Rozmowa o dziecku w wieku 9-14 miesięcy i jego rozwoju

Transkrypt

1 Dla rodiców dieci, które acną lub acęły chodić do żłobka lub do niani komunalnej Århus Kommune Børn og Unge Polsk, Polski Romowa o diecku w wieku 9-14 miesięcy i jego rowoju

2 Dla rodiców dieci, które acną lub acęły chodić do żłobka lub do niani komunalnej DZIECI W ŻŁOBKU I U NIANI KOMUNALNEJ Jako rodice jesteście aproseni na romowę na temat wasego diecka; o tym jak diecko się ma, jak sobie pryswaja nowe umiejetności i jak się rowija. Spotka jest dobrowolne i trwa okolo minut. Celem spotkania jest poruse tych tematów, które arówno rodice jak i personel uważają a najważjse do predyskutowania. Punktem wyjścia jest uogól, które aspekty rowoju są wspólne dla wsystkich dieci a które są indywidualne. Romowa końcy się umową o podiale adań, które mają apewnić jak najlepse wspiera diecka w jego dalsym rowoju. Tematy do romowy: Romowa tocy się dookoła następujących seściu tematów: kompetencji społecnych rowoju jęykowego kulturalnych form wyrań i wartości wsechstronnego rowoju osobowości ciała i ruchu pryrody i jawisk pryrodnicych Każdy temat awiera jeden lub try cele pedagogicne, opisujące starania personelu aby je osiągnąć. Pry każdym adaniu docelowym jest indykator wskaujący poiom rowoju diecka. Indykatorami są jęyk ciała, wykonywane cynności i jęyk. Zarówno personel jak i rodice mogą ocywiście dodać inne indykatory. Pry pomocy nij wymienionych cterech fa, jako rodice, mocie ocenić jak wase diecko się miewa, jak sobie pryswaja nowe umiejętności i jaki jest jego rowój w stosunku do adań docelowych: Jesce onaca, diecko jest w sta samodiel lub aktywną drugiej osoby opanować wytycony cel. Diecko wykauje bardo ogranicone aktywne ainteresowa i oddaje inicjatywę innej osobie lub też reygnuje, poważ jest w sta wykonać danej cynności. drugiej osoby onaca, diecko jest decydowa uależnione od pomocy drugiej osoby. Mo to być inne diecko lub osoba dorosła, która prowadi, tryma, podtrymuje, inspiruje lub aktyw pomaga wykonać daną cynność. samodiel onaca, diecko własnym wysiłkiem miera do osiągnięcia celu. Diecko ćwicy i trenuje i w tym procesie potrebuje pomocy innych osób. onaca, diecko pew i decydowa opanowało wykona danej cynności. 2

3 1. KOMPETENCJE SPOŁECZNE Diecko ćwicy i rowija społecne kompetencje popre gry i abawy, popre sytuacje wymagające współpracy i popre doświadcenia dobywane pry pryswajaniu sobie społecnych asad współżycia w środowisku. Odkrywając wspólnotę, diecko pryswaja i wmacnia swoje kompetencje społecne biorąc udiał w ajęciach grupowych. Cując więi pryjaźni diecko odcuwa, co to nacy być raem innymi osobami, i w ten sposób ucy się społecnej odpowiedialności. Cele pedagogicne Zanac kryżykiem, która faa najbardiej pasuje Indykatory Celem jest aby diecko rowinęło kompetencje dotycące Jesce Cele można arejestrować w różny sposób, międy innymi gdy diecko... wiąków prywiąania i rostania macha ręką, uśmiecha się albo płace gdy rodice prychodą i odchodą chce siedieć na kolanach, chce by je pociesyć albo się prytula wielokrot i w równych odstępach casu odchodi i prychodi do osoby dorosłej, która na umiejętności wchodenia w relacje grupą patry na to samo co i inni rówż patrą, i na to co robią naśladuje cynności innych osób podejmuje inicjatywę aby skontaktować się innymi osobami komunikowania się ucuciem reaguje pokaując różną mimikę twary reaguje rónymi postawami ciała, ruchami i gestykulacją reaguje dźwiękami gardłowymi, śmiechem lub płacem na inne osoby 3

4 2. ROZWÓJ JĘZYKOWY (ZARÓWNO JĘZYK OJCZYSTY JAK I DUŃSKI) Diecko komunikuje się a dźwięków gardłowych, mimiki i słów. Diecko myśli i reguluje swoje achowa a jęyka. I w ten sposób rowija świadomy wiąek otacającym go światem. Diecko wmacnia swoją umiejętność myślenia abstrakcyjnego popre jęyk. Cele pedagogicne Zanac kryżykiem, która faa najbardiej pasuje Indykatory Celem jest aby diecko rowinęło kompetencje dotycące Jesce Cele można arejestrować w różny sposób, międy innymi gdy diecko... stworenia kontaktu jęykowego wskauje, chce dosięgnąć i chwycić śmieje się, klasce, wymawia pojedyńce głoski i słowa daje i odbiera predmioty komunikowania się e nanymi pre diecko osobami jest w dialogu innymi osobami popre głoski i słowa kiwa głową gdy słysy tak i kręci głową gdy słysy reaguje na intonację głosu i ruchy ciała radenia sobie formą jęykową wymawia krótkie, jednakowe, powiąane e sobą głoski i pojedyńce słowa naśladuje melodię jęyka w tym co słysy reaguje na typowe słowa i wyrania używane rutynowo 4

