Przedmiotowe Zasady Oceniania Muzyki, Plastyki, Zajęć Artystycznych i Technicznych Gimnazjum z Oddziałami Dwujęzycznymi nr 19 im.

Transkrypt

1 Zespół nauczycieli przedmiotów artystycznych i technicznych Gimnazjum z Oddziałami Dwujęzycznymi nr 19 im. Bolesława Prusa Przedmiotowe Zasady Oceniania Muzyki, Plastyki, Zajęć Artystycznych i Technicznych Gimnazjum z Oddziałami Dwujęzycznymi nr 19 im. Bolesława Prusa Przedmiotowe Zasady Oceniania są uszczegółowieniem i dostosowaniem do specyfiki przedmiotu zapisów Wewnątrzszkolnych Zasad Oceniania, które wraz ze Statutem Szkoły pozostają dokumentami nadrzędnymi. Obszary oceniania Ocenianiu podlegają umiejętności i wiedza określone w programie nauczania muzyki, plastyki, zajęć artystycznych i technicznych oraz następujące formy aktywności ucznia: - praktyczne: wykonywanie zadań muzycznych, plastycznych i technicznych, znajomość literatury muzycznej, stylów, kierunków i twórców w muzyce i plastyce, posługiwanie się podstawowymi terminami i pojęciami wyszczególnionymi w programie nauczania, przygotowanie do lekcji, praca w grupie, rozwiązywanie problemów, inscenizacja, prezentacja referatu lub informacji przygotowanej samodzielnie, prace nadobowiązkowe, np. przygotowanie dodatkowych prac plastycznych, utworów wokalnych i instrumentalnych, realizacja projektu kulinarnego, pomocy dydaktycznej, przygotowanie i przeprowadzenie fragmentu lekcji. - aktywność na lekcjach, śpiew solo i w grupie, gra na instrumentach, wypowiedzi ustne na zadany temat, odtwórcze i twórcze działania plastyczne i techniczne. - prace domowe. 1. Uczeń ma obowiązek prowadzić zeszyt ćwiczeń z przedmiotu muzyka i plastyka. 2. Każdy uczeń ma prawo do zdobycia dodatkowych ocen za prace nadobowiązkowe zlecone przez nauczyciela lub podjęte z własnej inicjatywy.

2 3. Uczeń jednokrotnie w ciągu półrocza może zgłosić nieprzygotowanie do zajęć. 4. Brak pracy domowej i/lub nieprzygotowanie do zajęć winny być zgłoszone nauczycielowi przed rozpoczęciem lekcji, w innym przypadku uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną. 5. Aktywność ucznia na zajęciach może być oceniana w formie plusów, których określona liczba (5) składa się na ocenę bardzo dobrą. Brak aktywności lub brak orientacji w zadaniach wykonywanych w czasie lekcji jest oceniany jako minusy, których określona liczba (5) równa się ocenie niedostatecznej. 6. Oceny bieżące, klasyfikacyjne i końcowe z zajęć edukacyjnych ustala się w stopniach według skali MEN: celujący - 6 bardzo dobry - 5 dobry - 4 dostateczny - 3 dopuszczający - 2 niedostateczny - 1 przy czym oceny od dopuszczający do celujący są ocenami pozytywnymi, a ocena niedostateczny oceną negatywną. Oceny bieżące z zajęć edukacyjnych mogą być wystawiane z plusem (+) lub minusem (-). O ocenie śródrocznej i rocznej decyduje nauczyciel biorąc pod uwagę średnią ważoną. 7. Ocena półroczna i roczna ustalane są na podstawie średniej uzyskanych przez ucznia w ciągu półrocza/roku ocen cząstkowych, których wagi wynoszą odpowiednio: Muzyka i zajęcia wokalno instrumentalne: 9 - oceny z prac i zadań wykonanych indywidualnie (śpiew, gra na instrumencie), 5 występ artystyczny, 3 praca na lekcji, aktywność, 5 zeszyt ćwiczeń, prace dodatkowe, kartkówka, 3 praca domowa (krótkie zadania), 5 praca domowa (dłuższe zadania), (7-9) prezentacja, 9 konkurs. Plastyka i zajęcia artystyczne (techniki plastyczne): 9 zadanie plastyczne, konkurs, prezentacja I, 7 prezentacja II, 6 praca plastyczna, 5 praca domowa, zaległa praca plastyczna, zadanie dodatkowe, kartkówka. 4 zeszyt ćwiczeń, 3 praca na lekcji, odpowiedź ustna, aktywność. Zajęcia techniczne (kulinarne): 9 zadanie kulinarne, 5 praca w grupie,

