NEUROESTETYKA KOMUNIKACJI WIZUALNEJ I WYOBRAŹNI
|
|
- Miłosz Janiszewski
- 6 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Opracowano na podstawie referatu Piotra Przybysza i Piotra Markiewicza Instytut Filozofii UAM 14 czerwca 2006 NEUROESTETYKA KOMUNIKACJI WIZUALNEJ I WYOBRAŹNI Paweł Baranowski ARTELUX Poznań, grudzień 2006
2 Komunikacja wizualna ARTYSTA MEDIUM - WIDZ Pogląd dotychczasowy artysta jest najwaŝniejszy widz moŝe biernie podziwiać. Obecnie dzieło sztuki jest PRZEKAZEM i powinno zapewnić aktywny odbiór.
3 Czym jest bodziec artystyczny? Artysta to nieświadomy neurobiolog, produkujący bodziec silnie oddziałujący na aparat percepcyjno-emocjonalny odbiorcy. W wyniku oddziaływania następuje ponadprzeciętna aktywacja tego aparatu Bodziec potrafi skupić uwagę widza, inicjuje niekonwencjonalny odbiór i wywołuje emocję estetyczną.
4 Poglądy: 1. Ramachandran istotą dzieła sztuki jest deformacja. Artysta pobudza naszą potrzebę poszukiwania nowości.
5 Poglądy: 1. Ramachandran istotą dzieła sztuki jest deformacja. Artysta pobudza naszą potrzebę poszukiwania nowości.
6 Poglądy: 1. Ramachandran istotą dzieła sztuki jest deformacja. Artysta pobudza naszą potrzebe poszukiwania nowości. Zeki - Artysta to nieświadomy neurobiolog.
7 Poglądy: 1. Ramachandran istotą dzieła sztuki jest deformacja. Artysta pobudza naszą potrzebę poszukiwania nowości. Zeki - Artysta to nieświadomy neurobiolog. Livingstone dzieło sztuki wizualnej to to, co wprowadza nas w stan iluzji wzrokowej (np. efekt Mony Lizy)
8 MÓZG
9 Mechanizmy mózgowem Model Stephena Kosslyna Mental Imagery 1994 BUFOR WZROKOWY Detekcja linii, krawędzi itp OKNO UWAGI Okno uwagi nakierowane na pewne cechy obiektu
10 Mechanizmy mózgowem Kora ciemieniowa (szlak grzbietowy) BUFOR WZROKOWY Detekcja linii, krawędzi itp POLOZENIE, WIELKOŚĆ, ORIENTACJA PRZESTRZENNA Kora skroniowa (szlak brzuszny) CECHY OBIEKTU (KSZTAŁT, BARWA...) OKNO UWAGI
11 Mechanizmy mózgowem Wydobywanie śladów z pamięci długotrwałej Kora ciemieniowa (szlak grzbietowy) POLOZENIE, WIELKOŚĆ, ORIENTACJA PRZESTRZENNA Kora skroniowa (szlak brzuszny) CECHY OBIEKTU (KSZTAŁT, BARWA...) BUFOR WZROKOWY Detekcja linii, krawędzi itp OKNO UWAGI
12 Mechanizmy mózgowem Obszar monitorujący pamięć krótkotrwałą. Przesunięcia uwagi Wydobywanie śladów z pamięci długotrwałej Kora ciemieniowa (szlak grzbietowy) POLOZENIE, WIELKOŚĆ, ORIENTACJA PRZESTRZENNA Kora skroniowa (szlak brzuszny) CECHY OBIEKTU (KSZTAŁT, BARWA...) BUFOR WZROKOWY Detekcja linii, krawędzi itp OKNO UWAGI
13 Mechanizmy mózgowem Obszar monitorujący pamięć krótkotrwałą. Przesunięcia uwagi Wydobywanie śladów z pamięci długotrwałej Kora ciemieniowa (szlak grzbietowy) POLOZENIE, WIELKOŚĆ, ORIENTACJA PRZESTRZENNA Kora skroniowa (szlak brzuszny) CECHY OBIEKTU (KSZTAŁT, BARWA...) Kora potyliczna BUFOR WZROKOWY Detekcja linii, krawędzi itp. OKNO UWAGI Jeśli nie moŝemy zidentyfikować obiektu uaktywniamy okno uwagi i kierujemy je na inne cechy bodźca
14 Czy obraz malarski jest efektywnym bodźcem empatycznym? Czy moŝe wyzwalać u odbiorcy podobne stany emocjonalne? Czy moŝe obrazować ludzkie stany emocjonalne?
