Sprawozdanie z egzaminu gimnazjalnego w 2008 roku

Transkrypt

1 OKRĘGOWA KOMISJA EGZAMINACYJNA W KRAKOWIE WYDZIAŁ BADAŃ I ANALIZ Fot. Anna Rappe Sprawozdanie z egzaminu gimnazjalnego w 2008 roku Osiągnięcia uczniów kończących gimnazjum w 2008 roku Arkusze standardowe Kraków, czerwiec 2008

2 SPIS TREŚCI Streszczenie I. Opis populacji uczniów zdających egzamin gimnazjalny w 2008 roku 6 II. Organizacja, przebieg i ocenianie egzaminu gimnazjalnego w 2008 roku 10 III. Część humanistyczna egzaminu gimnazjalnego w 2008 roku 13 III.1. Opis arkusza egzaminacyjnego GH dla uczniów bez dysfunkcji i ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się 13 III.2. Wyniki uczniów z egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej 14 III.2.1. Podstawowe miary statystyczne wyników zdających część humanistyczną egzaminu gimnazjalnego 14 III.2.2. Wyniki uczniów z egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej na skali standardowej dziewiątki znormalizowanych dla Polski 15 III.2.3. Wyniki uczniów z egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej w obszarach standardów wymagań 17 III.2.4. Wyniki uczniów z egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej a lokalizacja szkoły 20 III.2.5. Wyniki uczniów z egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej w zależności od statusu szkoły 23 III.2.6. Wyniki dziewcząt i chłopców z egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej 26 III.2.7. Wyniki egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej uczniów bez dysfunkcji i z dysleksją rozwojową 27 III.3. Analiza wykonania zadań z arkusza egzaminacyjnego GH III.4. Wyniki szkół z egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej 39 III.4.1. Podstawowe dane statystyczne dla średnich wyników szkół z egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej 39 III.4.2. Średnie wyniki szkół z egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej na skali standardowej dziewiątki znormalizowanych dla Polski 40 III.4.3. Średnie wyniki szkół z egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej w zależności od lokalizacji szkoły 41 III.4.4. Średnie wyniki szkół z egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej w zależności od statusu szkoły 43 IV. Część matematyczno-przyrodnicza egzaminu gimnazjalnego w 2008 roku 44 IV.1. Opis arkusza egzaminacyjnego GM dla uczniów bez dysfunkcji i ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się 44 IV.2. Wyniki uczniów z egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno-przyrodniczej 46 IV.2.1. Podstawowe miary statystyczne wyników uczniów zdających część matematyczno-przyrodniczą egzaminu gimnazjalnego 46 IV.2.2. Wyniki uczniów z egzaminu gimnazjalnego w części matematycznoprzyrodniczej na skali standardowej dziewiątki znormalizowanych dla 47 Polski IV.2.3. Wyniki uczniów z egzaminu gimnazjalnego w części matematycznoprzyrodniczej w obszarach standardów wymagań 49 IV.2.4. Wyniki uczniów z egzaminu gimnazjalnego w części matematycznoprzyrodniczej a lokalizacja szkoły 53 IV.2.5. Wyniki uczniów z egzaminu gimnazjalnego w części matematycznoprzyrodniczej w zależności od statusu szkoły 56 2

3 IV.2.6. Wyniki dziewcząt i chłopców z egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno-przyrodniczej 58 IV.2.7. Wyniki egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno-przyrodniczej uczniów bez dysfunkcji i z dysleksją rozwojową 60 IV.3. Analiza wykonania zadań z arkusza GM IV.4. Wyniki szkół z egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno-przyrodniczej 71 IV.4.1. Podstawowe dane statystyczne dla średnich wyników szkół z egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno-przyrodniczej 71 IV.4.2. Średnie wyniki szkół z egzaminu gimnazjalnego w części matematycznoprzyrodniczej na skali standardowej dziewiątki znormalizowanych dla 73 Polski IV.4.3. Średnie wyniki szkół z egzaminu gimnazjalnego w części matematycznoprzyrodniczej w zależności od lokalizacji szkoły 74 IV.4.4. Średnie wyniki szkół z egzaminu gimnazjalnego w części matematycznoprzyrodniczej w zależności od statusu szkoły 76 3

4 Streszczenie W całej Polsce 22 i 23 kwietnia 2008 roku po raz siódmy został przeprowadzony egzamin gimnazjalny. W rejonie Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Krakowie do egzaminu gimnazjalnego przystąpiło uczniów klas trzecich w 1703 szkołach gimnazjalnych trzech województw: lubelskiego, małopolskiego i podkarpackiego. Do oceniania prac powołano przeszło 3400 przeszkolonych i wpisanych do ewidencji egzaminatorów. Utworzono z nich 80 zespołów oceniających arkusze z części humanistycznej i 78 zespołów z części matematyczno-przyrodniczej. Pracowali oni wyłącznie w Ośrodkach Koordynacji Oceniania rozmieszczonych w 39 szkołach na terenie trzech województw. Arkusz standardowy rozwiązywało uczniów, co stanowi 98% przystępujących do egzaminu. Pozostali, ze względu na posiadane dysfunkcje, rozwiązywali odpowiednie arkusze dostosowane. Arkusze standardowe zawierały 32 zadania sprawdzające umiejętności z zakresu treści humanistycznych i 33 zadania sprawdzające umiejętności matematyczno-przyrodnicze. Za każdą część egzaminu uczeń mógł otrzymać maksymalnie po 50 punktów. Statystyczny uczeń klasy trzeciej gimnazjum w rejonie działania Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Krakowie rozwiązujący arkusze standardowe uzyskał łącznie z obu części egzaminu 59,44 punktu na 100 możliwych. Różnice między średnimi wynikami uczniów w poszczególnych województwach są niewielkie. Średni wynik punktowy ucznia z województwa lubelskiego wynosi 58,70 punktu, małopolskiego 60,37 i podkarpackiego 58,84 punktu. Podobnie jak w latach ubiegłych uczniowie uzyskali wyższy rezultat z zakresu treści humanistycznych (31,84 punktu) niż matematyczno-przyrodniczych (27,60 punktu). Wskaźniki osiągnięć opisanych w sześciu obszarach umiejętności są zróżnicowane. Część humanistyczna: I. czytanie i odbiór tekstów kultury - 77,57% II. tworzenie własnego tekstu - 49,78% Część matematyczno-przyrodnicza I. umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur z zakresu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych niezbędnych w praktyce życiowej i dalszym kształceniu - 50,71% II. wyszukiwanie i stosowanie informacji % III. wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności - 55,36% IV. stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności do rozwiązywania problemów - 38,15%.

