacja totalna. KZ(Z.a)(23)7. odczytać i zaprezentować 300 podstawowych znaków pojęciowych języka migowego Werbalne i niewerbalne metody porozumiewania się z niesłyszącymi. KZ(Z.a)(23)8. przekazać 300 podstawowych znaków pojęciowych języka D Mowa dźwiękowa, język migowy, język migowego zgodnie z zasadami systemu językowo migowego w formie migany, pismo i inne środki uproszczonej porozumiewania się w praktyce zawodowej pracownika służby zdrowia. Kształcenie osób niesłyszących w olsce, szkolnictwo specjalne i kształcenie integracyjne, kształcenie na poziomie ponadpodstawowym, kierunki kształcenia. Niesłyszący jako pracownik niepełnosprawny możliwości zatrudniania. Ochrona zdrowia niesłyszących. Niesłyszący, jako pacjent. Środki techniczne stosowane w leczeniu, rehabilitacji, kształceniu i zatrudnianiu osób z uszkodzeniami słuchu. Zaopatrzenie i zasady finansowania środków technicznych. Rehabilitacja społeczna działalność organizacji pozarządowych, uczestnictwo w rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 25

26 kulturze, sport niesłyszących, duszpasterstwo niesłyszących. Działalność olskiego Związku Głuchych oraz współpraca jego organów ze służbami społecznymi samorządów lokalnych i innych instytucji w zakresie rozwiązywania problemów osób niesłyszących. rawidła przekazywania alfabetu palcowego. Ćwiczenia usprawniające palce i nadgarstki. rawidła przekazywania liczebników głównych i ich znaki od 1 do 999. Znaki liczebników głównych tysiąc, milion i zero. Znaki liczebników porządkowych. Znak %. lanowane zadania Wybór sposobu komunikowania się osoby słyszącej z osobą niesłyszącą. Zadaniem ucznia jest dokonanie wyboru środków i metod komunikacji w zależności od poziomu kompetencji językowych i możliwości technicznych, aby nawiązać konwersację z osobą niesłyszącą o określonym stanie sprawności. W oparciu o załączony kwestionariusz wywiadu opisujący osobę niesłyszącą wykonaj analizę przypadku i zaproponuj formę prowadzenia rozmowy z tą osobą. Dokonaj samooceny w Karcie samooceny ucznia. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia prowadzone w klasie wyposażonej w sprzęt audiowizualny. o zapoznaniu się z treściami nauczania oraz obejrzeniu filmu prezentującego możliwości w zakresie komunikowania się osób niesłyszących, uczeń dokonuje realizacji zadań ćwiczeniowych. Aby zapewnić odpowiedni poziom kształcenia w zakresie języka migowego zajęcia mogą być prowadzone przez osoby, które ukończyły szkolenie w zakresie metodyki nauczania języka migowego i posiadają ważny certyfikat EJM przy ZG ZG. Jest to związane ze specyfiką języka migowego, który różny jest od innych języków poprzez kinestetyczny charakter. Środki dydaktyczne Zestawy ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, karty samooceny ucznia, karty pracy ucznia, filmy i prezentacje multimedialne o tematyce z zakresu języka migowego i niepełnosprawności słuchowej, Otwarte drzwi podręcznik multimedialny do nauki języka migowego, ZG O/Łódź 2003 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 26

27 Zalecane metody dydaktyczne Zaplanowane do osiągnięcia efekty kształcenia przygotowują ucznia do wykonywania zadań zawodowych protetyka słuchu. W dziale tym powinny być kształtowane umiejętności posługiwania się językiem migowym, które będą wykorzystywane w sytuacji pracy zawodowej. Jednostka modułowa osługiwanie się językiem migowym wymaga stosowania różnorodnych metod nauczania. Dominującymi metodami powinny być metoda wykładu konwersatoryjnego, instruktażu i pokazu. Metody te zawierają opisy czynności niezbędne do wykonania zadania. Uzupełnienie kształcenia stanowią metody aktywizujące, ze szczególnym uwzględnieniem warsztatów i ćwiczeń. Formy organizacyjne Zajęcia z zakresu języka migowego powinny mieć formę grupową. Grupa nie powinna przekraczać 16 osób między innymi dlatego, że układ sali do prowadzenia zajęć z tego przedmiotu ma formę audytorium siedzącego na wycinku koła (półkole), tak aby nauczyciel był dobrze widoczny przez wszystkich uczniów i miał łatwy dostęp do każdego ucznia ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru z zakresu teorii języka migowego i niepełnosprawności słuchowej, testu praktycznego w formie dyktanda migowego oraz praktycznych zadań migowych. Formy indywidualizacji pracy uczniów W przypadku uczniów, którzy mają problemy z koordynacją wzrokowo ruchową, bądź z percepcją i odtwarzaniem znaków migowych, należy prowadzić zajęcia w formie indywidualnej, tj. gdy są prowadzone ćwiczenia w 3 4 osobowych podgrupach nauczyciel prowadzi zajęcia ćwiczeniowe z wybranym uczniem. Jeżeli zachodzi taka potrzeba, to powtarza je wielokrotnie z poszczególnymi uczniami, jednak nie zaniedbując kontroli działań pozostałych uczniów. M1.J5. Komputerowe wspomaganie działalności w ochronie zdrowia Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po realizacji zajęć potrafi: H (7)1. organizować stanowisko pracy zgodnie z zasadami ergonomii H (7)2. przestrzegać zasad ochrony przeciwpożarowej miejsca pracy H (7)3. dokonać utylizacji odpadów zgodnie z przepisami dotyczącymi ochrony środowiska oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia Organizacja stanowiska pracy zgodnie z zasadami ergonomii. rzestrzeganie przepisów H i OŻ. Użytkowanie komputera. rzetwarzanie tekstu w edytorze. raca z arkuszami kalkulacyjnymi. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 27

