Elżbieta Chodorowska. Strategia działań wobec uczennicy z symptomami ryzyka dysleksji

Podobne dokumenty
Edyta Antoniuk. Strategia postępowania wobec uczennicy przejawiającej symptomy ryzyka dysleksji

DYSLEKSJA PORADY DLA RODZICÓW

PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 22

Kaja Kasprzak. Diagnoza dziecka z grupy ryzyka dysleksji

PRZEDMIOTOWE OCENIANIE W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ (KLASY I III)

Co to jest dysleksja? Wskazówki dla rodziców

Dzieci ryzyka dysleksji

Ośrodek Rozwoju Edukacji

Przedmiotowe zasady oceniania w klasach I-III w Szkole Podstawowej nr 1 im. Fryderyka Chopina w Skórzewie

Szkoła Podstawowa nr 18 im. Jana Matejki w Koszalinie Przedmiotowy system oceniania uczniów I etapu edukacyjnego - edukacji wczesnoszkolnej

Szkoła Podstawowa nr 18 im. Jana Matejki w Koszalinie Przedmiotowy system oceniania uczniów I etapu edukacyjnego - edukacji wczesnoszkolnej

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ ROZWOJOWĄ

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I III

Nie dla szkoły lecz dla życia się uczymy Seneka Młodszy

Gimnazjum nr 1 im. Jana Kochanowskiego w Koluszkach SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA UCZNIA Z TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ. Opracowała: Emilia Michalak

... Dyrekcja ... Uzasadnienie wniosku: * wypełnia rodzic/prawny opiekun lub pełnoletni uczeń

DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH

Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych uczniów: w zakresie przedmiotu matematyka

PROGRAM ZAJĘĆ KOREKCYJNO KOMPENSACYJNYCH DLA UCZNIÓW ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W NAUCE CZYTANIA I PISANIA

DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ NA LEKCJACH TECHNIKI I INFORMATYKI

poradnik Pedagogiczno Terapeutyczny dla Rodziców Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi Nr 342 im. J. M. Szancera w Warszawie

SKŁAD ZESPOŁU EWALUACYJNEGO Anna Burzan Anetta Masalska Agnieszka Wientzek

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE Gimnazjum w Zespole Szkół w Januszkowicach Rok szkolny 2015/2016

KRYTERIA OCEN W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ. Szkoła Podstawowa nr 273 im. Aleksandra Landy

Dostosowanie wymagań edukacyjnych w praktyce. Barbara Górecka Atkinson

... Dyrekcja ... Uzasadnienie wniosku: * wypełnia rodzic/prawny opiekun lub pełnoletni uczeń

Zasady wczesnego wspomagania nauki czytania i pisania uczniów klas 1-3. i dostosowywania wymagań edukacyjnych do potrzeb ucznia klas 4-6

... Dyrekcja ... Uzasadnienie. wniosku: * wypełnia rodzic/prawny opiekun lub pełnoletni uczeń

Pomoc uczniom w dokonywaniu wyboru kierunku kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej.

(materiał wykorzystany na kursie e-learningowym nt. Rozpoznawanie ryzyka dysleksji )

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO kl. I-III ROK SZKOLNY 2016/2017

Wymagania edukacyjne z edukacji dla bezpieczeństwa w Szkole Podstawowej nr 3 w Zamościu

ZASADY WEWNĄTRZSZKOLNEGO OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 12 W TOMASZOWIE MAZOWIECKIM

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasach I - III Szkoły Podstawowej w Zespole Szkół w Lipnicy Murowanej w roku szkolnym 2012/1013

SPECYFICZNE TRUDNOŚCI W UCZENIU SIĘ MATEMATYKI DYSKALKULIA

Uczeń ryzyka dysleksji w szkole i w domu

INDYWIDUALNY PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA UCZNIA KLASY DRUGIEJ GIMNAZJUM

SZKOLNY ZESPÓŁ DO SPRAW SPECJALNYCH POTRZEB EDUKACYJNYCH UCZNIÓW - PLAN PRACY -

Zajęcia specjalistów TERAPIA LOGOPEDYCZNA

Uczeń o specjalnych potrzebach edukacyjnych

Kryteria wystawiania ocen W Gimnazjum Sportowym w Supraślu Edukacja dla bezpieczeństwa. Wymogi formalne, czyli obowiązujące każdego ucznia:

Karta indywidualnych potrzeb ucznia (propozycja)

Propozycja sprawdzania osiągnięć uczniów, formy i kryteria oceniania z historii w klasach I - III gimnazjum.

Przedmiotowy System Oceniania z Edukacji Wczesnoszkolnej

Wewnątrzszkolny System Oceniania w klasach I-III

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PIERWSZEGO ETAPU EDUKACYJNEGO. w Szkole Podstawowej w Ziminie

PROCEDURA WYDAWANIA OPINII O UCZNIU SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 W OPATOWIE / GIMNAZJUM NR 1 W OPATOWIE DO INSTYTUCJI WSPOMAGAJĄCYCH PROCES WYCHOWAWCZY

Dyrekcja ... Uzasadnienie wniosku: * wypełnia rodzic/prawny opiekun lub pełnoletni uczeń.

