W obszarze interwencji projektu zapewniono równy dostęp do zajęć zarówno chłopców jak i dziewcząt.

Transkrypt

1 Sprawozdanie podsumowujące realizację projektu systemowego współfinansowanego przez Unię Europejską z Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Poddziałania Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki pt. Sprężyna sukcesu W roku szkolnym 2010/2011 w terminie od do w trzech szkołach podstawowych podlegających administracyjnie organowi prowadzącemu w Złotowie realizowany był projekt systemowy pt. Sprężyna sukcesu współfinansowany przez Unię Europejską z Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Poddziałania Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki. Projekt zakładał zindywidualizowanie procesu nauczania i wychowania uczniów klas I III szkół podstawowych, poprzez realizacje określonych zajęć dodatkowych dla uczniów oraz doposażenie bazy dydaktycznej w odpowiednie materiały dydaktyczne, a także niezbędny sprzęt. Realizacja projektu przyniosła lepsze i trwalsze efekty, gdyż obejmowała wszystkie szkoły podstawowe znajdujące się w obrębie administrowania organu tj.: 1. w Szkole Podstawowej Nr 1 im. Stanisława Staszica w Złotowie, 2. w Szkole Podstawowej Nr 2 im. Adama Mickiewicza w Złotowie, 3. w Zespole Szkół Samorządowych nr 1 w Złotowie. Celem głównym programu Sprężyna Sukcesu było wyrównanie szans edukacyjnych uczniów i zmniejszanie dysproporcji w ich osiągnięciach edukacyjnych oraz podniesienie jakości procesu kształcenia we wszystkich szkołach podstawowych funkcjonujących w Gminie Miasto Złotów. Cele szczegółowe programu to: 1. zmniejszenie liczby uczniów z wadami postawy, 2. zmniejszenie liczby uczniów z zaburzeniami umiejętności szkolnych, 3. podniesienie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów w obszarze realizacji podstawy programowej w edukacji polonistycznej, środowiskowo - przyrodniczej i matematycznej, 4. obniżenie skali występowania problemów związanych z zachowaniem się dzieci w szkole, 5. znaczna korekcja wad wymowy, 6. poprawa relacji międzyludzkich wśród dzieci objętych projektem, 7. poszerzenie oferty edukacyjnej dla uczniów zdolnych - zajęć umożliwiających rozwijanie zainteresowań i talentów. Wszystkie cele osiągnięto, a ich szczegółowe wyniki zostały opisane poniżej.

2 Projekt dostosowany był do potrzeb jego bezpośrednich odbiorców. Opracowanie jego odbyło się na podstawie analizy wyników przeprowadzonych testów, ankiet i wywiadów w szkołach gdzie określono potrzeby uczniów klas I-III o czym mowa w wytycznych, które powstały w celu usprawnienia indywidualizacji pracy z uczniem oraz zapewnienia prawidłowej realizacji samego projektu (realizacja standardu I). Stwierdzono że: z zaburzeniami umiejętności z zakresu czytania i pisania ma 71 uczniów - 44 chłopców i 27 dziewczynek, (SP1-18, SP2-30, ZSS1-23) tj 14,79 %; z zaburzeniami umiejętności z zakresu edukacji matematycznej ma 71 uczniów -27 chłopców i 44 dziewczynek (SP1-38, SP2-9, ZSS1-24) tj.14,79 %; zaburzenia rozwoju mowy ma 44 uczniów 28 chłopców i 16 dziewczynek (SP1-12, SP2-17, ZSS1 15) tj.9,17 %; problem w komunikowaniu z otoczeniem dotyczy 43 uczniów 29 chłopców i 14 dziewczynek (SP1-15, SP2-17, ZSS1-11) tj. 8,96 %; zaburzenia w zachowaniu ma 32 uczniów 31 chłopców i 1 dziewczynka (SP1-18, SP2-14) tj6,67 %; zaburzenia umiejętności z zakresu edukacji przyrodniczej posiada 44 uczniów 18 chłopców i 26 dziewczynek (SP1-18, SP2-14, ZSS1-12) tj. 9,17 % korekcji wad postawy wymaga 95 dzieci 48 chłopców i 47 dziewczynek (SP1-50, SP2-30, ZSS1-15), -19,79 %. Natomiast w zakresie dzieci szczególnie uzdolnionych stwierdzono, że: uzdolnienia matematyczne ma 36 uczniów 28 chłopców i 8 dziewczynek (SP1-12, SP2-12, ZSS1-12) tj.7,5 % uzdolnienia przyrodnicze ma matematyczne ma 47 uczniów 25 chłopców i 22 dziewczynki (SP1-16, SP2-20, ZSS1-11) tj.9,79 % uzdolnienia komputerowe ma 12 uczniów 8 chłopców i 4 dziewczynki (SP1-12) tj.2,5 % uzdolnienia lingwistyczne matematyczne ma 36 uczniów 17 chłopców i 19 dziewczynek (SP1-15, SP2-21) tj.7,5 % uzdolnienia dziennikarskie ma 15 uczniów 1 chłopiec 14 dziewczynek (SP1-15) tj. 3,13 % uzdolnienia teatralne ma 38 uczniów 16 chłopców i 22 dziewczynki (SP1-15, SP2-23) tj.7,92 % uzdolnienia plastyczne ma 31 uczniów 9 chłopców i 22 dziewczynki (SP2-20, ZSS -11) tj. 6,46 % uzdolnienia wokalne ma 29 uczniów 7 chłopców i 22 dziewczynki (SP2-20, ZSS1-9) tj. 6,04 % uzdolnienia taneczne ma 22 uczniów 10 chłopców i 12 dziewczynek (SP2-22) tj.4,58 %. W obszarze interwencji projektu zapewniono równy dostęp do zajęć zarówno chłopców jak i dziewcząt.