28 KZ(Z.a)(24) 1. obsłużyć programy komputerowe wykorzystywane w ochronie zdrowia KS(3) 1. określić cele oraz przewidywane efekty podejmowanych działań KS(3) 2. określić czynniki mające wpływ na efektywność podejmowanych działań KS(8) 1. zanalizować mocne i słabe strony wykonywanych przez siebie działań D KS(8) 2. ocenić wykonywane przez siebie działania D H (7)1. wykonać zadania zawodowe z zachowaniem zasad bezpieczeństwa i higieny pracy KZ(Z.a)(24) 2. wykorzystać programy komputerowe przy wykonywaniu zadań zawodowych DG(8) 1. sporządzić pisma związane z prowadzeniem działalności gospodarczej DG(8) 2. sporządzić korespondencję z klientami, urzędami DG(9) 1. wysłać i odbierać dokumenty drogą elektroniczną DG(9) 2. zeskanować dokumenty do formy elektronicznej DG(9) 3. wydrukować dokumenty elektroniczne DG(9) 4. wymienić materiały eksploatacyjne w drukarce (laserowej, atramentowej) D DG(9) 5. przeprowadzić elektroniczną ewidencję towarów i usług DG(9) 6. zastosować programy komputerowe do prowadzenia spraw ubezpieczeniowych i podatkowych D KS(2) 1. zastosować różne metody i techniki pracy w realizacji zadań zawodowych Komunikacja elektroniczna. Rodzaje pism urzędowych. Sporządzanie i wysyłanie pism urzędowych. Korespondencja tradycyjna i elektroniczna. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 28

29 KS(2) 2. zastosować techniki twórczego myślenia w rozwiązywaniu trudności pojawiających się w związku z D wykonywaną pracą zawodową KS(2) 3. zastosować ewaluację i ocenę przy realizacji D zadań zawodowych OMZ(5) 1. zastosować badanie opinii pracowników na D temat warunków pracy OMZ(5) 2. zaplanować zmiany techniczne i organizacyjne wpływające na poprawę warunków i jakości pracy lanowane zadania (ćwiczenia) Wysyłanie i odbieranie wiadomości z wykorzystaniem poczty elektronicznej. Edytowanie tekstu w zastosowaniach zawodowych. Obsługa arkusza kalkulacyjnego. Sporządzanie dokumentów elektronicznych. Stworzenie dokumentów w różnych programach (np. edytor tekstu, arkusz kalkulacyjny), a następnie ich wydrukowanie. Do wykonania zadania należy wykorzystać dostępne oprogramowanie biurowe. Uczniowie wykonują ćwiczenia, po ich wykonaniu dokonują samooceny. Warunki osiągnięcia efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne powinny być realizowane w pracowni komputerowej z dostępem do internetu. owinny być kształtowane umiejętności związane z użytkowaniem komputera (maksimum jedno stanowisko dla dwóch uczniów). Środki dydaktyczne dostępne oprogramowanie biurowe, projektor multimedialny, drukarka ze skanerem. Zalecane metody dydaktyczne Dział programowy Techniki informatyczne, przetwarzanie danych komputerowych i komunikacja elektroniczna wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem ćwiczeń, tekstu przewodniego, oraz dyskusji dydaktycznej. Dominującymi metodami powinny być ćwiczenia oraz metoda tekstu przewodniego. Metody te zawierają scenariusz niezbędny do rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 29

30 wykonania zadania, a uczniowie pracują samodzielnie. Formy organizacyjne Zajęcia należy prowadzić w grupach maksymalnie 15-osobowych. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie dwóch testów praktycznych Formy indywidualizacji pracy uczniów Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 30

