Zdrowie jako wartość w ocenie studentów z województwa podkarpackiego

PRACA ORYGINALNA Received: 8.01.014 Revised: 0.04.014 Accepted: 0.04.014 Published online: 7.08.014 Zdrowie jako wartość w ocenie studentów z województwa podkarpackiego Health as a value in evaluation of students from Podkarpackie voivodeship Barbara Stawarz¹, Magdalena Lewicka, Magdalena Sulima, Henryk Wiktor STRESZCZENIE ¹Instytut Ochrony Zdrowia Państwowej Wyższej Szkoły Techniczno-Ekonomicznej im. Ks. B. Markiewicza w Jarosławiu Zakład Położnictwa Ginekologii i Pielęgniarstwa Położniczo-Ginekologicznego Wydziału Pielęgniarstwa i Nauk o Zdrowiu Uniwersytetu Medycznego w Lublinie WSTĘ P Zdrowie jest podstawową wartością każdego człowieka. Zindywidualizowane zachowania zdrowotne, nabywane w okresie socjalizacji, z czasem stają się świadomymi wyborami. Dlatego analiza wartościowania zdrowia jest ważnym elementem oceny świadomości prozdrowotnej młodzieży studiującej. Celem pracy była analiza zdrowia jako wartości w ocenie studentów z województwa podkarpackiego MATERIAŁ I METODY Badaniami objęto 690 studentów z województwa podkarpackiego. Badania przeprowadzono z zastosowaniem ankiety własnego autorstwa oraz standaryzowanego narzędzia badawczego Listy Kryteriów Zdrowia (LKZ). Uzyskane wyniki badań poddano analizie statystycznej. ADRES DO KORESPONDENCJI: Dr n. o zdr. Barbara Stawarz Instytut Ochrony Zdrowia Państwowej Wyższej Szkoły Techniczno-Ekonomicznej im. Ks. B. Markiewicza w Jarosławiu ul. Czarnieckiego 16 37-500 Jarosław tel. +48 16 4 46 03, +48 16 68 03 98 e-mail: bbostrow@wp.pl Ann. Acad. Med. Siles. 014, 68, 4, 6 3 Copyright Śląski Uniwersytet Medyczny w Katowicach eissn 1734-05Xl WYNIKI Przeprowadzone badania wykazały, że badani studenci najwyższą wagę przypisują zdrowiu rozumianemu jako właściwość, proces i cel, zaś zdrowie jako stan i wynik zajmuje nieco dalsze miejsce. Być zdrowym, w opinii badanych, to przede wszystkim nie odczuwać żadnych dolegliwości fizycznych, mieć sprawne wszystkie części ciała, potrafić dobrze współżyć z innymi ludźmi, akceptować siebie, znać swoje możliwości i braki oraz czuć się dobrze i dożyć późnej starości. Natomiast mniej ważne są czuć się szczęśliwym przez większość czasu, umieć się cieszyć z życia oraz nie palić tytoniu i należycie się odżywiać. WNIOSKI Ocena znaczenia i wartościowania zdrowia jest ważnym elementem oceny świadomości prozdrowotnej studentów. Ustalenie deficytów zachowań zdrowotnych młodzieży studiującej umożliwia wyodrębnienie studentów, którzy powinni być objęci edukacją w zakresie promocji zdrowia. SŁOWA KLUCZOWE zdrowie, wartość zdrowia, ocena zdrowia, student 6

B. Stawarz i wsp. ZDROWIE W OCENIE STUDENTÓW ABSTRACT INTRODUCTION Health is a fundamental value of every human being. Individualized health behaviors, acquired during socialization, with time become conscious decisions. Therefore, the analysis of health evaluation is an important element in assessing the health awareness of university students. The aim of the study was to analyze health as a value in the assessment of students from the Podkarpackie voivodeship. MATERIALS AND METHODS The research was carried out among 690 students from the Podkarpackie voivodeship. It was also conducted using a survey