3 5 prace dodatkowe, (3 5) - praca domowa, 7 prezentacja I, 9 prezentacja II, 3 aktywność. Przedziały punktowe na poszczególne oceny półroczne i roczne: 0-1,69 niedostateczny, 1,70 2,69 dopuszczający, 2,70-3,69 dostateczny, 3,70 4,69 dobry, 4,70-5 i więcej bardzo dobry, 5,50-6 celujący. 8. Nauczyciel może wystawić ocenę wyższą niż wynika to ze średniej ważonej jeżeli: - uczeń jest uczestnikiem III etapu, finalistą lub laureatem konkursu przedmiotowego lub interdyscyplinarnego, konkursu tematycznego o zasięgu wojewódzkim, - uczeń posiada orzeczenie Poradni PP o specyficznych trudnościach w nauce utrudniających mu w znacznym stopniu opanowanie treści i umiejętności biorąc pod uwagę wkład i systematyczność pracy oraz zaangażowanie ucznia, - uczeń nie tylko nadrobił zaległości, ale poczynił znaczne postępy w nauce. 9. Uczniowie są informowani o kryteriach ocen prac klasowych i domowych. 10.Zagadnienia, które nie zostały ujęte w PZO, regulują zapisy WZO. Na zajęciach artystycznych i technicznych ocenie podlega: - aktywne uczestnictwo w zajęciach, - organizowanie i przygotowanie niezbędnych materiałów do zajęć, - praktyczne ćwiczenia plastyczne, muzyczne, techniczne, - twórcze i samodzielne rozwiązywanie problemów, - wykonywanie prac dodatkowych, rozszerzających zakres omawianego zagadnienia - zadania domowe, - udział w konkursach, - udział w życiu artystycznym szkoły i środowiska Kryteria oceny śródrocznej i rocznej: Ocena celująca - uczeń bardzo dobrze opanował zakres wiadomości i umiejętności przewidzianych programem, - uczestniczył w konkursach przedmiotowych, - twórczo posługiwał się zdobytą wiedzą, - wykonywał prace dodatkowe, rozszerzające zakres omawianego zagadnienia - czynnie uczestniczył w artystycznym życiu szkoły (muzyka, zajęcia artystyczne).

4 Ocena bardzo dobra - uczeń w pełni opanował zakres wiadomości i umiejętności przewidzianych programem, - aktywnie pracował indywidualnie i zespołowo, - uczestniczył w artystycznym życiu szkoły i środowiska - bardzo dobrze wywiązywał się z powierzonych mu zadań. Ocena dobra - uczeń w dużym stopniu opanował zakres umiejętności przewidzianych programem - dbał o estetykę własną i otoczenia, - systematycznie pracował indywidualnie i zespołowo, - dobrze wywiązywał się z powierzonych mu zadań. Ocena dostateczna - uczeń w wystarczającym stopniu opanował zakres umiejętności przewidzianych programem, a poza tym: - pracował niesystematycznie, - wywiązywał się z powierzonych zadań. Ocena dopuszczająca - uczeń w niewielkim stopniu opanował zakres umiejętności przewidzianych programem, - wykonywał najprostsze ćwiczenia z pomocą nauczyciela, - działania artystyczne i techniczne podejmował w znikomym stopniu, - miał problemy z przygotowaniem do zajęć. Ocena niedostateczna - uczeń zupełnie nie opanował zakresu umiejętności przewidzianych w programie nauczania - lekceważąco odnosił się do przedmiotu, - nie wykonywał najprostszych ćwiczeń, nawet z pomocą nauczyciela, - opuścił bez usprawiedliwienia znaczną ilość lekcji, - nie wykazał chęci poprawy. Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych uczniów z orzeczeniem Poradni Psychologiczno Pedagogicznej Uczniowie z orzeczoną przez Poradnię Psychologiczno- Pedagogiczną potrzebą kształcenia specjalnego oceniani są według skali ocen podanej w Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania, stosownie do swoich osiągnięć. Ocenianie uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych podlega tym samym prawom co ocenianie pozostałych uczniów, a więc jest to: - proces gromadzenia informacji o uczniu, - integralna część programu nauczania, - działania służące wspieraniu szkolnej kariery uczniów i ich motywowaniu. Ocena ma za zadanie intensywnie wspierać rozwój ucznia i dlatego musi być informacją o postępie, jaki uczynił uczeń w określonym czasie, a nie informacją o tym, czego nie umie.