31 2. M2 Wykonywanie badań słuchu M2. J1 harakteryzowanie zagadnień z fizjopatologii narządu słuchu M2. J2 Wykonywanie badań słuchu M2. J3 Rozróżnianie pojęć z zakresu akustyki i psychoakustyki M2.J1. harakteryzowanie zagadnień z fizjopatologii narządu słuchu Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna KZ( Z.a)(1) 1. posłużyć się podstawowymi pojęciami z zakresu anatomii i fizjologii KZ( Z.a)(1) 2. scharakteryzować podstawowe procesy życiowe organizmu KZ( Z.a)(1) 3. określić położenie poszczególnych układów i narządów KZ( Z.a)(1) 4. scharakteryzować budowę i czynności życiowe komórek KZ( Z.a)(1) 5. określić rodzaje tkanek i ich funkcje KZ(Z.a)(1) 6 określić (scharakteryzować) budowę i funkcje poszczególnych układów KZ( Z.a)(1) 7. określić różnice w budowie i funkcjach organizmu związane z wiekiem, płcią oraz różnice konstytucjonalne KZ(Z.a)(4) 1. wyjaśnić pojęcia: patologia, patofizjologia, choroba Materiał kształcenia odstawowe pojęcia z anatomii i fizjologii człowieka. lan budowy ciała ludzkiego. udowa i funkcje narządu słuchu. udowa i funkcje układu nerwowego. udowa i funkcje nerwu przedsionkowo - ślimakowego. Rola i budowa narządów zmysłu. Fizjologia narządu zmysłu Droga przewodzenia bodźców rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 31

32 KZ(Z.a)(4) 2. określić czynniki chorobotwórcze słuchowych. KZ(Z.a)(4) 3. przedstawić przyczyny i objawy charakterystyczne dla schorzeń poszczególnych układów KZ(Z.a)(4) 4. wyjaśnić procesy patologiczne Z.18.1(1)1 objaśnić budowę narządu słuchu Z.18.1(1)2 omówić fizjologię narządu słuchu Z.18.1(2)1 opisać drogę przewodzenia bodźców słuchowych Z.18.1(2)2 wskazać rodzaje zaburzeń w przewodzeniu bodźców słuchowych Z.18.1(3)1 scharakteryzować zjawisko niedosłuchu Z.18.1(3)2 wskazać czynniki wpływające na powstanie niedosłuchu Z.18.1(4)1 rozróżnić rodzaj niedosłuchu Z.18.1(4)2 wskazać lokalizację uszkodzenia narządu słuchu Z.18.1(8)1 opisać budowę ucha zewnętrznego Z.18.1(8)2 dokonać analizy wyglądu ucha D Z.18.3(2)1 opisać normy słuchu charakterystyczne dla poszczególnych grup wiekowych Z.18.3(2)2 sklasyfikować potrzeby pacjenta z upośledzeniem słuchu Z.18.3 (3)1 określić ogólnorozwojowe następstwa uszkodzenia słuchu Z.18.3 (3)2 omówić społeczne następstwa uszkodzenia słuchu Z.18.3 (4)1 opisać sposoby rehabilitacji zaburzeń słuchu u dorosłych Z.18.3 (4)2 opisać sposoby rehabilitacji zaburzeń słuchu u dzieci udowa ucha zewnętrznego, środkowego i wewnętrznego Normy słuchu zgodnie z wiekiem. - ojęcie zdrowia i choroby. - zynniki chorobotwórcze. - Objawy i przyczyny chorób układu słuchowego. - zynniki powodujące uszkodzenie słuchu. - harakterystyka niedosłuchu: typy, rodzaje Lokalizacje niedosłuchu Klasyfikacja potrzeb pacjenta z upośledzeniem słuchu Ogólnorozwojowe skutki niedosłuchu Społeczne skutki niedosłuchu Formy rehabilitacji niedosłuchu u dorosłych rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 32

33 Sposoby rehabilitacji niedosłuchu u dzieci lanowane zadania rzygotuj prezentację multimedialnąprzedstawiającą budowę narządu słuchu, rodzaje i typy niedosłuchu, czynniki chorobotwórcze, lokalizację, oraz wskaż ich społeczno rozwojowe następstwa wraz z możliwymi sposobami rehabilitacji. rzygotowane zadanie należy zaprezentować przed całą klasą. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Szkoła podejmująca kształcenie w zawodzie protetyk słuchu powinna posiadać pracownię anatomiczną, wyposażoną w: modele i plansze anatomiczne, foliogramy, przeźrocza, filmy dydaktyczne dotyczące anatomii człowieka, atlasy anatomiczne, fantomy ucha człowieka Środki dydaktyczne Filmy dydaktyczne z zakresu anatomii i fizjologii człowieka, preparaty, przeźrocza, plansze i tablice anatomiczne, modele, foliogramy, atlasy anatomiczne, albumy, modele, zdjęcia rentgenowskie, wyniki badan, albumy, zdjęcia tomografii. Zalecane metody dydaktyczne. W jednostce tej powinny być kształtowane umiejętności stosowania nazewnictwa z zakresu anatomii i fizjopatologii słyszenia, które będą wykorzystywane w sytuacji pracy zawodowej. Jednostka modułowa harakteryzowanie zagadnień z fizjopatologii narządu słuchu wymaga stosowania zróżnicowanych metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody pokazu np. multimedialnego i wykładu. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem formy nauczania zbiorowego. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru a także odpowiedzi ustnej za pomocą pytań problemowych. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 33