3 Tak bogata oferta edukacyjno wychowawczo profilaktyczna projektu, zgodna z indywidualnymi potrzebami i możliwościami uczniów, jest istotnym wsparciem dla działań szkoły na szalenie istotnym, pierwszym etapie edukacyjnym. Realizując projekt zwróciliśmy szczególną uwagę, by 45 instruktorów wspomagało realizację treści i wymagań nowej podstawy programowej i jednocześnie wpisywało się w założenia projektu indywidualizacji procesu nauczania i wychowania. Jesteśmy pewni, że również uczestnicy projektu docenią różnorodność i wartość merytoryczną naszych rozwiązań, których trafny i odpowiedzialny dobór był naszym głównym priorytetem, dlatego też stwierdzamy że wszyscy uczestnicy projektu uzyskali wsparcie dostosowane do ich indywidualnych potrzeb i możliwości. Wykorzystywane metody i formy pracy Zajęcia odbywały się w formie aktywnego treningu, w którym uczestnicy zdobywają niezbędną wiedzę w danej dziedzinie oraz umiejętności praktyczne potrzebne do zastosowania tej wiedzy w działaniu. Zajęcia odbywały się w formie: 1. wykładów interaktywnych (które mają na celu wprowadzenie, podsumowanie, a także usystematyzowanie zagadnień), 2. warsztatów, indywidualnych i grupowych wdrażających nowe umiejętności i wiedzę (indywidualne oraz w grupach), 3. dyskusji, burza mózgów, 4. wspólnego poszukiwania rozwiązań w formie pracy grupowej (omówienia i wyciąganie wniosków z jednoczesnym przełożeniem na doświadczenie i praktyczne działanie), 5. prezentacji i studium przypadku, 6. ćwiczeń utrwalających, Właśnie takie metody szkoleniowe pozwoliły na efektywne przyswojenie wiedzy i mamy nadzieję zapamiętanie istotnych kwestii dotyczących tematyki danego szkolenia.

4 Liczebność BO w projekcie Uczestnikiem w projekcie Sprężyna sukcesu mógł zostać każdy uczeń, który w dniu zgłoszenia swojej kandydatury uczęszcza do którejś ze szkół uczestniczących w Projekcie. Zgodnie z założeniami Projektu przynajmniej 49,59% uczestników Projektu stanowić miały dziewczynki niezależnie od ostatecznej liczby osób Beneficjentów Ostatecznych. Rekrutacja do Projektu prowadzona była do wyczerpania limitów uczestników określonych w zaplanowanych zajęciach w Projekcie. Chętni do wzięcia udziału w poszczególnych zajęciach w Projekcie składali do 21 lutego 2011 r w sekretariatach poszczególnych szkół biorących udział w projekcie, formularz zgłoszeniowy oraz zgodę na przetwarzanie danych osobowych za pośrednictwem rodzica/opiekuna prawnego. Po zebraniu wymaganej liczby chętnych, do udziału w zajęciach dodatkowych, pozostałe zainteresowane osoby były wpisane na listę rezerwową. Rekrutacja była prowadzona z uwzględnieniem zasad polityki równych szans, ponadto zapewniony był równy dostęp uczniów obu płci oraz uczniów niepełnosprawnych. O uczestnictwie w pozalekcyjnych zajęciach dodatkowych przede wszystkim decydowali uczniowie, rodzice/opiekunowie prawni. W procesie rekrutacji Komisje Rekrutacyjne kierowały się diagnozami, które zostały przygotowane w danej placówce oświatowej, biorącej udział w Projekcie (priorytetowo traktowani byli uczniowie o najwyższych brakach edukacyjnych odpowiadających danemu rodzajowi zaplanowanego wsparcia w projekcie). Opcjonalnym kryterium rekrutacyjnym była opinia z poradni psychologiczno-pedagogicznej, opinia wychowawcy klasy (na podstawie analizy wyników testów sprawdzających wiadomości i umiejętności danego ucznia, osiągnięć ucznia ocen szkolnych), wyników badań lekarskich i logopedycznych (zajęcia z gimnastyki korekcyjnej dla dzieci z wadami postawy, zajęcia logopedyczne). Komisja Rekrutacyjna w danej szkole po sprawdzeniu kompletność złożonych wniosków, przeprowadziła ich analizę i stworzyła ostateczną grupę docelową (BO). Początkowo projekt zakładał objęcie wsparciem 490 uczniów jednakże z uwagi na szczególne sytuacje uniemożliwiające uczestnictwo w zajęciach (np. zmiana miejsca zamieszkania, kolidowanie zajęć projektu z innymi obowiązkami uczestników projektu) 10 BO zrezygnowało z udziału w projekcie po złożeniu przez rodzica/prawnego opiekuna pisemnego oświadczenia o rezygnacji i jej przyczynach.

5 W przypadku rezygnacji uczestnika z Projektu, do udziału w zajęciach został zaproszony pierwszy uczeń z listy rezerwowej, który posiadał odpowiednią ilości spełnionych kryteriów i wyraził wolę wzięcia udziału w projekcie, poprzez wypełnienie deklaracji uczestnictwa. Szkoła Podstawowa nr 1 Szkoła Podstawowa nr 2 Zespół Szkół Samorządowych nr 1 K M K M K M Planowana liczba BO w projekcie Rzeczywista liczba BO po zakończeniu projektu W Szkole Podstawowej Nr 1 im. Stanisława Staszica w Złotowie zajęciami wyrównawczymi oraz rozwijającymi ich zainteresowania zostało objętych 209 uczniów, w tym 110 dziewczynek 52,63 % i 99 chłopców 47,37%. Stanowiło to 43,18 % dzieci ogółem objętych wsparciem w ramach projektu Sprężyna sukcesu. W Szkole Podstawowej Nr 2 im. Adama Mickiewicza w Złotowie zajęcia wyrównawcze oraz rozwijające ich zainteresowania rozpoczęło 147 uczniów, w tym 66 dziewczynek 44,9 % i 81 chłopców 55,1%. Stanowi to 30,37 % dzieci ogółem objętych wsparciem w ramach projektu Sprężyna sukcesu. W trakcie realizacji projektu niektórzy uczniowie rozpoczęli realizację obowiązku szkolnego w innych szkołach, co skutkowało, że w rezultacie wsparciem zostało objętych 146 uczniów, w tym 67 dziewczynek i 79 chłopców. W Zespole Szkół Samorządowych nr 1 w Złotowie zajęcia wyrównawcze oraz rozwijające ich zainteresowania rozpoczęło 128 uczniów, w tym 63 dziewczynki 49,22 % i 65 chłopców 50,78%. Stanowiło to 26,45 % dzieci ogółem objętych wsparciem w ramach projektu Sprężyna sukcesu. W trakcie realizacji projektu trzech uczniów zrezygnowało z udziału w projekcie w związku z czym wsparciem zostało objętych 125 uczniów, w tym 62 dziewczynek i 63 chłopców.

