Materiał szkoleniowy Gdańsk, 1 lutego 2005 r. Opracowanie: Joanna Folejewska Szkoła Podstawowa nr 55 ul. Wolności 6A, Gdańsk Lider Programu

Transkrypt

1 Materiał skoleniowy 1 lutego 2005 r. Opracowanie: Folejewska Skoła Podstawowa nr 55 ul. Wolności 6A, Gdańsk Lider Programu ORTOGRAFFITI: Aleksandra Bućko

2 Skolny dieciom rowojową Program Edukacyjno-Terapeutycny ORTOGRAFFITI Skolny dieciom rowojową pryg. Skolny dieciom rowojową pryg.

3 Cel i plan preentacji: Celem niniejsej preentacji jest predstawienie propoycji skolnego u dieciom, do wykorystania pre naucycieli w pracy diećmi e skół podstawowych. Plan preentacji: Model procesu terapeutycnego w skole, cyli jak ająć się dieckiem rowojową od momentu ropocęcia drogi skolnej: Etap 1 roponanie Etap 2 właściwa praca terapeutycna dostosowanie wymagań edukacyjnych samodielna praca ucnia w domu Definicja i rola poscególnych podmiotów i etapów procesu terapii Dodatkowe formy wspierania dieci Wnioski i podsumowania Ćwicenie: praca espołowa na temat mobiliowania dieci do pracy. Skolny Skolny dieciom dieciom rowojową rowojową pryg. pryg.

4 Kompleksowa pomoc Współpraca Model procesu terapeutycnego w skole Etap 1: roponanie Skoła START diecko klasa 0 lub I grupa terapeutycna Ćwicenia korekcyjno- -kompensacyjne PPP Poradnia Psychologicno- -Pedagogicna diecko rodic naucyciel Omówienie wyników i opracowanie współpracy Badania presiewowe Skala Ryyka Dysleksji Badania psychologicno- -pedagogicne Ćwicenia korekcyjno- -kompensacyjne kontynuacja i astosowanie aleceń PPP naucyciel- -terapeuta Stwierdenie występowania ryyka dysleksji i jego stopnia rodic / wychowawca opinia PPP grupa terapeutycna Brak występowania trudności o charakt. dysl. Potwierdenie występowania ryyka dysleksji Skolny Skolny dieciom dieciom rowojową rowojową pryg. pryg. CZUJNOŚĆ! Typowy tryb nauki

5 Model procesu terapeutycnego w skole Etap 2: właściwa w praca terapeutycna dostosowuje wymagania do moŝliwości ucnia (metody, ćwicenia, adania); stosuje kryteria oceniania dla dieci ; adaje dodatkowe ćwicenia; stosuje alecenia PPP; korysta dodatkowych form ; współpracuje innymi ucestnikami procesu rodic wspiera w pracy w domu; apewnia pryjaną atmosferę w domu; stosuje uyskiwane wskaówki postępowania w procesie wychowawcym; korysta dodatkowych form ; współpracuje innymi ucestnikami procesu korysta ajęć terapeutycnych; pracuje w domu; stosuje się do prekaywanych porad i aleceń naucyciel diecko PPP formułuje asady postępowania; opracowuje program terapii pedagog.; cuwa nad procesem pedagogicnoterapeutycnym; stosuje alecenia PPP; inicjuje inne aktywności wspierania diecka; korysta dodatkowych form ; współdiała pedagogiem i logopedą; współpracuje innymi ucestnikami procesu terapeuta (+pedagog, +logopeda) badania psychologicno-pedagogicne postawienie diagnoy; objęcie opieką ucniów, rodiców; wspieranie i fachowe doradtwo terapeuty, naucyciel, pedagoga; współpraca innymi ucestnikami procesu Skolny dieciom rowojową pryg. Skolny dieciom rowojową pryg.