WNIOSEK. Wnioskuję o objęcie ucznia klasy... (IMIĘ I NAZWISKO) pomocą psychologiczno-pedagogiczną w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz przez

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 1-3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W KRZYWINIU

pedagog dla rodzica Wpisany przez Jolanta Osadczuk, Monika Ilnicka Szanowni Rodzice

Spis treści. Część I. Uczenie dzieci z dysleksją - najskuteczniejsze metody. Część 2. Strategie nauczania

KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA

Moduł IIIb. Rozpoznawanie ryzyka występowania specyficznych trudności w uczeniu się. Wg materiałów prof. Marty Bogdanowicz

Łomżyńskie Centrum Rozwoju Edukacji w Łomży

JĘZYK ANGIELSKI KLASY 1-3. III. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 4 i 7 SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. ks. A. Podgórskiego w Iwoniczu. Rok szkolny 2017/2018

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA KASZUBSKIEGO w klasach I - III

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I III

Kryteria oceniania z języka angielskiego w klasie 4 szkoły podstawowej

OCENIANIE W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ

Karta praw i obowiązków 1

Łomżyńskie Centrum Rozwoju Edukacji w Łomży

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE W GIMNAZJUM NR 1 IM. HM.Z. IMBIEROWICZA W SŁUBICACH

wolniejsze uczenie wypowiadanych sekwencji językowych, trudności w odczytaniu liczb (szczególnie zawierających zera), trudności w pisaniu liczb (np.

Szkoła Podstawowa nr 35 w Toruniu

Nauczyciel: Anna Florczak. Rok szkolny 2018/2019,2019/2020. Kędzierzyn-Koźle

Przedmiotowy system oceniania w klasach I - III

Dyrekcja ... Uzasadnienie wniosku: * wypełnia rodzic/prawny opiekun lub pełnoletni uczeń.

Szkoła Podstawowa nr 6 im. Armii Krajowej w Augustowie

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 13 W GŁOGOWIE IM. ORLĄT LWOWSKICH DLA KLAS I - III

Dyrekcja ... Uzasadnienie. wniosku: * wypełnia rodzic/prawny opiekun lub pełnoletni uczeń.

Konferencja Organizacja kształcenia w szkole ogólnodostępnej

ZASADY OCENIANIA UCZNIÓW Z PRZEDMIOTÓW PRZYRODNICZYCH W Gimnazjum z Oddziałami Dwujęzycznymi nr 19 im. B. Prusa

OCENIAMY TO, CZEGO NAUCZYLIŚMY. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI Klasy IV - VIII

Metody diagnozowania rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym

Przedmiotowe Zasady Oceniania z Wychowania Fizycznego

dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący

PROCEDURA WYDAWANIA OPINII O UCZNIU DO INSTYTUCJI WSPOMAGAJĄCYCH PROCES WYCHOWAWCZY

Przedmiotowe zasady oceniania obowiązujące na lekcjach matematyki

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I - III SP zgodny z nową podstawą programową

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYCHOWANIE FIZYCZNE mgr ROBERT JÓŹWIAK. Ocena śródroczna i końcoworoczna obejmuje:

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3:

I. OCENIANIE OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW NA LEKCJACH PRZYRODY W SZKOLE PODSTAWOWEJ

SZKOLNA KOMISJA DO SPRAW SPECJALNYCH POTRZEB EDUKACYJNYCH UCZNIÓW. - plan pracy-

Dyrektor szkoły Rodzice (lub prawni opiekunowie) Nauczyciele i specjaliści Sposób prezentacji procedur: Tryb dokonywania zmian w procedurze:

Przedmiotowy System Oceniania NA TECHNICE w Szkle Podstawowej Nr 5 w Gorzowie Wlkp.

ZASADY OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 1 IM. JANA DOBROGOSTA KRASIŃSKIEGO W WĘGROWIE

KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE II rok szkolny 2014/2015

Symptomy zaburzeń i formy, metody, sposoby dostosowania wymagań u uczniów z dysleksją w zakresie przedmiotów nauczania: Objawy zaburzeń:

PLAN MIERZENIA JAKOŚCI PRACY SZKOŁY OBSZAR: KSZTAŁCENIE. 2. Osiąganie dobrych wyników ze sprawdzianu zakończenia szkoły podstawowej.

OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W ŁĘCZNEJ. Przedszkole

ZASADY OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ KLASA II

Co to jest dysleksja rozwojowa?

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z TECHNIKI I ZAJĘĆ TECHNICZNYCH

Informacje dla rodziców i nauczycieli. Co to jest dysleksja? Czy moje dziecko jest dyslektykiem?