5 Ponieważ jest procesem emocjonalnym, musi przebiegać w spokojnej atmosferze, być planową czynnością zrozumiałą dla każdego ucznia. Proces oceniania uwzględnia indywidualne możliwości ucznia. Naczelną zasadą jest stopniowanie trudności oraz praktyczne działanie. MUZYKA PLASTYKA ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE I TECHNICZNE - trudności z czytaniem nut, odtwarzaniem rytmu, śpiewaniem, tańczeniem - trudności z rysowaniem ( rysunek schematyczny, uproszczony) i organizacją przestrzenną prac plastycznych - mylenie prawej i lewej strony - trudności z opanowaniem materiału i wykonywaniem zadań kulinarnych. Podczas stawiania wymagań uwzględniać trudności ucznia: - w miarę możliwości pomagać, wspierać, dodatkowo instruować, naprowadzać, pokazywać na przykładzie - dzielić dane zadanie na etapy i zachęcać do wykonywania malutkimi kroczkami - nie zmuszać na siłę do śpiewania, czy wykonywania ćwiczeń sprawiających uczniowi trudność - dawać więcej czasu na opanowanie danej umiejętności, cierpliwie udzielać instruktażu - nie krytykować, nie oceniać negatywnie wobec klasy - podczas oceniania brać przede wszystkim pod uwagę stosunek ucznia do przedmiotu, jego chęci, wysiłek, przygotowanie do zajęć w materiały, niezbędne pomoce itp. - włączać do rywalizacji tylko tam, gdzie uczeń ma szanse. UCZEŃ: Wymagania edukacyjne dla gimnazjum z plastyki i zajęć artystycznych (techniki plastyczne) kl. III i I a b c d e f 1.Tworzy prace plastyczne na zadany temat, bądź w oparciu o zadaną technikę czy regułę kompozycyjną 2.Rozpoznaje dzieła omawiane na lekcjach, należące do kanonu dzieł sztuki 3.Opanował wiadomości z zakresu tematów: - tworzywo, faktura i zasady kompozycji plastycznej - dziedziny sztuk plastycznych malarstwo, rzeźba, grafika, architektura, rysunek, wzornictwo, fotografia, film, grafika komputerowa, graffiti, papieroplastyka, monotypia. - pojęcia : martwa natura, portret, pejzaż, plakat, afisz, znak plastyczny, kicz, perspektywa, światłocień - folklor góralski, polski, orientalny, innych kultur

6 - sztuka w kontekście kulturowym w czasach prehistorycznych, Antyku, Średniowieczu i Renesansie, sztuka barokowa, klasycystyczna i romantyczna, Realizm, Impresjonizm, kierunki w sztuce 1 połowy XX w, kierunki sztuki współczesnej - ochrona dzieł sztuki, galerie, muzea Wymagania edukacyjne dla gimnazjum z muzyki i zajęć artystycznych (wokalno-instrumentalnych) Wymagania ogólne: Klasa I a b c d e f I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem pojęć i terminów muzycznych umożliwiającym samodzielną i zespołową aktywność wykonawczą, rozumienie prostych tekstów i prowadzenie rozmów o muzyce oraz samodzielne poszukiwanie informacji o muzyce. II. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń tworzy wypowiedzi, świadomie wybiera ich formę i sposób realizacji, posługując się różnymi mediami (gra, śpiew, taniec, słowo mówione i pisane, nagranie, narzędzia internetowe). III. Analiza i interpretacja tekstów kultury. Uczeń jest świadomym wykonawcą i odbiorcą muzyki oraz uczestnikiem kultury muzycznej. Interpretuje wykonywane utwory zgodnie z tekstem, charakterem i funkcją muzyki; słucha muzyki, rozpoznaje i rozróżnia jej cechy, przedstawia i uzasadnia własny stosunek dosłuchanego i wykonywanego repertuaru. Treści nauczania wymagania szczegółowe I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń: 1) odczytuje i stosuje w praktyce podstawowe sposoby zapisu muzyki, korzysta z programów komputerowych służących do nagrywania i przetwarzania dźwięku; 2) określa i rozróżnia podstawowe gatunki klasycznej muzyki wokalnej, wokalnoinstrumentalnej i instrumentalnej, wybrane rodzaje muzyki jazzowej, rozrywkowej i etnicznej; 3) rozróżnia i klasyfikuje na podstawie źródeł dźwięku instrumenty muzyczne oraz rodzaje zespołów wykonawczych;

