Aneks nr 1 do Statutu Szkoły Podstawowej im. Mikołaja Kopernika w Bralinie przyjęty Uchwała Nr V 2013/14 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej im. M. Kopernika w Bralinie z dnia 14 października 2013 r. Na podstawie art. 41 ust.1 pkt 1 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004r. Nr 256, poz. 2572, ze zm.) rada pedagogiczna uchwala, co następuje: 1 W tekście jednolitym Statutu SP im. M. Kopernika w Bralinie zatwierdzonym uchwałą nr V 2012/13 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej im. Kopernika w Bralinie z dnia 17 września 2012 r. wprowadza się aneksem nr 1 następujące zmiany: 1. Dotychczasowy Rozdział IV - Procedury organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej przyjmuje nowe brzmienie, zgodnie z treścią załącznika nr 1 do niniejszej uchwały. 2. Zmianie ulega także art. 19 Statutu. Dotychczasowy pkt. 1 przyjmuje brzmienie, jak niżej: 1. Liczba uczestników zajęć dodatkowych powinny wynosić: 1) Liczebność zespołów, w ramach których udzielana jest pomoc psychologicznopedagogiczna: a) zajęcia rozwijające uzdolnienia - do 8 uczniów w uzasadnionych przypadkach podyktowanych specyfiką prowadzonych zajęć liczba uczestników może być większa. b) zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze - do 8 uczniów c) zajęcia korekcyjno-kompensacyjne do 5 uczniów, d) zajęcia logopedyczne - do 4 uczniów, e) zajęcia socjoterapeutyczne - do 10 uczniów. 2) gimnastyka korekcyjno-kompensacyjna - do 12 3) w szczególnie uzasadnionych przypadkach, za zgodą organu prowadzącego przedszkole, szkołę lub placówkę, zajęcia specjalistyczne mogą być prowadzone indywidualnie. 4) zespoły mogą mieć charakter grup klasowych lub międzyklasowych 2 Treść Statutu w nowym brzmieniu znajduje się w dokumentacji szkoły, na stronie internetowej szkoły, w bibliotece szkolnej i organie prowadzącym szkołę. 3 Wykonanie uchwały powierza się dyrektorowi szkoły. 4 Uchwała wchodzi w życie z dniem podjęcia. 5 Uchwała została przyjęta jednogłośnie.. Podpis Przewodniczącego Rady Pedagogicznej
Zał. nr 1 do uchwały nr V 2013/14 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej im. M. Kopernika w Bralinie z dnia 14 października 2013 r. ROZDZIAŁ IV 9 Procedury organizacji pomocy psychologiczno- pedagogicznej 1. Szkoła zapewnia uczniom pomoc psychologiczno-pedagogiczną, za jej organizację odpowiedzialny jest dyrektor szkoły. 2. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia. 3. Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole jest dobrowolne i nieodpłatne. 4. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielają uczniom nauczyciele, wychowawcy grup klasowych, pedagog szkolny oraz inni specjaliści zatrudnieni w szkole. 5. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna realizowana jest poprzez bieżącą, zindywidualizowaną pracę z uczniem na zajęciach obowiązkowych i dodatkowych zajęciach edukacyjnych. 6. Pomoc psychologiczno- pedagogiczną organizuje się dla uczniów: 1) Z niepełnosprawnością, 2) Z niedostosowaniem społecznym, 3) Z zagrożeniem niedostosowania społecznego, 4) Ze szczególnymi uzdolnieniami, 5) Ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, 6) Z zaburzeniami komunikacji językowej, 7) Z chorobą przewlekłą, 8) Z sytuacją kryzysową lub traumatyczną, 9) Z niepowodzeniami edukacyjnymi, 10) Z zaniedbań środowiskowych, związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi, 11) Z trudnościami adaptacyjnymi związanymi z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem zagranicą. 7. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana z inicjatywy: 1) ucznia; 2) rodziców ucznia; 3) dyrektora szkoły; 4) nauczyciela lub specjalisty, prowadzących zajęcia z uczniem 5) pielęgniarki środowiska nauczania i wychowania lub higienistki szkolnej; 6) poradni 7) asystenta edukacji romskiej; 8) pomocy nauczyciela; 9) pracownika socjalnego; 10) asystenta rodziny; 11) kuratora sądowego. 8. Pomoc psychologiczno- pedagogiczna dla ucznia organizowana jest w formie:
1) zajęć rozwijających uzdolnienia, 2) zajęć dydaktyczno- wyrównawczych, 3) zajęć specjalistycznych, w tym zajęć korekcyjno- kompensacyjnych, 4) porad i konsultacji 5) warsztatów 9. Godzina zajęć rozwijających uzdolnienia i zajęć dydaktyczno-wyrównawczych trwa 45 minut, godzina zajęć specjalistycznych trwa 60 minut. 10. W uzasadnionych wypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć specjalistycznych w czasie krótszym niż 60 minut, z zachowaniem ustalonego dla ucznia łącznego tygodniowego czasu tych zajęć. 11. Liczebność zespołów, w ramach których udzielana jest pomoc psychologicznopedagogiczna: 1) zajęcia rozwijające uzdolnienia- do 8 uczniów, 2) zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze- do 8 uczniów 3) zajęcia korekcyjno-kompensacyjne- do 5 uczniów, 4) zajęcia logopedyczne- do 4 uczniów, 5) zajęcia socjoterapeutyczne- do 10 uczniów. 