Dla rodziców dzieci, które zaczną chodzić do przedszkola. Århus Kommune Børn og Unge. Polsk, Polski. Rozmowa o dziecku w wieku 2-3 lat i jego rozwoju

Transkrypt

1 Dla rodiców dieci, które acną chodić do predskola Århus Kommune Børn og Unge Polsk, Polski Romowa o diecku w wieku 2-3 lat i jego rowoju

2 W DRODZE DO PRZEDSZKOLA W DRODZE DO PRZEDSZKOLA Jako rodice jesteście aproseni na romowę na temat wasego diecka; o tym jak diecko się ma, jak sobie pryswaja nowe umiejetności i jak się rowija. Spotka jest dobrowolne i trwa okolo minut. Celem spotkania jest poruse tych tematów, które arówno rodice jak i personel uważają a najważjse do predyskutowania. Punktem wyjścia jest uogól, które aspekty rowoju są wspólne dla wsystkich dieci a które są indywidualne. Romowa końcy się umową o podiale adań, które mają apewnić jak najlepse wspiera diecka w jego dalsym rowoju. Tematy do romowy: Romowa tocy się dookoła następujących seściu tematów: kompetencji społecnych rowoju jęykowego kulturalnych form wyrań i wartości wsechstronnego rowoju osobowości ciała i ruchu pryrody i jawisk pryrodnicych Każdy temat awiera jeden lub try cele pedagogicne, opisujące starania personelu aby je osiągnąć. Pry każdym adaniu docelowym jest indykator wskaujący poiom rowoju diecka. Indykatorami są jęyk ciała, wykonywane cynności i jęyk. Zarówno personel jak i rodice mogą ocywiście dodać inne indykatory. Pry pomocy nij wymienionych cterech fa, jako rodice, mocie ocenić jak wase diecko się miewa, jak sobie pryswaja nowe umiejętności i jaki jest jego rowój w stosunku do adań docelowych: Jesce onaca, diecko jest w sta samodiel lub aktywną drugiej osoby opanować wytycony cel. Diecko wykauje bardo ogranicone aktywne ainteresowa i oddaje inicjatywę innej osobie lub też reygnuje, poważ jest w sta wykonać danej cynności. drugiej osoby onaca, diecko jest decydowa uależnione od pomocy drugiej osoby. Mo to być inne diecko lub osoba dorosła, która prowadi, tryma, podtrymuje, inspiruje lub aktyw pomaga wykonać daną cynność. samodiel onaca, diecko własnym wysiłkiem miera do osiągnięcia celu. Diecko ćwicy i trenuje i w tym procesie potrebuje pomocy innych osób. onaca, diecko pew i decydowa opanowało wykona danej cynności. 2

3 1. KOMPETENCJE SPOŁECZNE Diecko ćwicy i rowija społecne kompetencje popre gry i abawy, popre sytuacje wymagające współpracy i popre doświadcenia dobywane pry pryswajaniu sobie społecnych asad współżycia. Diecko pryswaja i wmacnia swoje kompetencje społecne biorąc udiał w ajęciach grupowych, i bedąc w wiąkach innymi osobami, odkrywa wspólnote. Cując więi pryjaźni diecko odcuwa, co to nacy być raem innymi osobami, i w ten sposób ucy się społecnej odpowiedialności. Zanac kryżykiem, która faa Celem jest aby diecko rowinęło kompetencje dotycące Jesce międy innymi gdy diecko... tworenia wiąków pryjaźni uśmiecha się widąc które dieci apytuje które dieci, cy chcą się bawić pomaga, podchodi, chwali, naśladuje, pociesa i opowiada wielokrot o tych samych dieciach wchodenia w społecne relacje grupą wyraża życe poostania w grupie pomimo poroumień prestrega umów i asad w achowaniu, w grach i abawach informuje inne dieci, co im wolno a co wolno komunikowania się ucuciem opowiada, bawi się i wyraża ucucie smutku, łości lub lęku ust lub pry pomocy jęyka ciała reaguje ucuciami strachu i radości pokauje uparcie, na co ma ochotę 3

4 2. ROZWÓJ JĘZYKOWY (ZARÓWNO JĘZYK OJCZYSTY JAK I DUŃSKI) Diecko komunikuje się a wydawania dźwięków, głosek, mimiki i słów. Diecko myśli i reguluje swoje achowa a jęyka. I w ten sposób rowija świadomy wiąek otacającym go światem. Tutaj mo być mowa o jęyku ojcystym i duńskim. Zanac kryżykiem, która faa Celem jest aby diecko rowinęło kompetencje dotycące Jesce międy innymi gdy diecko... stworenia kontaktu jęykowego suka kontaktu ocnego i coś mówi wykauje inicjatywę aby romawiać innymi osobami romawia innymi aby spowodować by popatryli lub posłuchali cegoś co ono wybrało komunikowania się otacającym go światem używa i bawi się wydawam dźwięków, słów i tworem własnej terminologi będąc raem innymi reaguje na to, co inni mówią i robią opowiada o swoich preżyciach roumienia asad jęykowych wymawia dania awierające prynajmj 3-4 słowa pise swoje imię - bawi się, pisać używa prawidłowych końcówek gramatycnych 4