5 3. kulturalne Formy wyrau i wartości Kultura własna dieci składa się abaw, opowiadań, piosenek, rysunków, rymów, własnych konstrukcji jęykowych, agadek i dowcipów. Są to rónorodne formy wyrau. Dieci cęsto tworą swoje własne scególne formy wyrau kulturalnego, które stają się cęścią ich prynależności do grupy. Dieci pomagają sobie rówż wajem udielając odpowiedi na takie pytania jak np. Co to nacy pryjaźń a co pryjaźńi? albo Co jest dobre a co łe? cele pedagogicne anac kryżykiem, która faa najbardiej pasuje indykatory Celem jest aby diecko rowinęło kompetencje dotycące Jesce Cele można arejestrować w różny sposób, międy innymi gdy diecko... ucestnicenia w ajeciach kulturalnych próbuje dosiegnać predmioty, patry i wskauje podcas głośnego cytania porusa ciało w takt muyki i piosenek prygląda się i naśladuje dźwięki i ruchy innych dieci 5

6 4. wsechstronny rowój osobowości Diecko wykauje ainteresowa tym, co sie wokól go dieje, i pokauje, e chce być postregane pre otoce. Diecko suka aprobaty, suka unania i sprawda samego siebie popre pokaywa tego co lubi i cego lubi. Diecko cuje na co ma ochotę, wie co jest dla go dobre i uważa na siebie wytacając granice. cele pedagogicne anac kryżykiem, która faa najbardiej pasuje indykatory Celem jest aby diecko rowinęło kompetencje dotycące Jesce Cele można arejestrować w różny sposób, międy innymi gdy diecko... wcuwania się w inne osoby powtara dźwięki, ruchy i mimikę naśladując inne osoby uśmiecha się i wymawia głoski do swojego odbicia w lustre porusa się w kierunku innych osób lub próbuje je dosięgnąć podejmowania inicjatywy ma kontakt wrokowy reaguje na kontakt wyciąga rącki silnej psychiki patry, chce dosięgnąć, odpycha gdy pojawiają się nowe stymulacje powtara wielokrot próby rackuje lub w inny sposób stara się premieścić w nowe otoce 6

7 5. CIAŁO I RUCH Diecko jest bardo ajęte używam mysłów i motoryki. W ten sposób powstaje podło aby diecko rosło drowe i silne. Diecko pryswaja sobie doświadcenia, wiedę i umiejętności komunikowania się popre ciało. Diecko ucy się i rowija w scególnym stopniu swoją motorykę, mysły i aparat ruchowy gdy jest ono fiyc aktywne i uwagą ćwicy koordynowa ruchów. Cele pedagogicne Zanac kryżykiem, która faa najbardiej pasuje Indykatory Celem jest aby diecko rowinęło kompetencje dotycące Jesce Cele można arejestrować w różny sposób, międy innymi gdy diecko... ucestnicenia w praktycnych rutynach diennych porusa ciałem adekwat do sytuacji uśmiecha się lub płace roponając najome dźwięki, apachy i jęyk ciała wydaje dźwięki radości pry spodiankach. Wydaje dżwięki protestu pry odmowie używania mysłów śmieje się gdy ciało jest w ruchu reaguje odgłosem i mimiką na wrania wrokowe, słuchowe, apachowe, cuciowe i smakowe śmieje się gdy się go dotyka. Płace jeśli kontakt ciałem jest obciążający koordynacji podstawowych ruchów ciała staje na obu nóżkach i uść własną wagę chodi, prepycha się lub rackuje siedi be pomocy i opreć się na rąckach kiedy prewraca sie na bok 7

8 6. PRZYRODA I ZJAWISKA PRZYRODNICZE Diecko preżywa i odkrywa pryrodę glów pre abawy, używa mysłów i dotyka. Gdy diecko auważa mieniające się pory roku i prygląda się wierętom i roślinom, odkrywa ono jak pryroda funkcjonuje. Diecko uźywa swoich mysłów w pryrodie. Cele pedagogicne Zanac kryżykiem, która faa najbardiej pasuje Indykatory Celem jest aby diecko rowinęło kompetencje dotycące Jesce Cele można arejestrować w różny sposób, międy innymi gdy diecko... odbierania preżyć w pryrodie kieruje swój wrok i odwraca się w tym kierunku skąd odchodą dźwięki i jawiska pryrodnice uśmiecha się i wyciąga ramiona. Płace i akrywa twar rękoma widi, słucha, wącha, smakuje i dotyka 8

9 koło DialoGu - kierunki rowoju Diecka, jego kompetencji i możliwości umiejętności wchodenia w relacje grupą komunikowania się ucuciem wiąków prywiąania i rostania stworenia kontaktu jęykowego komunikowania się e nanymi pre diecko osobami odbierania preżyć w pryrodie radenia sobie formą jęykową koordynacji podstawowych ruchów ciała ucestnicenia w ajeciach kulturalnych używania mysłów ucestnicenia w praktycnych rutynach diennych wcuwania się w inne osoby silnej psychiki podejmowania inicjatywy KOMPETENCJE SPOŁECZNE ROZWÓJ JĘZYKOWY KULTURALNE FORMY WYRAZU I WARTOŚCI WSZECHSTRONNY ROZWÓJ OSOBOWOŚCI CIAŁO I RUCH Kryżyki poprednich stron należy preść anacając pola koła dialogu acynając od środka w nastepujący sposób: rodkowe pole: jesce następne pole: potraf następne pole: prawie ostat pole: PRZYRODA I ZJAWISKA PRZYRODNICZE 9

10