6 Rezultaty twarde i miękkie projektu Realizacja projektu Sprężyna sukcesu pozwoliła osiągnąć szereg wymiernych rezultatów twardych oraz rezultatów miękkich. Do rezultatów twardych należy zaliczyć: zredukowanie zaburzeń w czytaniu i pisaniu o średnio 78,76% co potwierdzają wyniki ankiet ewaluacyjnych oraz opinie instruktorów projektu oparte na ocenach w sprawozdaniach końcowych w Szkole Podstawowej nr 1 86,73 % w Szkole Podstawowej nr 2 77,54 % w Zespole Szkół Samorządowych nr 1 72,02 % SP SP ZSS Razem Rezultatem zajęć jest zauważalny u każdego uczestnika postęp w zasobie wiedzy i umiejętności, a także ograniczenie istniejących braków. Spotkania pozwoliły na efektywne wyrównywanie braków w wiadomościach i umiejętnościach polonistycznych z zakresu pisania (poprawa estetyczności i tempa pisania) i czytania. Skutkiem były lepsze wyniki w nauce, większa aktywność na zajęciach, większe zainteresowanie edukacją polonistyczną i większą wiarę w swoje możliwości, upór w dążeniu do celu oraz wzrost samooceny i motywacji do pokonywania trudności. U wszystkich uczestników projektu stwierdzono częściowe zredukowanie zaburzeń w czytaniu i pisaniu mieszczące się w przedziale 60%, co potwierdzają wyniki przeprowadzonych testów, obserwacji i ćwiczeń. wyrównanie wiedzy z zaburzeniami z zakresu umiejętności matematycznych o średnio 82,25 % co potwierdzają wyniki ankiet ewaluacyjnych oraz opinie instruktorów projektu oparte na ocenach w sprawozdaniach końcowych w Szkole Podstawowej nr 1 82,39 % w Szkole Podstawowej nr 2 79,67 % w Zespole Szkół Samorządowych nr 1 84,69 % SP SP ZSS Razem

7 Rezultatem zajęć jest zauważalne usprawnienie zaburzonych procesów psychomotorycznych potrzebnych do opanowania umiejętności matematycznych (liczenia i pisania cyfr). Zajęcia pozwoliły ograniczyć braki dotyczące umiejętności w rozumowaniu pojęć matematycznych oraz bardziej zainteresować uczestników edukacją matematyczna. U wszystkich uczestników projektu stwierdzono częściowe ograniczenia deficytów rozwojowych mieszczące się w przedziale 60%, co potwierdzają wyniki przeprowadzonych testów, obserwacji i ćwiczeń. zredukowanie problemu zaburzeń mowy o średnio 84,11% co potwierdzają wyniki ankiet ewaluacyjnych oraz opinie instruktorów projektu oparte na ocenach w sprawozdaniach końcowych w Szkole Podstawowej nr 1 87,63 % w Szkole Podstawowej nr 2 82,14 % w Zespole Szkół Samorządowych nr 1 82,56 % SP SP ZSS Razem Rezultatem zajęć jest poprawa w wymowie u wszystkich uczestników projektu. Dzięki spotkaniom BO rozwinęli, udoskonalili i usprawnili narządy artykulacyjne oraz wzbogacili słownictwo czynne i bierne. Nastąpiła korekta wadliwych realizowanych głosek na rzecz utrwalenia prawidłowych realizacji głosek. Zajęcia umożliwiły wykształcenie poprawnej mowy poprzez częściowe skorygowanie zaburzeń w zakresie fonetycznym, leksykalnym, gramatycznym. Zajęcia przyczyniły się do usprawnienia procesu porozumiewania się, w tym także wzbogacenie słownictwa, usprawnienie techniki czytania i pisania u wszystkich BO objętych wsparciem. U wszystkich uczestników projektu stwierdzono częściowe ograniczenia deficytów rozwojowych mieszczące się w przedziale 60%, co potwierdzają wyniki przeprowadzonych testów, obserwacji i ćwiczeń. zredukowanie kłopotów w komunikacji z otoczeniem o średnio 86,72% co potwierdzają wyniki ankiet ewaluacyjnych oraz opinie instruktorów projektu oparte na ocenach w sprawozdaniach końcowych w Szkole Podstawowej nr 1 100,00 % w Szkole Podstawowej nr 2 75,69 % w Zespole Szkół Samorządowych nr 1 84,48 % SP SP ZSS Razem

8 Rezultatem zajęć jest wzbogacenie wiedzy u BO na temat panowania nad własnymi emocjami oraz rozpoznawania emocji u innych. Uczestnicy nabyli umiejętność rozwiązywania konfliktów oraz radzenia sobie w sytuacjach trudnych. Zajęcia wyposażyły BO w umiejętność rozpoznawania swoich mocnych stron i wykorzystywania ich do nawiązywania właściwych relacji interpersonalnych. Dzięki zajęciom nastąpiły zauważalne zmiany w zachowaniu BO którzy sprawiali trudności wychowawcze. Uczniowie mający trudności w zakresie aktywności i samooceny poczynili bardzo zauważalne postępy w wymienionych sferach. poprawa niewłaściwego zachowania o średnio 73,80% co potwierdzają wyniki ankiet ewaluacyjnych oraz opinie instruktorów projektu oparte na ocenach w sprawozdaniach końcowych w Szkole Podstawowej nr 1 77,60 % w Szkole Podstawowej nr 2 70,00 % SP SP Razem Rezultatem zajęć jest lepsze funkcjonowanie uczniów w środowisku szkolnym. Uczniowie postępują zgodnie z ustalonymi zasadami współżycia w grupie szkolnej. Poprzez nabycie nowych umiejętności społecznych dostrzegają i respektują uczucia innych osób. Zajęcia pozwoliły wykształcić prawidłowy sposób komunikowania się z innymi uczniami oraz gronem pedagogicznym. Rezultatem tego typu zajęć jest zauważalna mobilizacja uczniów do dawania dobrego przykładu własnym zachowaniem. U wszystkich uczestników projektu stwierdzono ograniczenia problemów z zachowaniem mieszczące się w przedziale 60%, co potwierdzają wyniki przeprowadzonych testów, obserwacji i ćwiczeń. wyrównanie braków wiedzy z zakresu edukacji przyrodniczej o średnio 86,15 % co potwierdzają wyniki ankiet ewaluacyjnych oraz opinie instruktorów projektu oparte na ocenach w sprawozdaniach końcowych w Szkole Podstawowej nr 1 82,50 % w Szkole Podstawowej nr 2 83,33 % w Zespole Szkół Samorządowych nr 1 92,61 % SP SP ZSS Razem Rezultatem zajęć jest lepsze poznanie przez uczestników otaczającego ich środowiska, w którym funkcjonują. Każdy uczeń poznał tajniki wiedzy przyrodniczej, które były

