Dla rodziców dzieci, które zaczną chodzić do szkoły. Århus Kommune Børn og Unge. Polsk, Polski. Rozmowa o dziecku w wieku 5-6 lat i jego rozwoju

Transkrypt

1 Dla rodiców dieci, które acną chodić do skoły Århus Kommune Børn og Unge Polsk, Polski Romowa o diecku w wieku 5-6 lat i jego rowoju

2 W DRODZE DO SZKOŁY W DRODZE DO SZKOŁY Jako rodice jesteście aproseni na romowę na temat wasego diecka; o tym jak diecko się ma, jak sobie pryswaja nowe umiejetności i jak się rowija. Spotka jest dobrowolne i trwa okolo minut. Celem spotkania jest poruse tych tematów, które arówno rodice jak i personel uważają a najważjse do predyskutowania. Punktem wyjścia jest uogól, które aspekty rowoju są wspólne dla wsystkich dieci a które są indywidualne. Romowa końcy się umową o podiale adań, które mają apewnić jak najlepse wspiera diecka w jego dalsym rowoju. Tematy do romowy: Romowa tocy się dookoła następujących seściu tematów: kompetencji społecnych rowoju jęykowego kulturalnych form wyrań i wartości wsechstronnego rowoju osobowości ciała i ruchu pryrody i jawisk pryrodnicych Każdy temat awiera jeden lub try cele pedagogicne, opisujące starania personelu aby je osiągnąć. Pry każdym adaniu docelowym jest indykator wskaujący poiom rowoju diecka. Indykatorami są jęyk ciała, wykonywane cynności i jęyk. Zarówno personel jak i rodice mogą ocywiście dodać inne indykatory. Pry pomocy nij wymienionych cterech fa, jako rodice, mocie ocenić jak wase diecko się miewa, jak sobie pryswaja nowe umiejętności i jaki jest jego rowój w stosunku do adań docelowych: onaca, diecko jest w sta samodiel lub aktywną drugiej osoby opanować wytycony cel. Diecko wykauje bardo ogranicone aktywne ainteresowa i oddaje inicjatywę innej osobie lub też reygnuje, poważ jest w sta wykonać danej cynności. drugiej osoby onaca, diecko jest decydowa uależnione od pomocy drugiej osoby. Mo to być inne diecko lub osoba dorosła, która prowadi, tryma, podtrymuje, inspiruje lub aktyw pomaga wykonać daną cynność. samodiel onaca, diecko własnym wysiłkiem miera do osiągnięcia celu. Diecko ćwicy i trenuje i w tym procesie potrebuje pomocy innych osób. onaca, diecko pew i decydowa opanowało wykona danej cynności. 2

3 1. KOMPETENCJE SPOŁECZNE Diecko ćwicy i rowija społecne kompetencje popre gry i abawy, popre sytuacje wymagające współpracy i popre doświadcenia dobywane pry pryswajaniu sobie społecnych asad współżycia. Diecko pryswaja i wmacnia swoje kompetencje społecne biorąc udiał w ajęciach grupowych, i bedąc w wiąkach innymi osobami, odkrywa wspólnote. Cując więi pryjaźni diecko odcuwa, co to nacy być raem innymi osobami, i w ten sposób ucy się społecnej odpowiedialności. Cele pedagogicne Zanac kryżykiem, która faa Cele można arejestrować w różny sposób, tworenia i utrymywania wiąków pryjaźni kontaktuje się innymi dźiećmi i achęca do abawy, romowy i bycia raem opowiada poytyw o innych dieciach i używa wyrania pryjaciel pomaga, jest lojalne, pociesa i wnawia wiąki pryjacielskie umiejętności nawiąywania społecnych relacji grupą romawia innymi o swoich myślach i ucuciach słucha, opowiada, odpowiada, pyta i ucestnicy w romowach daje wyra tolerancji i akceptacji w stosunku do innych osób achowywania się w społecnych ramach współpracuje, suka wspólnych rowiąań, najduje kompromisy mówi, należy prestregać awartych umów i asad w grach i abawach, i samo ich prestregać 3