12. Pomoc psychologiczno- pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z: 1) Rodzicami uczniów, 2) Poradniami psychologiczno- pedagogicznymi (m.in. Poradnią Psychologiczno- Pedagogiczną w Kępnie), w tym poradniami specjalistycznymi, 3) Placówkami doskonalenia nauczycieli (m.in. Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu), 4) Innymi przedszkolami, szkołami, placówkami, 5) Organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży (m.in. przychodnią MEDICA w Bralinie, Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej w Bralinie, Sądem Rodzinnym i Nieletnich w Kępnie, Policją, Powiatowym Centrum Pomocy Rodzinie w Kępnie). 13. Nauczyciele oraz specjaliści rozpoznają odpowiednio indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz indywidualne możliwości psychofizyczne uczniów, w tym ich zainteresowania i uzdolnienia. 14. Nauczyciele i specjaliści w szkole prowadzą w szczególności: 1) w oddziale przedszkolnym: obserwację pedagogiczną zakończoną analizą i oceną gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna) 2) w szkole- obserwacje pedagogiczną, w trakcie bieżącej pracy z uczniami, mającą na celu rozpoznawanie u uczniów: a. trudności w uczeniu się, w tym-w przypadku uczniów klas I-III szkoły podstawowej-ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się, lub b. szczególnych uzdolnień 15. W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, odpowiednio nauczyciel lub specjalista informują o tym wychowawcę klasy. 16. Wychowawca klasy informuje innych nauczycieli lub specjalistów o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w trakcie ich bieżącej pracy z uczniemjeżeli stwierdzi taką potrzebę. 17. W przypadku stwierdzenia przez wychowawcę klasy, że konieczne jest objęcie ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w formach, o których mowa w ust.7 wychowawca planuje i koordynuje udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno-
pedagogicznej, w tym ustala formy udzielania tej pomocy, okres ich udzielania i wymiar godzin, w których poszczególne formy będą realizowane. 18. Wymiar godzin poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologicznopedagogicznej ustala dyrektor biorąc pod uwagę wszystkie godziny, które w danym roku szkolnym mogą być przeznaczone na realizację tych zajęć. 19. O ustalonych dla ucznia formach, okresie udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, dyrektor niezwłocznie informuje pisemnie rodziców ucznia. 20. Wychowawca klasy planując udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej współpracuje z rodzicami ucznia oraz w zależności od potrzeb z innymi nauczycielami, wychowawcami i specjalistami, prowadzącymi zajęcia z uczniem, poradnią. 21. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w tym ustalenie dla ucznia form tej pomocy, okres ich udzielania i wymiar godzin, w którym formy będą realizowane jest zadaniem zespołu, w skład którego wchodzą specjaliści zatrudnieni w szkole i nauczyciele uczący ucznia. Zespół ten opracowuje Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny 22. Do zadań pedagoga należy ponadto: 1) prowadzenie badań i działań diagnostycznych uczniów, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia przyczyn niepowodzeń edukacyjnych oraz wspierania mocnych stron uczniów; 2) diagnozowanie sytuacji wychowawczych w celu rozwiązywania problemów wychowawczych oraz wspierania rozwoju uczniów; 3) udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych potrzeb; 4) podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów uczniów; 5) minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie różnych form pomocy w środowisku szkolnym i pozaszkolnym uczniów; 6) inicjowanie i prowadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych; 7) pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów; 8) wspieranie nauczycieli, wychowawców i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 23. Do zadań logopedy w przedszkolu, szkole (jeżeli jest zatrudniony w placówce) należy ponadto: 1) Diagnozowanie logopedyczne, w tym prowadzenie badań przesiewowych w celu ustalenia stanu mowy uczniów; 2) Prowadzenie zajęć logopedycznych oraz porad i konsultacji dla uczniów i rodziców w zakresie stymulacji rozwoju mowy uczniów i eliminowania jej zaburzeń; 3) Podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających powstawaniu zaburzeń komunikacji językowej we współpracy z rodzicami uczniów 4) Wspieranie nauczycieli, wychowawców i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej
24. Do zadań terapeuty pedagogicznego należy w szczególności: 1) prowadzenie badań i działań diagnostycznych uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się; 2) prowadzenie zajęć korekcyjno-kompensacyjnych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym 3) podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających niepowodzeniem edukacyjnym uczniów, we współpracy z rodzicami uczniów; 4) wspieranie nauczycieli i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologicznopedagogicznej.