Właściwości sterownicze pożądane u osób zarządzających w sytuacjach kryzysowych

Podobne dokumenty
MODEL OSOBOWOŚCI ZAWODOWEJ OSÓB ZARZĄDZAJĄCYCH W SYTUACJACH KRYZYSOWYCH W KONTEKŚCIE KONCEPCJI STAŁYCH INDYWIDUALNYCH CECH OSOBOWOŚCI 1

Jolanta Wilsz Model osobowości zawodowej menedżerów w kontekście koncepcji stałych indywidualnych cech osobowości. Problemy Profesjologii nr 2, 25-34

1. Wybrane psychologiczne problemy organizacji i zarządzania (12 godz.) 2. Zachowania ludzi w organizacji (8 godz.)

Termin maja 2013 r. Miejsce: sala szkoleniowa - Dolnośląska Izba Gospodarcza

Kryteria wyboru. Lp. Kryterium Opis kryterium

NOWOCZESNA ORGANIZACJA I JEJ POTRZEBY

Lp. Kompetencja Poziom operacyjny Opis kompetencji

Akademia Menedżera GŁÓWNE CELE PROJEKTU:

SPECYFIKA PRZYWÓDZTWA EDUKACYJNEGO I KOMPETENCJE POLSKICH DYREKTORÓW

Zarządzanie kompetencjami

Akademia Menedżera II

Wykaz kryteriów do wyboru

KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 9 W SIEDLCACH

A W A R E T E A M C Z Y L I S K U T E C Z N Y Z E S P Ó Ł

znać podstawowe procesy technologiczne, mające wpływ na funkcjonowanie społeczeństwa.

KIERUNKOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA KIERUNEK STUDIÓW INFORMATYCZNE TECHNIKI ZARZĄDZANIA

WYKAZ KRYTERIÓW OCENY DO WYBORU

BUDOWANIE POZYCJI FIRMY NA KONKURENCYJNYM GLOBALNYM RYNKU

Zarządzanie zasobami ludzkimi szkolenie otwarte dla kierowników ośrodków pomocy społecznej oraz powiatowych centrów pomocy rodzinie

CZYNNIKI SUKCESU PPG

Zarządzanie zasobami ludzkimi

ZARZĄDZANIE WDRAŻANIEM INNOWACJI W FIRMIE

Efekty kształcenia dla kierunku studiów ANIMACJA KULTURY studia drugiego stopnia profil praktyczny

Efektywne zarządzanie kadrami w bibliotece szkoły wyższej

Efekty kształcenia dla kierunku Wzornictwo studia I stopnia

Uchwała Nr 3/2014/I Senatu Politechniki Lubelskiej z dnia 23 stycznia 2014 r.

Oczekiwane przez pracodawców cechy absolwentów szkół wyższych

MIĘDZYNARODOWE STOSUNKI GOSPODARCZE

ZARZĄDZANIE ZESPOŁEM STWÓRZ ZESPÓŁ MARZEŃ CELE I KORZYŚCI SZKOLENIA: 2 dni

WYKAZ KRYTERIÓW OCENY

WYKAZ KRYTERIÓW OCENY PRACOWNIKA

KONCEPCJA PRACY. PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO im. Królewny Śnieżki. w Zakrzewie. Misja przedszkola

Kompetencje w zarządzaniu projektem

Kierunek Stosunki Międzynarodowe. Studia I stopnia. Profil ogólnoakademicki. Efekty kształcenia:

KOMPETENCJE SPOŁECZNE

Uchwała Nr 28/2013/IV Senatu Politechniki Lubelskiej z dnia 26 kwietnia 2013 r.

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW ZARZĄDZANIE STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA - PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

Kierunek rozwoju organizacji Organizacja przyszłości

EFEKTY KSZTAŁCENIA KIERUNEK SZTUKA PROJEKTOWANIA KRAJOBRAZU. Studia stacjonarne II stopnia. Profil ogólnoakademicki i praktyczny.

