KARTA PRZEDMIOTU. Instytutu Nauk Humanistycznych OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA PRZEDMIOTU. Język polski FORMY, SPOSOBY I METODY PROWADZENIA ZAJĘĆ

Transkrypt

1 KARTA PRZEDMIOTU Kod przedmiotu HMP w języku polskim Historia myśli pedagogicznej Nazwa przedmiotu w języku angielskim History of pedagogical thought USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW Kierunek studiów Forma studiów Poziom studiów Profil studiów Pedagogika stacjonarne studia pierwszego stopnia ogólnoakademicki Specjalność Edukacja wczesnoszkolna z wychowaniem przedszkolnym Edukacja obronna z bezpieczeństwem wewnętrznym Pedagogika sądowa z mediacją Jednostka prowadząca przedmiot Osoba odpowiedzialna za przedmiotkoordynator przedmiotu Termin i miejsce odbywania zajęć Status przedmiotu/przynależność do modułu INSTYTUT NAUK HUMANISTYCZNYCH I SPOŁECZNYCH Doc. dr Ewa Wiśniewska Forma zajęć Miejsce realizacji Termin realizacji zajęcia w pomieszczeniu dydaktycznym II semestr Instytutu Nauk Humanistycznych OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA PRZEDMIOTU PPP - Przygotowanie w zakresie psychologiczno-pedagogicznym Język wykładowy Semestry, na których realizowany jest przedmiot Wymagania wstępne Język polski drugi Podstawowa wiedza z zakresu historii powszechnej i historii Polski oraz pedagogiki ogólnej. FORMY, SPOSOBY I METODY PROWADZENIA ZAJĘĆ Formy zajęć ćwiczenia lektorat konwersatori um seminariu m ZP PZ Samokszta łcenie- ZBUN

2 Liczba godzin rok I/45 II Seme str Sposób realizacji zajęć Sposób zaliczenia zajęć r s r s r s r s r S r s r s dla wszystkich specjalności na kierunku pedagogika. Egzamin Metody dydaktyczne, wykład konwersatoryjny, wykład ilustrowany Przedmioty powiązane/moduł Wykaz literatury Podstawowa Bartnicka K., Szybiak I., Zarys historii wychowania, Warszawa 2001 Litak S., Historia wychowania. Podręcznik akademicki, t.1, Do Wielkiej Rewolucji Francuskiej 2, Warszawa 2005, Draus J., Terlecki R., Historia wychowania. Podręcznik akademicki, t. 2, Wiek XIX i XX, Warszawa 2006, Drynda D., (red) Historia wychowania. Skrypt dla studentów, Warszawa 2006 Kot S., Historia wychowania, t. 1 i 2, wyd. III według wydania II z 1934 r., Warszawa 1996 Kurdybacha Ł., Historia wychowania, t. 1,2, Warszawa 1966 Marrou H-I., Historia wychowania w starożytności. Przełożył Stanisław Łoś, Warszawa 1990 Michalski S., Ossowski R., (red.) Nauki pedagogiczne w Polsce. Tradycje, współczesność, przyszłość, Bydgoszcz 1994 Myśliciele o wychowaniu, red. naukowa Czesław Kupisiewicz, Irena Wojnar, Warszawa 1996 Myśliciele o wychowaniu, t. II, red. naukowa Czesław Kupisiewicz, Warszawa 2000 Miąso J., Historia wychowania, wiek XX, Warszawa 1984 Wołoszyn S., Dzieje wychowania i myśli pedagogicznej w zarysie, Warszawa 1964 Wołoszyn S., Źródła do dziejów wychowania i myśli pedagogicznej, t. 1-3., Warszawa Wołoszyn S., Nauki o wychowaniu w Polsce w XX wieku. Próba syntetycznego zarysu, Kielce 1998 Wroczyński R., Dzieje oświaty polskiej do 1795 roku, Warszawa 1987