5 Średnie wyniki uczniów zależą od lokalizacji szkoły, w której się kształcą. Im większa miejscowość pod względem liczby mieszkańców, tym lepszy średni wynik uczniów. Statystyczny uczeń klasy trzeciej gimnazjum uczęszczający do szkoły zlokalizowanej na wsi uzyskał na egzaminie 57,29 punktu, a uczeń z miesta powyżej 100 tys. mieszkańców 64,86 punktu. Średnie wyniki dziewcząt z obu części egzaminu są wyższe od wyników chłopców, z części humanistycznej dziewczęta i chłopcy uzyskali odpowiednio 34,20 pkt. i 29,53 pkt., a z części matematyczno-przyrodniczej odpowiednio 27,86 pkt i 27,35 pkt.. Poziom opanowania umiejętności we wszystkich obszarach standardów wymagań oprócz II. z części matematyczno-przyrodniczej: wyszukiwanie i stosowanie informacji przez dziewczęta był wyższy niż chłopców. Średni wynik szkoły w rejonie OKE w Krakowie wyniósł 58,36 punktu, przy czym z części humanistycznej egzaminu to 31,27 punktu, a z części matematyczno-przyrodniczej 27,09 punktu. Zróżnicowanie wyników między szkołami jest bardzo duże. Najwyższe wyniki uzyskały gimnazja zlokalizowane w miastach liczących powyżej 100 tys. mieszkańców, najniższe szkoły wiejskie. Osiągnięcia uczniów trzech województw objętych działaniem OKE w Krakowie wyróżniają się najwyższymi wynikami w kraju roku W części humanistycznej najwyższe wyniki w Polsce uzyskali uczniowie województwa małopolskiego (32,17 pkt.), zaś uczniowie województw: lubelskiego (31,62 pkt.) i podkarpackiego (31,58 pkt.) znaleźli się odpowiednio na trzecim i czwartym miejscu tuż za województwem mazowieckim (31,71 pkt.). W części matematyczno-przyrodniczej najwyższy średni wynik uzyskali uczniowie województwa mazowieckiego (28,58 pkt.). Kolejne miejsca zajęli uczniowie województw: małopolskiego (28,20 pkt.), podlaskiego (27,58 pkt.), łódzkiego (27,51), podkarpackiego (27,26 pkt.) i lubelskiego ( 27,08 pkt.).

6 I. Opis populacji uczniów zdających egzamin gimnazjalny w 2008 roku Do egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej w dniu 22 kwietnia 2008 roku przystąpiło ogółem uczniów klas trzecich z 1703 gimnazjów trzech województw lubelskiego, małopolskiego i podkarpackiego należących do terenu działania Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Krakowie (Tabela 1. i Tabela 4.). Uczniowie ci stanowią 22,24% ogólnej liczby osób, które w całej Polsce pisały tego dnia egzamin gimnazjalny. W terminie dodatkowym w czerwcu 2008 roku do egzaminu przystąpili gimnazjaliści, którzy z przyczyn losowych nie pisali egzaminu w kwietniu (GH 405 osób, GM 412 osób), a także uczniowie, którym unieważniono egzamin z powodu niesamodzielnej pracy (GH 2 osoby, GM 34 osoby). Populacja gimnazjalistów z rejonu OKE w Krakowie zmniejsza się z każdym rokiem. W stosunku do roku 2007 zmniejszyła się o przeszło osób, tj. o 5,6%, zaś w stosunku do roku 2002 o przeszło osób, tj. o 13,4%. Arkusz standardowy rozwiązywało 98% uczniów, pozostali korzystali z arkuszy dostosowanych do swoich dysfunkcji (Tabela 1.). Decyzją dyrektora OKE w Krakowie 312 gimnazjalistów zostało zwolnionych z egzaminu gimnazjalnego. Tabela 1. Ogólne dane dotyczące uczniów przystępujących do egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej (GH) i matematyczno-przyrodniczej (GM) w 2008 roku woj. lubelskie woj. małopolskie woj. podkarpackie OKE Kraków Uczniowie liczba % liczba % liczba % liczba % przystąpili do egzaminu , , , ,0 w tym laureaci konkursów GH 84 0, ,3 54 0, ,3 w tym laureaci konkursów GM 145 0, , , ,5 zwolnieni z egzaminu 70 0, ,3 91 0, ,3 arkusz standardowy dla uczniów bez dysfunkcji i z dysleksją rozwojową dostosowany dla uczniów słabo widzących (czcionka 16 pkt) dostosowany dla uczniów słabo widzących (czcionka 24 pkt) dostosowany dla uczniów niewidomych (druk w piśmie Braille a) dostosowany dla uczniów słabo słyszących i niesłyszących dostosowany dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim , , , ,0 10 0,0 53 0,1 16 0,1 79 0,1 9 0,0 23 0,1 9 0,0 41 0,0 0 0,0 4 0,0 0 0,0 4 0,0 38 0, ,2 53 0, , , , , ,7 Na mocy rozporządzenia MEN z 30 kwietnia 2007 roku (Dz. U. Nr 83, poz. 562) laureaci konkursów przedmiotowych o zasięgu wojewódzkim i ponadwojewódzkim z zakresu

7 jednego z grupy przedmiotów objętych egzaminem byli zwolnieni z odpowiedniej części egzaminu gimnazjalnego i otrzymywali zaświadczenie o uzyskaniu z tej części egzaminu najwyższego wyniku. Z tego względu z części humanistycznej egzaminu zwolniono 278 uczniów, zaś z części matematyczno-przyrodniczej 485 osób (Tabela 2.) W Tabeli 2. podano też liczbę wszystkich uczniów, którzy uzyskali tytuł laureata z poszczególnych konkursów przedmiotowych tylko w 2008 roku, uprawniający do zwolnienia z egzaminu gimnazjalnego w jednej z jego części. Tabela 2. Liczba laureatów konkursów przedmiotowych o zasięgu wojewódzkim i ponadwojewódzkim w 2008 roku oraz liczba zwolnionych z odpowiedniej części egzaminu gimnazjalnego w 2008 roku Liczba laureatów / finalistów Nazwa konkursu woj. lubelskie woj. małopolskie woj. podkarpackie OKE Kraków Konkurs Polonistyczny / Języka Polskiego Konkurs Historyczny Konkurs Krasomówczy Losy żołnierza i dzieje oręża polskiego w latach O niepodległość i granice Rzeczpospolitej Ogółem laureaci zwolnieni z części humanistycznej egzaminu gimnazjalnego IV Konkurs Biologiczny Konkurs Chemiczny Konkurs Fizyczny / Fizyki i Astronomii Konkurs Geograficzny Konkurs Matematyczny Ogółem laureaci zwolnieni z części matematyczno-przyrodniczej egzaminu gimnazjalnego IV Uwaga:- Aby zostać laureatem konkursów przedmiotowych w województwie lubelskim należało na ostatnim etapie uzyskać za rozwiązanie zadań co najmniej 85% punktów, zaś w województwie małopolskim znaleźć się w pierwszej 50-ce osób z najwyższymi wynikami, a w województwie podkarpackim - w pierwszej 30-ce. - Liczby laureatów obejmują również uczniów drugich klas gimnazjów. W poniższych tabelach podano dane liczbowe dotyczące uczniów i szkół, w których przeprowadzono egzamin w 2008 roku. Podano opis populacji uczniów oraz szkół, do których uczęszczali, ze względu na wielkość miejscowości, status szkoły, liczbę oddziałów klas trzecich w szkole, płeć i dysleksję. Warto zwrócić uwagę na fakt, że połowa populacji uczniów uczęszczała do szkół zlokalizowanych na wsiach (Tabela 3.), a od 62% do 73% gimnazjów to szkoły wiejskie (Tabela 4.). Należy pamiętać, że województwa podkarpackie, lubelskie i małopolskie to najbardziej rolnicze tereny w Polsce. Co piąty uczeń chodził do szkoły leżącej w mieście liczącym od 20 do 100 tys. mieszkańców. Gimnazjów tych na terenie OKE w Krakowie było 7

