9.1.2 PO KL WPROWADZENIE

Transkrypt

1 Raport z analizy wyników ankiet ewaluacyjnych koocowych dla nauczycieli w Projekcie Mój Europass kluczem do sukcesu Poddziałanie PO KL WPROWADZENIE Badanie ankietowe zostały przeprowadzone wśród 60 nauczycieli prowadzących zajęcia pozalekcyjne dla uczniów w roku szkolnym 2010/11 w projekcie Z Europassem do Europy, który jest realizowany w Gminie Godów w ramach Poddziałania Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki. Głównym celem badania ankietowego była ocena efektów pierwszego roku realizacji projektu Mój Europass kluczem do sukcesu i miała ona na celu poznanie opinii jego realizatorów. Pozwoliła ona na określenie rezultatów twardych i miękkich projektu z punktu widzenia jego Uczestników oraz sprawdzenie, czy zostały osiągnięte cele szczegółowe projektu określone jako: wdrożenie programów rozwojowych w 8 szkołach, co przyczyni się do wzrostu jakości i skuteczności nauczania; wdrożenie w 8 szkołach nowej, innowacyjnej formy nauczania i oceniania cechującej się wyższą skutecznością niż formy tradycyjne, jaką jest WebQuest(WQ); stworzenie możliwości równego rozwoju i startu w przyszłośd 800 ucz. poprzez rozszerzenie oferty edukacyjne o zajęcia pozaszkolne i pozalekcyjne kształcące kompetencje kluczowe z zakresu ICT, nauk przyr.-mat. i j. obcych; przygotowanie co najmniej 400 uczniów do kształtowania swojej kariery przy użyciu Europassu; objęcie co najmniej 300ucz. ze specjalnymi potrzebami dodatkowymi zajęciami wyrównawczo -kompensacyjnymi oraz doradztwem psychologiczno pedagogicznym; wprowadzenie problematyki zapobiegania narkomanii i alkoholizmu do tematyki zajęd pozalekcyjnych i pozaszkolnych ze względu na zagrożenie narkomanią; wzbogacenie bazy edukacyjnej szkół pozwalające na rozszerzanie oferty edukacyjnej, stosowanie innowacyjnych metod nauczania oraz ITC w trakcie i po zakooczeniu projektu. Ankieta składała się również z pytao, które dotyczyły spełnienia oczekiwao związanych z udziałem w projekcie oraz oceny zajęd, które nauczyciele realizowali w ramach zajęd pozalekcyjnych i pozaszkolnych. W ankiecie było 18 pytao zamkniętych i jedno otwarte. WYNIKI ANALIZY Poniżej przestawione są kolejno pytania i dyspozycje, na które odpowiadali respondenci oraz częstotliwośd występowania poszczególnych odpowiedzi. Metryczka Pyt. 1 Płed uczestników szkolenia Z analizy pytao początkowych wynika, że wśród nauczycieli prowadzących zajęcia pozaszkolne w projekcie dominowały kobiety (52 osoby tej płci), mężczyźni to tylko 8 osób. 1

2 Pyt. 2 Wiek Zdecydowaną większośd ankietowanych stanowiły osoby w wieku pomiędzy 25 a 50 lat (55 uczestników badania), drugą osoby wieku powyżej 50 lat (5 uczestników). Pyt. 3 Status zawodowy Status zawodowy nauczycieli uczestniczących w badaniu był zróżnicowany, najwięcej z nich posiadało stopieo nauczyciela dyplomowanego 37 osób. Dwie kolejne grupy pod względem liczebności stanowili nauczyciele kontraktowi (13 ankietowanych) i mianowani (10 osób). 2