RAMOWY PLAN STUDIÓW PODYPLOMOWYCH:

Kierunek Zarządzanie II stopnia Szczegółowe efekty kształcenia i ich odniesienie do opisu efektów kształcenia dla obszaru nauk społecznych

PROGRAM ZAJĘĆ ROZWIJAJĄCYCH UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE DLA DZIECI W WIEKU 8-12 LAT: RAZEM LEPIEJ - realizowany w SP 209

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW PEDAGOGIKA studia pierwszego stopnia profil praktyczny

Projektowanie strategii HR

UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU

Efekty kształcenia dla kierunku Zarządzanie stopnia I

Przedsiębiorczość w biznesie PwB. Rafał Trzaska

WIEDZA T1P_W06. K_W01 ma podstawową wiedzę o zarządzaniu jako nauce, jej miejscu w systemie nauk i relacjach do innych nauk;

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW ZARZĄDZANIE STUDIA I STOPNIA PROFIL PRAKTYCZNY

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW BEZPIECZEŃSTWO WEWNĘTRZNE STUDIA II STOPNIA PROFIL PRAKTYCZNY

EFEKTY KSZTAŁCENIA NA KIERUNKU GOSPODARKA I ZARZĄDZANIE PUBLICZNE STUDIA II STOPNIA

Jak skutecznie badać poziom rozwoju kompetencji w organizacjach pod kątem pracy w projektach

SKUTECZNY MENEDŻER JAK SPRAWNIE ZARZĄDZAĆ

Warszawa, dnia 18 grudnia 2012 r. Poz. 1418

WYDZIAŁ ADMINISTRACJI I EKONOMII ADMINISTRACJA II STOPIEŃ OGÓLNOAKADEMICKI

Załącznik do Uchwały nr 20/2015/2016 Senatu Akademickiego Ignatianum z dnia 1 marca 2016 r.

Kompetencje poszukiwane na rynku pracy

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

Poziom 5 EQF Starszy trener

UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU

Akademia Menedżera to cykl 5 szkoleń opartych na podstawowych kompetencjach menedżerskich.

Uchwała Nr 11/2013/II Senatu Politechniki Lubelskiej z dnia 21 marca 2013 r.

zagranicznej wybranych państw oraz stosunków międzynarodowych w Europie Środkowo-Wschodniej

UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU

Efekty kształcenia dla kierunku FINANSE i RACHUNKOWOŚĆ

DYPLOM POST-MBA: STRATEGICZNE PRZYWÓDZTWO

Zarządzanie zespołem projektowym IT

Wizja szkoły XXI wieku: kluczowe kompetencje nauczyciela a nowa funkcja edukacji

Załącznik do Uchwały Nr 61 z dnia 16 grudnia 2016 roku

AKADEMIA DLA MŁODYCH PRZEWODNIK TRENERA. PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI

KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NR 7 W ŁOWICZU

Symbol EKO S2A_W01 S2A_W02, S2A_W03, S2A_W03 S2A_W04 S2A_W05 S2A_W06 S2A_W07 S2A_W08, S2A_W09 S2A_W10

MIĘDZYNARODOWE STOSUNKI GOSPODARCZE

Załącznik do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. (poz...) I. WYMAGANIA WOBEC EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ

Sytuacyjne Przywództwo Zespołowe STL

UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU

1. Coaching zespołu. Czterodniowe szkolenie (32 h/os.) koszt zł

Program doradztwa edukacyjnego i orientacji zawodowej

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego ZAKRES SZKOLEŃ

RAPORT Z PRZEBIEGU PRAKTYKI ZAWODOWEJ SEMESTRALNEJ dla kierunku Zarządzanie Zasobami Ludzkimi (studia I stopnia)

AKTYWNE FORMY ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH

Efekty kształcenia dla kierunku studiów SPORT II stopnia i ich relacje z efektami kształcenia dla obszarów kształcenia

ZADANIA EDUKACJI ELEMENTARNEJ

PROGRAMY ZAJĘĆ WYKŁADY I ĆWICZENIA PRZEDMIOT: PRZYWÓDZTWO W ZARZĄDZANIU

Objaśnienie oznaczeń:

ZARZĄDZANIE UCZESTNICZĄCE Iwona Śniady

Efekty kształcenia Dla kierunku studiów PSYCHOLOGIA jednolite studia magisterskie profil ogólnoakademicki

BEZPIECZEŃSTWO NARODOWE

Program Podyplomowych Studiów Akademia Liderów Samorządowych III edycja

Uchwała Nr 69 /2012. Senatu Uniwersytetu Jana Kochanowskiego w Kielcach. z dnia 31 maja 2012 roku