7 4) stosuje podstawowe terminy dotyczące chronologii epok w historii muzyki i wskazuje kompozytorów reprezentatywnych dla kolejnych epok; 5) charakteryzuje wybrane tańce różnych narodów; 6) zna instytucje kultury muzycznej (miejsca wykonywania różnych rodzajów muzyki); 7) wykorzystuje źródła informacji o muzyce (słowniki i encyklopedie muzyczne, Internet). II. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń: 1) gra lub śpiewa (forma aktywności muzycznej powinna być dostosowana do możliwości i zainteresowań ucznia i realizowana przede wszystkim w zespole) ze słuchu (powtarza wzór lub powtarza i odtwarza wzór z pamięci) oraz z nut piosenki młodzieżowe i turystyczne, pieśni historyczne, patriotyczne, ludowe oraz popularne melodie i tematy z literatury muzycznej, akompaniamenty do piosenek, kanony i proste melodie dwugłosowe; dba o higienę głosu; 2) tańczy wykonuje podstawowe kroki i figury taneczne wybranych tańców; 3) tworzy wokalne i instrumentalne wypowiedzi dźwiękowe o różnych funkcjach (np. akompaniament instrumentalny do piosenek, ilustracje muzyczne do treści literackich i plastycznych, własne melodie), improwizuje (np. melodie do podanego tekstu samodzielnie lub pod kierunkiem nauczyciela, solowo lub w zespole); 4) wypowiada się o muzyce opisuje typowe cechy epok w dziejach muzyki i cechy słuchanych utworów, charakteryzuje estetykę utworu i jego wykonanie. III. Analiza i interpretacja tekstów kultury. Uczeń: 1) świadomie odbiera muzykę rozpoznaje cechy utworu muzycznego (rodzaje faktury muzycznej: jednogłosową i wielogłosową, wybrane formy muzyki wokalnej i instrumentalnej); 2) określa różnorodne funkcje muzyki użytkowej i artystycznej; 3) rozpoznaje w utworach rytmy polskich tańców narodowych oraz popularnych tańców towarzyskich; 4) rozpoznaje aparat wykonawczy muzyki wokalnej, instrumentalnej i wokalnoinstrumentalnej (orkiestra, zespół kameralny, solista, chór, rodzaje głosów żeńskich i męskich oraz instrumenty orkiestrowe); 5) ocenia i wartościuje muzykę oraz jej wykonanie, uzasadniając swoje poglądy, dostrzega wartość muzyki ludowej, wartościuje różne kierunki muzyki jazzowej i rozrywkowej młodzieżowej;

8 6) porządkuje chronologicznie epoki muzyczne, przyporządkowując im reprezentatywnych dla nich kompozytorów oraz utwory muzyczne wysłuchane i omówione na lekcjach; 7) wybiera sposób wykonania utworu (ruchem, wokalnie lub na instrumencie) i jego interpretacji. Zajęcia kulinarne Wymagania edukacyjne klasa II a b c d e - gimnazjum Uczeń: Wymagania podstawowe - wymienia zasady bezpieczeństwa obowiązujące podczas zajęć żywieniowych; - wymienia zasady BHP przy korzystaniu ze sprzętu AGD i stosuje się do nich - odczytuje, wyjaśnia i korzysta z instrukcji obsługi urządzeń - nazywa poszczególne elementy urządzeń, weryfikuje warunki stosowania tych urządzeń - wyjaśnia termin higieniczny tryb życia - wymienia i wyjaśnia podstawowe pojęcia dotyczące zasad racjonalnego odżywiania się człowieka - posługuje się Piramidą Zdrowego Żywienia - rozróżnia składniki pokarmowe i składniki odżywcze - omawia i stosuje zasady budowy jadłospisów - rozróżnia rolę poszczególnych składników pokarmowych dla organizmu człowieka - oblicza wartość energetyczną potraw, korzystając z tabel kalorycznych - prezentuje swoją pracę na forum klasy, uzasadnia swoje wybory - wyjaśnia znaczenie działań w zakresie ekologii związanych z gospodarstwem domowym i przetwarzaniem żywności - rozpoznaje i wyjaśnia wpływ odżywek i napojów izotonicznych na organizm człowieka - identyfikuje zagrożenia i zyski ze stosowania GMO - określa tradycyjne i symboliczne znaczenie niektórych potraw (np. związanych z różnymi świętami obchodzonymi w rodzinach); - wyjaśnia różnice w zapotrzebowaniu organizmu na składniki odżywcze w zależności od wieku, płci, trybu życia, zawodu itp.