PROGRAM KÓŁKA ORTOGRAFICZNEGO Z ORTOGRAFIĄ ZA PAN BRAT DLA KLAS I-III

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III

WSPÓŁPRACA PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ DLA MŁODZIEŻY ZE SZKOŁAMI PONADGIMNAZJALNYMI W ŁODZI

... Zgoda rodzica na udostępnienie danych osobowych dziecka (dane wrażliwe)

Transkrypt:

Elżbieta Chodorowska Strategia działań wobec uczennicy z symptomami ryzyka dysleksji

Elżbieta Chodorowska- nauczyciel wspomagający w Szkole Podstawowej nr 1 im. T. Kościuszki w Kutnie Obserwacja uczennicy - z jakimi trudnościami boryka się uczennica? Oliwia lat 9 Na podstawie obserwacji stwierdziłam następujące trudności: trudności z zapamiętywaniem nazw miesięcy ( w kolejności), sekwencji czasowej: wczoraj, dziś, jutro ma trudności z zapamiętywaniem kolejności liter w alfabecie ma trudności z liczeniem w pamięci prostych zadań, korzystaniem z tabliczki mnożenia wykazuje trudności z określaniem położenia przedmiotów względem siebie słabo rozumie tekst samodzielnie czytany wolne tempo czytania słaba technika czytania ( utrzymuje się sylabizowanie) trudnych wyrazów przy przepisywaniu robi błędy ortograficzne przy pisaniu z pamięci przekształca wyrazy obniżony poziom graficzny pisma ( słabo czytelne pismo) niechętnie mówi o sobie i otoczeniu Plan działania: skierowanie uczennicy na badania w poradni psychologiczno-pedagogicznej, utworzenie z uczniów zespołu samopomocy (koleżeńska pomoc przy przemieszczaniu się z pracowni do pracowni, wspólne odrabianie lekcji po zajęciach, pomoc na zajęciach gdy Oliwka zagubi się itp.) stwarzanie sytuacji umożliwiających osiąganie sukcesów, konsultacje z rodzicami uczennicy, współpraca z pedagogiem, logopedą, objęcie uczennicy zajęciami korekcyjno-kompensacyjnymi Analiza problemu: I. Informacje o dziecku Oliwia jest dziewczynką miłą i spokojną. Wymaga dodatkowego motywowania do wykonania jakiejkolwiek pracy. Z obserwacji wynika, że dziewczynka nigdy nie inicjuje kontaktów z rówieśnikami. Jest niekonfliktowa, wycofująca się, woli bawić się sama. Preferuje aktywność na własnych zasadach 2

II. Krótki opis sytuacji rodzinnej dziecka Oliwia jest jedynaczką. Rodzice bardzo interesują się postępami córki. Ze względu na trudności szkolne matka zrezygnowała z pracy zawodowej, aby pomagać córce oraz zapewnić jej udział w dodatkowych zajęciach. III. Określ, jak dziecko funkcjonuje w szkole Dziewczynka jest typem samotnika. Ze względu na trudności z inicjowaniem kontaktów rówieśnikami nie czuje się akceptowana w klasie. Nie ma też koleżanki, z którą spędzałaby czas po szkole. Chętnie samotnie spaceruje po korytarzu szkolnym IV. Postaw diagnozę Zaburzenia uczennicy dotyczą: koordynacji wzrokowo- ruchowej słuchu fonematycznego pamięci fonologicznej orientacji w schemacie ciała i przestrzeni orientacji w czasie V. Proponowana strategia wspomagania ucznia/uczennicy: w miarę możliwości głośne czytanie przez nauczyciela lub ucznia dobrze czytającego poleceń stosowanie jasnych, krótkich, komunikatów unikanie przenośni, wyjaśnianie na bieżąco trudnych, nowych wyrażeń (szczególnie na języku polskim) zaznaczanie, podkreślanie rzeczy najbardziej istotnych na danym przedmiocie (sprawdza się ocenianie kształtujące), używanie zakreślaczy przy zaznaczaniu tego co istotne wytyczenie konkretnej motywacji do wykonania zadania pomoc w planowaniu wykonania zadania ( stawianie pytań co zrobisz najpierw, co potem) dzielenie zadań na etapy preferowanie testowych form sprawdzianów (stosowanie zamiast dyktand np. tekstów z lukami) przy rozwiązywaniu zadań należy pozwolić dziewczynce na stosowanie własnych metod i sposobów (np. używanie kalkulatora przy działaniach na dużych liczbach,) oceniać wkład pracy i zaangażowanie szczególnie na lekcjach plastyki i techniki zachęcanie uczennicy do zabaw polegających na współdziałaniu i współpracy, podwyższenie jej samooceny( wskazanym byłoby przydzielenie Oliwii jakiejś funkcji w klasie) udzielanie rodzicom pomocy w zakresie doskonalenia umiejętności niezbędnych we wspomaganiu dziecka VI. Przewidywane efekty zespołowych ustaleń i działań: opanowanie wiadomości i umiejętności, które umożliwią Oliwii właściwe funkcjonowanie na II etapie edukacji 3

VII. VIII. Propozycja ewaluacji strategii : badanie w poradni psychologiczno- pedagogicznej w celu określenia etapu rozwojowego dziewczynki Uwagi, wnioski : 4