8 13%. Pozostali uczniowie uczęszczali w równej mierze do szkół znajdujących się w małych miastach do 20 tys. mieszkańców oraz dużych powyżej 100 tys. mieszkańców. Tabela 3. Uczniowie przystępujący do egzaminu gimnazjalnego z uwzględnieniem lokalizacji szkoły Uczniowie według lokalizacji szkół Lokalizacja szkoły woj. lubelskie woj. małopolskie woj. podkarpackie OKE Kraków liczba % liczba % liczba % liczba % Wieś , , ,4 Miasto do 20 tys , , , ,9 Miasto od 20 do 100 tys , , , ,7 Miasto powyżej 100 tys , , , ,0 Ogółem , , , ,0 Tabela 4. Gimnazja według lokalizacji szkoły Gimnazja według lokalizacji szkół Lokalizacja szkoły woj. lubelskie woj. małopolskie woj. podkarpackie OKE Kraków liczba % liczba % liczba % liczba % Wieś , , , ,4 Miasto do 20 tys ,4 69 9, , ,1 Miasto od 20 do 100 tys , , , ,0 Miasto powyżej 100 tys. 39 8, ,5 23 4, ,5 Ogółem , , , ,0 O wielkości gimnazjów położonych na terenie OKE w Krakowie można wywnioskować z danych zawartych również w Tabeli 5. i Tabeli 6., informujących o liczbie oddziałów klas trzecich w szkołach. 59% wszystkich oddziałów klas trzecich skupionych jest w szkołach wiejskich wymienionych trzech województw, głównie województwa podkarpackiego i małopolskiego. Są to przeważnie szkoły z jednym i dwoma oddziałami klas trzecich. Natomiast gimnazja z czterema i więcej oddziałami klas trzecich w przeważającej liczbie zlokalizowane są w miastach. Tabela 5. Gimnazja według województw i liczby oddziałów w szkole Liczba Gimnazja Lokalizacja szkoły oddziałów z 1 oddziałem z 2 oddziałami z 3 oddziałami z 4 i więcej klas III. klasy III. klas III. klas III. oddz. klas III. ogółem liczba % liczba % liczba %t liczba % Woj. lubelskie , , , ,1 Woj. małopolskie , , , ,0 Woj. podkarpackie , , , ,2 OKE Kraków , , , ,1 Tabela 6. Gimnazja według lokalizacji szkoły i liczby oddziałów w szkole Liczba Gimnazja Lokalizacja szkoły oddziałów z 1 oddziałem z 2 oddziałami z 3 oddziałami z 4 i więcej klas III. klasy III. klas III. klas III. oddz. klas III. ogółem liczba % liczba % liczba % liczba % Wieś , , , ,3 Miasto do 20 tys ,7 20 3, , ,3 Miasto od 20 do 100 tys ,2 30 5, , ,7 Miasto powyżej 100 tys ,1 33 6,3 23 9, ,8 Ogółem , , , ,0 8

9 Na terenie OKE w Krakowie zdecydowana większość trzecioklasistów (98,1%) uczęszczała do gimnazjów publicznych (Tabela 7. i Tabela 8.). Do 90 szkół niepublicznych z uprawnieniami szkoły publicznej, które stanowią 5,3% wszystkich gimnazjów, uczęszczało zaledwie 2 tys. osób, tj. 1,9% wszystkich uczniów. Najwięcej szkół niepublicznych znajduje się w województwie małopolskim, a najmniej w podkarpackim. Tabela 7. Gimnazja według statusu szkoły Gimnazja Status szkoły woj. lubelskie woj. małopolskie woj. podkarpackie OKE Kraków liczba % liczba % liczba % liczba % Publiczne , , , ,72 Niepubliczne 25 5,5 48 6,8 17 3,1 90 5,3 Ogółem , , , ,0 Tabela 8. Uczniowie przystępujący do egzaminu z uwzględnieniem statusu szkoły Uczniowie Status szkoły woj. lubelskie woj. małopolskie woj. podkarpackie OKE Kraków liczba % liczba % liczba % liczba % Publiczne , , , ,1 Niepubliczne 652 2, , , ,9 Ogółem , , , ,0 W populacji uczniów z rejonu działania OKE w Krakowie, zdających w 2008 roku egzamin gimnazjalny, procent dziewcząt jest mniejszy od procentu chłopców o 1,6 punktu procentowego (Tabela 9). Największa różnica występuje w województwie małopolskim, wynosi ona 2,6 punkty procentowe. Tabela 9. Uczniowie przystępujący do egzaminu z uwzględnieniem płci Uczniowie Płeć woj. lubelskie woj. małopolskie woj. podkarpackie OKE Kraków liczba % liczba % liczba % liczba % Dziewczęta , , , ,2 Chłopcy , , , ,8 Ogółem , , , ,0 Ważnym czynnikiem wpływającym na wyniki danej populacji jest liczba uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (z dysleksją rozwojową). W latach średni procent uczniów klas III., u których zdiagnozowano dysleksję, w województwach lubelskim i podkarpackim stale powoli wzrastał, ale zawsze był niższy niż procent osób z tą dysfunkcją w całej Polsce (Tabela 10.). Natomiast w województwie małopolskim procent uczniów z opinią o dysleksji był zawsze dużo wyższy niż wskaźnik ogólnopolski. W 2008 roku jest jednym z najniższych w wymienionym okresie (11,5%), ale pomimo to wyższy niż w całej Polsce 9,3%. 9

10 Tabela 10. Procent uczniów z dysleksją rozwojową w latach Rok Procent uczniów z dysleksją rozwojową woj. lubelskie woj. małopolskie woj. podkarpackie Polska ,8 11,9 4,0 7, ,8 12,2 4,1 7, ,4 11,0 4,7 8, ,2 13,3 5,6 9, ,2 12,0 5,9 10, ,3 11,7 6,2 9, ,9 11,5 6,2 9,3 Struktura rozkładu procentowego liczby uczniów posiadających opinię o dysleksji na wsiach i w miastach jest bardzo zróżnicowana w analizowanych województwach (Tabela 11.) Tabela 11. Uczniowie z dysleksją rozwojową według lokalizacji szkół Uczniowie z dysleksją rozwojową według lokalizacji szkół Lokalizacja szkoły woj. lubelskie woj. małopolskie woj. podkarpackie OKE Kraków liczba % liczba % liczba % liczba % Wieś , , , ,5 Miasto do 20 tys , , , ,8 Miasto od 20 do 100 tys , , , ,2 Miasto powyżej 100 tys , , , ,5 Ogółem , , , ,0 Wśród uczniów zdających egzamin gimnazjalny w rejonie OKE w Krakowie posiadających opinię o dysleksji średnio 30% stanowią dziewczęta (Tabela 12.). Tabela 12. Uczniowie z dysleksją rozwojową według płci Uczniowie z dysleksją rozwojową według płci Płeć woj. lubelskie woj. małopolskie woj. podkarpackie OKE Kraków liczba % liczba % liczba % liczba % Dziewczęta , , , ,2 Chłopcy , , , ,8 Ogółem , , , ,0 II. Organizacja, przebieg i ocenianie egzaminu gimnazjalnego w 2008 roku W dniach 22 i 23 kwietnia 2008 roku w Polsce przeprowadzono powszechny i obowiązkowy egzamin wiedzy i umiejętności uczniów trzecich klas gimnazjów. Zasady i tryb przeprowadzenia tego egzaminu zostały określone w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 roku w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 83, poz. 562) oraz w Procedurach organizowania i przeprowadzania sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego 10