9 niespotykane, nowe lub niezrozumiałe. Indywidualizacja zajęć wykształciła w uczniach poczucie samodzielność, ciekawość do przyrody i chęć poznawania jej poprzez doświadczenia, obserwacje, eksperymenty. Dzieci nauczyły się wybierać właściwe dla siebie metody uczenia się przyrody, by stała się ona nie tylko obowiązkowym przedmiotem w szkole ale także dziedziną kojarzącą z ekologią, zdrowym trybem życia. U wszystkich uczestników projektu stwierdzono wzrost wiedzy i umiejętności przyrodniczych mieszczącej się w przedziale powyżej 60%, co potwierdzają wyniki testów i obserwacji i ćwiczeń. skorygowanie wad postawy o średnio 78,64 % co potwierdzają wyniki ankiet ewaluacyjnych oraz opinie instruktorów projektu oparte na ocenach w sprawozdaniach końcowych w Szkole Podstawowej nr 1 74,85 % w Szkole Podstawowej nr 2 76,92 % w Zespole Szkół Samorządowych nr 1 84,15 % SP SP ZSS Razem Rezultatem zajęć jest poprawa zdolności uczestników w zakresie funkcjonowania społeczeństwie, częściowe ograniczenia deficytów rozwojowych a także wzrost umiejętności współpracy w zespole, samooceny oraz motywacji u wszystkich uczestników. Uczniowie potrafią przyjąć prawidłową postawę w leżeniu, siadzie i w siadaniu. Realizacja zajęć pozwoliła skorygować błędy w postawie. Dzieci harmonijnie rozwinęli się fizycznie oraz zwiększyli wydolność organizmu i sprawność ruchową. Częściowo lub całkowicie skorygowały powstałe zaburzenia statyki ciała. BO znają swoje deficyty i potrafią wykonać ćwiczenia, które przeciwdziałają pogłębianiu wad i są odpowiednie do utrzymania prawidłowej postawy we wszystkich sytuacjach i czynnościach dnia codziennego. Zajęcia wykształciły u dzieci nawyk aktywnego wypoczynku w czasie wolnym, dbałość o własny wygląd i higienę oraz świadomość codziennych ćwiczeń celem dbania o własne ciało. rozwój talentu matematycznego u dzieci o średnio 68,44 % co potwierdzają wyniki ankiet ewaluacyjnych oraz opinie instruktorów projektu oparte na ocenach w sprawozdaniach końcowych w Szkole Podstawowej nr 1 88,38 % w Szkole Podstawowej nr 2 83,61 % w Zespole Szkół Samorządowych nr 1 33,33 % SP SP ZSS

10 Razem Rezultatem zajęć jest poszerzenie wiedzy i nabycie nowych umiejętności matematycznych. Zajęcia pozwoliły wykształcić u dzieci logiczne myślenie niezbędne do rozwiązywania zadań tekstowych na trudniejszym poziomie. BO rozwinęły swoje zainteresowania matematyczne, ciekawie przygotowywały lekcje i materiały dydaktyczne. BO usprawnili umiejętność przekazywania wiedzy innym kolegom, którzy mają trudności matematyczne. Zajęcia umożliwiły zaznajomić się z tablicą interaktywną oraz różnymi programami do nauki matematyki. rozwój talentu przyrodniczego u dzieci o średnio 73,17 % co potwierdzają wyniki ankiet ewaluacyjnych oraz opinie instruktorów projektu oparte na ocenach w sprawozdaniach końcowych w Szkole Podstawowej nr 1 95,53 % w Szkole Podstawowej nr 2 82,50 % w Zespole Szkół Samorządowych nr 1 41,49 % SP SP ZSS Razem Rezultatem zajęć jest poprawa w zakresie współpracy i funkcjonowania w grupie. Dzieci rozwinęły umiejętność prowadzenia obserwacji przyrodniczych i korzystania z odpowiednich do tego narzędzi. Dzieci nabyły umiejętność rozpoznawania podstawowych gatunków roślin i zwierząt, elementów ekosystemu należących do biotopu i biocenozy. BO nabyły wiedzę o zjawiskach przyrodniczych, właściwościach wody i elektrostatycznych właściwościach różnych przedmiotów. Bo nabyli umiejętność korzystania z różnych źródeł informacji pod kierunkiem nauczyciela a także samodzielnego, co pozytywnie wpływa na możliwość samodzielnego, skutecznego uczenia się przyrody w dalszym toku edukacji. rozwój talentu komputerowego u dzieci o średnio 82,20 % co potwierdzają wyniki ankiet ewaluacyjnych oraz opinie instruktora projektu oparte na ocenach w sprawozdaniach końcowych w Szkole Podstawowej nr 1 82,20 % SP Razem Rezultatem zajęć jest wzrost zainteresowania w kierunku informatycznym. Zajęcia pozwoliły zapoznać się z możliwościami jakie niesie technologia informatyczna i dostosować ją do indywidualnych potrzeb każdego z BO. Zadania wykonywane za pośrednictwem komputera, internetu oraz programów graficznych rozwinęły twórcze myślenie dzieci podczas pracy.