5 3. KULTURALNE FORMY WYRAZU I WARTOŚCI Kultura własna dieci składa się abaw, opowiadań, piosenek, rysunków, rymów, własnej, dla innych roumiałej, terminologi, agadek i dowcipów. Są to rónorodne formy wyrau. Dieci cęsto tworą swoje własne scególne formy wyrau kulturalnego, które stanowią cęść ich prynależności do biorowości. Dieci pomagają sobie rówż wajem udielając odpowiedi na takie pytania jak np. Co to nacy być pryjacielem a co pryjacielem? albo Co jest dobre a co łe? Zanac kryżykiem, która faa Celem jest aby diecko rowinęło kompetencje dotycące Jesce międy innymi gdy diecko... bycia kreatywnym eksperymentuje różnymi materiałami wynajduje nowe i odmienne sposoby bawienia się, tańcenia, śpiewania i rysowania bada to co jest inne bycia świadomym własnej kultury pretwara preżycia najbliżsego otocenia w abawy prebiera się i bawi sie, jest kimś innym prygląda się skoncentrowa ubraniu i achowaniu innych, jak i wraca uwagę na jęyk ucestnictwa w kulturalnych ajęciach biorowych jest aktywny ruchami i jęykiem w abawach teatralnych rowija i utrwala asady gier i abaw raem innymi ucestnicy w abawach piosenkowych i śpiewaniu używając mimiki i gestykulacji 5

6 4. WSZECHSTRONNY ROZWÓJ OSOBOWOŚCI Diecko wykauje ainteresowa tym, co sie wokól go dieje, i pokauje, e chce bycć postregane pre otoce. Diecko suka aprobaty, suka unania i testuje samego siebie popre pokaywa co lubi i cego lubi. Diecko ma pocucie na co ma ochotę, wie co jest dla go dobre i uważa na siebie wytacając granice. Zanac kryżykiem, która faa Celem jest aby diecko rowinęło kompetencje dotycące Jesce międy innymi gdy diecko... wcuwania się w inne osoby uśmiecha się gdy inni się uśmiechają pociesa tych, którym jest smutno, i uśmiecha się, gdy inni się ciesą woła innych aby obacyli, posłuchali lub ucestnicyli samodielnego diałania samoist apytuje o innych samoist daje wyra temu co chce i co mo samoist pomaga i wspiera innych silnej psychiki porusa się od punktu nanego do nanego daje wyra swoim ciałem i a jęyka, co chce da się pociesyć i uspakaja się 6

7 5. CIAŁO I RUCH Diecko jest bardo cynne w używaniu mysłów i motoryki. W ten sposób powstaje podło aby diecko rosło drowe i silne. Diecko pryswaja sobie doświadcenia, wiedę i umiejętności komunikowania się popre ciało. Diecko ucy się i rowija w scególnym stopniu swoją motorykę, mysły i aparat ruchowy gdy jest ono fiyc aktywne i uwagą ćwicy koordynowa ruchów. Zanac kryżykiem, która faa Celem jest aby diecko rowinęło kompetencje dotycące Jesce międy innymi gdy diecko... dawania sobie rady w codiennych praktycnych rutynach porafi się ubrać i roebrać myje ręce i pomaga w myciu ębów wykauje inicjatywę aby pójść do toalety świadomości ciała używa ciała god konkretnymi diałam milcy gdy się koncentruje używając mysłów naśladuje ruchy innych osób rutyny ruchów podstawowych chodi, biega, skace, rackuje, wywija koiołki, pew ruca i łapie utrymuje równowagę na jednej node i mienia prawej na lewą jeźdi na rowere, biega lub daje radę prejść kawałek drogi be poddania się 7

8 6. PRZYRODA I ZJAWISKA PRZYRODNICZE Diecko preżywa i odkrywa pryrodę głów popre abawy, używa mysłów i dotyka. Gdy diecko auważa mieniające się pory roku i prygląda się wierętom i roślinom, odkrywa ono jak pryroda funkcjonuje. Zanac kryżykiem, która faa Celem jest aby diecko rowinęło kompetencje dotycące Jesce międy innymi gdy diecko... radości w prebywaniu w pryrodie biega, podskakuje, śmieje się będąc w pryrodie i romawiając o pryrodie wykauje entujam widąc ślady wieręce i miejsca prebywania wierąt buduje i bawi się naturalnymi materiałami wiedy o wierętach, roślinach i materiałach w pryrodie ogląda książki o wierętach i roślinach, i opowiada o tym co widi swoim achowam pokauje sacunek dla wierąt i roślin na nawy lub określenia których wierąt, roślin i jawisk pryrodnicych ainteresowania pryrodą i jej jawisk prenosi recy w pryrodie, prypatruje się wierętom i ich achowaniu adaje pytania dotycące descu, śgu, ognia, słońca, księżyca i gwiad pyta gdie mieskają wieręta i co jedą 8

9 KOŁO DIALOGU - KIERUNKI ROZWOJU DZIECKA, JEGO KOMPETENCJI I MOŻLIWOŚCI tworenia wiąków pryjaźni wchodenia w społecne relacje grupą komunikowania się ucuciem ainteresowania pryrodą i jej jawisk stworenia kontaktu jęykowego wiedy o wierętach, roślinach i materiałach w pryrodie komunikowania się otacającym go światem radości w prebywaniu w pryrodie roumienia asad jęykowych rutyny ruchów podstawowych bycia kreatywnym świadomości ciała bycia świadomym własnej kultury dawania sobie rady w codiennych praktycnych rutynach ucestnictwa w kulturalnych ajęciach biorowych silnej psychiki samodielnego diałania wcuwania się w inne osoby KOMPETENCJE SPOŁECZNE ROZWÓJ JĘZYKOWY KULTURALNE FORMY WYRAZU I WARTOŚCI WSZECHSTRONNY ROZWÓJ OSOBOWOŚCI CIAŁO I RUCH Kryżyki poprednich stron należy preść anacając pola koła dialogu acynając od środka w nastepujący sposób: rodkowe pole: jesce następne pole: potraf następne pole: prawie ostat pole: PRZYRODA I ZJAWISKA PRZYRODNICZE 9

10