11 w 2008 roku opisanych w biuletynie informacyjnym OKE w Krakowie Sprawdzian i egzamin gimnazjalny w 2008 roku. Zgodnie z rozporządzeniem, za organizację i przebieg egzaminu w szkole odpowiada przewodniczący szkolnego zespołu egzaminacyjnego (PSZE), którym jest dyrektor szkoły. W październiku 2007 roku Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie zorganizowała i przeprowadziła konferencje dla dyrektorów szkół i ich zastępców w celu zapoznania ich z organizacją egzaminu. W sumie odbyło się 30 takich spotkań (woj. lubelskie 10 spotkań, woj. małopolskie 12 i woj. podkarpackie 8 spotkań). Ponadto w marcu 2008 roku OKE w Krakowie przekazała do szkół biuletyny informacyjne, szczegółowo opisujące procedury przeprowadzania egzaminów. W każdej szkole przewodniczący SZE powołał zespoły nadzorujące przebieg egzaminu w salach, w skład których wchodzili nauczyciele przedmiotów nieobjętych egzaminem oraz nauczyciel z innej szkoły lub placówki. Podczas trwania egzaminów w niektórych salach szkół przebywali obserwatorzy upoważnieni przez OKE w Krakowie, a byli to pracownicy OKE, wizytatorzy, przedstawiciele organów prowadzących szkołę itp. W sumie w 407 szkołach 891 osób obserwowało przebieg egzaminów gimnazjalnych. Każdego dnia po zakończeniu egzaminu dyrektorzy szkół przekazali zakodowane i zabezpieczone prace zdających do Punktów Odbioru Prac (POP) w swoim powiecie. Powołano w tym celu 66 takich punktów (L 20 punktów, M 24 i P 22 punkty). Do oceniania prac egzaminacyjnych z części humanistycznej zostało powołanych około 1740 egzaminatorów i około z części matematyczno-przyrodniczej. Utworzono 80 zespołów egzaminatorów dla części humanistycznej i 78 zespołów dla części matematyczno-przyrodniczej. W skład każdego zespołu wchodził przewodniczący, dwóch weryfikatorów, asystent techniczny i egzaminatorzy, w sumie zwykle po 23 osoby. Bezpośrednio przed ocenianiem prac przeszli oni obowiązkowe szkolenie w zakresie organizacji sprawdzania prac oraz stosowania kryteriów oceniania zadań otwartych. Ponadto w celu wyeliminowania ewentualnych rozbieżności w interpretacji kryteriów Centralna Komisja Egzaminacyjna przygotowała dla egzaminatorów testy diagnostyczne. Bezpośrednio po szkoleniu wszyscy egzaminatorzy, weryfikatorzy i przewodniczący rozwiązali je, a ewentualne rozbieżności w ocenianiu zostały szczegółowo omówione. Przeprowadzenie testów diagnostycznych sprawdziło przygotowanie egzaminatorów do oceniania i przyczyniło się do zwiększenia obiektywizmu oceniania. Prace uczniów sprawdzane były wyłącznie w ośrodkach koordynacji oceniania (OKO), rozmieszczonych w 39 szkołach na terenie trzech województwach. Utworzono 11

12 30 OKO dla zespołów oceniających arkusze egzaminacyjne w części humanistycznej i 29 dla części matematyczno-przyrodniczej. Nad prawidłowym przebiegiem oceniania prac przez egzaminatorów czuwali przewodniczący zespołów, weryfikatorzy, a w sytuacjach wątpliwych koordynatorzy, tj. główni egzaminatorzy w OKE w Krakowie. Podejmowali oni decyzje w przypadkach nietypowych rozwiązań. Natomiast nad stroną techniczną oceniania, nad prawidłowym wypełnieniem kart odpowiedzi czuwali w zespołach asystenci techniczni. Ocenione prace uczniów i karty odpowiedzi zostały następnie przekazane do OKE w Krakowie, gdzie karty odpowiedzi zeskanowano, a otrzymane wyniki połączono z bazą danych uczniów wprowadzonych przez dyrektorów gimnazjów. Wydrukowane zaświadczenia o wynikach wszystkich uczniów, którzy przystąpili do egzaminu gimnazjalnego, zostały przekazane do szkół i wydane zdającym wraz ze świadectwem ukończenia gimnazjum. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie przekazała również w serwisie OBIEG wyniki egzaminu gimnazjalnego różnym odbiorcom. Każdy uczeń otrzymał: - ogólną informację o wynikach z obu części egzaminu gimnazjalnego, - zestawienie wyników opanowania przez niego standardów wymagań, - szczegółowe informacje o liczbie punktów uzyskanych za poszczególne zadania wraz z wybraną przez niego i poprawną odpowiedzią. - ilustrację położenia jego wyniku na tle rozkładów wyników uczniów w jego szkole, gminie, powiecie i województwie. Dyrektor gimnazjum otrzymał: - zestawienie wyników egzaminu poszczególnych uczniów w klasach (sumę punktów ogółem i za każdą część egzaminu i za standardy wymagań), - liczbę punktów uzyskanych przez każdego ucznia za rozwiązanie poszczególnych zadań, - średni wynik opanowania standardów wymagań przez klasy i szkołę na tle gminy, powiatu i województwa, - poziom wykonania w % punktów poszczególnych zadań w każdej klasie i szkole, - indywidualne wydruki informacyjne dla uczniów o ich wynikach. Organ prowadzący i nadzorujący otrzymał: - dla każdej swojej szkoły zestawienie z lat obejmujące liczbę jej uczniów, średni wynik szkoły, medianę, stanin szkoły, poziom opanowania przez szkołę standardów wymagań, a także procent uczniów, których wyniki należały do poszczególnych staninów. 12

13 III. CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W 2008 ROKU III.1. Opis arkusza egzaminacyjnego GH dla uczniów bez dysfunkcji i ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się Arkusz standardowy z zakresu przedmiotów humanistycznych GH przeznaczony był dla uczniów kończących klasę trzecią gimnazjum, uczniów bez dysfunkcji i ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Skonstruowany wokół tematu Dorastanie, zawierał 20 zadań zamkniętych wyboru wielokrotnego oraz 12 zadań otwartych wymagających od ucznia samodzielnego formułowania odpowiedzi. Zadania zamknięte poprzedzone materiałami źródłowymi: pięcioma tekstami kultury oraz ilustracją przedstawiającą obraz Stary żołnierz i dziecko w parku były spójne z motywem przewodnim arkusza. Za poprawne ich rozwiązanie uczeń mógł otrzymać 20 punktów, po 1 punkcie za każde zadanie. Zadania otwarte to 10 zadań krótkiej odpowiedzi oraz dwa zadania rozszerzonej odpowiedzi, które wymagały zredagowania ogłoszenia i napisania charakterystyki wybranej postaci. Za zadania otwarte uczeń mógł otrzymać maksimum 30 punktów. Zestaw egzaminacyjny przeznaczony był do sprawdzenia opanowania przez uczniów wiadomości i umiejętności opisanych w standardach wymagań egzaminacyjnych oraz w podstawie programowej. Zadania obejmowały dwa obszary wymagań: - czytanie i odbiór tekstów kultury, - tworzenie własnego tekstu. Poniższa tabela prezentuje plan testu: Tabela 13. Plan zestawu egzaminacyjnego w części humanistycznej GH Numer obszaru standardów Obszar standardów wymagań Numery zadań Maksymalna liczba punktów Waga punktów w procentach I Czytanie i odbiór tekstów kultury 1 20, II Tworzenie własnego tekstu 21 24, Ogółem arkusz GH W obszarze czytanie i odbiór tekstów kultury test sprawdzał następujące wiadomości i umiejętności: - czytanie różnych tekstów na poziomie dosłownym i przenośnym, - interpretowanie tekstów kultury uwzględniając intencje nadawcy, - wyszukiwanie informacji we fragmentach tekstów, - dostrzeganie w odczytywanych tekstach środków wyrazu i określanie ich funkcji,

