Sprawozdanie z działalności pedagoga szkolnego za I semestr roku szkolnego 2013/14

Transkrypt

1 Sprawozdanie z działalności pedagoga szkolnego za I semestr roku szkolnego 2013/14 Praca pedagoga szkolnego realizowana była zgodnie z ustaleniami podjętymi w rocznym planie pracy. Niniejsze sprawozdanie obejmuje działania wynikające z Rozporządzenia MENiS z dnia 7 stycznia 2003 roku w sprawie zasad udzielania i organizowania pomocy psychologiczno- pedagogicznej oraz Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. W I semestrze roku szkolnego 2013/14 podjęłam następujące działania: W zakresie zadań ogólnowychowawczych: - dbałam prawidłową realizację obowiązku szkolnego poprzez bieżącą analizę frekwencji, rozmowy z wychowawcami, uczniami i rodzicami; - monitorowałam i analizowałam przyczyny niepowodzeń szkolnych i trudności wychowawczych (rozmowy z rodzicami i uczniami na temat organizacji pracy w domu, zachęcanie do udziału w zajęciach wyrównujących wiedzę, udzielanie instruktażu w zakresie metod efektywnego uczenia się, odrabiania prac domowych; - zachęcałam uczniów do udziału w zajęciach pozalekcyjnych, rozwijających zainteresowania, także tych proponowanych przez MOKSiT oraz szkoły); sportowych organizowanych na terenie - diagnozowałam środowisko szkolne, ze szczególnym uwzględnieniem funkcjonowania w szkole uczniów mających specyficzne trudności w uczeniu się, uczniów/uczennic z niską motywacją, zagrożonych tzn. niewłaściwie traktujących obowiązki szkolne, sprawiających problemy wychowawcze, znajdujących się w trudnej sytuacji rodzinnej; - zapoznałam się i dostosowałam swoje działania do Programu Wychowawczego Szkoły i Szkolnego Programu Profilaktyki; - przeprowadziłam szereg rozmów indywidualnych z uczniami (wspierające w sytuacjach trudnych dla dzieci i młodzieży rodzinnych i rówieśniczych, dyscyplinujące uczniów 1

2 w sytuacjach absencji i niewłaściwego zachowywania się w szkole, interwencyjne w przypadku naruszania zasad społecznego współżycia). - wobec wielu trudności rodzinnych i coraz częstszych wychowawczych aktywnie współpracowałam z asystentem rodzinnym, MOPS, ŁCDNiKU (stały kontakt z panią Anetą Madziara, specjalista ds. rozwiązywania problemów związanych z niepełnosprawnością dzieci i młodzieży). - współpraca z PPP w Koluszkach oraz oddziałem w Tuszynie celem niesienia pomocy w sytuacjach związanych ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, szczególnie działania te dotyczą uczniów, uczennic klas szóstych i klas pierwszych) - służyłam wsparciem przy przygotowywaniu dokumentacji uczniów, tj. opinie, wnioski, pisma. - gromadziłam dokumentację uczniów, którym udzielano różnych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Wspierałam uczniów posiadających opinie/orzeczenia z PPP. Opieka psychologiczno- pedagogiczna: - prowadzenie zajęć z zakresu terapii pedagogicznej zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w ramach godzin KN. Z zajęć korzystają uczniowie klas I III, łącznie pięcioro. - udzielanie wszelkiej pomocy, porad indywidualnych, wskazówek dotyczących rozwiązywania trudności wychowawczych, edukacyjnych. - dopilnowywanie procedury związanej z dostosowaniem warunków przeprowadzania egzaminów, sprawdzianów do indywidualnych możliwości dziecka i zgodnie z zaleceniami zawartymi w opinii/orzeczeniu PPP. W zakresie działań diagnostycznych dotyczących poszczególnych uczniów, klas, społeczności szkolnej: 2

3 - przeprowadziłam metodą sondażu diagnostycznego ankietę w klasach piątych (Va i Vb) dotyczącą Motywacji szkolnej. W ankiecie wzięło udział 28 uczniów/uczennic. Wyniki diagnozy zaprezentowane zostaną na styczniowej Radzie Pedagogicznej ( r.) i przekazane wychowawcom klas piątych. Służyć one mogą do poznania, dookreślenia postaw uczniów wobec obowiązków szkolnych, a także pozwalają wychwycić słuszność działań podejmowanych na terenie szkoły, tj. turnieje, konkursy, sposobności zaprezentowania przez niektórych swoich umiejętności, talentów; - zapobiegałam przejawianym przez niektórych uczniów zaburzeniom zachowania (co najmniej cztery konkretne przypadki) -oceniałam skuteczność podejmowanych działań wychowawczych dokonywałam ich modyfikacji, i, w razie potrzeby -podczas zajęć wspierałam mocne strony uczniów oraz starałam się minimalizować u nich skutki stwierdzonych zaburzeń, -współpracowałam z nauczycielami edukacji wczesnoszkolnej w związku z koniecznością rozpoznawania u uczniów ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu. W ramach działań wychowawczych i profilaktycznych wynikających z programu wychowawczego i programu profilaktycznego w stosunku do uczniów z udziałem rodziców i nauczycieli - realizowałam w klasie szóstej zajęcia z zakresu przeciwdziałania zjawiskom uzależnień wśród młodzieży; w klasach piątych zajęcia obejmujące zasady efektywnej współpracy oraz praw i obowiązków ucznia; w klasach czwartych zajęcia dotyczącej zasad grupowej współpracy i respektowania ustalonych reguł; w klasie trzeciej i drugiej zajęcia dotyczące przeciwdziałania agresji wśród dzieci i młodzieży (radzenie sobie z trudnymi emocjami); w klasach pierwszych zajęcia integracyjne na fundamencie reguły: szanujemy się i słuchamy wzajemnie. - w ramach Szkolnego Programu Profilaktyki - współpraca z firmą zewnętrzną organizującą warsztaty profilaktyczne: Debata w klasach szóstych i Cukierki w kasach trzecich. 3

4 - prowadziłam działania służące rozwiązywaniu konfliktów, pokonywaniu słabości i akceptowaniu prawa do indywidualnego stanowiska kolegi czy koleżanki (przypadki szczegółowo opisywane w dzienniku pedagoga szkolnego). Samodoskonalenie: - kontynuowałam podyplomowe studia Wsparcie psychospołeczne i pomoc terapeutyczna rodzinie, których finalizacja przewidywana jest na początek marca 2014 r. - uczestniczyłam w szkoleniu Uczniowie z dysfunkcjami zdrowotnymi - wiedzieć i umieć wspierać - uczestniczyłam w szkoleniu Rady Pedagogicznej Wprowadzenie zmian w statucie szkoły - uczestniczyłam w szkoleniu Rady Pedagogicznej dotyczącym umiejętnego radzenia sobie w sytuacjach trudnych w szkole. Ocena sytuacji wychowawczej w szkole: Diagnoza sytuacji wychowawczej przeprowadzona na podstawie ankiet, badania dokumentacji, wyników klasyfikacji oraz obserwacji własnych pedagoga wskazuje na konieczność kontynuowania działań w zakresie oprzez konsekwentne wymaganie respektowania przez uczniów obowiązujących przepisów (problem dewastacji w szkole, niszczenia dobra wspólnego; eliminowanie niepożądanych zachowań uczniów dotyczących przemocy fizycznej i psychicznej) oraz iów do nauki i wspierania w rozwijaniu zainteresowań, a także aktywnego spędzania czasu wolnego (problemy z uzależnieniem od gier, komputera, TV) Ocena skuteczności oddziaływań z zakresu pomocy psychologiczno - pedagogicznej: W I semestrze roku szkolnego 2013/14 z pomocy psychologiczno pedagogicznej korzystała znaczna ilość uczniów i rodziców. Z wstępnej analizy skuteczności pomocy psychologiczno 4

5 pedagogicznej wynika, że w przypadku zdecydowanej większości uczniów udzielana pomoc jest wystarczająca. Spostrzeżenia pedagoga, uwagi, wnioski: - w dalszym ciągu należy podejmować działania wychowawcze mające na celu eliminowanie pojawiających się zagrożeń i wzmacnianie właściwych zachowań (w oparciu o Szkolny Program Profilaktyki) oraz motywować uczniów do nauki; - w dalszym ciągu należy kontrolować realizację obowiązku szkolnego; - uważam, że słuszne jest kontynuowanie działań wychowawczych i profilaktycznych promujących zdrowe odżywiane, rekreację, zdrowy styl życia, - kontynuować współpracę z instytucjami wspierającymi rozwój dziecka (MOPS, Policja, Sąd Rodzinny, stowarzyszenia i organizacje, PPPP); - należy zachęcać uczniów do rozwijania różnych form aktywności pozalekcyjnej (koła zainteresowań, zajęcia wyrównawcze i sportowe); - wspierać uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, ich rodziców i nauczycieli; Z obserwacji własnych, z także na podstawie kontaktów z uczniami i rodzicami uważam, iż niepokojąco wzrasta liczba trudności szkolnych, zaburzeń zachowania oraz innych nieprawidłowości (zaburzeń, np. emocjonalnych) w funkcjonowaniu dzieci i młodzieży. Sytuacja ta może wynikać z warunków życia dziecka, tj. niełatwych, ograniczonych relacji wewnątrzrodzinnych, braku poczucia bezpieczeństwa, niewielkich możliwości wspierania mocnych stron dziecka i niekompletnej akceptacji, ewentualnych słabości. Fundamentalnym elementem w rozwoju dzieci i młodzieży jest wdrażanie podstawowych wartości. Pedagog szkolny Agnieszka Kamiński Tuszyn, dnia r. 5