made on the basis of the List of Health Criteria. All the obtained results were later subjected to statistical analysis. RESULTS The research found that the surveyed students place the utmost importance on health understood as property, process and objective and health as a state and result occurred a bit further down on the list.. Being healthy in the opinion of the respondents is primarily not feel any physical ailments, have all wellfunctioning body parts, able to get along with other people, accept yourself, know your strengths and weaknesses and feel good, and live to a ripe old age. In contrast, less important was feel happy most of the time, able to enjoy life and no smoking and eat properly. CONCLUSIONS Assessing the significance and evaluation of health is an important element in assessing the health awareness of students. Determining the health behavior deficits of young people studying enables one to distinguish the students who should be included in education in the field of health promotion. KEY WORDS health, value of health, health assessment, student WSTĘ P Zdrowie jest podstawową wartością każdego człowieka. Wśród jej znaczeń wyróżnić można: wartość ciała zdrowego, wartość ciała chorego i wartość ciała zagrożonego chorobą. Zdrowie jako wartość wskazuje możliwość jego zdobywania [1,]. W empirycznych badaniach wartości, w tym również w zakresie analizy zjawisk kultury zdrowotnej, stosuje się kwalifikację wartości na uznawane i realizowane (uznawane funkcjonują w sferze przekonań, że należy je cenić, zaś realizowane wyrażają się w faktycznym działaniu ludzi) [,3]. Według strategii WHO,,Zdrowie dla wszystkich, zdrowie jest wartością, dzięki której człowiek lub społeczeństwo mogą realizować swoje aspiracje, potrzebę osiągnięcia satysfakcji, zmieniać środowisko oraz funkcjonować w nim. Zdrowie jest ponadto bogactwem dla społeczeństwa, które gwarantuje jego rozwój społeczny i ekonomiczny, oraz środkiem do osiągania lepszej jakości życia [4,5]. Zdrowie jest wartością nadrzędną, usytuowaną na wysokiej pozycji w hierarchii wartości jednostki i społeczeństwa, stanowi istotny element decyzyjny, na podstawie którego dokonuje się wyboru zachowań będących składową stylu życia człowieka [5,6,7,8]. Stan zdrowia człowieka w dużej mierze zależy od tego, jak postrzega on wartość własnego zdrowia, jaki styl życia prowadzi oraz jakie działania podejmuje, żeby zachować i chronić zdrowie [9,10,11]. Wzrost poczucia odpowiedzialności za własne zdrowie stało się domeną nie tylko nauk medycznych. Zainteresowanie zdrowiem różnych dyscyplin naukowych oraz ich udział w procesie definiowania pojęcia zdrowia poszerzyło terminologię odnoszącą się zarówno do wymiaru fizycznego oraz psychicznego, jak i psychospołecznego oraz duchowego [10]. Zindywidualizowane zachowania zdrowotne, nabywane w okresie socjalizacji, z czasem stają się świadomymi 7

