Promotorzy i problematyka seminariów licencjackich i magisterskich

Transkrypt

1 Promotorzy i problematyka seminariów licencjackich i magisterskich kierunek : Logopedia dr hab. Dorota Podgórska-Jachnik prof. nadzw. Informacja o prowadzącym seminarium: pedagog specjalny, psycholog i logopeda specjalistka z zakresu pracy z dzieckiem z uszkodzonym słuchem (surdopedagogiki) i wczesnego wspomagania rozwoju dziecka Proponowane tematy badań mogą się mieścić w następujących obszarach problemowych: I. Zaburzenia słuchu, mowy i komunikacji. Uwarunkowania i skutki rozwojowe zaburzeń słuchu, mowy i komunikacji, ich wpływ na funkcjonowanie szkolne, społeczne, zawodowe itd.; diagnostyka funkcjonalna dla celów psycho-pedagogicznych. Przedmiotem analizy mogą być badania wybranych grup dzieci i młodzieży ze wskazanymi zaburzeniami rozwojowymi, ale i studia indywidualnych przypadków, ukazujące wybrane powiązania funkcjonale w różnych obszarach życia, jak również możliwości i ograniczenia diagnostyczne tych zaburzeń, z weryfikacją użyteczności do celów psychopedagogicznych różnych modeli i narzędzi diagnostycznych. Przykładowe tematy dla kierunku Logopedia (w nawiasach podano warianty lub sugestie co do przykładowych realizacji tematów badawczych): Interakcje społeczne i komunikowanie się matek z niemowlętami z uszkodzonym słuchem (z uszkodzonym wzrokiem, z mózgowym porażeniem dziecięcym itp.) Poziom kompetencji komunikacyjnych 3-latków (4-latków, 5-latków itd.) z niepełnosprawnością (można dookreślić - jaką) w grupie przedszkolnej (ew. szkolnej) realizującej model edukacji włączającej (lub w klasie integracyjnej)

2 Świadomość nauczycieli przedszkola (ew. nauczycieli) zaburzeń mowy i komunikacji ich podopiecznych (ew. uczniów, np. klas I-III). Skutki rozwojowe uszkodzenia słuchu w ocenie rodziców i (lub) specjalistów wspomagających uczniów słabosłyszących w szkołach specjalnych i ogólnodostępnych (w edukacji włączającej). Diagnoza specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów z uszkodzonym słuchem (ew. z zaburzeniami mowy, zaburzeniami komunikacji czy dowolnymi innymi zaburzeniami rozwojowymi) w szkołach ogólnodostępnych (wybrany poziom: podstawowych, gimnazjalnych, ponadgimnzajalnych) realizujących model edukacji włączającej (inkluzyjnej). Wspomaganie rozwoju mowy (języka, kompetencji komunikacyjnych) w planowaniu i realizacji pomocy uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (może być to np. analiza IPET-ów, KIP-u, PDW i ewaluacja ich realizacji w różnych placówkach i/lub na różnych poziomach edukacji). Relacje społeczne uczniów z zaburzeniami mowy (ew. słuchu czy innymi zaburzeniami) w szkole ogólnodostępnej realizującej model edukacji włączającej (ew. w szkole lub w przedszkolu specjalnym). Profil kompetencji komunikacyjnych uczniów z niepełnosprawnością intelektualną (z uszkodzonym wzrokiem, słuchem its.) w szkole specjalnej (na różnych poziomach edukacji) Zróżnicowanie możliwości funkcjonalnych uczniów z podobnym poziomem uszkodzenia słuchu w świetle diagnostyki ICF (International Classification of Functioning, Disability and Health). Zastosowanie kategorii diagnostycznych ICF (International Classification of Functioning, Disability and Health) w projektowaniu indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych. II. Działania podejmowane w pedagogice specjalnej i logopedii. Wczesne wspomaganie rozwoju i wczesna interwencja logopedyczna, edukacja specjalna i inkluzyjna (włączająca), rehabilitacja społeczna i zawodowa osób z różnego rodzaju niepełnosprawnością, praca socjalna z osobami z niepełnosprawnością i ich rodzinami, praca socjalna z osobami z zaburzeniami psychicznymi i ich rodzinami, środowiskowe formy wsparcia osób z niepełnosprawnością i z zaburzeniami psychicznymi. W wymienionych obszarach przedmiot analizy stanowić mogą: geneza i kierunki rozwoju danej formy działania, jej uwarunkowania prawne, założenia organizacyjne, efektywność, współczesne trendy i przykłady dobrej praktyki krajowej i zagranicznej.