Budowa i wdrażanie strategii rozwoju gminy. Dr Piotr Szamrowski Wydział Nauk Ekonomicznych Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie

WYŻSZA SZKOŁA BEZPIECZEŃSTWA z siedzibą w Poznaniu EDYCJE 2015 i 2016

RAPORT Z PRZEBIEGU PRAKTYKI ZAWODOWEJ MIĘDZYSEMESTRALNEJ dla kierunku Zarządzanie Zasobami Ludzkimi (studia I stopnia)

Kierunek Zarządzanie I stopnia Szczegółowe efekty kształcenia i ich odniesienie do opisu efektów kształcenia dla obszaru nauk społecznych

Oferta szkoleń dla przedsiębiorstw i firm

Zagrożenia psychospołeczne

Zrównoważona gospodarka energetyczna czy warto?

Gimnazjum nr 44 im gen. Mariusza Zaruskiego nr 44 w Poznaniu Program doradztwa edukacyjnego i orientacji zawodowej dla uczniów. Rok szkolny 2016/2017.

Administracja - studia II stopnia WP-AD-2, WP-ADZ-2 studia drugiego stopnia ogólnoakademicki stacjonarne/niestacjonarne magister. 120 pkt.

Transkrypt:

Jolanta WILSZ Akademia im. Jana Długosza w Częstochowie, Polska Właściwości sterownicze pożądane u osób zarządzających w sytuacjach kryzysowych Wstęp Mogą występować różnego rodzaju sytuacje kryzysowe, na przykład powodzie, pożary, trzęsienia ziemi, rozmaite katastrofy, awarie i wypadki. Sytuacje te mogą być spowodowane siłami natury albo błędem człowieka. Zdarza się, że w sytuacjach kryzysowych ludzie popełniają błędy, przez co pogłębiają zaistniały kryzys. Przerażeni ludzie uczestnicy tych sytuacji mogą popełniać błędy, które bardzo trudno przewidzieć i zapobiegać im. Osobom zarządzającym w sytuacjach kryzysowych nie wolno się mylić, każda ich niewłaściwa decyzja może zaostrzyć i pogłębić kryzys oraz spotęgować jego negatywne skutki, może przyczynić się do zaostrzenia sytuacji kryzysowej, a nawet do jej wystąpienia wówczas, gdy osoba ta: zlekceważy pojawiające się zagrożenia; nie ma kompetencji koniecznych do realizowania określonych funkcji; niewłaściwie monitoruje zmiany zachodzące w otoczeniu, na przykład błędnie ocenia pierwsze symptomy kryzysu; nieprawidłowo reaguje na nowe zdarzenia, które ją zaskakują; popełnia błędy w procesie komunikowania się [Wilsz 2012: 271 272]. A także, jak podkreśla Aneta Zelek, osoba zarządzająca w sytuacjach kryzysowych podejmuje błędne decyzje, często nie mając wystarczającej ilości informacji albo na przykład będąc pod silną presją czasu [Zelek 2003: 38]. Przebieg sytuacji kryzysowej jest najczęściej gwałtowny, zmiany pojawiają się nagle i bardzo szybko rozprzestrzeniają się. Dynamiczny i wieloaspektowy charakter tych sytuacji powoduje, że proces podejmowania decyzji we wszystkich ich fazach jest niezwykle skomplikowany. Dotyczy to przede wszystkim decyzji, które w możliwie najkrótszym czasie doprowadzą do zakończenia kryzysu i zminimalizowania potencjalnych szkód, w wyniku których osiągnięty zostanie stan sprzed kryzysu. Na przebieg wszystkich faz sytuacji kryzysowej mają przede wszystkim wpływ osoby zarządzające w tych sytuacjach, które są odpowiedzialne za bezpieczeństwo, od ich profesjonalizmu zależy, jak szybko zakończy się kryzys i jakie będą jego ostateczne skutki. 146