14 - odnajdywanie i interpretowanie związków przyczynowo-skutkowych w polityce, - dostrzeganie kontekstu historycznego. W obszarze tworzenie własnego tekstu uczniowie mieli możliwość wykazania się umiejętnościami z zakresu: - budowania wypowiedzi w formie ogłoszenia, - budowania wypowiedzi poprawnej pod względem językowym i stylistycznym, - posługiwania się kategoriami i pojęciami swoistymi dla przedmiotów humanistycznych, - tworzenia tekstu na zadany temat (charakterystyki), spójnym pod względem językowym i stylistycznym, logicznym i składniowym, - stosowania zasad organizacji tekstu, - analizowania, porównywania i porządkowania informacji zawartych w tekstach kultury, - formułowania argumentów uzasadniających cudze stanowisko, - dokonywania celowych operacji na tekście, - wypowiadania się na temat sytuacji problemowej przedstawionej w tekstach kultury, wyciągania wniosków. Szczegółowe czynności, które mieli wykonać uczniowie, rozwiązując poszczególne zadania, formę tych zadań oraz liczbę punktów możliwych do uzyskania za ich poprawne rozwiązanie są dokładnie opisane w kartotece arkusza standardowego GH (Tabela 29.). Czas trwania egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej wynosił 120 minut, a w przypadku uczniów z dysfunkcjami mógł być przedłużony, nie więcej niż o 60 minut. III.2. Wyniki uczniów z egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej III.2.1. Podstawowe miary statystyczne wyników uczniów zdających część humanistyczną egzaminu gimnazjalnego Uczeń OKE w Krakowie rozwiązujący arkusz standardowy GH uzyskał na egzaminie z części humanistycznej 31,84 punktu, czyli 63,68% punktów możliwych do otrzymania. Środkowy uczeń rozkładu uporządkowanego rosnąco uzyskał 34 punkty. Najczęstszy wynik to 39 punktów. Średni wynik ucznia w OKE w Krakowie jest wyższy o 1 punkt od średniego wyniku ucznia w Polsce 30,75 punktu (61,5% punktów) (Tabela 14.). Obszar wyników typowych (w statystyce jest to przedział zawarty między średnim 14

15 wynikiem minus odchylenie standardowe, a średnim wynikiem plus odchylenie standardowe) wynosi od 22,18 punktu do 41,50 punktu. Między średnimi wynikami uczniów w trzech województwach objętych działaniem OKE w Krakowie różnice są niewielkie i nie przekraczają 0,6 punktu (1,2%). Maksymalny wynik uzyskało 383 uczniów, w tym 278 laureatów konkursów przedmiotowych, a najniższy wynik 0 punktów otrzymał 1 gimnazjalista. Tabela 14. Podstawowe miary statystyczne wyników uczniów z egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej Podstawowe woj. woj. woj. lubelskie miary małopolskie podkarpackie OKE Kraków Polska statystyczne pkt % pkt % pkt % pkt % pkt % Średni wynik egzaminu 31,62 63,24 32,17 64,34 31,58 63,15 31,84 63,68 30,75 61,50 Modalna 39 78, , , , ,0 Mediana 33 66, , , , ,0 Rozstęp , , , , ,0 Wynik najniższy 0 0,0 3 6,0 2 4,0 0 0,0 0 0,0 Wynik najwyższy , , , , ,0 Odchylenie standardowe 9,97 19,94 9,46 18,91 9,64 19,28 9,66 19,33 9,84 19,68 Na Rysunku 1. przedstawiono rozkład wyników uczniów z egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej, ilustrujący, jaki procent uczniów uzyskał na egzaminie liczbę punktów od 0 do 50. Histogram ten jest rozkładem lewoskośnym, przesuniętym w stronę wysokich wyników o modalnej wynoszącej 39 punktów. Rozkład wyników uczniów z egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej procent uczniów 5,0 4,5 4,0 3,5 3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5 0, liczba punktów w yniki niskie w yniki średnie w yniki w ysokie Rysunek 1. Rozkład wyników uczniów z egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej 15

16 III.2.2. Wyniki uczniów z egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej na skali standardowej dziewiątki znormalizowanych dla Polski Na podstawie wyników populacji zdających w całej Polsce egzamin gimnazjalny w 2008 roku ustalono przedziały punktowe wyników dla poszczególnych grup skali standardowej dziewiątki. W Tabeli 15. przedstawiono te przedziały punktowe oraz jaki procent uczniów w Polsce, OKE w Krakowie oraz województwach: lubelskim, małopolskim i podkarpackim uzyskał na egzaminie wskazane w staninach liczby punktów. Na podstawie skali staninowej wyników egzaminu w części humanistycznej podzielono populację gimnazjalistów na trzy grupy. Uczniowie z niskimi wynikami to uczniowie pierwszego, drugiego i trzeciego stanina, otrzymali oni za egzamin od 0 do 22 punktów. Uczniowie z wynikami średnimi, od 23 do 38 punktów za egzamin, należą do czwartego, piątego i szóstego stanina. Pozostali gimnazjaliści otrzymali wyniki wysokie. Na Rysunku 1. zaznaczono wymienione powyżej trzy grupy uczniów. Tabela 15. Skala standardowej dziewiątki dla wyników uczniów z egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej w Polsce, OKE Kraków i województwach % wyników uczniów Stanin Opis wyniku Przedział punktowy dla Polski teoretyczny Polska OKE Kraków woj. lubelskie woj. małopolskie woj. podkarpackie wyniki uczniów 1 najniższy ,05 3,3 3,9 2,9 3,3 2 bardzo niski ,68 6,4 7,0 5,8 6,8 3 niski ,23 9,8 10,2 9,5 10,0 4 niżej średni ,01 14,9 14,9 14,7 15,2 5 średni ,27 19,1 17,9 19,4 19,7 6 wyżej średni ,03 17,0 16,3 17,5 16,9 7 wysoki ,08 16,9 16,5 17,7 16,1 8 bardzo wysoki ,12 8,2 8,5 8,4 7,9 9 najwyższy ,53 4,4 4,9 4,2 4,1 niskie średnie wysokie Na podstawie danych zebranych w powyższej Tabeli 15. i Rysunku 2. możemy stwierdzić, że procent uczniów objętych działaniem OKE w Krakowie, których wyniki należą do staninów od 1. do 3., jest niższy niż w całej Polsce, zaś ze staninów od 7. do 9. wyższy. Można stąd wywnioskować, że ich średnie wyniki za część humanistyczną egzaminu są wyższe niż całej populacji gimnazjalistów w Polsce. 16