11 Proste komputerowych gry edukacyjne pozwoliły doskonalić zdobytą wiedzę polonistyczną, matematyczną, lingwistyczna. Zajęcia pozwoliły zaznajomić się z programami do edycji rozwój talentu lingwistycznego (język angielski) u dzieci o średnio 84,14% co potwierdzają wyniki ankiet ewaluacyjnych oraz opinie instruktorów projektu oparte na ocenach w sprawozdaniach końcowych w Szkole Podstawowej nr 1 84,85 % w Szkole Podstawowej nr 2 83,43 % SP SP Razem Rezultatem zajęć jest ukształtowanie umiejętności posługiwania się językiem angielskim jako środkiem komunikacji międzyludzkiej (proste zdania i struktury gramatyczne), kształtowanie pamięci poprzez naukę słownictwa. Zajęcia zwiększyły motywację do nauki języka angielskiego poprzez wzbudzanie poczucia sukcesu i akceptacji oraz bezpieczeństwa. Zajęcia rozwinęły w uczniach umiejętność współpracy w grupie poprzez gry, zabawy językowe. Uwrażliwiły na potrzebę akceptacji i tolerancji wobec innych kultur. U wszystkich uczestników projektu stwierdzono rozwój uzdolnień z języka angielskiego powyżej 60% co potwierdzają wyniki przeprowadzonych testów, sprawdzianów i obserwacji. rozwój zdolności dziennikarskich o średnio 94,78 % co potwierdzają wyniki ankiet ewaluacyjnych oraz opinie instruktora projektu oparte na ocenach w sprawozdaniach końcowych w Szkole Podstawowej nr 1 94,78 % SP Razem Rezultatem zajęć jest poszerzenie słownictwa przez BO, przełamanie oporów związanych z mówieniem. Poprzez tworzenie własnych artykułów BO poprawili estetykę pisowni oraz składni językowej. Zajęcia rozwinęły wyobraźnię uczestników oraz wykształciła umiejętność relacjonowania na piśmie wydarzeń ze środowiska, w którym funkcjonują. U wszystkich uczestników projektu - stwierdzono rozszerzenie wiedzy dziennikarskiej co potwierdzają wyniki przeprowadzonych testów, obserwacji, redagowanej gazetki. rozwój zdolności teatralnych o średnio 76,33 % co potwierdzają wyniki ankiet ewaluacyjnych oraz opinie instruktora projektu oparte na ocenach w sprawozdaniach końcowych w Szkole Podstawowej nr 1 75,00 % w Szkole Podstawowej nr 2 77,66 %

12 SP SP Razem Rezultatem zajęć jest rozwinięcie wśród uczniów zdolności i zainteresowań sztuką teatralna. Zajęcia rozwinęły twórczość uczestników poprzez aktywizujące formy działania. Pozwoliły przezwyciężyć nieśmiałość i rozwinąć umiejętność pracy w zespole. Dzięki odgrywanym rolom teatralnym BO udoskonalili pamięć i wymowę, nauczyli się wyrażać za pomocą ruchu i mimiki własne emocje, stany, nastroje. Dzieci zapoznały się z projektowaniem i wykonaniem kostiumów teatralnych. Zajęcia wpłynęły na poczucie własnej wartości i możliwości, rozbudziły chęć do działania. rozwój zdolności plastycznych o średnio 95,75 % co potwierdzają wyniki ankiet ewaluacyjnych oraz opinie instruktora projektu oparte na ocenach w sprawozdaniach końcowych w Szkole Podstawowej nr 2 99,33 % w Zespole Szkół Samorządowych nr 1 92,17 % SP ZSS Razem Rezultatem zajęć jest rozwój umiejętności i wiedzy w trzech podstawowych zakresach: działalności plastycznej, wiadomości z zakresu sztuk plastycznych i obserwacje z doświadczeniem. Dzięki zajęciom BO potrafią za pomocą określonych kształtów, wielkości, proporcji i barw przedstawiać sceny inspirowane przez przeżycia. Uczniowie za pomocą środków plastycznych potrafią przedstawiać zjawiska, wydarzenia realne i fantastyczne. Poprzez uczestnictwo w zajęciach BO rozróżniają sztuki plastyczne jak malarstwo, rzeźbiarstwo i architektura. rozwój zdolności wokalnych o średnio 77,50% co potwierdzają wyniki ankiet ewaluacyjnych oraz opinie instruktorów projektu oparte na ocenach w sprawozdaniach końcowych w Szkole Podstawowej nr 2 78,33 % w Zespole Szkół Samorządowych nr 1 76,67 % SP ZSS Razem Rezultatem zajęć jest zauważalny u dzieci rozwój poczucia rytmu, panowanie nad oddechem podczas śpiewania, a także poprawienie dykcji. Podczas zajęć dzieci zaznajomiły się ze

13 sposobami korzystania z mikrofonu oraz instrumentów muzycznych. Zajęcia pozwoliły uczniom oswoić się z tremą i występowaniem przed publicznością. Zajęcia przyczyniły się do rozwoju zainteresowań muzycznych dzieci. rozwój zdolności tanecznych o średnio 82,61 % co potwierdzają wyniki ankiet ewaluacyjnych oraz opinie instruktora projektu oparte na ocenach w sprawozdaniach końcowych w Szkole Podstawowej nr 2 82,61 % SP Razem Rezultatem zajęć jest zauważalny u dzieci rozwój poczucia rytmu. Ponadto nauka układów choreograficznych przyczyniła się ćwiczenia umysłu (zapamiętywanie) oraz do poprawy kondycji fizycznej. Dzięki warsztatom tanecznym dzieci nauczyły się kroków podstawowych różnych tańców. Zabawa poprzez taniec przyczyniła się do inspiracji wielu przedstawień szkolnych. Do rezultatów miękkich należy zaliczyć: wzrost samodyscypliny oraz samoświadomości w zakresie stałego rozwoju i uczenia u BO projektu średnio o 82,97%, w tym: w Szkole Podstawowej nr 1 83,70 % w Szkole Podstawowej nr 2 82,94 % w Zespole Szkół Samorządowych nr 1 82,28 % poprawa zdolności w zakresie kompetencji społecznych u BO projektu średnio o 80,10%, w tym: w Szkole Podstawowej nr 1 80,26 % w Szkole Podstawowej nr 2 80,19 % w Zespole Szkół Samorządowych nr 1 79,86 % wzrost umiejętności współpracy w zespole u BO projektu średnio o 84,79%, w tym: w Szkole Podstawowej nr 1 85,62 % w Szkole Podstawowej nr 2 84,44 % w Zespole Szkół Samorządowych nr 1 84,31 % wzrost samooceny i motywacji do nauki u BO projektu średnio o 82,59%, w tym: w Szkole Podstawowej nr 1 84,86 % w Szkole Podstawowej nr 2 79,89 % w Zespole Szkół Samorządowych nr 1 83,03 %