ANN. ACAD. MED. SILES. 014, 68, 4: 6 3 wyborami. Dlatego analiza wartościowania zdrowia jest ważnym elementem oceny świadomości prozdrowotnej młodzieży studiującej [11]. Celem pracy było dokonanie oceny zdrowia jako wartości przez studentów województwa podkarpackiego. MATERIAŁ I METODY Badaniami objęto 690 studentów czterech uczelni województwa podkarpackiego: 1) Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej (PWSZ) w Krośnie (n = 3; 3,3%), ) Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej (PWSZ) w Jarosławiu (n = 117; 16,96%), 3) Państwowej Wyższej Szkoły Wschodnioeuropejskiej (PWSW) w Przemyślu (n = 157;,75%), 4) Politechniki Rzeszowskiej (PR) im. Ignacego Łukasiewicza w Rzeszowie (n = 193; 7,97%). Na przeprowadzenie badań uzyskano zgodę Komisji Bioetycznej Uniwersytetu Medycznego w Lublinie. Wszyscy badani studenci wyrazili dobrowolną zgodę na wypełnienie ankiety, po uprzednim poinformowaniu o wykorzystaniu wyników badań tylko do celów naukowych oraz zapewnieniu o anonimowości. Każdy z wręczanych badanym studentom kwestionariuszy zawierał: ankietę autorską opracowaną do ustalenia charakterystyki badanych studentów oraz standaryzowane narzędzia badawcze Listę Kryteriów Zdrowia (LKZ) Zygfryda Juczyńskiego, opisującą pozytywne elementy różnych wymiarów zdrowia fizycznego, psychicznego i społecznego. Lista charakteryzuje się zadowalającymi parametrami psychometrycznymi, współczynnik stałości wyniósł 0,68 [1]. Wyniki badań poddano analizie statystycznej. Przyjęto poziom istotności p < 0,05, wskazujący na istotne statystycznie różnice bądź zależności. Bazę danych i badania statystyczne oparto na oprogramowaniu komputerowym STATISTICA 9.0 (StatSoft, Polska). WYNIKI W tabeli I przedstawiono średnie wagi twierdzeń dotyczących zdrowia. Badani studenci najwyższą wagę przypisują zdrowiu rozumianemu jako właściwość, proces i cel, zaś zdrowie jako stan i wynik zajmuje nieco dalsze miejsce. Być zdrowym, to w opinii badanych przede wszystkim nie odczuwać żadnych dolegliwości fizycznych, mieć sprawne wszystkie części ciała, potrafić dobrze współżyć z innymi ludźmi, akceptować siebie, znać swoje możliwości i braki oraz czuć się dobrze i dożyć późnej starości. Natomiast mniej ważne są czuć się szczęśliwym przez większość czasu, umieć się cieszyć z życia, nie palić tytoniu i należycie się odżywiać. W tabelach II i III przedstawiono średnie wagi twierdzeń dotyczących zdrowia, z uwzględnieniem płci oraz wieku. Przeprowadzona analiza wykazała istotnie statystyczną różnicę (p < 0,04) w ocenie twierdzenia akceptować siebie, znać swoje możliwości i braki, które dla kobiet miało wyższą wagę (3,33) niż dla mężczyzn (,71). Również twierdzenie czuć się dobrze było istotnie statystyczne (p < 0,01). Mężczyźni przypisali temu twierdzeniu wyższą wagę (3,70) niż kobiety (,93). Natomiast w ocenie ważności pozostałych twierdzeń różnice nie były istotne statystycznie (p > 0,05). Nie było także różnic istotnych statystycznie w ocenie ważności twierdzeń w zależności od wieku badanych studentów (p > 0,05). Tabela I. Średnie wagi twierdzeń dotyczących zdrowia w badanej grupie studentów Table I. Average importance of statements regarding health among group of surveyed students Nr twierdzenia Twierdzenie Średnia waga Definicja zdrowia 1 3 4 1 Dożyć późnej starości 3,04 cel Czuć się szczęśliwym przez większość czasu 3,0 stan 3 Potrafić dobrze współżyć z innymi ludźmi 3,3 proces 4 Umieć rozwiązywać swoje problemy,90 proces 5 Należycie się odżywiać,91 wynik 6 Dbać o wypoczynek, sen,81 wynik 7 Pić niewielkie ilości alkoholu lub wcale,56 wynik 8 Nie palić tytoniu,9 wynik 9 Mieć odpowiednią wagę ciała,68 wynik 10 Jedynie wyjątkowo przyjmować lekarstwa,51 właściwość 11 Mieć dobry nastrój,66 właściwość 1 Nie odczuwać żadnych dolegliwości fizycznych 3,38 właściwość 8