17 Rozkład wyników uczniów w województwach w skali standardowej dziewiątki procent uczniów staniny lubelskie małopolskie podkarpackie Polska Rysunek 2. Rozkład wyników uczniów w województwach w skali standardowej dziewiątki znormalizowanych dla Polski Rozkłady wyników uczniów w województwach: lubelskim, małopolskim i podkarpackim w skali standardowej dziewiątki są niemal analogiczne (Rysunek 2.). III.2.3. Wyniki uczniów z egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej w obszarach standardów wymagań Poniżej w Tabeli 16. i na Rysunku 3. przedstawiono, w jakim stopniu uczniowie trzech województw i w OKE w Krakowie w porównaniu z populacją z Polski opanowali wiadomości i umiejętności sprawdzane na egzaminie ze standardu I. czytanie i odbiór tekstów kultury i standardu II. tworzenie własnego tekstu. Różnice między osiągnięciami uczniów wymienianych województw są minimalne. Najlepiej, na poziomie zadowalającym (około 77%), uczniowie z rejonu OKE opanowali umiejętności I. obszaru wymagań, zaś niewiele poniżej poziomu koniecznego (50%) z obszaru II. Tabela 16. Poziom opanowania przez uczniów umiejętności w obszarach standardów wymagań dla części humanistycznej egzaminu gimnazjalnego woj. woj. woj. Standardy wymagań lubelskie małopolskie podkarpackie OKE Kraków Polska pkt % pkt % pkt % pkt % pkt % I. Czytanie i odbiór tekstów kultury (max 25 pkt) 19,27 77,08 19,60 78,39 19,22 76,87 19,39 77,57 19,09 76,4 II. Tworzenie własnego tekstu (max 25 pkt) 12,35 49,41 12,57 50,29 12,36 49,43 12,45 49,78 11,66 46,6 Część humanistyczna egzaminu -arkusz GH (max 50 pkt) 31,62 63,24 32,17 64,34 31,58 63,16 31,84 63,68 30,75 61,5 17

18 Osiągnięcia uczniów w obszarach standardów wymagań procent punktów lubelskie małopolskie podkarpackie Polska Czytanie i odbiór tekstów kultury Tw orzenie w łasnego tekstu Rysunek 3. Osiągnięcia uczniów w poszczególnych obszarach standardów wymagań części humanistycznej egzaminu gimnazjalnego według województw Za zadania z I. i II. obszaru standardów wymagań zdający mogli otrzymać maksymalnie po 25 punktów. Na Rysunku 4. i Rysunku 5. przedstawiono rozkłady punktów, jakie gimnazjaliści uzyskali za rozwiązanie zadań z poszczególnych obszarów umiejętności. Rozkład wyników uczniów za obszar I: Czytanie i odbiór tekstów kultury procent uczniów lubelskie małopolskie podkarpackie liczba punktów Rysunek 4. Rozkład punktów uzyskanych przez uczniów za zadania z I obszaru standardów wymagań według województw Jak widać, gimnazjaliści bardzo dobrze poradzili sobie z zadaniami sprawdzającymi umiejętności z I. obszaru czytanie i odbiór kultury, były to wszystkie zadania zamknięte i 5 otwartych. Rozkład punktów, jakie otrzymali, jest lewoskośny, przesunięty w kierunku wysokich wyników, z modalną wynoszącą 23 punkty. Ponad 5% uczniów uzyskało za te zadania maksymalną liczbę punktów. 18

19 Natomiast rozkład punktów uzyskanych przez zdających za zadania z II. obszaru: tworzenie własnego tekstu jest dwumodalny, z dominantami wynoszącymi 4 i 16 punktów. Na taki układ miały duży wpływ punkty uzyskane przez uczniów za zadanie otwarte 32 (napisanie charakterystyki konkretnej postaci literackiej), które opuściła część osób. Umiejętności II. standardu okazały się więc trudniejsze dla zdających. Analiza rozkładów punktów przedstawionych na Rysunku 4. i Rysunku 5. pozwala stwierdzić, że w każdym z województw pojawiają się te same prawidłowości. Rozkład wyników uczniów za obszar II: Tworzenie własnego tekstu procent uczniów lubelskie małopolskie podkarpackie liczba punktów Rysunek 5. Rozkład punktów uzyskanych przez uczniów za zadania z II obszaru standardów wymagań według województw Na podstawie danych zebranych w Tabeli 17. możemy stwierdzić, że jedynie uczniowie o wysokich wynikach, ze staninów od 6. do 9. opanowali w stopniu zadowalającym umiejętności z obu standardów wymagań, sprawdzanych na egzaminie w części humanistycznej, zaś uczniowie z wynikami średnimi, ze staninów od 4. do 6., tylko z obszaru czytanie i odbiór tekstów kultury. Statystyczny zdający, którego wynik mieści się w staninie 2. i 3. opanował jedynie umiejętności z obszaru I. na poziomie koniecznym. Natomiast zdający o wynikach zawartych w staninie 1. nie opanował umiejętności z żadnego obszaru. Rozrzut miedzy stopniem opanowania umiejętności opisanych w wymienionych obu obszarach standardów wymagań przez zdających, których wyniki należą do 1. i 9. stanina, wynosi odpowiednio 62 i 87 procent i zmniejsza się wraz ze wzrostem ogólnego wyniku ucznia. 19

20 Tabela 17. Poziom opanowania (w %) standardów wymagań przez uczniów, których wyniki należą do poszczególnych przedziałów staninowych Numer stanina Opis wyniku Przedziały punktowe wyznaczone dla Polski I. Czytanie i odbiór tekstów kultury (max 25 pkt) II. Tworzenie własnego tekstu (max 25 pkt) Część humanistyczna egzaminu -arkusz GH (max 50 pkt) bardzo niski niski niżej średni średni wyżej średni wysoki bardzo wysoki najniższy najwyższy poziom opanowania przez uczniów w procentach 34,68 50,60 62,18 71,04 77,57 84,72 90,52 94,19 97,21 4,53 10,31 18,33 31,32 49,08 61,46 71,15 81,25 91,53 19,61 30,46 40,25 51,18 63,32 73,09 80,84 87,72 94,37 Wyniki uczniów w obszarach umiejętności według skali standardowej dziewiątki procent punktów czytanie i odbiór tekstów kultury tw orzenie w łasnego tekstu staniny Rysunek 6. Krzywe charakterystyczne sprawdzanych na egzaminie w części humanistycznej umiejętności na skali standardowej dziewiątki III.2.4. Wyniki uczniów z egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej a lokalizacja szkoły Podobnie jak w latach ubiegłych wyniki uczniów w miastach są wyższe niż na wsiach. Analizując rozkłady wyników uczniów w zależności od lokalizacji szkoły, do której uczęszczali (Rysunek 7.), możemy zauważyć, że w grupie wyników poniżej 35 punktów procentowy udział uczniów ze wsi jest większy niż uczniów z miast, a w grupie 20

21 wyników powyżej 35 punktów jest odwrotnie, procentowy udział uczniów ze wsi jest najmniejszy. Rozkład wyników uczniów zależności od lokalizacji szkoły 6 5 procent uczniów wieś miasto do 20 tys. liczba punktów miasto od 20 tys. do 100 tys. miasto pow yżej 100 tys. Rysunek 7. Rozkład wyników uczniów z egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej w zależności od lokalizacji szkoły Tabela 18. Poziom opanowania przez uczniów umiejętności w obszarach standardów wymagań a lokalizacja szkoły I. Czytanie i odbiór II. Tworzenie własnego Część humanistyczna Lokalizacja szkoły tekstów kultury tekstu - arkusz GH max 25 pkt max 25 pkt max 50 pkt pkt % pkt % pkt % Wieś 18,89 75,57 11,94 47,75 30,83 61,66 Miasto do 20 tys. 19,40 77,60 12,56 50,22 31,95 63,91 Miasto od 20 do 100 tys. 19,82 79,27 12,91 51,64 32,73 65,45 Miasto powyżej 100 tys. 20,63 82,51 13,55 54,21 34,18 68,36 OKE Kraków 19,39 77,57 12,45 49,78 31,84 63,68 Różnica między średnimi wynikami uczniów ze wsi i miast powyżej 100 tys. mieszkańców wynosi ponad 3 punkty (6,7% punktów) i maleje, gdy wielkość miejscowości się zmniejsza (Tabela 18.). Podobna zależność występuje również w poziomie opanowania przez uczniów standardów wymagań. Wyraźnie jest to widoczne na Rysunku 8. Im większa miejscowość, tym poziom opanowania obszarów: czytania tekstów kultury i tworzenia własnego tekstu wyższy. Chociaż różnice nie są duże, sięgają po około 1,5 punktu (tj. do ok. 6,7 procent punktów). 21

22 Poziom opanowania przez uczniów standardów wymagań w zależności od lokalizacji szkoły poziom opanowania w % I II standardy w ymagań w ieś miasto do 20 tys. miasto od 20 do 100 tys. miasto pow yżej 100 tys. OKE Rysunek 8. Poziom opanowania przez uczniów umiejętności w obszarach standardów wymagań a lokalizacja szkoły Analizując ogólny poziom opanowania przez uczniów z poszczególnych województw obu standardów wymagań, możemy stwierdzić, że najwyższe średnie wyniki osiągnęli uczniowie województwa małopolskiego, a w szczególności w grupie uczniów ze wsi i miast do 20 tys. mieszkańców. Uczniowie województwa lubelskiego byli minimalnie lepsi w grupie dużych miast powyżej 100 tys.(tabela 19.). Tabela 19. Poziom opanowania przez uczniów umiejętności w obszarach standardów wymagań a lokalizacja szkoły w województwach Lokalizacja szkoły woj. lubelskie woj. małopolskie woj. podkarpackie OKE Kraków I II I II I II I II poziom opanowania przez uczniów w punktach Wieś 18,70 11,67 19,10 12,14 18,78 11,91 18,89 11,94 Miasto do 20 tys. 19,05 11,81 19,65 12,84 19,39 12,82 19,40 12,56 Miasto od 20 do 100 tys. 19,80 13,23 19,80 12,69 19,86 12,80 19,82 12,91 Miasto powyżej 100 tys. 20,69 13,92 20,66 13,41 20,36 13,46 20,63 13,55 Ogółem 19,27 12,35 19,60 12,57 19,22 12,36 19,39 12,45 poziom opanowania przez uczniów w procentach Wieś 74,82 46,70 76,42 48,55 75,13 47,64 75,57 47,75 Miasto do 20 tys. 76,19 47,26 78,61 51,35 77,58 51,29 77,60 50,22 Miasto od 20 do 100 tys. 79,21 52,90 79,20 50,78 79,44 51,21 79,27 51,64 Miasto powyżej 100 tys. 82,77 55,69 82,65 53,63 81,44 53,84 82,51 54,21 Ogółem 77,08 49,41 78,39 50,29 76,87 49,43 77,57 49,78 Oznaczenia: I I standard wymagań: Czytanie i odbiór tekstów kultury (max 25 pkt); II - II standard wymagań: Tworzenie własnego tekstu (max 25 pkt). Następna Tabela 20. i Rysunek 9. obrazują, w jakim stopniu lokalizacja szkoły wpływa na pozycję ucznia na skali standardowej dziewiątki. Wśród gimnazjalistów, których wyniki należą do staninów od 1. do 5. największy procentowy udział mają uczniowie dużych 22

23 miast powyżej 100 tys. mieszkańców oraz wsi. Natomiast w grupie wyników wysokich ze staninów od 7. do 9 procent wyników uczniów uczęszczających do szkół zlokalizowanych w miastach liczących od 20 do 100 tys. mieszkańców. jest największy. Tabela 20. Rozkład wyników uczniów w skali standardowej dziewiątki a lokalizacja szkoły Numer stanina Opis wyniku najniższy niski średni średni wysoki wyższy bardzo niżej wyżej bardzo naj- niski średni wysoki Przedziały punktowe wyznaczone dla Polski Procent teoretyczny Procent dla Polski 4,05 7,68 11,23 16,01 19,27 16,03 15,08 7,12 3,53 procent wyników uczniów w przedziałach punktów Wieś 3,0 6,4 9,6 14,5 19,5 17,7 17,2 7,8 4,3 Miasto do 20 tys. 2,8 5,7 9,0 13,9 17,9 16,9 18,4 9,9 5,4 Miasto od 20 do 100 tys. 1,9 4,4 7,5 13,0 16,2 16,8 20,7 12,0 7,5 Miasto powyżej 100 tys. 3,9 7,3 10,8 15,9 20,1 16,8 15,2 6,7 3,2 OKE Kraków 3,3 6,4 9,8 14,9 19,1 17,0 16,9 8,2 4,4 25 Rozkład wyników uczniów w skali standardowej dziewiątki a lokalizacja szkoły 20 procent uczniów stanin Wieś Miasto do 20 tys. Miasto od 20 do 100 tys. Miasto pow yżej 100 tys. Polska Rysunek 9. Rozkład wyników uczniów z egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej a lokalizacja szkoły III.2.5. Wyniki uczniów z egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej w zależności od statusu szkoły Z całej populacji 105 tys. gimnazjalistów zdających egzamin w OKE w Krakowie ponad 2 tys. uczniów, tj. 1,9% osób uczęszczało do 90 szkół niepublicznych, o uprawnieniach szkoły publicznej. Na podstawie rozkładu wyników uzyskanych przez uczniów szkół niepublicznych przedstawionym na Rysunku 10. można stwierdzić, że do tych szkół uczęszczały dwie grupy osób. Jedna grupa to uczniowie, którzy mieli trudności w nauce. 23

