Ich bin so allein SCENARIUSZ LEKCJI



Podobne dokumenty
Wir machen eine Reise

Bevor wir einen Mann für unsere Prinzessin suchen

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

Metryczka Justyna Płonka Szkoła Podstawowa nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana III Sobieskiego w Kozach

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO. Klasy IV-VIII. Szkoła Podstawowa w Zdunach

-1- KONSPEKT Z LEKCJI JĘZYKA FRANCUSKIEGO. Podręcznik: Francofolie Express 2, Wydawnictwo Szkolne PWN, Warszawa 2013

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas I - III SP nr 1 w Piasecznie. Klasa I (wymagania edukacyjne - nowa podstawa programową)

Zapisywanie algorytmów w języku programowania

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Opracowany na podstawie programu nauczania realizowanego w oparciu o podręcznik,,new Sparks 1

PLAN METODYCZNY LEKCJI JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV C

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I - III SP nr 5. im. Marii Konopnickiej w Ełku zgodny z nową podstawą programową

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasy I - III w Szkole Podstawowej nr 29

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasach I - III

Temat: Podsumowanie wiadomości z działu: Nie tylko kalkulator ćwiczenia z wykorzystaniem monitora interaktywnego. Zajęcia komputerowe klasa VI a

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 1-3

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS VII-VIII

Temat: Świat dzikich zwierząt. Utrwalenie nazw zwierząt. Wprowadzenie słownictwa dotyczącego zwyczajów zwierząt

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I JĘZYKA MNIEJSZOŚCI NIEMIECKIEJ DLA KLAS PIERWSZEGO ETAPU EDUKACYJNEGO I-III

Konspekt lekcji historii: Określanie czasu minionych wydarzeń

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY KLASY I-III

Metody i techniki nauczania: ćwiczenia praktyczne, zabawa ruchowa, gra dydaktyczna

Temat: Odejmowanie w pamięci

OSIĄGNIĘCIA EDUKACYJNE DO ZAJĘĆ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

Wir suchen Matrosen SCENARIUSZ LEKCJI

Sposoby przedstawiania algorytmów

Temat: Pole równoległoboku.

SCENARIUSZ LEKCJI MATEMATYKI W KLASIE 1 GIMNAZJUM

Metody: pogadanka, pokaz, symulacja, ćwiczenie interaktywne, ćwiczenia praktyczne.

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

Wymagania edukacyjne JĘZYK ANGIELSKI klasy I-III

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego. w klasach I-III. w Szkole Podstawowej im. Bolesława Chrobrego w Żórawinie

Scenariusz zajęć z edukacji wczesnoszkolnej z elementami języka angielskiego dla klasy 3

Scenariusz zajęć dla uczniów gimnazjum

Nazwa szkoły: Szkoła Podstawowa nr 3 im. K. Makuszyńskiego w Koźminie Wlkp.

Temat 20. Techniki algorytmiczne

JĘZYK ANGIELSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA W KLASIE II

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO SZKOŁA PODSTAWOWA NR 28 W BYDGOSZCZY

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasy IV - VI

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKIEGO 2017/2018 Klasy I - III

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

KONSPEKT LEKCJI MATEMARTKI DLA KLASY 5

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I- III

Klasa II, edukacja polonistyczna, krąg tematyczny Podniebni przyjaciele Temat: Opisujemy wygląd i tryb życia bociana

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZ. ANGIELSKIEGO

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego. W ZSM nr 2 w Kędzierzynie - Koźlu. w kl. I-III szkoły podstawowej

Powyższe kryteria dotyczą wszystkich prac z literatury, w tym również prac klasowych.

Przedmiotowe Zasady Oceniania Język angielski 2017/2018 Wymagania ogólne:

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 1-3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W KRZYWINIU

PROPOZYCJE AKTYWNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ. Temat ośrodka tygodniowego: Zawody dawniej i dziś. Temat ośrodka dziennego: Kim chcę zostać?

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO. Klasy IV-VIII. Szkoła Podstawowa w Zdunach

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego (klasy 1-3 szkoły podstawowej)

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASY 1-3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Kryteria oceniania z języka angielskiego w klasie 2 według sprawności językowych GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM

SCENARIUSZ LEKCJI JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE PIERWSZEJ GIMNAZJUM (GR. MNIEJ ZAAWANSOWANA)

Scenariusz lekcji języka angielskiego w szkole podstawowej

JĘZYK ANGIELSKI. rok szkolny 2015 / 2016

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat tygodniowy Temat dnia Węch Dbamy o zwierzęta w zimie. Zagadnienia z podstawy programowej

Scenariusz nr 47 zajęć edukacji wczesnoszkolnej

SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH.

Formy organizacji zajęć: Praca jednolita z całą klasą, praca w parach, praca indywidualna.

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego

, PAKIET 59, SCENARIUSZE LEKCJI,

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Jesteśmy uczniami i kolegami

1. W klasach 1-3 przyjmuje się następujące formy oceny bieżącej:

Scenariusz zajęć Temat: Jak bezpiecznie się bawić i spędzać czas?

Entschuldigung, wie komme ich zu

Załącznik nr 3a do WSO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI. PSO dla kl.1 do podręcznika Ich und du

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat

Przedmiotowy system oceniania. z języka angielskiego. w klasach I-III. szkoły podstawowej

KĄTY. Cele operacyjne. Metody nauczania. Materiały. Czas trwania. Struktura i opis lekcji

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w Szkole Podstawowej w Zespole Szkół im. Marszałka J. Piłsudskiego w Zamieniu

JĘZYK ANGIELSKI. rok szkolny 2016/2017

SPIS TREŚCI. Wstęp Scenariusze zajęć z wykorzystaniem płyty Między nami

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W SZKOLE PODSTAWOWEJ W BUKOWIE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO

Scenariusz zajęć nr 4 Temat: Pozory często mylą czy wszystkie czarownice są złe?

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA (PSO) Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W SPOŁECZNEJ SZKOLE. PODSTAWOWEJ STO w Ciechanowie

Maria Mauryc SP nr 2 w Czarnej Białostockiej

KRYTERIA OCENIANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 4-8

Metody: a) metoda lekcji odwróconej; b) pogadanka; c) ćwiczenia praktyczne; d) ćwiczenia interaktywne; e) burza mózgów; f) pokaz filmu edukacyjnego.

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY I. PODRĘCZNIK: ABC Deutsch (nowy) Klasa I

Programowanie i techniki algorytmiczne

ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasach IV-VII

z języka niemieckiego (IV-VIII)

Szkoła Podstawowa nr 247 w Warszawie klasy I-III

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III ROK SZKOLNY 2015/2016

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO ROK SZKOLNY 2015/2016

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I - III SP zgodny z nową podstawą programową

Przedmiotowy system oceniania z języka mniejszości narodowej - niemieckiego. Klasa III

Uczniowie mają obowiązek nosić podręcznik, zeszyt ćwiczeń i zeszyt przedmiotowy.

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasach I-III

Cele nauczania: a)poznawcze: Cele ogólne kształcenia: -uczeń umie odejmować ułamki dziesiętne. Aktywności matematyczne:

Scenariusz nr 9 zajęć edukacji wczesnoszkolnej

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO kl. I-III ROK SZKOLNY 2016/2017

Transkrypt:

SCENARIUSZ LEKCJI Temat: Das Theaterstück Ich bin so Poziom: szkoła podstawowa, klasa IV Cele: powtórzenie i utrwalenie poznanych wcześniej zwrotów występujących w teatrzyku Media/materiały: tablice magnetyczne, płyta CD, podręcznik und so weiter dla klasy IV, arkusz pracy Czas: 45 min. Autor: Halina Wachowska (edukator WSzPWN) Krok 1 Nauczyciel prowadzi z uczniami rozgrzewkę językową. Pyta ich, co chętnie robią, czy mają zwierzęta, jakie one mają imiona, jak wyglądają. Zastanawia się z uczniami, czy i w jakich sytuacjach zwierzęta mogą mówić. Steruje rozmową tak, by padło w tym kontekście słowo teatrzyk. Informuje, że nadszedł czas, by przygotować dawno oczekiwane przedstawienie teatralne i prosi o otwarcie podręcznika na stronie 74. Zaprasza do obejrzenia ilustracji i pyta uczniów o wrażenia/opinie na temat scenariusza/ ilustracji. Zapewnia, że tekst, który uczniowie zapewne ocenili jako bardzo długi/ trudny, nie sprawi im żadnych trudności, co zamierza udowodnić na dzisiejszej lekcji. Krok 2 Nauczyciel umieszcza w łatwo dostępnym miejscu w klasie tablicę magnetyczną i w celu utrwalenia słownictwa z zakresu Tiere zaprasza do gry Was ist hier falsch? Zawiesza na tablicy magnetycznej wszystkie tablice leksykalne - ilustracje zwierząt - i pasujące do nich podpisy. Wszyscy uczniowie powtarzają za nauczycielem wypowiedziane przez niego wyraźnie i z dużą dbałością o poprawność fonetyczną opisy ilustracji. Następnie nauczyciel zmienia w sposób niezauważalny dla uczniów cztery podpisy. W ten sposób powstały na tablicy magnetycznej błędy, a zadaniem uczniów jest je znaleźć. Uczeń, który jako pierwszy zauważył błąd, podchodzi do tablicy i dokonuje jednej korekty. Za każdą korektę można otrzymać jeden punkt. Po dokonaniu pełnej korekty (powrocie do pierwotnego ułożenia tablic) wybrany / wylosowany / chętny uczeń ponownie przemieszcza tablice z podpisami. Druga i kolejne rundy przebiegają