3 Uzupeł niająca Araszkiewicz F.W., Ideały wychowawcze drugiej Rzeczypospolitej, Warszawa 1978 Ariens P., Historia dzieciństwa. Dziecko i rodzina w dawnych czasach, przekład Maryna Ochab, Gdańsk 1995 Ariens P., Historia dzieciństwa. Dziecko i rodzina w dawnych czasach, przekład Maryna Ochab, Gdańsk 1995 Balcerek M., Rozwój opieki nad dzieckiem w Polsce w latach , Warszawa 1978 Bieńkowski T., Jan Amos Komeński o nauczaniu i wychowaniu, Pułtusk 1998 Chmaj L., Prądy i kierunki w pedagogice XX wieku, Warszawa 1963 Davies N., Boże Igrzysko. Historia Polski, Kraków 1992 Grochowski L., Studia z dziejów polskiej szkoły i pedagogiki lat międzywojennych w kontekście europejskim, Warszawa 1996 Jakubiak K., (red.) Rodzina jako środowisko wychowawcze w czasach nowożytnych, Bydgoszcz 1995 Jałmużna T., Pedagogika szkoły pracy w Polsce międzywojennej i jej wpływ na kształcenie i dokształcanie nauczycieli szkół powszechnych, Łódź 1983 Krasuski J., Tajne szkolnictwo polskie w okresie okupacji hitlerowskiej , Warszawa 1977 Okoń W., Wizerunki sławnych pedagogów polskich, Warszawa 2000 Ruta Z., Oświata, szkolnictwo i wychowanie w latach II Rzeczypospolitej, Lublin 1991 CELE, TREŚCI I EFEKTY KSZTAŁCENIA Cele przedmiotu (ogólne, szczegółowe) C1- Przedstawienie ewolucji ideałów wychowawczych w kolejnych epokach historycznych. C2- Ukazywanie głównych dróg historycznego rozwoju szkolnictwa i myśli pedagogicznej. C3- Ukazywanie związków pomiędzy teorią i praktyką pedagogiczną a społecznym i ekonomicznym stanem rozwoju społeczeństwa i jego kulturą ze szczególnym uwzględnieniem powiązań wychowania z różnymi dziedzinami nauki, prądami umysłowymi i innymi uwarunkowaniami kolejnych epok i okresów historycznych C4- Zapoznanie z kształtowaniem się idei zawodu nauczyciela w ciągu dziejów, a także historią myśli pedagogicznej i jej twórców oraz historycznych źródeł subdyscyplin pedagogicznych C5 Wyjaśnienie współczesnych form wychowania i myśli pedagogicznej przez rozpatrywanie ich historycznego rodowodu C6 - Wyrabianie krytycyzmu i skłonności do ciągłej refleksji, które mogą uchronić zarówno od rutyny jak i pseudonowatorstwa w przyszłej pracy dydaktyczno-wychowawczej Efekty kształcenia Forma zajęć Treści programowe Temat Liczba godzin Suma liczby

4 K03 K04 (kody) Historia wychowania jako nauka, jej geneza, prekursorzy i przedstawiciele, przedmiot, metody badawcze i podstawowe pojęcia. Podstawy europejskich tradycji edukacyjnych: starożytność grecka i rzymska. Wieki średnie: rodzina, wychowanie stanowe, dominacja kościoła, budowa systemu szkolnego, myśl o nauce i wychowaniu, uniwersytety, szkolnictwo w Polsce wieków średnich, Akademia Krakowska. godzin 6 6 Renesans i humanizm wpływ humanizmu na teorię i praktykę pedagogiczną; europejska i polska renesansowa myśl pedagogiczna Edukacja okresu reformacji i kontrreformacji; klasyczne gimnazjum Jana Sturma, szkolnictwo jezuickie. Korzenie szkoły i pedagogiki współczesnej w XVll i XVllI w., odkrycie dzieciństwa, programy szkolne, państwo, kościół a edukacja; nowożytna myśl pedagogiczna: J.A. Komeński, Jon Locke, J.J. Rousseau. K04 Polska reforma szkolna XVIII w., działalność S. Konarskiego, oryginalność reformy KEN Szkoła i wychowanie Polaków w okresie zaborów, kompensacyjna rola edukacji domowej, tajne nauczanie. Kształtowanie się nowoczesnej struktury szkolnej w Europie w XIX wieku, myśl pedagogiczna, nowe obszary zainteresowań pedagogiki w XIX i XX w. Przekształcenie rodziny i społeczeństwa jako czynnik przemian edukacyjnych: kwestia kobieca, rola państwa, organizacji politycznych i społecznych Oświata polska w okresie II Rzeczypospolitej, narodowe i europejskie odniesienia, reformy szkolne, polska myśl pedagogiczna i jej przedstawiciele.