B. Stawarz i wsp. ZDROWIE W OCENIE STUDENTÓW 1 3 4 13 Potrafić pracować bez napięcia i stresu,69 proces 14 Nie chorować, najwyżej rzadko na grypę, niestrawność,97 właściwość 15 Mieć zdrowe oczy, włosy, cerę,59 właściwość 16 Umieć się przystosowywać do zmian w życiu,86 proces 17 Umieć się cieszyć z życia,94 stan 18 Być odpowiedzialnym,76 cel 19 Potrafić panować nad swoimi uczuciami i popędami,3 proces 0 Mieć sprawne wszystkie części ciała 3,8 właściwość 1 Akceptować siebie, znać swoje możliwości i braki 3,15 cel Mieć pracę, różnorodne zainteresowania,49 wynik 3 Czuć się dobrze 3,07 stan 4 Prawie nigdy nie musieć chodzić do lekarza,57 właściwość Tabela II. Średnie wagi twierdzeń dotyczących zdrowia, z uwzględnieniem płci badanych studentów Table II. Average importance of statements regarding health taking into account students' gender Nr twierdzenia Twierdzenie Kobiety Mężczyźni Tabela III. Średnie wagi twierdzeń dotyczących zdrowia, z uwzględnieniem wieku badanych studentów Table III. Average importance of statements regarding health taking into account students' age cd. tab. I 1 Dożyć późnej starości 3,06 3,0-0,1 0,90 Czuć się szczęśliwym przez większość czasu,94 3,31 1,34 0,18 3 Potrafić dobrze współżyć z innymi ludźmi 3,05 3,87 1,45 0,15 8 Nie palić tytoniu,9,93 0,0 0,98 1 Nie odczuwać żadnych dolegliwości fizycznych 3,5,98-0,84 0,40 14 Nie chorować, najwyżej rzadko na grypę, niestrawność,97,97 0,01 0,99 17 Umieć się cieszyć z życia,9 3,00 0,7 0,79 0 Mieć sprawne wszystkie części ciała 3,34 3,11-0,95 0,34 1 Akceptować siebie, znać swoje możliwości i braki 3,33,71 -,09 0,04 3 Czuć się dobrze,93 3,70,6 0,01 Nr twierdzenia Twierdzenie Do 0 lat 1 lat Powyżej 1 lat t p 1 Dożyć późnej starości 3,06,86 3,19 0,34 0,71 3 Czuć się szczęśliwym przez większość czasu Potrafić dobrze współżyć z innymi ludźmi 3,09,93 3,06 0,19 0,83 3,6 3,19 3,5 0,01 0.99 8 Nie palić tytoniu 3,01 3,03,68 1,03 0,36 1 14 Nie odczuwać żadnych dolegliwości fizycznych Nie chorować, najwyżej rzadko na grypę, niestrawność,89 3,95 3,39 1,0 0,30 3,00,8 3,06 0,3 0,79 17 Umieć się cieszyć z życia 3,04,90,88 0,19 0,83 0 Mieć sprawne wszystkie części ciała 3,34 3,6 3,0 0,14 0,87 1 Akceptować siebie, znać swoje możliwości i braki,89 3,35 3,7 1,13 0,33 3 Czuć się dobrze 3,10,89 3,1 0,6 0,54 F p 9

ANN. ACAD. MED. SILES. 014, 68, 4: 6 3 Tabela IV. Średnie wagi twierdzeń dotyczących zdrowia, z uwzględnieniem uczelni, w której studiowali badani studenci Table IV. Average importance of statements concerning health with regard to institution in which students studied Nr twierdzenia Twierdzenie PR Rzeszów PWSW Przemyśl PWSZ Jarosław PWSZ Krosno 1 Dożyć późnej starości,91 3,37, 3,00 1,31 0,7 Czuć się szczęśliwym przez większość czasu,98 3,30,36 3,18,56 0,06 3 Potrafić dobrze współżyć z innymi ludźmi,75 3,56 3,00 3,30 0,44 0,73 8 Nie palić tytoniu,78 3,30,33,94 3,09 0,03 1 Nie odczuwać żadnych dolegliwości fizycznych 4,3,76 3,09 3,16 1,59 0,19 14 Nie chorować, najwyżej rzadko na grypę, niestrawność,95 3,09,17 3,14 1,43 0,4 17 Umieć się cieszyć z życia 3,16,81,48 