4 2. ROZWÓJ JĘZYKOWY (ZARÓWNO JĘZYK OJCZYSTY JAK I DUŃSKI) Diecko komunikuje się a wydawania dźwięków, głosek, mimiki i słów. Diecko myśli i reguluje swoje achowa a jęyka. I w ten sposób rowija świadomy wiąek otacającym go światem. Diecko wmacnia swoje umiejętności myślenia abstrakcyjnego pry pomocy jęyka. Cele pedagogicne Zanac kryżykiem, która faa Cele można arejestrować w różny sposób, roumienia i używania jęyka ależ od sytuacji odpowiada adekwat na pytania jak, dlacego, kto i co mo opowiedieć so się wydarylo, i opowiedieć o cymś, so mo się wydaryć albo co ma się wydaryć buduje dania łożone używając łącników poważ i który komunikowania się otacającym go światem opowiedieć spoiście o swoich preżyciach poradić sobie problemami i konfliktami używając jęyka romawia o różnych technologiach i je stosować eksperymentowania jęykiem pisanym używa słów, licb i liter w abawach wytłumacyć co symboliuje dane logo i naki 4

5 3. KULTURALNE FORMY WYRAZU I WARTOŚCI Kultura własna dieci składa się abaw, opowiadań, piosenek, rysunków, rymów, własnej terminologi roumiałej dla innych, agadek i dowcipów. Są to rónorodne formy wyrau. Dieci cęsto tworą swoje własne scególne formy wyrau kulturalnego, które stanowią cęść ich prynależności do biorowości. Dieci pomagają rówż sobie wajem udielając odpowiedi na takie pytania jak np. Co to nacy być pryjacielem a co pryjacielem? albo Co jest dobre a co łe? Cele pedagogicne Zanac kryżykiem, która faa Cele można arejestrować w różny sposób, bycia kreatywnym ucestnicy i stwara abawy rolami i asadami na różne tematy i w różnych formach wyrau opowiada o ucuciach i pomysłach, które powstają w trakcie abaw różnych formach robi figury gliny, rysuje, opowiada historie, śpiewa, tańcy, prebiera się i łący raem różne formy wyrau roumienia własnej i innych kultur bawi się w abawy rolami jak i w inne abawy diecięce opowiada o różnych kulturach i tradycjach uasadnia swoje ainteresowa w kulturalnych wydareniach i swoim ucestnictwie w nich roumienia etycnych i moralnych tematów i dylematów uasadnia słowami i pokauje swoim achowam angażowa dylematami etycnymi pyta i snuje refleksje na temat życia i śmierci w romowie i abawie ustosunkowuje sięi odróżnia ło od dobra, prawdę od kłamstwa 5

6 4. WSZECHSTRONNY ROZWÓJ OSOBOWOŚCI Diecko wykauje ainteresowa tym, co sie wokól go dieje, i pokauje, chce być postregane pre otoce takim jakie jest. Diecko suka aprobaty, suka unania i testuje samego siebie popre pokaywa tego co lubi i cego lubi. Diecko odcuwa na co ma ochotę, co jest dla go dobre i uważa na siebie wytacąjąc granice. Cele pedagogicne Zanac kryżykiem, która faa Cele można arejestrować w różny sposób, wcuwania się w inne osoby mówi i daje wyra roumienia dla opinii i achowania się innych osób odsuwa własne potreby na rec innych i proponuje swoją pomoc achęca i aprasa innych do udiału w biorowości prestregania osobistej integracji określa na co sięgada i na co się gada domaga się prawa do swojego wyboru argumentuje aby być usłysanym i roumianym silnej psychiki wykauje odwagę podejmując nowe inicjatywy i próbuje wejść w nane relacje i wydarenia daje wyra ucuciom i opiniom, broni ich i staje na swoim daje sobie radę wywaniami od innych dieci i odrucem 6