14 wzrost aktywności uczestników projektu w zajęciach dydaktycznych u BO projektu średnio o 82,70%, w tym: w Szkole Podstawowej nr 1 84,26 % w Szkole Podstawowej nr 2 81,15 % w Zespole Szkół Samorządowych nr 1 82,70 % Przebieg realizacji projektu W ramach projektu w okresie od do r. przeprowadzono ogółem 2450 godzin dydaktycznych. W I okresie rozliczeniowym trwającym od do zrealizowano 517 h, co stanowi 21,10 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu W II okresie rozliczeniowym trwającym od do zrealizowano 505 h, co stanowi 20,61 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu W III okresie rozliczeniowym trwającym od do zrealizowano 498 h, co stanowi 20,33 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu W IV okresie rozliczeniowym trwającym od do zrealizowano 499 h, co stanowi 20,37 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu W V okresie rozliczeniowym trwającym od do zrealizowano 166 h, co stanowi 6,78 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu W VI okresie rozliczeniowym trwającym od do zrealizowano 149 h, co stanowi 6,08 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu W VII okresie rozliczeniowym trwającym od do zrealizowano 43 h, co stanowi 4,73 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu

15 W zakresie wyrównywania deficytów edukacyjnych przeprowadzono ogółem 721 h zajęć dydaktycznych, co stanowi 29,43 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu, w tym: - z dziedziny matematycznej 267 h, - z dziedziny polonistycznej 312 h, - z dziedziny przyrodniczej 142 h W ramach wyrównywania deficytów rozwojowych przeprowadzono ogółem 903 h zajęć dydaktycznych, co stanowi 36,86 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu, - z zakresu zaburzeń mowy 300 h, - z zakresu wad postawy 411 h, - z zakresu problemów w komunikacji 97 h, - z zakresu problemów z zachowaniem 95 h

16 W ramach zajęć rozwijających talenty i uzdolnienia dzieci przeprowadzono ogółem 826 h zajęć dydaktycznych, co stanowi 33,71 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu w tym: - z dziedziny matematycznej 185 h, - z dziedziny przyrodniczej 134 h, - z dziedziny komputerowej 74 h, - z dziedziny lingwistycznej (język angielski) 111 h, - z dziedziny dziennikarskiej 31 h, - z dziedziny artystycznej (teatralnej, plastycznej, wokalnej, tanecznej) 291 h W ramach projektu, opracowano i zrealizowano ogółem 69 programów specjalistycznych na zajęcia uwzględniające indywidualizację nauczania w ramach projektu: w zakresie wyrównywania deficytów edukacyjnych 28 programów zajęć, w ramach wyrównywania deficytów rozwojowych 22 programy zajęć, w ramach zajęć rozwijających talenty i uzdolnienia dzieci 19 programów zajęć.

17 Realizacja godzin dydaktycznych w ramach projektu w Szkole Podstawowej Nr 1 im. Stanisława Staszica w Złotowie W ramach projektu w Szkole Podstawowej Nr 1 im. Stanisława Staszica w Złotowie przeprowadzono ogółem 1120 godzin dydaktycznych, co stanowi 45,71% wszystkich zaplanowanych do realizacji godzin w ramach projektu Sprężyna sukcesu. W I okresie rozliczeniowym trwającym od do zrealizowano 289 h, co stanowi 25,81 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu w SP 1. W II okresie rozliczeniowym trwającym od do zrealizowano 288 h, co stanowi 25,71 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu w SP 1. W III okresie rozliczeniowym trwającym od do zrealizowano 255 h, co stanowi 22,77 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu w SP 1. W IV okresie rozliczeniowym trwającym od do zrealizowano 288 h, co stanowi 25,71 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu w SP 1. W zakresie wyrównywania deficytów edukacyjnych przeprowadzono ogółem 333 h zajęć dydaktycznych, co stanowi 29,73 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu w SP 1, w tym: - z dziedziny matematycznej 142 h, - z dziedziny polonistycznej 111 h, - z dziedziny przyrodniczej 80 h W ramach wyrównywania deficytów rozwojowych przeprowadzono ogółem 405 h zajęć dydaktycznych, co stanowi 36,16 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu w SP 1, w tym: - z zakresu zaburzeń mowy 110 h, - z zakresu wad postawy 210 h, - z zakresu problemów w komunikacji 30 h, - z zakresu problemów z zachowaniem 55 h W ramach zajęć rozwijających talenty i uzdolnienia dzieci przeprowadzono ogółem 382 h zajęć dydaktycznych, co stanowi 34,11 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu w SP 1, w tym: - z dziedziny matematycznej 111 h, - z dziedziny przyrodniczej 60 h, - komputerowej 74 h, - lingwistycznej (język angielski) 74 h, - dziennikarskiej 31 h, - artystycznej (teatralnej) 32 h

18 W ramach projektu opracowano i zrealizowano w SP 1 ogółem 32 programy specjalistyczne na zajęcia uwzględniające indywidualizację nauczania w ramach projektu: w zakresie wyrównywania deficytów edukacyjnych 17 programów zajęć, w ramach wyrównywania deficytów rozwojowych 7 programów zajęć, w ramach zajęć rozwijających talenty i uzdolnienia dzieci 8 programów zajęć. Realizacja godzin dydaktycznych w ramach projektu w Szkole Podstawowej Nr 2 im. Adama Mickiewicza w Złotowie W ramach projektu w Szkole Podstawowej Nr 2 im. Adama Mickiewicza w Złotowie przeprowadzono ogółem 714 godzin dydaktycznych, co stanowi 29,14% wszystkich zaplanowanych do realizacji godzin w ramach projektu Sprężyna sukcesu. W I okresie rozliczeniowym trwającym od do zrealizowano 139 h, co stanowi 19,47 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu w SP 2. W II okresie rozliczeniowym trwającym od do zrealizowano 131 h, co stanowi 18,35 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu w SP 2. W III okresie rozliczeniowym trwającym od do zrealizowano 143 h, co stanowi 20,03 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu w SP 2. W IV okresie rozliczeniowym trwającym od do zrealizowano 127 h, co stanowi 17,79 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu w SP 2. W V okresie rozliczeniowym trwającym od do zrealizowano 72 h, co stanowi 10,08 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu w SP 2. W VI okresie rozliczeniowym trwającym od do zrealizowano 59 h, co stanowi 8,26 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu w SP 2. W VII okresie rozliczeniowym trwającym od do zrealizowano 43 h, co stanowi 6,02 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu w SP 2. W zakresie wyrównywania deficytów edukacyjnych przeprowadzono ogółem 166 h zajęć dydaktycznych, co stanowi 23,25 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu w SP 2, w tym: - z dziedziny matematycznej 45 h, - z dziedziny polonistycznej 90 h, - z dziedziny przyrodniczej 31 h

19 W ramach wyrównywania deficytów rozwojowych przeprowadzono ogółem 252 h zajęć dydaktycznych, co stanowi 35,29 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu w SP 2, w tym: - z zakresu zaburzeń mowy 90 h, - z zakresu wad postawy 90 h, - z zakresu problemów w komunikacji 32 h, - z zakresu problemów z zachowaniem 40 h W ramach zajęć rozwijających talenty i uzdolnienia dzieci przeprowadzono ogółem 296 h zajęć dydaktycznych, co stanowi 41,46 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu w SP 2, w tym: - z dziedziny matematycznej 37 h, - z dziedziny przyrodniczej 37 h, - lingwistycznej (język angielski) 37 h, - artystycznej (teatralnej, plastycznej, wokalnej, tanecznej) 185 h W ramach projektu opracowano i zrealizowano w SP 2 ogółem 20 programów specjalistycznych na zajęcia uwzględniające indywidualizację nauczania w ramach projektu: w zakresie wyrównywania deficytów edukacyjnych 5 programów zajęć, w ramach wyrównywania deficytów rozwojowych 8 programów zajęć, w ramach zajęć rozwijających talenty i uzdolnienia dzieci 7 programów zajęć. Realizacja godzin dydaktycznych w ramach projektu w Zespole Szkół Samorządowych nr 1 w Złotowie W ramach projektu w Zespole Szkół Samorządowych nr 1 w Złotowie przeprowadzono ogółem 616 godzin dydaktycznych, co stanowi 25,15% wszystkich zaplanowanych do realizacji godzin w ramach projektu Sprężyna sukcesu. W I okresie rozliczeniowym trwającym od do zrealizowano 89 h, co stanowi 14,45 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu w ZSS 1. W II okresie rozliczeniowym trwającym od do zrealizowano 86 h, co stanowi 13,96 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu w ZSS 1. W III okresie rozliczeniowym trwającym od do zrealizowano 100 h, co stanowi 16,23 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu w ZSS 1. W IV okresie rozliczeniowym trwającym od do zrealizowano 84 h, co stanowi 13,64 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu w ZSS 1.

20 W V okresie rozliczeniowym trwającym od do zrealizowano 94 h, co stanowi 15,26 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu w ZSS 1. W VI okresie rozliczeniowym trwającym od do zrealizowano 90 h, co stanowi 14,61 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu w ZSS 1. W VII okresie rozliczeniowym trwającym od do zrealizowano 73 h, co stanowi 11,85 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu w ZSS 1. W zakresie wyrównywania deficytów edukacyjnych przeprowadzono ogółem 222 h zajęć dydaktycznych, co stanowi 36,04 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu w ZSS 1., w tym: - z dziedziny matematycznej 80 h, - z dziedziny polonistycznej 111 h, - z dziedziny przyrodniczej 31 h W ramach wyrównywania deficytów rozwojowych przeprowadzono ogółem 246 h zajęć dydaktycznych, co stanowi 39,94 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu w ZSS 1. w tym: - z zakresu zaburzeń mowy 100 h, - z zakresu wad postawy 111 h, - z zakresu problemów w komunikacji 35 h, W ramach zajęć rozwijających talenty i uzdolnienia dzieci przeprowadzono ogółem 148 h zajęć dydaktycznych, co stanowi 24,03 % ogółu zaplanowanych zajęć do realizacji w ramach projektu w ZSS 1, w tym: - z dziedziny matematycznej 37 h, - z dziedziny przyrodniczej 37 h, - artystycznej (plastycznej, wokalnej) 74 h W ramach projektu opracowano i zrealizowano w ZSS 1 ogółem 17 programów specjalistycznych na zajęcia uwzględniające indywidualizację nauczania w ramach projektu: w zakresie wyrównywania deficytów edukacyjnych 6 programów zajęć, w ramach wyrównywania deficytów rozwojowych 7 programów zajęć, w ramach zajęć rozwijających talenty i uzdolnienia dzieci 4 programów zajęć. Ewaluacja projektu Na potrzeby projektu Sprężyna sukcesu stworzono ankiety ewaluacyjne które zostały przeprowadzone w dwóch etapach. Badaną grupę stanowili rodzice i opiekunowie uczniów, którzy są uczestnikami projektu. Pierwsza ankieta została rozdana rodzicom i prawnym opiekunom podczas spotkania informacyjnego na temat projektu w dniu Służyła ona do ewaluacji bieżącej w SP 2 i ZSS 1 oraz zarazem do ewaluacji końcowej w SP 1.