3,17 1,79 0,15 0 Mieć sprawne wszystkie części ciała 3,36 3,,65 3,5,53 0,06 1 Akceptować siebie, znać swoje możliwości i braki 3,38 3,11 3,35,89 0,71 0,55 3 Czuć się dobrze,91 3,16,96 3, 0,45 0,7 F p Tabela V. Średnie wagi twierdzeń dotyczących zdrowia, z uwzględnieniem kierunku studiów w grupie badanych studentów Table V. Average importance of statements concerning health with regard to field of study of group of surveyed students Nr twierdzenia Twierdzenie techniczny Kierunek studiów medyczny humanistyczny zarządzanie F p 1 Dożyć późnej starości 1,8 1,58 1,76 1,80 0,93 0,43 3 Czuć się szczęśliwym przez większość czasu Potrafić dobrze współżyć z innymi ludźmi 3,05,6 3,37 3,07 1,76 0,16 3,76 3,8 3,57,70 0,97 0,41 8 Nie palić tytoniu,40,51 3,44,96 4,3 0,006* 1 14 Nie odczuwać żadnych dolegliwości fizycznych Nie chorować, najwyżej rzadko na grypę, niestrawność,91 3,09,81 3,93 1,06 0,37 3,33,96 3,09,83 0,51 0,67 17 Umieć się cieszyć z życia 3,17,6,81 3,17 1,38 0,5 0 1 Mieć sprawne wszystkie części ciała Akceptować siebie, znać swoje możliwości i braki 3,30,87 3,9 3,49 1,67 0,17,47 3,5 3,13 3,39 1,59 0,0 3 Czuć się dobrze 3,37 3,0 3,7,9 0,71 0,55 Średnie wagi twierdzeń dotyczących zdrowia z uwzględnieniem uczelni oraz kierunku studiów przedstawiono w tabelach IV i V. wykazała istotne różnice w ocenie ważności twierdzenia nie palić tytoniu (p = 0,03), które miało najwyższą wartość dla studentów z PWSW z Przemyśla, najniższą zaś dla studentów z PWSZ z Jarosławia, natomiast w ocenie ważności pozostałych twierdzeń różnice nie były istotne statystycznie (p > 0,05). Wagę twierdzenia nie palić tytoniu warunkował także kierunek studiów (p = 0,006). Badani z kierunku humanistycznego przypisują temu twierdzeniu wyższą wagę niż studenci kierunku technicznego. W ocenie ważności pozostałych twierdzeń różnice nie były istotne statystycznie (p > 0,05). 30

B. Stawarz i wsp. ZDROWIE W OCENIE STUDENTÓW DYSKUSJA W ujęciu holistycznym zdrowie rozumiane jest jako proces dynamicznej równowagi (zasoby jednostki wymagania otoczenia; kontinuum zdrowie choroba), w którym istotna jest aktywna rola podmiotu w osiąganiu, utrzymywaniu i ochronie zdrowia [13]. Do takiego ujęcia nawiązuje Lista Kryteriów Zdrowia (LKZ), a stwierdzenia w niej zawarte odnoszą się do różnych aspektów zdrowia i odzwierciedlają zarówno jego warunki, jak i ocenę aktualnego stanu zdrowia oraz funkcjonowania psychicznego i społecznego [1]. Nasze badania pozwalają stwierdzić, że badani studenci najwyższą wagę przypisują zdrowiu rozumianemu jako właściwość, proces i cel, zaś zdrowie jako stan i wynik zajmuje nieco dalsze miejsce. Analizując przedstawione przez Juczyńskiego [1] stwierdzenia dotyczące zdrowia według średnich wag, należy zauważyć, że największą wagę przypisuje się zdrowiu rozumianemu jako stan i cel, zaś zdrowie jako proces, właściwość i wynik zajmuje dalsze miejsce. Z badań Lewickiej i wsp. [11] wynika, że studentki najwyższą wagę przypisują zdrowiu rozumianemu jako właściwość, w dalszej kolejności jako cel, stan, proces i wynik. Zdaniem Naszydłowskiej i wsp. [14], zarówno studenci płci żeńskiej, jak i męskiej najwyższą wagę przypisują zdrowiu rozumianemu jako wynik i właściwość, natomiast nieco niższą, jako stan, cel i proces. W opinii