15 Typy empatii estetycznej: (u odbiorcy powstaje stan emocjonalny, przypominający stan prezentowanej postaci) 1) IZOMORFICZNY widzenie pewnych zachowań skłania nas do ich naśladowania 2) PRZECIWNY czujemy niechęć do osoby 3) DOPEŁNIENIE scena prowokuje nas do zachowań (ukrzyŝowanie współczucie) 4) POSTAWA OBSERWACYJNA (obojętna) 5) DYSONANS EMPATYCZNY kiedy nasze oczekiwania są inne
16
17 Typy empatii estetycznej: (u odbiorcy powstaje stan emocjonalny, przypominający stan prezentowanej postaci)
18 Typy empatii estetycznej: (u odbiorcy powstaje stan emocjonalny, przypominający stan prezentowanej postaci) 1) IZOMORFICZNY widzenie pewnych zachowań skłania nas do ich naśladowania
19 Typy empatii estetycznej: (u odbiorcy powstaje stan emocjonalny, przypominający stan prezentowanej postaci) 1) IZOMORFICZNY widzenie pewnych zachowań skłania nas do ich naśladowania 2) PRZECIWNY czujemy niechęć do osoby
20 Typy empatii estetycznej: (u odbiorcy powstaje stan emocjonalny, przypominający stan prezentowanej postaci) 1) IZOMORFICZNY widzenie pewnych zachowań skłania nas do ich naśladowania 2) PRZECIWNY czujemy niechęć do osoby 3) DOPEŁNIENIE scena prowokuje nas do zachowań (ukrzyŝowanie współczucie)
21 Typy empatii estetycznej: (u odbiorcy powstaje stan emocjonalny, przypominający stan prezentowanej postaci) 1) IZOMORFICZNY widzenie pewnych zachowań skłania nas do ich naśladowania 2) PRZECIWNY czujemy niechęć do osoby 3) DOPEŁNIENIE scena prowokuje nas do zachowań (ukrzyŝowanie współczucie) 4) POSTAWA OBSERWACYJNA (obojętna)
22 Typy empatii estetycznej: (u odbiorcy powstaje stan emocjonalny, przypominający stan prezentowanej postaci) 1) IZOMORFICZNY widzenie pewnych zachowań skłania nas do ich naśladowania 2) PRZECIWNY czujemy niechęć do osoby 3) DOPEŁNIENIE scena prowokuje nas do zachowań (ukrzyŝowanie współczucie) 4) POSTAWA OBSERWACYJNA (obojętna) 5) DYSONANS EMPATYCZNY kiedy nasze oczekiwania są inne
23 Kilka słów s w o bodźcach
24 Bodziec estetyczny Wymusza skupienie uwagi tylko na niektórych cechach bodźca
25 Bodziec estetyczny Wymusza skupienie uwagi tylko na niektórych cechach bodźca Przykład: WAZA uwaga analizuje szereg bodźców OBRAZ WAZY uwaga koncentruje się na pewnych cechach
26 Bodziec estetyczny Wymusza skupienie uwagi tylko na niektórych cechach bodźca Trudność z natychmiastową identyfikacją bodźca Naleśnikowatość zegara nie pasuje do śladu pamięciowego i przetwarzanie musi być kontynuowane
27 Bodziec estetyczny Wymusza skupienie uwagi tylko na niektórych cechach bodźca Trudność z natychmiastową identyfikacją bodźca Konieczność intensywnej interpretacji bodźca
28 Bodziec estetyczny Wymusza skupienie uwagi tylko na niektórych cechach bodźca Trudność z natychmiastową identyfikacją bodźca Konieczność intensywnej interpretacji bodźca Uruchomienie procesów zdolnych przekazać emocjonalne nacechowanie bodźca* *tego Kosslyn nie uwzględnił
29 Artysta wybiera cechy! Spreparowany bodziec relacja - odbiorca
30 Typologia bodźców w artystycznych (według koncepcji Markiewicza/Przybysza) od automatyzmu do interpretacji 1. ILUZYJNY Widzimy coś, czego nie ma, niski poziom percepcyjny IDESAWA: nie szukamy nowości (nie aktywizują się procesy czołowe, brak procesów decyzyjnych. Świadomość iluzji wzmacnia efekt
31 Typologia bodźców w artystycznych 1. ILUZYJNY (według koncepcji Markiewicza/Przybysza) od automatyzmu do interpretacji Widzimy coś, czego nie ma, niski poziom percepcyjny IDESAWA: nie szukamy nowości (nie aktywizują się procesy czołowe, brak procesów decyzyjnych. Świadomość iluzji wzmacnia efekt
32 Typologia bodźców w artystycznych (według koncepcji Markiewicza/Przybysza) od automatyzmu do interpretacji 1. ILUZYJNY 2. NIEJEDNOZNACZNY
33 Typologia bodźców w artystycznych (według koncepcji Markiewicza/Przybysza) od automatyzmu do interpretacji 1. ILUZYJNY 2. NIEJEDNOZNACZNY Sztuka kończy się, gdy pokaŝemy wszystko polega ona na preparowaniu bodźca
34 Typologia bodźców w artystycznych (według koncepcji Markiewicza/Przybysza) od automatyzmu do interpretacji 1. ILUZYJNY 2. NIEJEDNOZNACZNY Sztuka kończy się, gdy pokaŝemy wszystko polega ona na preparowaniu bodźca
35 Typologia bodźców w artystycznych od automatyzmu do interpretacji 1. ILUZYJNY 2. NIEJEDNOZNACZNY 3. SUPERBODZIEC Deformacja cech obiektu Hipoteza neuronów specyficznych (np. banana lub pomarańczy) Silna aktywacja układu limbicznego, spowodowana niezgodnością
36 Typologia bodźców w artystycznych (według koncepcji Markiewicza/Przybysza) od automatyzmu do interpretacji 1. ILUZYJNY 2. NIEJEDNOZNACZNY 3. SUPERBODZIEC 4. RELACYJNY
37 Typologia bodźców w artystycznych (według koncepcji Markiewicza/Przybysza) od automatyzmu do interpretacji 1. ILUZYJNY 2. NIEJEDNOZNACZNY 3. SUPERBODZIEC 4. RELACYJNY Na jakiej podstawie widzimy podobieństwo?
38 Typologia bodźców w artystycznych (według koncepcji Markiewicza/Przybysza) od automatyzmu do interpretacji 1. ILUZYJNY 2. NIEJEDNOZNACZNY 3. SUPERBODZIEC 4. RELACYJNY 5. EMPATYZUJĄCY Hipoteza kognitywna co ona czyta?
39 Typologia bodźców w artystycznych (według koncepcji Markiewicza/Przybysza) od automatyzmu do interpretacji 1. ILUZYJNY 2. NIEJEDNOZNACZNY 3. SUPERBODZIEC 4. RELACYJNY 5. EMPATYZUJĄCY Interpretacje kognitywne: Harpia kaŝe zabić!
40 Interpretacja neuronalna Percepcja emocji uruchamia mechanizmy generowania emocji Zespół Jacksona 2005
41 Sztuka uczestnicząca ca Jak przedstawić cierpienie- wzmocnienie bodźca poprzez powielenie. Imago Pietatis średniowieczna sztuka dewocyjna
42 WYOBRAŹNIA Koncepcja wyobraźni estetycznej Markiewicza/Przybysza
43 WYOBRAŹNIA Jest to funkcja umysłu, dzięki której generujemy obrazy mentalne pod nieobecnośc bodźca wzrokowego (Kosslyn, Sartre) Jest to dyspozycja do postrzegania wieloznaczności i wielości rozwiązań (Zekki) Jest to operacja dokonywana na istniejącym materiale, ale związana z twórczym przetasowaniem elementów i nowym ich wzajemnym łączeniem (Hume, Husserl)
44 WYOBRAŹNIA ESTETYCZNA Jest to kontinuum fenomenów wyobraŝeniowych (rodzina wyobraŝeń) Funkcje uczestniczące w odbiorze sztuki: Generowanie stanu mentalnego UmoŜliwienie wykrycia wieloznaczności UmoŜliwienie manipulowania cechami kompozycji
45 QUASI-WYOBRA WYOBRAŹNIA Inicjowana przez prosty bodziec iluzyjny produkuje w głowie obraz tego, czego nie ma. Jest to prymitywny rodzaj wyobraŝeń. Podmiot jest narzucony przez artystę.