3 WYNIKI ANKIETY Pyt. 1 Stopieo zaspokojenia potrzeb i oczekiwao uczniów w ramach zajęd w projekcie. Ocena stopnia zaspokojenia potrzeb i oczekiwao uczniów w ramach projektu w opinii ankietowanych nauczycieli była dosyd wysoka, 32 osoby wskazały na odpowiedź w stopniu wysokim a 25 w stopniu średnim. Nikt nie wskazał, że był to stopieo niski, tylko 3 osoby nie miały potrafiły odpowiedzied na to pytanie. Pyt. 2 Wzrost poziomu wiedzy i umiejętności uczniów w zakresie kompetencji kluczowych W kolejnym pytaniu próbowano uzyskad odpowiedź na pytania czy i w jakim stopniu wzrosły kompetencje kluczowe uczniów w wyniku działao projektowych? W odpowiedzi na kolejne pytania dotyczące wzrostu wiedzy i umiejętności w zakresie 8 kompetencji kluczowych ustalonych przez Komisję Europejską a kształconych w projekcie w ramach zajęd pozalekcyjnych najwyższy przyrost miał zdaniem ankietowanych - miejsce w przypadku świadomości i ekspresji kulturowej (36 wskazao na stopieo wysoki ) a następnie kompetencji informatycznych (35 wskazao na stopieo wysoki ). Najniżej oceniono przyrost wiedzy i umiejętności w zakresie kompetencji z języka obcego (tylko 18 wskazao na stopieo wysoki i 19 średni ), co jest zrozumiałe, bo były one rozwijane tylko w ramach kilku kół językowych dla kilkudziesięciu uczniów. 3

4 4

5 5

6 Pyt. 3 Wzrost szans edukacyjnych uczniów Zdaniem większości ankietowanych nauczycieli zwiększyły się szanse edukacyjne uczniów pod kątem lepszego startu w przyszłośd. 26 osób wskazało, że w stopniu wysokim, a 30, że w stopniu średnim. Pozostałe osoby albo nie miały zdania w tej sprawie (3) albo oceniły, że te szanse wzrosły w stopniu niskim (1). Pyt. 4 Wzrost aspiracji edukacyjnych uczniów Zdecydowana większośd ankietowanych nauczycieli uznała, że udział uczniów w projekcie przyczynił się do wzrostu ich aspiracji edukacyjnych: 36 ankietowanych wskazało, że w stopniu wysokim a 21, że w stopniu średnim. 6

7 Pyt. 5 Rola szkoły w aktywizowaniu społeczności lokalnej Nieco wyżej oceniono rolę szkól w aktywizowaniu społeczności lokalnej wokół wspólnych działao na rzecz edukacji, wychowania młodzieży i edukacji patriotycznej. Połowa ankietowanych wskazała, że była ona wysoka (30 wskazao), a 25 osób, że stopniu średnim. Pyt. 6 Wzrost jakości i atrakcyjności kształcenia w szkołach W opinii większości ankietowanych nauczycieli realizacja projektu przyczyniła się do podniesienia jakości i atrakcyjności kształcenia w szkołach uczestniczących w projekcie 41 wskazao na stopieo wysoki i 15 na średni. 7

8 Pyt. 7 W jakim stopniu wdrożona w projekcie Metoda WebQuest przyczyniła się do aktywizacji uczniów i umiejętności pracy zespołowej? Uzyskane odpowiedzi wskazują, że większośd ankietowanych nauczycieli uznała, że wdrożona w projekcie metoda WebQuest przyczyniła się w stopniu wysokim do aktywizacji uczniów (37 wskazao),a 18 wskazało, że nastąpiło to w stopniu średnim. Pyt. 8. Jak Pan/-i ocenia atrakcyjnośd Metody WebQuest w nauczaniu uczniów szkół podstawowych/gimnazjalnych Ponad połowa ankietowanych nauczycieli oceniła atrakcyjnośd tej metody na poziomie wysokim (34 wskazania), a 21 osób na poziomie średnim. 8

9 Pyt. 9. W jakim stopniu Pana/-i zdaniem wdrożone innowacyjne metody kształcenia oraz cyfrowe narzędzia mogą w przyszłości przyczynid się do wzrostu kreatywności uczniów, umiejętności pracy zespołowej i funkcjonowania w społeczeostwie informacyjnym? Zdecydowana większośd nauczycieli (41 wskazao na wysoki stopieo jest przekonana, że wdrożone innowacyjne metody kształcenia i cyfrowe narzędzia mogą się przyczynid do wzrostu kreatywności uczniów, umiejętności pracy zespołowej i funkcjonowania w społeczeostwie informacyjnym. Pyt.10 W jakim stopniu Pana/-i zdaniem wprowadzenie Europassu może się przyczynid do rozwoju aspiracji edukacyjnych i zawodowych uczniów? Nieco niżej oceniono wpływ wprowadzenia w projekcie Europassu na rozwój aspiracji edukacyjnych i zawodowych uczniów: 37 ankietowanych wskazało na stopieo wysoki, a 18 na stopieo średni. 9