6 Kluby Nawa Punkty konsultacyjne Skoła dla rodiców Koła ainteresowań (np. ortograficne, cytelnice itp.) Specjalistycne espoły wspierania (terapeuta, logopeda, pedagog, psycholog) Zespoły klasowe naucycieli Model procesu terapeutycnego w skole dodatkowe formy wspierania Ogólne ałoŝenia Udielanie informacji, kierowanie. Zajęcia warstatowe pomagające w procesie wychowawcym. PrybliŜenie problematyki dysleksji: praktycne wskaówki, poka ćwiceń,, literatura. Pomoc w prewycięŝaniu trudności ort., w pisaniu, cytaniu itp. Omawianie konkretnych prypadków i wypracowywanie rowiąań, śledenie efektów pracy. Prekaywanie informacji i doświadceń dot. sytuacji diecka w posc. predmiotach na tle klasy. Prekaywanie wskaówek do pracy. Realiator Terapeuta, pedagog. naucyciel odpowiednie preskolenie. naucyciel opiekun klubu. naucyciel opiekun koła. Terapeuta, logopeda, pedagog, psycholog. Terapeuta, wychowawca, pedagog. Odbiorca Diecko, rodic, naucyciel. Rodice. Diecko, rodic, naucyciel. Diecko. Diecko, rodic, naucyciel. Naucyciele. Skolny Skolny dieciom dieciom rowojową rowojową pryg. pryg.

7 Nawa Udiał w Programie ORTOGRAFFITI Tworenie i realiacja programów autorskich (np. profilaktycnoedukacyjnych) Cyklicne ajęcia warstatowe, porusające okr. tematykę (np. gimnastyka mógu P. E. Dennisona) Skolenia dla naucycieli Grupy wsparcia Model procesu terapeutycnego w skole dodatkowe formy wspierania (cd( cd.) Ogólne ałoŝenia Wspieranie pracy niwelującej trudności o podłoŝu dyslektycnym. Zaproponowanie dieciom dodatkowej aktywności rowijającej ich osobowość, pomagającej prewycięŝyć trudności w nauce. Zaponanie alternatywnymi metodami pracy, pomagającymi prewycięŝać specyficne trudności w nauce. Rowijanie umiejętności pracy diećmi rowojową. Wymiana wajemnych doświadceń i pomysłów, wspieranie się w rowiąywaniu problemów. Realiator naucyciel ję. polskiego, wychowawca. naucyciel odpowiednie preskolenie. naucyciel odpowiednie preskolenie. Terapeuta, aproseni skoleniowcy ewnętrni. Odbiorca Diecko. Diecko. Diecko. Naucyciel, pedagog, logopeda. Terapeuta, logopeda, pedagog, psycholog, naucyciel chętni do współpracy. Skolny dieciom rowojową pryg. Skolny dieciom rowojową pryg.

8 Model procesu terapeutycnego w skole wnioski i podsumowania Weryfikacja procesu aktualnie istniejącego w mojej skole ustalenie silnych i słabych stron ora braków. Podjęcie diałań mierających do wprowadenia proponowanego u docelowego. ZaangaŜowanie innych osób i specjalistów skolnych do udiału w tym procesie. Uyskanie akceptacji i wsparcia dyrekcji skoły dla podejmowanych diałań terapeutycnych i form wspierających. Wskaanie dodatkowych metod wspierających pracę diećmi trudnościami dyslektycnymi; posukiwanie moŝliwości finansowego wspierania inicjatyw (np. programy finansowane pre Centrum Profilaktyki UaleŜnień, odpłatne koła ainteresowań i ajęcia dodatkowe). Zachęcenie do podejmowania nowych inicjatyw i predsięwięć wspierających potrebujące dieci. Systematyowanie wiedy w akresie organiacji u procesu terapeutycnego w skole. Skolny Skolny dieciom dieciom rowojową rowojową pryg. pryg.

9 Ćwicenie: praca grupowa nad opracowaniem proponowanych agadnień Zagadnienia proponowane do opracowania: Dostosowanie preentowanego u do klas ponadpodstawowych (roserenie o nowe elementy, uupełnienie o nowe pomysły itd.); Sposoby mobiliowania ucniów do pracy; MoŜliwości wykorystania Programu Edukacyjno-Terapeutycnego ORTOGRAFFITI, jako elementu dodatkowego wspierania ucnia. Organiacja ćwicenia. Skolny dieciom rowojową pryg. Skolny dieciom rowojową pryg.