badanych studentów płci żeńskiej, być zdrowym to przede wszystkim należycie się odżywiać, nie odczuwać żadnych dolegliwości fizycznych oraz mieć sprawne wszystkie części ciała. Natomiast w opinii badanych studentów płci męskiej, być zdrowym to przede wszystkim nie palić tytoniu, należycie się odżywiać, mieć sprawne wszystkie części ciała oraz dbać o wypoczynek i sen. Wyniki badań własnych są zbliżone do uzyskanych przez Naszydłowską i wsp. [14]. W badanej przez nas grupie studentów płci żeńskiej najwyżej ocenionym twierdzeniem było nie odczuwać żadnych dolegliwości fizycznych (właściwość), natomiast wśród badanych płci męskiej twierdzenie potrafić dobrze współżyć z innymi ludźmi (proces). Z kolei z badań przeprowadzonych przez Nowickiego i Ślusarską [10] wynika, że dla pracujących osób dorosłych w wieku 0 30 lat najwyższą wartość miało twierdzenie należycie się odżywiać (wynik) oraz mieć sprawne wszystkie części ciała (właściwość), natomiast najniższą twierdzenie czuć się dobrze (stan) i dożyć późnej starości (cel). Wyniki badań własnych uzyskane w grupie studentów powyżej 1 roku życia są podobne. Twierdzenie nie odczuwać żadnych dolegliwości fizycznych (właściwość) miało wyższą wartość aniżeli czuć się dobrze (stan). Pojęcie zdrowie jest terminem wieloznacznym, różnie definiowanym przez przedstawicieli nauk medycznych, humanistycznych i społecznych. Juczyński [1] zauważa, że na ogół dla większości zdrowie sprowadza się do braku choroby oraz że występują zasadnicze różnice między profesjonalnym ujęciem zdrowia, wyznaczonym zarówno wydolnością fizyczną, jak i bogactwem zasobów społecznych i osobistych, a podejściem laickim, koncentrującym się najczęściej na wymiarze fizycznym, czasem także psychicznym. Nitecka-Walerych [15] przeprowadziła badania w grupie 80 studentów Uniwersytetu Gdańskiego, których celem była analiza odpowiedzi udzielonych na pytanie Zdrowie dla mnie to?. Otrzymane wyniki autorka podzieliła na 6 kategorii: 1) prawidłowe funkcjonowanie organizmu, ) dobre samopoczucie psychiczne i fizyczne, 3) najważniejsza wartość, dar, podstawa w życiu, 4) brak choroby, bólu, ułomności, 5) witalność, 6) inne. Zdecydowana większość badanych studentów (55,0%) odpowiedziała, że zdrowie to dla nich prawidłowe funkcjonowanie organizmu (ogólny dobry stan, sprawność fizyczna, siła, wydolność, kondycja), dla 41,5% oznaczało dobre samopoczucie fizyczne i psychiczne (równowaga ducha i ciała), z kolei 7,5% badanych wskazało brak choroby lub innych dolegliwości. Natomiast 36,5% badanych uznało zdrowie za najważniejszą rzecz w ich życiu, podstawę egzystencji, wartość niezbędną do prawidłowego funkcjonowania. Z kolei dla studentów (n = 360) uczelni szczecińskich [16] pojęcie zdrowy styl życia oznaczało: bycie aktywnym ruchowo, dbanie o kondycje fizyczną, zdrowe odżywianie, dbanie o zdrowie, dbanie o zdrowie psychiczne, brak nałogów. Lewicka i wsp. [11] wykazali natomiast, że w opinii studentek pielęgniarstwa i położnictwa, być zdrowym oznacza przede wszystkim dbać o wypoczynek, sen oraz należycie się odżywiać i czuć się szczęśliwym przez większość czasu. Uzyskane wyniki badań własnych, przeprowadzone z zastosowaniem LKZ, różnią się od wyników cytowanych autorów. W opinii badanych przez nas studentów, być