10 Pyt. 11 Ocena stopnia wykorzystania ICT i Internetu w szkole po zakooczeniu projektu Zdecydowana większośd uczestników badania ankietowanego była przekonana, że najczęściej technologię informacyjną wykorzystuje się w szkole w nauczaniu informatyki, w nieco mniejszym zakresie w prowadzeniu zajęd pozalekcyjnych, a najmniejszym w nauczaniu przedmiotów innych niż informatyka. I tak odpowiednio na poziom wysoki w poszczególnych pytaniach wskazywało 46 osób, 42 i

11 Pyt. 12 Wzrost satysfakcji z jakości nauczania Zdecydowana większośd ankietowanych nauczycieli uważa, że udział uczniów w Projekcie przyczynił się do wzrostu satysfakcji z jakości nauczania w szkołach: po 27 wskazao na tak i na raczej tak. 11

12 Pyt. 13 Wzrost umiejętności radzenia sobie z problemami i w życiu społecznym wśród uczniów Na nieco niższym, ale także wysokim poziomie, oceniono wpływ udziału uczniów w projekcie na podniesienia ich umiejętności radzenia sobie z problemami w nauce i w życiu społecznym: 17 wskazao na tak i 25 na raczej tak. 14. Czy zdaniem Pana/Pani realizacja Projektu przyczyniła się przyczyniła się do zwiększenia efektywności współpracy szkoły ze społecznością lokalna? Zdecydowana większość ankietowanych nauczycieli udzieliła pozytywnej odpowiedzi: 25 osób tak i 20 raczej tak. 12

13 15. Czy zdaniem Pana/Pani udział uczniów w projekcie przyczynił się do wzrostu ich samooceny? Zdecydowana większośd ankietowanych nauczycieli uznała, że udział uczniów w projekcie przyczynił się do wzrostu ich samooceny: 27 wskazało odpowiedź tak, a 28 raczej tak. 16. Czy zdaniem Pana/Pani udział uczniów w projekcie wpłynął na rozwój ich zainteresowao się i zdolności interpersonalnych? W tym przypadku stopieo oceny wpływu udziału w projekcie na rozwój zainteresowao i zdolności interpersonalnych uczniów był w opinii ankietowanych nauczycieli jeszcze wyższy: wskazania na tak 33, a na raczej tak

14 17. Czy zdaniem Pana/Pani dzięki wdrożonym innowacyjnym metodom kształcenia (WebQuest, projekt edukacyjny) wzrósł poziom kreatywności uczniów i ich aktywnośd społeczna? Ankietowani nauczyciele w sposób jednoznaczny przyznali, że dzięki wdrożonym innowacyjnym metodom kształcenia (WebQuest, projekt edukacyjny) wzrósł poziom kreatywności uczniów i ich społeczna aktywnośd: 28 wskazao na tak i 27 na raczej tak. 18. Czy zdaniem Pana/Pani udział uczniów w zadaniach projektowych wpłynął na podniesienie ich motywacji do dalszego kształcenia się i wzrost ich świadomości na temat korzyści płynących z dalszej edukacji? I w tym aspekcie uznano pozytywny wpływ projektu na podniesienie motywacji uczniów do dalszego kształcenia i wzrost ich świadomości na temat korzyści płynących z dalszej edukacji: 26 odpowiedzi na tak i 29 odpowiedzi na raczej tak. 14