46 PROTO-WYOBRA WYOBRAŹNIA Inicjowana przez bodźce niejednoznaczne (kaczkozając, teściowanarzeczona) przeskakujemy z jednego stanu do drugiego włącza się protowyobraźnia
47 Sterowanie przejściami niski poziom W V3 i V3a complex są neurony odpowiedzialne za widzenie ścianki przedniej lub tylnej
48 Sterowanie przejściami wysoki poziom W tym przypadku działają LOC (dot. rozpoznawania przedmiotów i FPA (interpretacja twarzy) Sterowanie przejściami
49 Przykłady sterowania przejściami wysokiego poziomu
50 Jesienna PrzejaŜdŜka
51 Kamasutra
52 WYOBRAŹNIA WŁAŚCIWAW Wyzwalana przez bodźce wyolbrzymione, relacyjne i empatyzujące. Wykorzystuje kanał sensoryczny, moduł uwagi i pamięci, angaŝuje procesy decyzyjne. Dla identyfikacji bodźca wymagana twórcza manipulacja
53 WYOBRAŹNIA QUASI WYOBRAŹNIA Generuje obraz mentalny Bodziec iluzyjny PROTO WYOBRAŹNIA WYOBRAŹNIA WŁAŚCIWA Generuje obraz mentalny i analizuje znaczenie bodźca wieloznacznego Manipulacja cechami obrazu Bodziec wieloznaczny Bodziec zdeformowany Dotyczy to głównie prawej półkuli lewa ją ogranicza, analizując detale
54 KONIEC
Czym jest dzieło sztuki w ujęciu neuroestetyki?
Czym jest dzieło sztuki w ujęciu neuroestetyki? NEUROESTETYKA PIOTR PRZYBYSZ Wykład monograficzny. UAM Poznań 2010/2011 Czym jest dzieło sztuki i jak je poznajemy? Neuroestetyka: dzieło sztuki jest szczególnym
BUDOWA MÓZGU (100 MILIARDÓW NEURONÓW) NEUROFIZJOLOGICZNE PODSTAWY
NEUROFIZJOLOGICZNE PODSTAWY UCZENIA SIĘ I PAM IĘCI BUDOWA MÓZGU (100 MILIARDÓW NEURONÓW) Objętość ok. 1300 cm 3 Kora mózgowa powierzchnia ok. 1m 2 Obszary podkorowe: Rdzeń przedłużony (oddychanie, połykanie,
Systemy odbioru i przetwarzania informacji cechuje: wieloetapowość (odbiór informacji przez receptory, dekodowanie,kodowanie)
Systemy odbioru i przetwarzania informacji cechuje: wieloetapowość (odbiór informacji przez receptory, dekodowanie,kodowanie) specjalizacja strukturalna i funkcjonalna ze względu na rodzaj bodźca oraz
IV. Neuroestetyczne aspekty komunikacji wizualnej i wyobraźni
Piotr Markiewicz, Piotr Przybysz IV. Neuroestetyczne aspekty komunikacji wizualnej i wyobraźni 1. Neuroestetyczne badania nad sztuką 1.1. Czym jest neuroestetyka? Neuroestetyka jest jedną z nowopowstałych
Neurologiczne podłoże zachowań emocjonalnych. Halszka Kwiatkowska
Neurologiczne podłoże zachowań emocjonalnych Halszka Kwiatkowska Co to są emocje? Termin wywodzi się od łacińskiego czasownika movere oznaczającego poruszyć Każde poruszenie czy zakłócenie umysłu, każdy
Emocje. dr hab. Adriana Schetz IF US
Emocje dr hab. Adriana Schetz IF US adriana.schetz@gmail.com Emocje leżą u podłoża mechanizmów relacji społecznych oraz są kojarzone z aktywnością typu: Neurony lustrzane Empatia Samoświadomość Bezpieczeństwo
UMYSŁ SPOŁECZNY. dr Mateusz Hohol Wykład 6: Od percepcji twarzy do wspólnej uwagi
UMYSŁ SPOŁECZNY dr Mateusz Hohol Wykład 6: Od percepcji twarzy do wspólnej uwagi Rozdział 9 Jak mózg spostrzega inne mózgi JAK CIĘ WIDZĘ TAK CIĘ PISZĘ, CZYLI BŁĘDY ATRYBUCJI (KOSSLYN & ROSENBERG, 2006)
Elementy kognitywistyki III: Modele i architektury poznawcze
Elementy kognitywistyki III: Modele i architektury poznawcze Wykład III: Psychologiczne modele umysłu Gwoli przypomnienia: Kroki w modelowaniu kognitywnym: teoretyczne ramy pojęciowe (modele pojęciowe)
Neuronalne korelaty przeżyć estetycznych (Rekonstrukcja eksperymentu)
Neuronalne korelaty przeżyć estetycznych (Rekonstrukcja eksperymentu) NEUROESTETYKA PIOTR PRZYBYSZ Wykład monograficzny. UAM Poznań 2010 Rozumienie piękna na gruncie psychologii sztuki i w neuroestetyce
Multi-sensoryczny trening słuchowy
Multi-sensoryczny trening słuchowy Rozumienie mowy w hałasie Co daje trening słuchowy? Trening słuchowy gwarantuje powiększenie i polepszenie pracy ośrodków odpowiedzialnych za słyszenie na 5 lat. Pacjent,
w kontekście percepcji p zmysłów
Układ nerwowy człowieka w kontekście percepcji p zmysłów Układ nerwowy dzieli się ę na ośrodkowy i obwodowy. Do układu nerwowego ośrodkowego zalicza się mózgowie (mózg, móżdżek i pień mózgu) oraz rdzeń
Kognitywne korelaty odbioru sztuki
Kognitywne korelaty odbioru sztuki Autor dziękuje Panu Piotrowi Przybyszowi z Instytutu Filozofii UAM za uwagi pomocne w przygotowaniu tej pracy Paweł Baranowski Otwarta Grupa Twórcza ARTELUX Warszawa
Akademia Młodego Ekonomisty. Techniki szybkiego uczenia się Praktyczne zastosowanie technik zapamiętywania. Sylwester Mariusz Pilipczuk.