Osoby zarządzające w sytuacjach kryzysowych, które w dalszej części artykułu będę nazywała m e n e d ż e r a m i k r y z y s u, powinny więc mieć odpowiednie predyspozycje osobowościowe podobne do tych, które posiadają inni menedżerowie, właściwą ze względu na specyfikę ich pracy wiedzę i umiejętność wykorzystania jej przy podejmowaniu decyzji w konkretnych sytuacjach kryzysowych, które są niezmiernie skomplikowane i bardzo często ich przebieg jest trudny do przewidzenia. 1. Cechy współczesnego menedżera Według opinii specjalistów z dziedziny zarządzania, wybitny menedżer powinien posiadać następujące cechy: wysokie kwalifikacje zawodowe (doskonały specjalista), wiedza psychologiczna i zdolności organizacyjne; umiejętność komunikowania się z ludźmi, rozumienia ludzi i okazywania im uznania; poczucie odpowiedzialności społecznej i zmysł pracy zawodowej; stworzenie pozytywnej motywacji do pracy i dbanie o właściwą atmosferę pracy; bezpośrednie, odważne angażowanie się w problem, gotowość do ponoszenia ryzyka i odpowiedzialności; dbałość o wspólne interesy i wartości, poczucie wspólnoty przy rozwiązywaniu problemów; umiejętność kalkulacji i analizowania poziomu ryzyka (ryzyko antycypowane i kontrolowane), poszukiwania szans i szybkiego reagowania na pojawiające się okazje; koncentracja działań na podstawie ustalonych priorytetów oraz cierpliwość, wytrwałość i upór w dążeniu do osiągania wytyczonych celów; zdolność do działania pod naciskiem zewnętrznym, utrzymania sprawności w sytuacjach pełnych napięć i świadomość granic własnych możliwości (odporność na frustracje i obciążenia psychiczne); uczciwe załatwianie spraw z innymi partnerami, tworzenie atmosfery szczerości i otwarcia, uprzejmości, wyrozumiałości i jasne wyrażanie swoich myśli; poczucie własnej wartości, pewność siebie, przedsiębiorcze myślenie, zdolność przewidywania i przekonywania, umiejętność godzenia racjonalności z intuicją; posiadanie wizji rozwoju firmy i rozumienie konieczności zmian jako podstawy kreatywnych i zyskownych działań oraz łączenia zagadnień bieżących z perspektywicznymi; odczuwanie potrzeby uzupełniania zdobytej już wiedzy, rozszerzania praktycznych umiejętności kierowniczych i dążenie do osiągnięcia wysokiego poziomu profesjonalizmu [Penc 2010: 83 85]. 147

Wymienione wyżej cechy powinien również posiadać menedżer kryzysu, ponadto, by skutecznie osiągać stojące przed nim cele, powinien między innymi: zadbać zwłaszcza o tzw. informacje strategiczne, które decydują o jego sprawności strategicznej, rozumianej jako zdolność do dokonywania zmian strukturalnych i przystosowywania się do otoczenia i jego dynamiki; nie może ograniczać się wyłącznie do myślenia w kategoriach komputerowych programów optymalizacji, albowiem informacje nie mogą przekształcać się automatycznie w decyzje, a tylko prowadzić do decyzji i działania; powinien mieć zawsze świadomość, że informacje służą do identyfikacji problemów, opisywaniu przyszłych warunków, w jakich będzie funkcjonował; musi pamiętać, że nie zawsze daje się zamienić niepewność w pewność na bazie racjonalnej i że trzeba też polegać na własnym wyczuciu i własnej ocenie, czyli na tzw. intuicji; powinien stale poszerzać swoją wiedzę; musi poszukiwać nowych rozwiązań rozszerzających jego możliwości twórcze, by realizować nowe idee i koncepcje w praktyce [Penc 2007: 15 16]. Wydaje się, że jeśli menedżer kryzysu będzie posiadał wymienione przez Józefa Penca cechy oraz jeśli będzie spełniał wskazane wyżej przez tego autora postulaty, sprosta stawianym mu wymaganiom. 2. Wymagania stawiane menedżerowi kryzysu Skuteczny współczesny menedżer, również menedżer kryzysu, powinien posiadać wrodzone predyspozycje osobowościowe, dzięki którym nabędzie niezbędną w jego pracy wiedzę, umiejętności i kompetencje. Według Janusza Ziarko i Jolanty Walas-Trębacz: dobry lider zarządzania kryzysowego to menedżer dysponujący umiejętnościami tworzenia wizji skutecznej organizacji reagowania kryzysowego i wdrażania jej do praktyki, a także komunikowania tych zmian ludziom i zarządzania tymi zmianami [Ziarko, Walas-Trębacz 2010: 112]. Autorzy ci podkreślają również, że wymaga to od liderów widzenia spraw w szerokim kontekście, posiadania umiejętności budowania kompetentnych zespołów i dzielenia się władzą z członkami grupy, którzy mogą na wiele sposobów kształtować zespołowe działania. Przywódca taki musi też umieć działać pod presją, w warunkach dynamicznie przeobrażającego się otoczenia oraz szybko rosnących oraz zmieniających się społecznych wymagań i oczekiwań [Ziarko, Walas-Trębacz 2010: 112]. J. Ziarko i J. Walas-Trębacz zwracają również uwagę, że sprawni przywódcy mogą przyczynić się do poprawy efektywności działania w dziedzinie zarządzania kryzysowego, szczególnie poprzez umiejętne wykorzystanie potencjału ludzkiego [Ziarko, Walas-Trębacz 2010: 113]. Aleksandra Skrabacz podkreśla natomiast, że rola przywódcy nie ogranicza się do podejmowania aktywnych działań w skrajnie dramatycznych okolicznościach. Jego podstawową misją w obszarze ochrony ludności powinno być inspirowanie ludzi do podejmowania działań na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa samym sobie [Skrabacz 2006: 199]. 148