analogicznie. Nauczyciel podsumowuje zdobyte punkty i nagradza ucznia, który zdobył największą liczbę punktów. Krok 3 Nauczyciel mówi, że uczniowie wcielą się w sztuce teatralnej w postaci zwierząt. Proponuje, by każdy uczeń wybrał sobie zwierzątko, rolę którego chciałby zagrać*. Uczniowie przedstawiają się zgodnie z dokonanym wyborem w formie ćwiczenia Kettenübung: Pierwszy uczeń mówi do swego sąsiada Ich bin eine Katze und du? Ten odpowiada Ich bin... Und du?, zwracając się do następnego ucznia i tak, aż wszyscy przedstawią się w swym nowym wcieleniu. *Rolą nauczyciela jest zadbać o to, by wszystkie zwierzątka występujące w teatrzyku zostały wybrane i by poszczególni uczniowie byli później w stanie je odegrać (Dla niektórych uczniów teksty nie mogą być zbyt długie/ trudne. Rola ryby czy konia jest pewnie łatwiejsza niż na przykład rola żółwia). Wymaga to od nauczyciela znajomości uczniów, dużej roztropności i wrażliwości, ponieważ sfera afektywna uczniów w żadnym wypadku nie może zostać zlekceważona. Krok 4 Nauczyciel powtarza z uczniami czynności, które chętnie wykonują: Umieszcza na tablicy magnetycznej odpowiednie plansze z ilustracjami oraz ich podpisy. Włącza nagranie nr 18 (Kapitel 2A) i prosi uczniów o powtarzanie za lektorem. Włącza nagranie ponownie. Kiedy lektor nazywa daną czynność, nauczyciel imituje ją pantomimicznie. Uczniowie wstają i przyłączają się do zabawy w pantomimę. Krok 5 Nauczyciel mówi, że zwierzęta, podobnie jak ludzie, lubią robić różne rzeczy. Zaprasza uczniów, by napisali w zeszytach/ na karteczkach, co chętnie robią. Sam pisze na tablicy schemat: Ich bin... Ich... gern. Uczniowie odczytują następnie wyniki swej pracy. Krok 6 Nauczyciel dodaje, że zwierzęta mają także różne cechy charakteru. Rozdziela uczniom arkusze pracy (Arkusz pracy 1). Prosi, by nanieśli na nie nazwę poprzednio wybranego zwierzęcia, jego ulubioną czynność (to, co zrobili w dwóch poprzednich krokach) oraz by wybrali z listy przymiotników na arkuszu dwie cechy i zapisali je. Tak wypełnione arkusze pracy prezentują indywidualnie czytając lub mówiąc z pamięci. Dają przy tym próbkę swych aktorskich możliwości - przedstawiają się np. Ich bin ein Kaninchen. Ich bin und lieb. Ich tanze gern. Uczeń, który jest na środku, wyznacza swego następcę.

Krok 7 Nauczyciel włącza nagranie nr 87. Prosi uczniów, by podczas słuchania podnosili swoje arkusze pracy drukiem w stronę nauczyciela w momencie, gdy usłyszą nazwę zwierzęcia, którego rolę będą odgrywać. Nauczyciel może w ten sposób ocenić, czy uczniowie zidentyfikowali w potoku słów nazwę danego zwierzęcia (rozumienie selektywne). Krok 8 Uczniowie, po jednym w roli każdego zwierzątka, wychodzą na środek. Nauczyciel włącza ponownie nagranie 87. Zadaniem uczniów jest ustawić się podczas słuchania w takiej kolejności, w jakiej słyszą swoje role. Uczeń w roli kota przechodzi wielokrotnie raz na pierwsze, raz na drugie miejsce. Krok 9 Nauczyciel informuje uczniów, że na następnej lekcji zajmą się szczegółową analizą poszczególnych ról oraz ćwiczeniem czytania / prawidłowej wymowy. Uczniowie zapisują zadanie domowe: Posłuchaj kilkakrotnie nagrania nr 87. Skoncentruj się na wypowiedziach zwierzątka, którego rolę będziesz odgrywał.

ARKUSZ PRACY 1