Akademia Młodego Ekonomisty Techniki szybkiego uczenia się Praktyczne zastosowanie technik zapamiętywania Sylwester Mariusz Pilipczuk Uniwersytet w Białymstoku 24 listopada 2011 r. Cele: Zaznajomienie
Dr inż. Krzysztof Petelczyc Optyka Widzenia
Literatura: Dr inż. Krzysztof Petelczyc Optyka Widzenia http://webvision.med.utah.edu/book A. Valberg Light Vision Color D. Atchison, G. Smith Optics of Human eye M. Zając Optyka okularowa Plan wykładu
Prezentacja, którą czytacie jest jedynie zbiorem sugestii. Nie zawiera odpowiedzi na pytania wprost. Jeżeli nie wiedzielibyście jak odpowiedzieć na
Prezentacja, którą czytacie jest jedynie zbiorem sugestii. Nie zawiera odpowiedzi na pytania wprost. Jeżeli nie wiedzielibyście jak odpowiedzieć na któreś z pytań, to poniżej macie kierunek w jakim podążać
Matematyka Montessori + Aktualne badania mózgu Tanya Ryskind, J.D. tanyaryskind@gmail.com
Matematyka Montessori + Aktualne badania mózgu Tanya Ryskind, J.D. tanyaryskind@gmail.com Podróż Montessori Z Włoch do Indii Maria miała 70 lat Mario, jej syn, Wpływ Indii, NAMTA Journal, vol.23, 1969
Pamięć operacyjna. Paulina Ziomkowska Kognitywistyka 3 rok
Pamięć operacyjna Paulina Ziomkowska Kognitywistyka 3 rok Pamięć operacyjna (WM) cześć pamięci krótkotrwałej Jest definiowana jako system, który aktywnie przechowuje informacje w umyśle aby wykonać werbalne
Efekty kształcenia dla kierunku Wzornictwo studia I stopnia
Efekty kształcenia dla kierunku Wzornictwo studia I stopnia Oznaczenia: KW kierunkowe efekty kształcenia dla Wzornictwa studia I stopnia W kategoria wiedzy w efektach kształcenia U kategoria umiejętności
Percepcja, język, myślenie
Psychologia procesów poznawczych Percepcja, język, myślenie percepcja cz.1 Wstęp Fizjologia i neuropsychologia percepcji Psychofizyka dr Łukasz Michalczyk Percepcja to proces poprzez który nasz mózg (umysł)
WYKŁAD 3: REPREZENTACJE UMYSŁOWE
WYKŁAD 3: REPREZENTACJE UMYSŁOWE Psychologia poznawcza dr Mateusz Hohol UMYSŁ-KOMPUTER CZŁOWIEK JAKO SKĄPIEC POZNAWCZY (FISKE & TAYLOR, 1991) CZYM SĄ REPREZENTACJE? Nęcka, Orzechowski, Szymura, 2006: Reprezentacja
Wykład X. Krótka historia neurobiologii poznawczej (cognitive neuroscience)
Wykład X Krótka historia neurobiologii poznawczej (cognitive neuroscience) Historia badań nad mózgiem Joseph Gall, Johann Spurzheim (1810): frenologia 35 specyficznych funkcji mózgu anatomiczna personologia
SESJA NAUKOWA ODKRYWANIE UMYSŁU: LUDZKIE POZNANIE, EMOCJE, TWÓRCZOŚĆ I KOMUNIKACJA
16 października 2008 SESJA NAUKOWA ODKRYWANIE UMYSŁU: LUDZKIE POZNANIE, EMOCJE, TWÓRCZOŚĆ I KOMUNIKACJA Umysł ludzki jako produkt ewolucji godz. 10.00-10.30 prof. dr hab. Krzysztof Łastowski, Umysł ludzki
Program zajęć artystycznych w gimnazjum
Program zajęć artystycznych w gimnazjum Klasy II Beata Pryśko Cele kształcenia wymagania ogólne I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji percepcja sztuki. II. Tworzenie wypowiedzi
Neuroanatomia. anatomia móżdżku i kresomózgowia jądra podstawy układ limbiczny. dr Marek Binder
Neuroanatomia anatomia móżdżku i kresomózgowia jądra podstawy układ limbiczny dr Marek Binder 4 móżdżek funkcje utrzymanie równowagi i napięcia mięśniowego dostrojenie precyzji ruchów (objawy uszkodzenia:
WYKŁAD 8: ŚWIADOMOŚĆ. Psychologia poznawcza. dr Mateusz Hohol
WYKŁAD 8: ŚWIADOMOŚĆ Psychologia poznawcza dr Mateusz Hohol CO TO JEST ŚWIADOMOŚĆ? Medyczna koncepcja świadomości: pacjent przytomny to pacjent świadomy pacjent w stanie wegetatywnym to pacjent nieświadomy
Elementy kognitywistyki III: Modele i architektury poznawcze
Elementy kognitywistyki III: Modele i architektury poznawcze Wykład VIII: Architektury poznawcze (symboliczne) I: ACT Zintegrowana teoria umysłu ACT-R (adaptive control of thought rational) hipoteza dotycząca
Psychologiczne podstawy interpretacji zachowań niepożądanych/niepokojących u osób z rozpoznanym autyzmem. Autor: Dr Jadwiga Kamińska-Reyman
Psychologiczne podstawy interpretacji zachowań niepożądanych/niepokojących u osób z rozpoznanym autyzmem Autor: Dr Jadwiga Kamińska-Reyman Ustalenia przedinterpretacyjne Interpretacja zachowań niepożądanych
Percepcja jako zmysłowy odbiór bodźców Procesy percepcji Percepcja jako proces Definicja percepcji/spostrzegania Odbiór wrażeń Percepcja rejestracja
Percepcja jako zmysłowy odbiór bodźców Wzrok Procesy percepcji wykład 5 Słuch Smak Węch Dotyk (czucie skórne) Zmysł równowagi Definicja percepcji/spostrzegania W wąskim znaczeniu odbiór wrażeń zmysłowych
Układ limbiczny. Przetwarzanie informacji przez mózg. kognitywistyka III. Jacek Salamon Tomasz Starczewski
Jacek Salamon Tomasz Starczewski Przetwarzanie informacji przez mózg kognitywistyka III Co to takiego? Inaczej układ rąbkowy lub układ brzeżny. Jest zbiorczą nazwą dla różnych struktur korowych i podkorowych.
WYKŁAD 4: REPREZENTACJE UMYSŁOWE
WYKŁAD 4: REPREZENTACJE UMYSŁOWE Psychologia poznawcza dr Mateusz Hohol UMYSŁ-KOMPUTER CZŁOWIEK JAKO SKĄPIEC POZNAWCZY (FISKE & TAYLOR, 1991) NAUKA O REPREZENTACJACH? Z d a n i e m Zenona Pylyshyna p o
Wystawa MÓZG. Wystawa zaskakuje, bawi i ilustruje najnowsze osiągnięcia neuronauk.
Wystawa MÓZG Wystawa MÓZG Interaktywne, multimedialne laboratorium, w którym młodzież i dorośli zdobywają wiedzę na temat własnego umysłu, uczestnicząc w zaskakująych grach i testach. Realizuje wybrane
Załącznik 17. Ekspertyza Zakładu Psychologii Społecznej w Uniwersytetu Warszawskiego z 6 maja 1983 r.
Załącznik 17. Ekspertyza Zakładu Psychologii Społecznej w Uniwersytetu Warszawskiego z 6 maja 1983 r. Uniwersytet Warszawski Wydział Psychologii Zakład Psychologii Społecznej 00-183 Warszawa, ul. Stawki
Sztuka autoprezentacji i prowadzenia spotkań
Sztuka autoprezentacji i prowadzenia spotkań Terminy szkolenia 6-7 czerwiec 2016r., Kraków - Hotel Atrium 29-30 wrzesień 2016r., Wrocław - Hotel Novotel*** 21-22 listopad 2016r., Poznań - Mercure Poznań
Aleksy Awdiejew. Opublikowano w: Badanie i projektowanie komunikacji, red. Michał Grech i Anette Siemes, Wrocław 2013
Aleksy Awdiejew Opublikowano w: Badanie i projektowanie komunikacji, red. Michał Grech i Anette Siemes, Wrocław 2013 Proces komunikacji Materialnym przejawem procesu komunikacji jest tekst rozumiany bardzo
Wstęp do kognitywistyki. Wykład 6: Psychologia poznawcza
Wstęp do kognitywistyki Wykład 6: Psychologia poznawcza Sześciokąt nauk kognitywnych I. Psychologia poznawcza Poznanie to zdolność człowieka do odbierania informacji z otoczenia i przetwarzania ich w celu
SPRZĘT. 2. Zestaw do przygotowania i prowadzenia badań eksperymentalnych: 2.1 E-Prime 2.0 Professional
SPRZĘT 1. Zestaw do rejestracji i treningu Biofeedback: Czujniki: - przewodności skóry, - zmienności rytmu serca, - oddychania, - temperatury, - powierzchniowej elektromiografii, - elektroencefalografii
Wstęp. Przedmowa. 2o Psychologia rozwoju człowieka 63
Wstęp Przedmowa n 1. Cele, założenia i zastosowanie psychologii 13 1.1. Analiza zachowania i doznawania jako zadanie psychologii 14 1.2. Psychologia jako dziedzina badań 16 1.2.1. Cele badań naukowych
Umiejętności szkolne i ich wykorzystanie w podstawie funkcjonowania sensomotorycznego. Opracowała mgr Dorota Rudzińska-Friedel
Umiejętności szkolne i ich wykorzystanie w podstawie funkcjonowania sensomotorycznego Opracowała mgr Dorota Rudzińska-Friedel OGÓLNE Umiejętność, które wykorzystujemy we wszelkiego typu działaniach SAMOREGULACJI
Program zajęć artystycznych. klasa II gimnazjum
Program zajęć artystycznych klasa II gimnazjum Moduł I. Zajęcia teatralne i literackie. Moduł II. Zajęcia muzyczno - ruchowe. Moduł III. Zajęcia plastyczne. Opracowała : Beata Sikora Sztuka jest wieczną
KATEGORIA OBSERWATORA A PROCES WIZUALIZACJI
Grażyna Habrajska Uniwersytet Łódzki KATEGORIA OBSERWATORA A PROCES WIZUALIZACJI Opublikowano w: Komunikacja wizualna w przestrzeni publicznej, red. Anna Obrębska, Łódź 2009, s. 9-19 Kategoria obserwatora
PERCEPCJA WZROKOWA- ROZWÓJ I ZABURZENIA FUNKCJI WZROKOWYCH.
PERCEPCJA WZROKOWA- ROZWÓJ I ZABURZENIA FUNKCJI WZROKOWYCH. Spostrzeganie wzrokowe- to zdolność do rozpoznawania i różnicowania bodźców wzrokowych oraz ich interpretowania w oparciu o dotychczasowe doświadczenia.