7 5. CIAŁO I RUCH Diecko jest bardo cynne w używaniu mysłów i motoryki. W ten sposób powstaje podło aby diecko rosło drowe i silne. Diecko pryswaja sobie doświadcenia, wiedę i umiejętności komunikowania się popre ciało. Diecko ucy się i rowija w scególnym stopniu swoją motorykę, mysły i aparat ruchowy gdy jest ono fiyc aktywne i uwagą ćwicy koordynację ruchów. Cele pedagogicne Zanac kryżykiem, która faa Cele można arejestrować w różny sposób, dawania sobie rady w codiennych rutynach samo się ubiera, robiera i chodi do toalety ubiera się stosow do pory roku i pogody pomaga w domowych cynnościach świadomości ciała używa ruchów god konkretnymi instrukcjami opisuje odcucia radości, strachu, łości, bólu i smutku opowiada o swoim ciele, opisuje swoje ciało i wsystkie mysły opanowania koordynacji ruchów podstawowych ma opanowane dwa lub więcej różnych ruchów jednoceś na mianę siedieć w spokoju i być w ruchu wytrymuje i prewycięża dłuj trwające wywania fiycne 7

8 6. PRZYRODA I ZJAWISKA PRZYRODNICZE Diecko preżywa i odkrywa pryrodę głów popre abawy, używa mysłów i pre kontakt ciałem. Diecko auważając mieniające się pory roku i pryglądając się wierętom i roślinom, odkrywa jak pryroda funkcjonuje. Diecko używa swoich mysłów w pryrodie. Cele pedagogicne Zanac kryżykiem, która faa Cele można arejestrować w różny sposób, eksperymentowania materiałami w pryrodie sprawda i rosera swoje granice sprawda do cego można użyć materiały w pryrodie i ich wytrymałość omawia i stosuje takie kategorie jak waga i forma, długość i ilość, pry badaniu astanawianiu się nad materiałami w pryrodie wiedy o warunkach życia wierąt i roślin bada i pyta o warunki życia wierąt i roślin opowiada jak wieręta żyją i gdie mieskają opowiada jakie są onaki mian w porach roku, dnia i nocy prestregania asad achowywania się w pryrodie robi porądki, wyruca śmieci, opiekuje sięwierętami i roślinami pyta co jest jadalne, trujące, drowe, drowe, co można i cego można dopasowuje swoje achowa do panujących asad i norm 8

9 KOŁO DIALOGU - KIERUNKI ROZWOJU DZIECKA, JEGO KOMPETENCJI I MOŻLIWOŚCI tworenia i utrymywania wiąków pryjaźni umiejętności nawiąywania społecnych relacji grupą achowywania się w społecnych ramach prestregania asad achowywania się w pryrodie roumienia i używania jęyka ależ od sytuacji wiedy o warunkach życia wierąt i roślin komunikowania się otacającym go światem eksperymentowania materiałami w pryrodie eksperymentowania jęykiem pisanym opanowania koordynacji ruchów podstawowych bycia kreatywnym świadomości ciała roumienia własnej i innych kultur dawania sobie rady w codiennych rutynach silnej psychiki prestregania osobistej integracji wcuwania się w inne osoby roumienia etycnych i moralnych tematów i dylematów KOMPETENCJE SPOŁECZNE ROZWÓJ JĘZYKOWY KULTURALNE FORMY WYRAZU I WARTOŚCI WSZECHSTRONNY ROZWÓJ OSOBOWOŚCI CIAŁO I RUCH Kryżyki poprednich stron należy preść anacając pola koła dialogu acynając od środka w nastepujący sposób: rodkowe pole: jesce następne pole: potraf następne pole: prawie ostat pole: PRZYRODA I ZJAWISKA PRZYRODNICZE 9

10