5 Pedagogika europejska i polska przełomu XIX i XX w. Szkoła polska jawna i tajna w czasie drugiej wojny światowej. Szkoła, wychowanie i pedagogika polska po II wojnie, uwarunkowania polityczne, ekonomiczne i pedagogiczne. K01 K04 Przemiany oświatowe w III RP. Razem Efekty kształcenia kod Student, który zaliczył przedmiot w zakresie WIEDZY ma uporządkowana wiedzę ogólną, obejmującą terminologię z zakresu historii myśli pedagogicznej; wie czym zajmuje się historia myśli pedagogicznej, zna podstawowe pojęcia historyczne Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku K_ K_ dla obszaru H1A H1A zna najważniejsze tradycyjne nurty i systemy pedagogiczne ; zna głównych reprezentantów europejskiej i polskiej myśli pedagogicznej K_W11 H1A_W06 ma podstawową wiedzę na temat czynników społecznych, politycznych i kulturowych i ich wpływu na teorię i praktykę pedagogiczną K_W11 H1A_W06 w zakresie UMIEJĘTNOŚCI samodzielnie wyszukuje i korzysta z różnorodnych dostępnych źródeł informacji dotyczących historii teorii i praktyki pedagogicznej, w tym z literatury naukowej i ze źródeł K_ H1A H1A

6 elektronicznych H1A_0 dostrzega związki czasowo-przestrzenne i przyczynowoskutkowe dotyczące wydarzeń i zjawisk historycznych K_ S1A S1A_U08 dokonuje selekcji materiału oraz krytycznej analizy danych pochodzących z różnych tekstów źródłowych, wyciąga na tej podstawie wnioski K_U05 H1A_ H1A_U06 potrafi formułować i wyrażać w mowie i piśmie własne poglądy posługując się językiem naukowym typowym dla historii wychowania i myśli pedagogicznej K_U06 H1A_ H1A_U06 H1A_U11 H1A_U12 K01 w zakresie KOMPETENCJI dąży do stałego poszerzania i aktualizowania wiedzy z zakresu historii wychowania K_K01 H1A K01 H1A K04 klasyfikuje i pop językoznawstwa S1A_ jest świadomy doniosłości zagadnień historycznych dla rozwoju kultury i cywilizacji zachodu K_ K03 jest otwarty na krytyczne uwagi oraz świadomy ich roli dla rozwoju własnego myślenia i kształtowania swojej postawy badawczej K_K04 S1A K04 S1A K06 H1A_K04 K04 wykazuje się odpowiedzialnością w myśleniu i w podejmowanych działaniach K_K08 S1A K03 S1A_K05 Realizacja efektów kształcenia w poszczególnych formach kod Student, który zaliczył przedmiot w zakresie WIEDZY w ćw Lek konwers sem ZP PZ ZBUN

7 K_ K_ K_W11 w zakresie UMIEJĘTNOŚCI w ćw Lek konwer sem ZP PZ ZBUN K_ K_ K_U05 K_U06 w zakresie KOMPETENCJI w cw Lek konwer sem ZP PZ ZBUN K_K01 K_ K_K04 K_K08 Kryteria oceny osiągniętych efektów na ocenę 3 na ocenę 3,5 Uzyskanie od 60% - 65% łącznej liczby pkt. możliwych do Uzyskanie od 66% - 75% łącznej liczby pkt. możliwych do na ocenę 4 Uzyskanie od 76% - 85% łącznej liczby pkt. możliwych do na ocenę 4,5 na ocenę 5 Uzyskanie od 86% - 95% łącznej liczby pkt. możliwych do Uzyskanie od 96% - 100% łącznej liczby pkt. możliwych do Metody oceny (F- formułująca, P- podsumowująca) Ocena formułująca odnosi się do procesu uczenia się tj. formułowana jest w trakcie trwania semestru. Student otrzymuje informację zwrotną, nad czym musi jeszcze popracować, co uzupełnić a co poprawić. Ocena podsumowująca odnosi się natomiast do efektu końcowego, produktu procesu uczenia się. Egzamin ustny Egzamin pisemny F + Projekt Kolokwium Zadania domowe Referat/ prezentacja Sprawozdanie Dyskusje P Metody weryfikacji efektów kształcenia Efekty kształce nia (kody) Egzamin ustny Egzamin pisemny K_ K_ K_W11 K_ K_ K_U05 Projekt Kolokwium Sprawozdanie Referat/ prezentacja Inne K_K01 K_ K_K04 K_K08

8 K_U06 Punkty ECTS Forma aktywności Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym: W Ćw K Studia stacjonarne 45 Obciążenie studenta Studia niestacjonarne Forma zajęć Konsultacje przedmiotowe Przygotowanie się do egzaminu/zdawanie egzaminu 10 Przygotowanie się do kolokwium zaliczeniowego Przygotowanie się do zajęć 10 Studiowanie zalecanej literatury 10 Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z całego nakładu pracy studenta 75 PUNKTY ECTS ZA PRZEDMIOT 3