24 Procent ich wyników do 17 punktów, należących do staninów od 1. do 2. jest wyższy niż procent wyników uczniów szkół publicznych. Druga grupa osób uczęszczających do szkół niepublicznych to uczniowie o dużych ambicjach, którym zależy na uzyskaniu jak najlepszych wyników w nauce. Uzyskują oni procentowo dużo lepsze wyniki w porównaniu z uczniami szkół publicznych w grupie wyników wysokich, od stanina od 7. do 9. Rozkład wyników uczniów szkół publicznych jest lewoskośny, przesunięty w stronę wysokich wyników, z modalną wynoszącą 38 punktów. 6 Rozkład wyników uczniów w zależności od statusu szkoły 5 procent uczniów szkoły publiczne szkoły niepubliczne liczba punktów Rysunek 10. Rozkład wyników uczniów z egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej uczęszczających do szkół publicznych i niepublicznych Średni wynik uczniów zależy nie tylko od statusu szkoły, ale również od jej wielkości, od liczby oddziałów prowadzonych przez szkołę. W szkołach publicznych im większa szkoła, tzn. im więcej ma oddziałów, tym średni wynik ucznia do niej uczęszczającego jest wyższy. Różnica punktów sięga 1,8 punktu (3,6% punktów) (Tabela 21.). W szkołach niepublicznych podobną zależność można zaobserwować między szkołami Tabela 21. Średnie wyniki uczniów szkół publicznych i niepublicznych według liczby oddziałów klas III. w gimnazjum Wyniki uczniów Status szkoły z 1 oddziałem klas III. z 2 oddziałami klas III. z 3 oddziałami klas III. z 4 i więcej oddziałami klas III. OKE Kraków pkt % pkt % pkt % pkt % pkt % Publiczne 30,63 61,25 30,93 61,85 31,28 62,55 32,46 64,93 31,81 63,62 Niepubliczne 31,53 63,05 37,35 74,70 42,59 85,18 27,51 55,01 33,34 66,69 OKE Kraków 30,74 61,48 31,10 62,20 31,35 62,70 32,45 64,90 31,84 63,68 24

25 z jednym, dwoma i z trzema oddziałami klas III. Różnice między średnimi wynikami uczniów tych szkół sięgają aż 11 punktów. Natomiast średni wynik uczniów szkół niepublicznych z 4 i więcej oddziałami klas trzecich jest najniższy ze wszystkich typów szkół. W województwach małopolskim i podkarpackim uczniowie szkół niepublicznych lepiej opanowali poszczególne umiejętności z zakresu przedmiotów humanistycznych niż ich rówieśnicy ze szkół publicznych, uzyskując średni wynik za cały zestaw egzaminacyjny odpowiednio o 2,7 i 4,3 punktu wyższy (Tabela 22.). W województwie lubelskim jest odwrotnie. Różnica między średnimi wynikami za egzamin w części humanistycznej uczniów szkół publicznych i niepublicznych wynosi 2 punkty, na korzyść tych pierwszych. Tabela 22. Poziom opanowania przez uczniów szkół publicznych i niepublicznych umiejętności w obszarach standardów wymagań dla części humanistycznej egzaminu gimnazjalnego Województwo/ OKE Woj. lubelskie Woj. małopolskie Woj. podkarpackie OKE Kraków Status szkoły I. Czytanie i odbiór tekstów kultury II. Tworzenie własnego tekstu Część humanistyczna egzaminu - arkusz GH max 25 pkt max 25 pkt max 50 pkt pkt % pkt % pkt % Publiczna 19,28 77,11 12,39 49,56 31,67 63,34 Niepubliczna 18,96 75,83 10,69 42,75 29,65 59,29 Ogółem 19,27 77,08 12,35 49,41 31,62 63,25 Publiczna 19,57 78,27 12,54 50,16 32,11 64,22 Niepubliczna 20,87 83,48 13,98 55,92 34,85 69,70 Ogółem 19,60 78,39 12,57 50,30 32,17 64,34 Publiczna 19,20 76,81 12,32 49,30 31,53 63,05 Niepubliczna 20,64 82,56 15,20 60,79 35,84 71,67 Ogółem 19,22 76,88 12,36 49,44 31,58 63,16 Publiczna 19,38 77,50 12,43 49,73 31,81 63,62 Niepubliczna 20,21 80,83 13,14 52,55 33,34 66,69 Ogółem 19,39 77,57 12,45 49,78 31,84 63,68 Rozkład wyników uczniów szkół publicznych z OKE w Krakowie na skali standardowej dziewiątki znormalizowanej dla całej Polski potwierdza fakt, że uzyskali oni nieco lepsze wyniki niż cała populacja gimnazjalistów w Polsce. Procent wyników uczniów w staninach od 1. do 4. jest niższy, a w staninach od 6. do 9. wyższy niż w kraju (Tabela 23.) Tabela 23. Rozkład wyników uczniów w skali standardowej dziewiątki a status szkoły Numer stanina Opis wyniku najniższy niski średni średni wysoki wyższy bardzo niżej wyżej bardzo naj- niski średni wysoki Przedziały punktowe wyznaczone dla Polski Procent teoretyczny Procent dla Polski 4,05 7,68 11,23 16,01 19,27 16,03 15,08 7,12 3,53 procent wyników uczniów w przedziałach punktów Szkoły publiczne 3,2 6,4 9,9 15,0 19,2 17,0 16,8 8,1 4,3 Szkoły niepubliczne 5,2 8,6 6,3 9,5 13,4 15,1 19,5 13,3 9,1 OKE Kraków 3,3 6,4 9,8 14,9 19,1 17,0 16,9 8,2 4,4 25

26 Także osiągnięcia uczniów uczęszczających do szkół niepublicznych są wysokie. Potwierdza to procent gimnazjalistów, których wyniki należą do stanina, wyższy o około 16 punktów procentowych od procentu wyników zdających w całej Polsce. III.2.6. Wyniki dziewcząt i chłopców z egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej Na egzaminie gimnazjalnym w części humanistycznej dziewczęta uzyskały średni wynik wyższy od chłopców o 4,67 punktu (9,36%) (Tabela 24.). Poziom opanowania obu sprawdzanych umiejętności jest też wyższy, ale w różnym stopniu. W czytaniu i odbiorze tekstów kultury dziewczęta uzyskały o 1,3 punktu (5,3%) więcej niż chłopcy, a w tworzeniu własnego tekstu aż o 3,3 punktu (13,4%) więcej. Rozkłady wyników dziewcząt i chłopców są rozkładami lewoskośnymi przesuniętymi w stronę wyników wysokich, ale z różnymi modalnymi, wynoszącymi odpowiednio 41 i 37 punktów (Rysunek 11.). Wynika stąd, że dużo większy procent dziewcząt niż chłopców uzyskał wysokie wyniki z egzaminu. Ten sam wniosek można wysnuć na podstawie rozkładu wyników uczniów na skali standardowej dziewiątki (Tabela 26.). Rozkład wyników uczniów w zależności od płci 6 5 procent uczniów dziew częta chłopcy liczba punktów Rysunek 11. Rozkład wyników dziewcząt i chłopców z egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej Tabela 24. Poziom opanowania przez dziewczęta i chłopców umiejętności w obszarach standardów wymagań dla części humanistycznej egzaminu gimnazjalnego Część humanistyczna I. Czytanie i odbiór II. Tworzenie własnego egzaminu tekstów kultury tekstu Płeć - arkusz GH max 25 pkt max 25 pkt max 50 pkt pkt % pkt % pkt % Dziewczęta 20,06 80,26 14,14 56,56 34,20 68,41 Chłopcy 18,74 74,94 10,79 43,16 29,53 59,05 OKE Kraków 19,39 77,57 12,45 49,78 31,84 63,68 26