15 Pyt. 19. Czy udział w projekcie przyniósł Pani/-u jakieś nowe doświadczenia i był dla Pani/- a satysfakcjonujący. Jeśli TAK, to proszę napisad krótko, w jakim zakresie: Zdecydowana większośd ankietowanych nauczycieli odpowiedziała pozytywnie na to pytanie (58 osób). Wskazywano na następujące aspekty projektu, które okazały się dla nauczycieli szczególnie satysfakcjonujące: - poznanie i wdrożenie efektywnej oraz atrakcyjnej dla uczniów metody kształcenia, jaką jest WebQuest; - duże i twórcze zaangażowanie uczniów w realizację zadao i projektów opartych na Metodzie WebQuest; - możliwośd korzystania z nowoczesnych pomocy dydaktycznych, takich jak tablice interaktywne i programy multimedialne; - wzbogacenie bazy szkoły o środki dydaktyczne umożliwiające efektywniejsze prowadzenie zajęd pozalekcyjnych; - testowanie nowych rozwiązao edukacyjnych metod pracy; - autoprezentacja efektów pracy uczniów podczas festiwalu nauki (rzecz nieznana redniemu pokoleniu naczycieli jak napisała jedna z respondentek); - samodzielnośd uczniów w realizacji zadao projektowych opartych na Metodzie WebQuestu. PODSUMOWANIE Analiza ankiet ewaluacyjnych przeprowadzonych wśród uczestników w szkolenia wykazało, że osiągnięto zakładane cele główne projektu określone jako: zwiększenie do 2011r. szans edukacyjnych 800 uczniów i zapewnienie im równego startu w przyszłośd oraz wzmocnienie atrakcyjności i podniesienie jakości oferty edukacyjnej 8 szkół w Godowie poprzez opracowanie i wdrożenie programów rozwojowych szkół ukierunkowanych na wzrost kompetencji kluczowych, zagospodarowanie czasu wolnego, wzrost aspiracji edukacyjnych i zawodowych, zapobieganie patologiom i wdrożenie innowacyjnych metod kształcenia (WebQuest i projekt edukacyjny); upowszechnienie wśród uczniów idei Europassu, który może stad się w paszportem do lepszej przyszłości i uczynid z nich kompetentnych członków społeczeostwa wiedzy XXI wieku. Uogólniając wyniki analizy ankiet, można wyciągnąd pozytywne wnioski na temat trafności, użyteczności i skuteczności działao projektowych. Ewaluowany projekt Mój Europass kluczem do sukcesu spełnia trzy istotne dla Europejskiego Funduszu Społecznego kryteria ewaluacji: trafnośd, użytecznośd i skutecznośd: Trafnośd (relevance) - przyjęte cele projektu odpowiadają zidentyfikowanym problemom w obszarze objętym działaniami projektowymi i realnym potrzebom uczestników projektu. Użytecznośd (utility) - tematyka i program wsparcia i zajęd w projekcie odpowiada rzeczywistym potrzebom grupy docelowej jaką stanowią uczniowie szkół w Godowie. 15

16 Skutecznośd (effectiveness) cele i rezultaty projektu zdefiniowane na etapie programowania zostały w trakcie realizacji projektu osiągnięte. Wyniki ankiety potwierdzają także, że zostały osiągnięte zakładane rezultaty miękkie: Lp. Rezultat miękki Ankieta dla nauczycieli Stopieo Nr pytania Wynik osiągniętego rezultatu 1. Efektywna współpraca szkół i uczniów ze społecznością lokalną Pyt. 5 Pyt.14 92% pozytywnych odpowiedzi 75% pozytywnych odpowiedzi Bardzo wysoki i Wysoki 2. Rozwój zainteresowao i zdolności interpersonalnych uczniów 3. Wzrost samooceny uczniów (także dzięki wprowadzeniu Europassu) Pyt % pozytywnych odpowiedzi Bardzo wysoki Pyt.10 Pyt % pozytywnych odpowiedzi 92% pozytywnych odpowiedzi Bardzo wysoki Bardzo wysoki 4. Wzrost poziomu kreatywności dzięki wdrożonym metodom pracy i zwiększenie aktywności społecznej uczniów (także w ramach społeczeostwa informacyjnego) 5. 5.a. Wzrost świadomości na temat korzyści płynących z edukacji i wzrost aspiracji edukacyjnych; 5.b. Podniesienie motywacji dzieci i młodzieży do kontynuowania edukacji. Pyt. 9 Pyt. 17 Pyt. 4 Pyt % pozytywnych odpowiedzi 92% pozytywnych odpowiedzi 95% pozytywnych odpowiedzi 92% pozytywnych odpowiedzi Bardzo wysoki Bardzo wysoki Bardzo wysoki Bardzo wysoki Wnioski koocowe: Cele projektu odpowiadają rzeczywistym potrzebom uczniów z Gminy Godów, którzy przystąpili do udziału w projekcie w roku szkolnym 2010/2011. Wdrażany w projekcie program kształcenia uczniów oparty na innowacyjnej metodzie kształcenia (WebQuest) był najlepszym sposobem zaspokojenia potrzeb uczestników projektu. Realizowany projekt przyczynił się do rozwiązania zdefiniowanych problemów i realizacji przyjętego celu głównego i celów szczegółowych projektu. 16