3 Przykładowe tematy dla kierunku Logopedia: Zastosowanie metody integracji sensorycznej w terapii zaburzeń mowy dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. Wczesna nauka czytania metodą G. Domana (ew. J. Cieszyńskiej) w doświadczeniach rodziców (ew. terapeutów). Model domowej rehabilitacji słuchu w programie Dźwięki Marzeń na terenie województwa kujawsko-pomorskiego (lub na innym terenie). Realizacja zadań wychowania słuchowego we wczesnej interwencji terapeutycznej wobec dziecka z uszkodzonym słuchem. Rozwijanie kompetencji komunikacyjnych rodziców dzieci zagrożonych niepełnosprawnością objętych wczesnym wspomaganiem rozwoju. Bariery w podejmowaniu pracy zawodowej przez osoby z niepłynnością mowy (z uszkodzonym słuchem i in.) Trening kompetencji komunikacyjnych w procesie aktywizacji zawodowej osób z niepełnosprawnością intelektualną (lub inną niepełnosprawnością) Treningi komunikacji i kompetencji społecznych w pracy socjalnej z osobami z zaburzeniami psychicznymi (lub inną niepełnosprawnością). Rozwijanie kompetencji komunikacyjnych i społecznych w warsztatach selfadwokatów dla osób z niepełnosprawnością intelektualną. III. Zagadnienia pedeutologiczne i profesjologiczne w obszarze pedagogiki specjalnej, logopedii, w zawodach związanych z różnymi aspektami wspomagania rozwoju mowy, słuchu i komunikacji; potrzeby zawodowe i warsztat pracy. Przykładowe tematy dla kierunku Logopedia: Potrzeby zawodowe i warsztat pracy logopedów w szkołach integracyjnych. Organizacja i warsztat pracy surdologopedy (tyflologopedy, logopedy w zespole wczesnego wspomagania rozwoju) (może być na przykładzie określonej placówki). Wizja i perspektywy rozwoju zawodowego logopedów podejmujących studia podyplomowe (w tym na drugim stopniu specjalizacji w zakresie logopedii). Kompetencje społeczne studentów kierunku logopedia. Przygotowanie zawodowe terapeutów mowy w wybranych krajach (na tle porównawczym).

4 dr Agnieszka Hamerlińska-Latecka Informacja o prowadzącym seminarium: logopeda, neurologopeda zajmująca się zaburzeniami mowy u dzieci i dorosłych, psycholog sp. kliniczny, specjalistka z zakresu onkologopedii zwłaszcza terapii logopedycznej osób po laryngektomii. Propozycja obszarów badań: Dyslalia obwodowa - np. nowotworowa, porozszczepowa, w wadach zgryzu-diagnoza logopedyczna Zaburzenia artykulacji u dorosłych a wybór zawodu Samoocena dorosłych osób z wadami wymowy Wady wymowy, kompetencje komunikacyjne, słownik dziecka a płeć Profilaktyka wad wymowy (rola karmienia naturalnego, badania nad stosowaniem smoczków) Afazja - kompetencje językowe, komunikacyjne, zdolność nazywania, fluencja słowna Dysartria w chorobach neurologicznych Jąkanie a np. funkcjonowanie psychospołeczne Konflikty w rodzinie a jąkanie Mowa osób po laryngektomii całkowitej Mowa i język osób po chorobie nowotworowej Jakość życia osób z dysfagią Dysfagia Mowa osób z rurką tracheostomijną Niepełnosprawność głosowa w różnych grupach zawodowych Rozwój zawodu logopedy w Polsce i na świecie

5 Rozwój świadomości społecznej na temat zawodu logopedy i oferowanej przez niego pomocy dr Renata Borzyszkowska Proponowane obszary problemowe do analizy i badania w pracy dyplomowej na kierunku pedagogika specjalność logopedia: Rozwój mowy dziecka, periodyzacja rozwoju mowy, rozwój języka dzieci w okresie przedszkolnym, rozumienie pojęć przez dzieci w wieku przedszkolnym. Diagnoza i terapia logopedyczna (zaburzenia rozwoju mowy i języka, zaburzenia wymowy, opóźniony rozwój mowy, jąkanie). Diagnoza i terapia neurologopedyczna (afazja). Diagnoza i terapia pedagogiczna (trudności w czytaniu i pisaniu). Profilaktyka logopedyczna. Wspomaganie rozwoju mowy dziecka. Komunikacja językowa dorosłych z małymi dziećmi. Językowy obraz świata, stereotypy językowe i metaforyzacja rzeczywistości. dr Halina Laskowska emisja i higiena głosu ludzi różnych profesji np. dziennikarzy radiowych, studentów, chórzystów wiedza nauczycieli na temat emisji i higieny głosu muzykoterapia jako forma terapii logopedycznej np. dzieci w wieku przedszkolnym głos jako narzędzie pracy w ujęciu interdyscyplinarnym rozwój językowy dziecka (studium przypadku np. zespół Aperta) wiedza rodziców na temat profilaktyki logopedycznej

6 rola rodziny w rozwoju mowy dziecka wspomaganie rozwoju mowy dzieci przedszkolnych komunikacja i funkcjonowanie w społeczeństwie np. dziecka autystycznego czy osoby po udarze mózgu stres dotyczący wystąpień publicznych i inne tematy sugerowane przez studentów. dr Magdalena Zając Rozwój mowy dziecka w różnych okresach życia Patologie rozwoju mowy (afazja, SLI, mutyzm wybiórczy, rozwój mowy w zespołach zaburzeń) Dysleksja/ryzyko dysleksji a sprawność artykulacyjna, kompetencje językowe i komunikacyjne Funkcjonowanie bio-psycho-społeczne dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym z uwzględnieniem wpływu poziomu rozwoju językowego Problematyka trudności w uczeniu się z uwzględnieniem deficytów językowych oraz wybranych zespołów zaburzeń Kompetencja komunikacyjna i językowa w zespole Aspergera Literatura oraz biblioterapia w rozwoju dzieci Rozwój słownika umysłowego dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym Dysleksja w życiu osób dorosłych (ich doświadczenia życiowe, funkcjonowanie, samoocena) Bilingwizm a rozwój kompetencji językowej i komunikacyjnej Sprawność grafomotoryczna dzieci w wieku przedszkolnym