Menedżer kryzysu funkcjonuje w szybko zmieniającym się otoczeniu, co stawia wymóg ciągłego monitorowania tego otoczenia i adekwatnego do dokonujących się w nim zmian modyfikowania własnych decyzji, czyli elastycznego działania. Omówione tu umiejętności wymagają jak największej zdolności kojarzenia wszelkiego rodzaju informacji, również tych, które na pierwszy rzut oka nie wydają się mieć istotnego znaczenia w analizowanej sytuacji kryzysowej. Skuteczny menedżer kryzysu powinien mieć niezmiernie szerokie horyzonty, aby ogarnąć wszystkie czynniki, które mogą mieć wpływ na sytuację kryzysową, musi umieć błyskawicznie stosować posiadaną wiedzę do rozwiązywania pojawiających się problemów. Powinien też posiadać umiejętności interpersonalne na wysokim poziomie, gdyż jego przywództwo jest również umiejętnością wpływania na jednostki i grupy ludzi na wszystkich organizacyjnych poziomach, w toku długotrwałego zarządzania procesem urzeczywistniania wizji zarządzania kryzysowego [Ziarko, Walas-Trębacz 2010: 113]. Menedżera kryzysu powinna cechować bardzo duża odporność psychiczna i odporność na stres ze względu na niezmiernie stresujący rodzaj działań, który dotyczy ogromu ludzkiego nieszczęścia, powinien więc umieć panować nad emocjami i skutecznie je kontrolować. Powinien być skoncentrowany głównie na otoczeniu, umieć skutecznie dostrzegać i zbierać informacje na temat faktów i zdarzeń pojawiających się w sytuacji kryzysowej, powinien umieć wyciągać wnioski z tej sytuacji, a więc posiadać umiejętności syntetyzowania oraz umieć podejmować optymalne decyzje. Wszelkiego typu działania menedżera kryzysu powinny zawsze być sprawne, skuteczne i społecznie odpowiedzialne. 3. Właściwości sterownicze i ich rola w działalności zawodowej menedżera kryzysu Zachowania człowieka, a więc również menedżera oraz podejmowane przez niego decyzje zależą od dwóch grup czynników: czynników środowiskowych oraz czynników wewnętrznych, tzn. cech osobowości. Tak więc również skuteczność kierowania/sterowania menedżera kryzysu zależy od tych dwóch grup czynników. Z systemowego punktu widzenia osobowość człowieka stanowi zespół stałych i zmiennych właściwości sterowniczych. Właściwości sterownicze stałe są niezależne od oddziaływań otoczenia, a więc niekształtowalne. Pełnią one funkcje predyspozycji zawodowych. Właściwości sterownicze zmienne są cechami zależnymi od oddziaływań otoczenia, można je kształtować, funkcje tych właściwości pełnią zmienne cechy osobowości (na przykład wiedza, którą można ustawicznie zdobywać oraz bezustannie zapominać, jeśli nie jest w użyciu). Właściwości sterownicze stałe u menedżera kryzysu można przeanalizować w kontekście opracowanej przeze mnie, na bazie teorii systemu autonomicznego Mariana Mazura [Mazur 1966], koncepcji stałych indywidualnych cech osobowości [Wilsz 2009: 88 93, 261 285]. 149