zdrowym to przede wszystkim nie odczuwać żadnych dolegliwości fizycznych, mieć sprawne wszystkie części ciała, potrafić dobrze współżyć z innymi ludźmi, akceptować siebie, znać swoje możliwości i braki oraz czuć się dobrze, i dożyć późnej starości. Przedstawione w dostępnej literaturze różnice między wartościowaniem zdrowia w opinii studentów mogą wynikać z odrębności społeczno-kulturowych poszczególnych regionów Polski, osobistych przekonań, ogólnej ekonomii, polityki i organizacji struktury społeczeństwa. 31

ANN. ACAD. MED. SILES. 014, 68, 4: 6 3 WNIOSKI 1. Ocena znaczenia i wartościowania zdrowia jest ważnym elementem oceny świadomości prozdrowotnej studentów.. Ustalenie deficytów zachowań zdrowotnych młodzieży studiującej umożliwia wyodrębnienie studentów, którzy powinni być objęci edukacją w zakresie promocji zdrowia. PIŚMIENNICTWO 1. Aue W. Współczesne tendencje w definiowaniu zdrowia. Art. Dent. 010; 8, 3: 34 36.. Żiżka-Salamon D., Szyndera M., Wiązek U. Zdrowie wartość uznawana czy realizowana przez studentów. Annales UMCS 005; LX, suppl. XVI, 675: 477 480. 3. Puchalski K. Potoczne definiowanie zdrowia. Annales UMCS 005; LX, suppl. XVI, 430: 414 417. 4. Tuszyńska-Bogucka V., Bogucka J. Zdrowie w hierarchii wartości. Annales UMCS 005; LX, suppl. XVI, 584: 91 94. 5. Malik M., Zarzycka D., Iłżecka J., Jarosz M. Wartość zdrowia jako czynnik motywacyjny do działań prozdrowotnych. Zdr. Publ. 009; 119: 33 39. 6. Wojtczak A. Zdrowie publiczne wyzwaniem dla systemów zdrowia XXI wieku. Wydawnictwo Lekarskie PZWL, Warszawa 009. 7. Warmińska M., Dąbrowska A., Bryfczyński A. Styl życia młodzieży akademickiej. W: Stan i rozwój regionalnej turystyki, rekreacji i rehabilitacji. Red. W. Żukow, R. Muszkieta, M. Napierała, M. Barczak. Unia Akademicka. Wyższa Szkoła Gospodarki w Bydgoszczy, Bydgoszcz 010, s. 79 89. 8. Puchalski K. Psychospołeczne problemy zdrowia i choroby. W: Zdrowie publiczne. Wybrane zagadnienia. Tom I. Red. K. Puchalski. Szkoła Zdrowia Publicznego CMKP. Warszawa 011, s. 161 171. 9. Piotrkowska R., Książek J., Wilczewska L. Zachowania zdrowotne studentów oddziału Pielęgniarstwa AM w Gdańsku. Annales UMCS 005; LX, suppl. XVI: 357 360. 10. Nowicki G., Ślusarska B. Determinanty społeczno-demograficzne wartościowania zdrowia wśród pracujących osób dorosłych. Hygeia Public Heath 011; 46, : 80 85. 11. Lewicka M., Dzierżak A., Sulima M. Health as a value in the opinion of students of nursing and midwifery. JPHNMR 013; 4: 8. 1. Juczyński Z. Narzędzia pomiaru w promocji i psychologii zdrowia. Pracownia Testów Psychologicznych Polskiego Towarzystwa Psychologicznego. Warszawa 001. 13. Czarnecka M., Cierpiałkowska L. Naukowe subiektywne koncepcje zdrowia i choroby wśród studentów i ich determinanty. Nowiny Lek. 007; 76: 161 165. 14. Naszydłowska E., Krawczyńska J., Kozieł D., Czerwiak G., Trawczyńska M. Wartościowanie zdrowia, a zachowania promujące zdrowie studentów. Annnales UMCS 005, LX, suppl. XVI, 349: 6 66. 15. Nitecka-Walerych A. Subiektywne koncepcje zdrowia studentów pedagogiki wczesnoszkolnej. Annnales UMCS 005; LX, suppl. XVI, 355: 89 9. 16. Umiastowska D. Sposoby definiowania pojęcia,,zdrowy styl życia przez szczecińskich studentów. Annales UMCS 004; LIX, suppl. XIV, 458: 401 406. 3