Plan wykładu. Prozopagnozja. wrażenie sensoryczne a percepcja. wrażenia sensoryczne i percepcja
Plan wykładu (1) rozróżnienie wrażeń sensorycznych i percepcji Psychologia procesów poznawczych: percepcja, język, myślenie wrażenie sensoryczne a percepcja W 3 dr Łukasz Michalczyk (2) wprowadzenie do
Obraz i słowo w procesach poznawczych
Obraz i słowo w procesach poznawczych mgr Beata Gozdur Obrazy - zarówno odbierane z zewnątrz, w postaci dzieł sztuki, ilustracji, filmów, plakatów itp., jak i wewnętrzne, w postaci wyobrażeń - są istotnym
,,Doświadczam, myślę, jestem kreatywny
OPIS INNOWACJI PEDAGOGICZNEJ,,Doświadczam, myślę, jestem kreatywny... Dla uczniów klas I-III Szkoły Podstawowej Specjalnej im. ks. Jana Twardowskiego z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim,
Anna Kozłowska, Reklama. Techniki perswazyjne, OW SGH, Warszawa 2011
Anna Kozłowska, Reklama. Techniki perswazyjne, OW SGH, Warszawa 2011 Ze wstępu do książki Reklama to nieodłączny element naszego życia codziennego - jest obecna wszędzie (na ulicy, w pracy, w szkole, w
ćwiczenia 15 zaliczenie z oceną
Wydział: Zarządzanie i Finanse Nazwa kierunku kształcenia: Zarządzanie Rodzaj przedmiotu: specjalnościowy Opiekun: dr Barbara Jacennik Poziom studiów (I lub II stopnia): I stopnia Tryb studiów: Niestacjonarne
Uzależnienia behawioralne
prof. ndzw. dr hab. Mariusz Jędrzejko Uzależnienia behawioralne Mechanizmy cyberzaburzeń www.cps.edu.pl Wielki zmasowany atak 96% ogląda codziennie 87% - 2,5h przebywa dziennie Mamy 54 mln telefonów Wielkie
Epistemologia. #00 Abstrakty prac. Paweł Łupkowski. Instytut Psychologii UAM
Epistemologia #00 Abstrakty prac Paweł Łupkowski Instytut Psychologii UAM 1 / 13 Abstrakt imię i nazwisko autora, numer indeksu, tytuł pracy, adres e-mail do kontaktu, abstrakt (około 250 słów), zestaw
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH ul. M.Curie-Skłodowskiej 2 58-400 Kamienna Góra tel.: (+48) 75-645-01-82 fax: (+48) 75-645-01-83 E-mail: zso@kamienna-gora.pl WWW: http://www.zso.kamienna-gora.pl PRZEDMIOTOWY
Po co nam uwaga? Podstawowe zadania uwagi to:
Uwaga Po co nam uwaga? Podstawowe zadania uwagi to: Orientowanie się organizmu ku bodźcom sensorycznym (szczególnie wzrokowym) Badanie elementów przestrzeni (zewnętrznej i wewnętrznej) Utrzymywanie organizmu
Projektowanie Zorientowane na Użytkownika (UCD)
Agnieszka Porowska Kognitywistyka, UAM Tworzenie modeli mentalnych w procesie budowania stron i aplikacji webowych metodą projektowania zorientowanego na użytkownika 4 PFK, 10.01.09 Projektowanie Zorientowane
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z PLASTYKI W KLASIE IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z PLASTYKI W KLASIE IV Z pomocą nauczyciela uczeń: wymienia placówki działające na rzecz kultury, tłumaczy zasady
Manggha jest miejscem szczególnym dla Rafała Pytla, mało który polski artysta tak bardzo wpisuje się w tradycyjną estetyką japońską, gdzie nacisk położony jest bardziej na sugestię i nieokreśloność niż
. Elzbieta Dzionek Małgorzata Gmosinska Anna Koscielniak Mirosława Szwajkajzer
. Elzbieta Dzionek Małgorzata Gmosinska Anna Koscielniak Mirosława Szwajkajzer Copyright by O cyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2006 Redakcja wydawnicza: Małgorzata Miller Projekt okładki: Ewa Beniak-Haremska
NAZWA PRZEDMIOTU/MODUŁU KSZTAŁCENIA: Rysunek
NAZWA PRZEDMIOTU/MODUŁU KSZTAŁCENIA: Rysunek Kod przedmiotu: GS_30 Rodzaj przedmiotu: podstawowy Wydział: Informatyki Kierunek: Grafika Poziom studiów: pierwszego stopnia VI poziom PRK Profil studiów:
TALKING TO THE POINT podczas WYSTĄPIEŃ PUBLICZNYCH trening świadomego sterowania wizerunkiem
TALKING TO THE POINT podczas WYSTĄPIEŃ PUBLICZNYCH trening świadomego sterowania wizerunkiem Kod szkolenia: 170315 Miejsce: Warszawa, Centrum miasta Koszt szkolenia: 2190.00 zł Program DZIEŃ 1 Blok I -
Poznawcze znaczenie dźwięku
Poznawcze znaczenie dźwięku Justyna Maculewicz Uniwersytet im. A. Mickiewicza, kognitywistyka (IV rok) akustyka (II rok) e-mail: justynamaculewicz@gmail.com Klasyczne ujęcie słyszenia jako percepcji zdarzeń
Procesy poznawcze ; spostrzeganie tworzenie doświadczenia za pomocą zmysłów. Przedmioty postrzegamy za pomocą zmysłów, ale poprzez myślenie
Procesy poznawcze ; spostrzeganie tworzenie doświadczenia za pomocą zmysłów Przedmioty postrzegamy za pomocą zmysłów, ale poprzez myślenie Poznawcze zachowanie człowieka ; fundamentalną funkcją jest zdolność
Wykorzystanie metody symultaniczno- sekwencyjnej w terapii logopedycznej. Opracowały: Dębska Martyna, Łągiewka Dorota
Wykorzystanie metody symultaniczno- sekwencyjnej w terapii logopedycznej Opracowały: Dębska Martyna, Łągiewka Dorota metoda krakowska metoda sylabowa metoda nauki czytania prof. Jagody Cieszyńskiej Metoda
Głównym celem projektu, współfinansowanego przez Unię Europejską ze
W roku szkolnym 2011/2012 wszystkie szkoły podstawowe w gminie Michałowice przystąpiły do projektu unijnego Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I III szkoły podstawowej w kontekście
Platy kory mózgowej. Szczelina podłużna.
Kora mózgowa Platy kory mózgowej Szczelina podłużna http://www.daviddarling.info/encyclopedia/b/brain.html powierzchnia boczna: 1- część oczodołowa, 2- część trójkątna, 3- część wieczkowa zakrętu czołowego
Korelacje wzrokowo-słuchowe
Korelacje wzrokowo-słuchowe Bartosz Kunka Katedra Systemów Multimedialnych Wydział Elektroniki, Telekomunikacji i Informatyki Politechnika Gdańska Synestezja a percepcja wielomodalna Synestezja pojęcie
Umiejętności na ocenę dopuszczającą. Umiejętności na. ocenę dostateczną
Zagadnienie podstawy programowej lp Temat Treści nauczania. Wymagania edukacyjne. dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Wymagania edukacyjne z plastyki w kl.7. PZO.
CogGGP - kognitywnie inspirowany agent GGP - opis architektury
CogGGP - kognitywnie inspirowany agent GGP - opis architektury C. Dendek prof nzw. dr hab. J. Mańdziuk Politechnika Warszawska, Wydział Matematyki i Nauk Informacyjnych C. Dendek, prof nzw. dr hab. J.
REFERAT PRACY DYPLOMOWEJ
REFERAT PRACY DYPLOMOWEJ Temat pracy: Projekt autorskiej publikacji pt. Głowa do wyciągania. Kamienica, lata 2011-2014 Autor: Agata Małgorzata Nawrat Promotor: dr hab. Grzegorz Hańderek kategorie: publikacja
Referat: Krytyczne czytanie w polonistycznej edukacji wczesnoszkolnej
Propozycje zintegrowanych programów edukacji zatwierdzone przez Ministra Edukacji Narodowej do użytku szkolnego odpowiadają założeniom uprzednio opracowanej przez MEN Podstawie programowej kształcenia
Moduł II. Charakterystyka rozwojowa dzieci w wieku przedszkolnym i uczniów z kl. I-III. Wg materiałów dr Aleksandry Piotrowskiej
Moduł II Charakterystyka rozwojowa dzieci w wieku przedszkolnym i uczniów z kl. I-III Wg materiałów dr Aleksandry Piotrowskiej (prezentacja wykorzystana na kursie e-learningowym nt. Rozpoznawanie ryzyka
Mózg ludzki stanowi częśd ośrodkowego układu nerwowego. Jego główną funkcją jest sterowanie wszystkimi procesami zachodzącymi w organizmie.