9 - omawia sposoby konserwowania i przechowywania żywności - wskazuje działania w zakresie ekologii związane z gospodarstwem domowym - przygotowuje wybrane potrawy, stosuje się do podanych przepisów (procesów technologicznych) - wyjaśnia znaczenie pojęcia zdrowa (bezpieczna) żywność - wskazuje zdrowe (bezpieczne) produkty, rozróżnia tzw. Żywność ekologiczną - korzysta z informacji żywieniowej na opakowaniach produktów spożywczych - korzysta z informacji dotyczących terminu przydatności do spożycia i oznaczenia zawartości substancji dodatkowych - nazywa organizacje międzynarodowe zajmujące się problemami niedożywienia i głodu - zwraca uwagę na problem nadwagi jako konsekwencję postępu technicznego - oblicza wskaźnik BMI, analizuje wynik i ocenia swoją wagę - omawia środki bezpieczeństwa stosowane przy przygotowaniu posiłków - omawia zasady i przekonuje o potrzebie właściwej organizacji pracy oraz estetyce podawania i spożywania posiłków - demonstruje umiejętność zachowania się przy stole, stosowania zasad savoir-vivre u, sposobów nakrywania stołu, doboru nakryć i dekoracji stołu, - demonstruje umiejętności planowania pracy i przygotowania wybranych potraw (np. kanapek, surówek, sałatek, deserów) z przyniesionych produktów - nakrywa i podaje do stołu, dbając o estetykę Wymagania ponadpodstawowe - określa czynniki, które wpływają na wypadki podczas posługiwania się narzędziami ręcznymi, mechanicznymi i elektrycznymi; - wymienia odkrycia i wynalazki, dzięki którym praca w kuchni jest wydajniejsza i łatwiejsza - demonstruje prawidłowe i zgodne z BHP metody postępowania w wypadku awarii urządzeń - rozróżnia rolę poszczególnych składników pokarmowych dla organizmu człowieka - omawia żywienie swojej rodziny, analizuje i komentuje prawidłowości i nieprawidłowości w stosunku do zasad określonych przez naukowców

10 - określa powody ewentualnych nieprawidłowości i możliwości dokonania zmian - wyjaśnia, na czym polegają trudności w opracowaniu wzorca optymalnego żywienia się, - oblicza wartość energetyczną potraw, korzystając z tabel kalorycznych - prezentuje swoją pracę na forum klasy, uzasadnia swoje wybory - wyjaśnia znaczenie działań w zakresie ekologii związanych z gospodarstwem domowym i przetwarzaniem żywności - weryfikuje z tabelami i analizuje wpływ konserwantów na organizm człowieka - rozpoznaje i wyjaśnia wpływ odżywek i napojów izotonicznych na organizm człowieka - przedstawia argumenty za genetyczną modyfikacją organizmów (GMO) i przeciw niej, uzasadnia swoją opinię - identyfikuje zagrożenia i zyski ze stosowania GMO - określa tradycyjne i symboliczne znaczenie niektórych potraw (np. związanych z różnymi świętami obchodzonymi w rodzinach) - opisuje działania organizacji międzynarodowych zajmujących się problemami niedożywienia i głodu, próby rozwiązań problemu oraz profilaktykę chorób cywilizacyjnych związanych z wadliwym odżywianiem się; - uzasadnia konieczność sprawdzania dostawców żywności i rozwiązań zapewniających bezpieczny import żywności - stosuje w praktyce wymienione zasady ocenia swoje umiejętności; - oblicza wartość energetyczną przygotowanych potraw - porównuje wartości energetyczne przygotowanych potraw z zapotrzebowaniem energetycznym konsumentów - analizuje i ocenia swoją pracę.

11