Działalność menedżera kryzysu należy rozpatrywać z punktu widzenia dwóch grup właściwości sterowniczych stałych: I grupa stałe indywidualne cechy osobowości w dziedzinie funkcji intelektualnych; II grupa stałe indywidualne cechy osobowości w dziedzinie stosunków interpersonalnych. Od wielkości właściwości sterowniczych należących do II grupy zależą między innymi umiejętności interpersonalne oraz umiejętności wywiązywania się z ról zawodowych najbardziej odpowiednich dla danego człowieka. U menedżera kryzysu należy skoncentrować się przede wszystkim na jego umiejętnościach interpersonalnych, które powinny być na jak najwyższym poziomie oraz umiejętnościach pozwalających na perfekcyjne wywiązywanie się z funkcji organizatora odpowiednie wartości właściwości sterowniczych II grupy będą temu sprzyjały. Od wielkości właściwości sterowniczych należących do I grupy zależy funkcjonowanie intelektualne: zdolności kojarzenia, zdolności analizowania, syntetyzowania i przewidywania, trafność podejmowanych decyzji itp. Z wymienionych względów wartości wszystkich właściwości sterowniczych pierwszej grupy u menedżera kryzysu powinny być jak największe. Zakończenie W celu określenia wartości właściwości sterowniczych stałych, które sprzyjają efektywnemu funkcjonowaniu menedżera kryzysu, należy szczegółowo przeanalizować realizowane przez niego funkcje oraz zadania, stawiane mu wymagania, a także pożądaną osobowość, a następnie precyzyjnie określić zakres każdej stałej indywidualnej cechy osobowości, w którym powinna mieścić się odpowiednia cecha danego menedżera kryzysu, by przebieg jego pracy był prawidłowy. W kolejnym artykule szczegółowo przeanalizuję te zagadnienia, omówię i uzasadnię dopuszczalne zakresy wskazane dla każdej cechy menedżera kryzysu. Literatura Mazur M. (1966), Cybernetyczna teoria układów samodzielnych, Warszawa. Penc J. (2007), Systemowe zarządzanie organizacją. Nowe zadania, funkcje i reguły gry, Szczytno. Penc J. (2010), Nowe zarządzanie w nowej gospodarce, Warszawa. Skrabacz A. (2006), Ochrona ludności w Polsce w XXI wieku, Tarnów. Wilsz J. (2009), Teoria pracy. Implikacje dla pedagogiki pracy, Kraków. Wilsz J. (2012), Mechanizmy ludzkich zachowań w sytuacjach kryzysowych [w:] Inżynieria bezpieczeństwa a zagrożenia cywilizacyjne, red. A. Gil, U. Nowacka, M. Chmiel, Częstochowa. Zelek A. (2003), Zarządzanie kryzysem w przedsiębiorstwie perspektywa strategiczna, Warszawa. Ziarko J., Walas-Trębacz J. (2010), Podstawy zarządzania kryzysowego, Kraków. 150

Streszczenie W artykule przedstawiono wymagania stawiane osobom zarządzającym w sytuacjach kryzysowych, również dotyczące ich osobowości. Przeanalizowano ich osobowość w kontekście koncepcji stałych indywidualnych cech osobowości. Wskazano pożądane u tych osób wartości tych cech ze względu na ich efektywne funkcjonowanie w sytuacjach kryzysowych. Słowa kluczowe: właściwości sterownicze, stałe indywidualne cechy osobowości, zarządzanie kryzysowe. Control features expected from management personnel in emergency situations Abstract Requirements expected from management personnel in emergency situations are discussed in the paper, including those related to their personalities. Management personnel personalities were analyzed in the context of constant individual personality traits. Desired value levels of those traits were identified with regard to the efficiency of their professional performance in emergency situations. Key words: control features, constant individual personality traits, emergency situations. 151