Mózg ludzki stanowi częśd ośrodkowego układu nerwowego. Jego główną funkcją jest sterowanie wszystkimi procesami zachodzącymi w organizmie. Mózg nie jest symetryczny ani pod względem strukturalnym, ani
Kierowanie uwagi jak lepiej zrozumieć eye tracking. Wojtek Chojnacki
Kierowanie uwagi jak lepiej zrozumieć eye tracking Wojtek Chojnacki Plan 1. Ruchy oka a kierowanie uwagi 2. Rodzaje kierowania uwagi 3. Punkt(y) skupienia uwagi 4. Konsekwencje dla eye trackingu maj 09
PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA PAWŁA ROMAŃCZUKA UCZNIA KLASY I NA LATA SZKOLNE
PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA PAWŁA ROMAŃCZUKA UCZNIA KLASY I NA LATA SZKOLNE 2010-2012 OPRACOWAŁA mgr Elżbieta Chmiel strona 1 /6 Program opracowany na podstawie arkusza badania psychologicznego.
Trening funkcji poznawczych u osób starszych
Trening funkcji poznawczych u osób starszych Dr n. med. Adrianna Maria Borowicz Wyższa Szkoła Edukacji i Terapii w Poznaniu Polskie Towarzystwo Gerontologiczne, Oddział w Poznaniu Funkcje poznawcze to
Kryteria ocen z plastyki wymagania edukacyjne Klasa IV
Kryteria ocen z plastyki wymagania edukacyjne Klasa IV - uczeń przejawia zdolności plastyczne, - wiedza wykracza poza program nauczania zaplanowany do opanowania w kl. IV, - prace plastyczne ukazuje w
Zajęcia organizowane w ramach w.w. projektu PFRON to: 1. Zajęcia stymulacji neurofizjologicznej
Zajęcia organizowane w ramach w.w. projektu PFRON to: 1. Zajęcia stymulacji neurofizjologicznej Jest to neurofizjologicznie sterowany system torowania mający na celu przywrócenie wrodzonych fizjologicznych
Psychopedagogika twórczości
Psychopedagogika twórczości Dziecko rodzi się wszechstronnie uzdolnione, z pełną możliwością rozwoju we wszystkich kierunkach, potencjalną wybitną inteligencją i zadatkami na rozwijanie wielkiej twórczości
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI 4-6. Warunkiem pozytywnej oceny jest regularna obecność ucznia na lekcji lub obecność nieregularna
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI 4-6 Warunkiem pozytywnej oceny jest regularna obecność ucznia na lekcji lub obecność nieregularna usprawiedliwiona. NA OCENĘ Z PLASTYKI WPŁYWA: aktywne uczestniczenie
Akademia Młodego Ekonomisty
Akademia Młodego Ekonomisty Autoprezentacja sztuka dobrych wystąpień Jak dobrze wypaść przed innymi? Dr Magdalena Daszkiewicz Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu 21 listopada 2016 r. Autoprezentacja to
Jakie kompetencje należy uznać jako kluczowe dla dziecka z autyzmem? Joanna Grochowska Skarżysko Kamienna 29.11.2012r.
Jakie kompetencje należy uznać jako kluczowe dla dziecka z autyzmem? Joanna Grochowska Skarżysko Kamienna 29.11.2012r. Kompetencje kluczowe Kompetencje kluczowe to te, których wszystkie osoby potrzebują
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW EDUKACJA ARTYSTYCZNA W ZAKRESIE SZTUK PLASTYCZNYCH
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW EDUKACJA ARTYSTYCZNA W ZAKRESIE SZTUK PLASTYCZNYCH poziom kształcenia profil kształcenia tytuł zawodowy uzyskiwany przez absolwenta studia pierwszego stopnia ogólnoakademicki
Wstęp do kognitywistyki. Wykład 5: Rewolucja kognitywna?
Wstęp do kognitywistyki Wykład 5: Rewolucja kognitywna? Schizma dwie metodologie, dwa obszary zainteresowań: adaptacja i życie znaczenie i umysł interpretacja celu, miejsce znaczenia ciało i umysł: te
8. Imię, nazwisko, tytuł/stopień naukowy prowadzącego: prof. Andrzej Banachowicz
WYŻSZA SZKOŁA UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNYCH SYLABUS PRZEDMIOTU I. Informacje ogólne 1. Nazwa przedmiotu: Reżyseria Barwy i Przestrzeni 2. Rodzaj przedmiotu - obowiązkowy 3. Poziom i kierunek studiów: stacjonarne
na pobudzenie emocjonalne u dzieci i młodzieży
prof. ndzw. dr hab. Mariusz Jędrzejko Wpływ technologii cyfrowych na pobudzenie emocjonalne u dzieci i młodzieży kontakt: www.cps.edu.pl Wielki zmasowany atak 96% ogląda codziennie 87% - 2,5h przebywa
Ucieleśnione poznanie
dr Mateusz Hohol Ucieleśnione poznanie zajęcia 7-8: Radykalny enaktywizm Ciało w mózgu Slinky (Andy Clark) Sprężynka Slinky przejawia zachowanie, wyglądające na inteligentne, pomimo tego, że nie posiada
SPECYFIKA OCENIANIA Z PRZEDMIOTU PLASTYKA, ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE-PLASTYKA
Przedmiot plastyka realizowany jest w klasach I w wymiarze 1 godziny tygodniowo w ciągu całego roku szkolnego. Zajęcia artystyczne-plastyka realizowane są w klasach II i III w wymiarze 1 godziny tygodniowo
Sen i czuwanie rozdział 9. Zaburzenia mechanizmów kontroli ruchowej rozdział 8
Sen i czuwanie rozdział 9 Zaburzenia mechanizmów kontroli ruchowej rozdział 8 SEN I CZUWANIE SEN I RYTMY OKOŁODOBOWE FAZY SNU CHARAKTERYSTYKA INDUKOWANIE SNU MECHANIZM I STRUKTURY MÓZGOWE RYTMY OKOŁODOBOWE
Umiejętność "odczytywania" i wykorzystywania komunikatów wynikających ze sfery pozawerbalnej człowieka
"POTĘGA WIZERUNKU" W OBSZARZE WERBALNYM I NIEWERBALNYM - autorskie narzędzia skutecznej komunikacji i treningu charyzmy wykorzystywane podczas wystąpień publicznych i spotkań biznesowych Kod szkolenia:
Program terapeutyczno-edukacyjny Zmyślne ruchy, które doskonalą umysł - gimnastyka mózgu
Opracowała: Katarzyna Szydłowska Wprowadzenie Dziecko rodzi się z kompleksem naturalnych sił- odruchów i instynktów. Naturalnie dane odruchy i pierwotne ruchy w procesie ich przyswajania w okresie niemowlęcym,
nauczania, np. poziomie wykonania i rodzajach zadań realizowanych na -motywujące ucznia do podejmowania wysiłków, podkreślające mocne strony i
KRYTERIA OCENIANIA Z PRZEDMIOTU PLASTYKA w Szkole Podstawowej nr 1 w Drezdenku Przedmiotowy system oceniania z plastyki w klasie 4-6 ( II etap edukacyjny) CELE OCENIANIA. 1. Ocena ma znaczenie: -informujące
Neuroestetyka. Przegląd zagadnień i kierunków badań
Piotr Przybysz *, Piotr Markiewicz ** Neuroestetyka. Przegląd zagadnień i kierunków badań 4 Sposoby, w jakie sztuka oddziałuje na ludzi i w jakie artyści tworzą swoje dzieła, od dawna budzą zainteresowanie
OPIS PRZEDMIOTU. Procesy poznawcze - percepcja i uwaga 1100-Ps11PP-SJ. Wydział Pedagogiki i Psychologii. Instytut Psychologii.
OPIS PRZEDMIOTU Nazwa Kod 1100-Ps11PP-SJ Poziom kształcenia: jednolite studia magisterskie Profil: Forma studiów Stacjonarne Rok/semestr I 1 nazwisko koordynatora dydaktycznych i formy zajęć Liczba punktów
SI w procesach przepływu i porządkowania informacji. Paweł Buchwald Wyższa Szkoła Biznesu
SI w procesach przepływu i porządkowania informacji Paweł Buchwald Wyższa Szkoła Biznesu Początki SI John MC Carthy prekursor SI Alan Thuring pomysłodawca testu na określenie inteligencji maszyn Powolny
Rozwijanie kompetencji kluczowych uczniów. Wyzwania i możliwości tworzenia polityki edukacyjnej na poziomie jednostki samorządu terytorialnego
Rozwijanie kompetencji kluczowych uczniów. Wyzwania i możliwości tworzenia polityki edukacyjnej na poziomie jednostki samorządu terytorialnego dr Olga Napiontek, Fundacja Civis Polonus Kompetencje kluczowe
Plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa VII
Numer i temat lekcji 1. i 2. ABC sztuki 3. Źródła współczesności sztuka nowoczesna 4., 5. i 6. Fotografia Liczba godzin podstawowe 2 - charakteryzuje sztukę współczesną, - wymienia przykładowe formy dzieł
Charakter aktywności. 10 skojarzeń do obrazka Jeżeli to nie jest ogród, to jest to. Stymulowanie myślenia i twórczości dziecka poprzez obraz
Charakter aktywności Stymulowanie myślenia i twórczości dziecka poprzez obraz dr Elżbieta Płóciennik Odtwórczy dziecko odwzorowuje obserwowany świat i powiela zachowania wzorców osobowych a odtwórcza aktywność
Komunikacja społeczna. Opracowanie: Aneta Stosik
Komunikacja społeczna Opracowanie: Aneta Stosik Proces komunikowania się Komunikowanie się to wzajemne przekazywanie informacji, umiejętności, pojęć, idei, uczuć, itp. za pomocą symboli tworzonych przez
METODA PROJEKTÓW NA TLE DYDAKTYKI KONSTRUKTYWISTYCZNEJ
Przygotowano w ramach projektu Szkoła dla środowiska Dr hab. Astrid Męczkowska-Christiansen, prof. AMW METODA PROJEKTÓW NA TLE DYDAKTYKI KONSTRUKTYWISTYCZNEJ DYDAKTYKA KONSTRUKTYWISTYCZNA A DYDAKTYKA BEHAWIORALNA
Komunikat perswazyjny, mający na celu zmianę postaw i
REKLAMA SPOŁECZNA Komunikat perswazyjny, mający na celu zmianę postaw i zachowań społecznie niepoŝądanych. Czynnik kreowania zmian społecznych o charakterze całkowicie świadomym i zaplanowanym. PROCESY
Percepcja. Percepcja jako zmysłowy odbiór bodźców. Percepcja jako proces. Definicja percepcji/spostrzegania
Percepcja jako zmysłowy odbiór bodźców Wzrok Percepcja wykład 5 Słuch Smak Węch Dotyk (czucie skórne) Zmysł równowagi Definicja percepcji/spostrzegania W wąskim znaczeniu odbiór wrażeń zmysłowych W szerokim
Wprowadzenie do kognitywistyki Mateusz Hohol ( ) Jak działa mózg wzrokowy? Świadomość wzrokowa
Wprowadzenie do kognitywistyki Mateusz Hohol (3.01.2013) Jak działa mózg wzrokowy? Świadomość wzrokowa Problemy Jaką częścią świadomości jest świadomość wzrokowa? Czy widzenie (percepcja wzrokowa) potrzebuje
Percepcja wzrokowa jest zdolnością do rozpoznawania i rozróżniania bodźców
Percepcja wzrokowa jest zdolnością do rozpoznawania i rozróżniania bodźców wzrokowych a także do ich interpretowania przez odniesienie do poprzednich doświadczeń. Nie jest wyłącznie zdolnością do dokładnego
Podstawowe zagadnienia. Mgr Monika Mazurek Instytut Psychologii Uniwersytet Jagielloński
Podstawowe zagadnienia Mgr Monika Mazurek Instytut Psychologii Uniwersytet Jagielloński NEUROPLASTYCZNOŚĆ - zdolność neuronów do ulegania trwałym zmianom w procesie uczenia się (Konorski,, 1948) Główne