21 Celem ankiety było zbadanie nastawienia rodziców i opiekunów uczniów biorących udział w projekcie do proponowanego przez projekt wsparcia. Zadane pytania zbadać miały przede wszystkim to czy proponowane w projekcie zajęcia i ich forma odpowiada na rzeczywiste zapotrzebowanie zgłaszane przez rodziców, które dostosowane jest do potrzeb uczniów, którzy mają gorszy dostęp do form edukacji dodatkowej. Projekt Sprężyna sukcesu jest pierwszym tego typu przedsięwzięciem realizowanym przez szkoły podstawowe na terenie miasta Złotowa. Zasadne było zbadanie nastawienia rodziców/opiekunów nie tylko do samego projektu ale także formy i zakresu wsparcia jakie zostały zaproponowane, tak by w przyszłości skorzystać z badania przy okazji projektowania kolejnych przedsięwzięć. Do Szkoły Podstawowej nr 1 im. Stanisława Staszica w Złotowie, ul. Boh. Westerplatte 9, Złotów wydano 209 ankiet i 209 ankiet stanowiło próbę do badania ewaluacyjnego. Do Szkoły Podstawowej nr 2 im. Adama Mickiewicza w Złotowie, ul. 8-go Marca 16, Złotów. wydano 147 ankiet i 113 ankiet stanowiło próbę do badania ewaluacyjnego. Do Zespołu Szkół Samorządowych nr 1 w Złotowie ul. Królowej Jadwigi Złotów wydano 128 ankiet i 128 ankiet stanowiło próbę do badania ewaluacyjnego. Z przeprowadzonej ankiety jednoznacznie wynika, 100% rodziców uznało, iż projekt Sprężyna sukcesu jest słuszną inicjatywą i powinna być kontynuowana w przyszłości Wyniki powyższej ankiety ukazują pozytywne nastawienie rodziców i opiekunów do projektu Sprężyna sukcesu oraz formy wsparcia jakie oferuje. Według znacznej większości projekt jest dobrze skonstruowany a realizacja jego wpłynie na lepsze wyniki w nauce ich dzieci. Przeprowadzone badanie pozwala wnioskować, że całość projektu została stworzona z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb dzieci przy jednoczesnym ustaleniu planu zajęć w taki sposób by zminimalizować ewentualną konieczność oczekiwania na zajęcia dodatkowe. Przeprowadzone badanie stanowi punkt wyjścia ewaluacji i monitorowania zmian projektu a także stanowi dowód na to iż projekt odpowiada na rzeczywiste potrzeby środowiska lokalnego. Druga ankieta ewaluacyjna została rozdana rodzicom i prawnym opiekunom w dniu Służyła ona do ewaluacji końcowej w SP 2 i ZSS 1. Do Szkoły Podstawowej nr 2 im. Adama Mickiewicza w Złotowie, ul. 8-go Marca 16, Złotów. wydano 120 ankiet i 85 ankiet stanowiło próbę do badania ewaluacyjnego. Do Zespołu Szkół Samorządowych nr 1 w Złotowie ul. Królowej Jadwigi Złotów wydano 83 ankiety i 83 ankiety stanowiły próbę do badania ewaluacyjnego. Celem ankiety było zbadanie nastawienia rodziców i opiekunów uczniów biorących udział w projekcie do wyrażenia opinii nt atrakcyjności proponowanego przez projekt wsparcia. Zadane pytania pozwoliły na stwierdzenie, że projekt pozwolił przezwyciężyć trudności szkolne wśród dzieci z deficytami edukacyjnymi. Ponadto uczestnictwo dzieci w projekcie pomoże osiągnąć lepsze wyniki w nauce a także wpłynie na rozwój zainteresowań w przyszłości. Wyniki ankiet ewaluacyjnych, których łączna liczba z dwóch szkół stanowi 168 przedstawia się następująco:

22 1. Czy dodatkowe zajęcia prowadzone w ramach projektu były atrakcyjne dla Pani/Pana dziecka? TAK 163 NIE 5 97,02 % ankietowanych stwierdziło, że zajęcia prowadzone w ramach projektu były atrakcyjne dla ich dzieci. Jedynie 2,98% ankietowanych uważa formę wsparcia za nieatrakcyjną. 2. Czy zajęcia prowadzone w ramach projektu pomogły Państwa dziecku w przezwyciężeniu trudności szkolnych? TAK 147 NIE 21 87,5 % ankietowanych stwierdziło, że zajęcia prowadzone w ramach projektu pomogły ich pociechom w przezwyciężeniu trudności szkolnych. 12,5 % ankietowanych uważa, że taka forma wsparcia nie wpływa na przezwyciężeniu trudności. 3. Czy uczestnictwo Pani/Pana dziecka w zajęciach pomoże w osiąganiu lepszych wyników w nauce? TAK 155 NIE 13 92,26 % ankietowanych stwierdziło, że uczestnictwo dziecka w zajęciach w ramach projektu pomoże osiągnąć lepsze wyniki w nauce. 7,74% ankietowanych uważa, że taka forma wsparcia nie wpływa wyniki dziecka w nauce. 4. Czy uczestnictwo Pana/Pani dziecka w zajęciach, w ramach projektu wpłynęło na rozwój jego zainteresowań? TAK 144 NIE 22 NIE WIEM 2 85,71 % pytanych uważa, że zajęcia dodatkowe wpłynęły na rozwój zainteresowań ich dzieci, 13,1 % jednoznacznie twierdzi, że realizacja zajęć nie będzie miała na to wpływu. 1,19 % nie ma w tej kwestii zdania. 5. Jak ocenia Pani/Pan działania organizacyjne i przebieg realizacji projektu? POZYTYWNIE 122 POZYTYWNIE Z ZASTRZEŻENIAMI 44 NEGATYWNIE 2

23 72,62% ankietowanych pozytywnie oceniło działania organizacyjne oraz sam przebieg realizacji projektu. 26,19 % miała zastrzeżenia, najczęściej do godzin odbywających się zajęć oraz liczebności grup. 1,19% negatywnie oceniło działania związane z projektem. 6. Czy prowadzący zajęcia udzielali Pani/Panu wyczerpujących informacji dotyczących realizacji zajęć w ramach projektu? TAK 147 NIE 21 87,5 % rodziców przyznało, że osoby prowadzące zajęcia w ramach projektu udzielali wyczerpujących informacji dotyczących realizacji zajęć; 12,5 % uznało, że informacje nie były dosyć wyczerpujące. 7. Czy Pani/Pana dziecko jest zadowolone z udziału w zajęciach w ramach projektu? TAK 162 NIE 6 96,43 % ankietowanych stwierdziło, że ich dzieci były zadowolone z udziału w zajęciach, 3,57% przyznała, że projekt nie zadowolił ich pociechy. 8. Czy według Pani/Pana, że projekt Sprężyna sukcesu jest słuszną inicjatywą i powinien być kontynuowany w przyszłości? TAK 158 NIE 9 NIE WIEM 1 Z przeprowadzonej ankiety jednoznacznie wynika, że 94,05% rodziców uznało, iż projekt Sprężyna sukcesu jest słuszną inicjatywą i powinna być kontynuowana w przyszłości; 5,36 % jest odmiennego zadania. 0,59 % przyznała, że nie ma zadania na ten temat. Wyniki powyższej ankiety ukazują pozytywne nastawienie rodziców i opiekunów do projektu Sprężyna sukcesu. Według znacznej większości projekt jest atrakcyjną formą wsparcia dla dzieci, pozwalającą przezwyciężać trudności szkolne. Większość rodziców twierdzi, że realizacja projektu wpłynie na lepsze wyniki w nauce ich dzieci. Przeprowadzone badanie pozwala wnioskować, że całość projektu została stworzona z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb dzieci przy jednoczesnym ustaleniu planu zajęć w taki sposób by zminimalizować ewentualną konieczność oczekiwania na zajęcia dodatkowe. Wyniki ankiet wykazują, że dzieci były zadowolone z udziału w zajęciach i chciałyby kontynuować naukę w podobnych formach w przyszłości. Przeprowadzone badanie stanowi dowód na to iż projekt odpowiada na rzeczywiste potrzeby środowiska lokalnego.