GAZETKA PRZEDSZKOLNA Nr 3-2011/2012 kwartalnik: marzec/maj WIOSNA GAZETKA DLA RODZICÓW I DZIECI PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 10 38-200 Jasło ul. Ducala 3 tel. 13 4463016 http:/www2.um.jaslo.pl/pm10 e-mail: pm10@um.jaslo.pl Zespół redakcyjny: Beata Cholewiak i Grażyna Śliż WITAMY RODZICÓW I DZIECI!!! Drodzy rodzice zapraszamy do przeczytania trzeciego numeru gazetki przedszkolnej Dziesiąteczka. W ty numerze można będzie przeczytać wiele ciekawych artykułów i zobaczyć fotogazetki z różnych uroczystości, w jakich brały udział Państwa dzieci. W rubryce: Poczytaj mi mamo i tato - Zachęcamy Państwa do przeczytania dzieciom wierszyków i zagadek o tematyce wiosennej. Bieżące informacje - Poszerzymy wiadomości Państwa na temat organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu. Ciekawostki dla rodziców? Zaprosimy Państwa do przeczytania artykułu: pt. Dziecko z zaburzeniami odżywiania w przedszkolu. Przedszkolne wydarzenia? Zobaczycie Państwo fotogazetki z najważniejszych wydarzeń, w jakich uczestniczyły dzieci w miesiącach: grudniu, styczniu i lutym. Przedszkolak, to potrafi - Zapraszamy przedszkolaków do zrobienia stojącego baranka i do pokolorowania obrazka o tematyce wiosennej. Życzymy Państwu ciekawej lektury, a dzieciom miłej zabawy! 1
Wiosna Skąd się bierze u nas wiosna? - pyta Pani dzieci. Może zima ją przyniosła w śniegowej zamieci? Zagadki Jak się nazywa ta pora roku? Gdy się zielenić zaczyna wokół? Skowronek nad polem śpiewa. Kwiaty forsycji kwitną na drzewach. Czarno-biały fraczek. Buciki czerwone. Umykają żaby, gdy idzie w ich stronę. Chodzi polem słonko po zielonym życie. Nad polem, nad łąką śpiewa ktoś w błękicie. Nie ma lepszej lotniczki. Ogon niczym nożyczki. Lepi gniazdo pod strzechą. Jest dla ludzi pociechą. W powietrzu toczy kółka, kto to taki? Czy wyrosła wiosna w lesie z maleńką sasanką? Może babcia ją przyniosła w koszyczku z pisanką? A ja chętnie wam odpowiem skąd wiosna na świecie: Marzec w garncu ją gotował, z kwiatów uplótł kwiecień. Wiosna Po zimie wiosna się zbliżyła, cały śnieg roztopiła i kałuż narobiła. Zieloną trawkę odkryła. Z zimą się pożegnała. Zima do domu poleciała, nawet się nie obejrzała. Wiesław Drabik Natalia Cholewiak 2
Organizowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu Od pierwszego września 2011 roku, stopniowo krok po kroku, rok po roku do polskich przedszkoli, szkół i placówek wchodzi nowy model udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom, ich rodzicom i nauczycielom. Nowy model organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej określają rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie: - zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1487). Przedszkola to miejsce: Przygotowania dziecka do nauki w szkole ( wyrównywanie szans edukacyjnych) pod kątem: czynności samoobsługowych, intelektualnym, poznawczym, społecznym, emocjonalnym itp. Rozpoznawanie i zaspakajanie indywidualnych potrzeb rozwojowych. Udzielania indywidualnego wsparcia, pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Kto jest objęty pomocą psychologiczno - pedagogiczną? Dzieci i uczniowie uczęszczający do przedszkoli, szkół i placówek. Ich rodzice. Nauczyciele pracujący z dziećmi i uczniami. Kto udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej dzieciom? Pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielają dzieciom: nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych, specjaliści wykonujący w przedszkolu, szkole i placówce zadania z zakresu pomocy psychologiczno - pedagogicznej, w szczególności: psycholodzy, pedagodzy, logopedzi... Na jakiej podstawie zostaje objęte dziecko pomocą psychologiczno-pedagogiczną? Pomocą psychologiczno-pedagogiczną objęte zostają dzieci na podstawie: Obserwacji pedagogicznej prowadzonej przez nauczycieli w przedszkolu, zakończonej analizą i oceną gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna), wpisaną w podstawę programową wychowania przedszkolnego i realizowaną w przedszkolach i oddziałach przedszkolnych. Nieharmonijności w rozwoju psychomotorycznym i społeczno-emocjonalnym dziecka pojawiają się bardzo wcześnie i powinny być dostrzeżone przez nauczyciela już w przedszkolu. W przypadku, gdy nauczyciel przedszkola dostrzeże trudności w uczeniu się lub/i uzdolnienia dziecka, powinno ono zostać objęte pomocą psychologiczno-pedagogiczną. Informacja o funkcjonowaniu dziecka w różnych sferach powinna znaleźć się w ocenie gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole. Jest wówczas cennym źródłem informacji i wskazówek zarówno dla rodziców, jak i dla nauczycieli szkoły podstawowej, w której dziecko podejmie naukę. Informacja o stanie przygotowań dziecka do pojęcia nauki w szkole podstawowej powinna odnosić się do stopnia opanowania przez dziecko wymagań 3
określonych w podstawie programowej wychowania przedszkolnego w następujących obszarach: - umiejętności społeczne i odporność emocjonalna, - umiejętności matematyczne i gotowość do nauki czytania i pisania, - sprawność motoryczna i koordynacja ruchowo-wzrokowa, - samodzielność, w tym wykonywanie czynności samoobsługowych. Nauczyciel dokonujący diagnozy przedszkolnej określa również potrzeby rozwojowe dziecka, w tym zauważone predyspozycje, uzdolnienia i zainteresowania. Opisując osiągnięcia, możliwości i potrzeby dziecka, odnosi się także do podjętych lub potrzebnych działań służących rozwijaniu jego potencjału i zaspokajaniu potrzeb. Obserwacja i umiejętne wspieranie rozwoju dziecka na etapie edukacji przedszkolnej powinno być wspólnym zadaniem rodziców i nauczycieli. Następnie dla wyłonionych poprzez obserwacje i diagnozę przedszkolną grup dzieci potrzebujących wsparcia w zakresie np.: rozwijania umiejętności społecznych i odporności emocjonalnej, umiejętności matematycznych i gotowość do nauki czytania i pisania, sprawności motorycznej i koordynacji ruchowo-wzrokowej, samodzielności, w tym wykonywanie czynności samoobsługowych lub dzieci uzdolnionych wychowawca grupy występuje do dyrektora przedszkola z wnioskiem o udzielenie pomocy psychologicznopedagogicznej i informuje rodziców, że z dzieckiem prowadzone będą zajęcia wspomagające ich rozwój lub rozwijające jego uzdolnienia i jeżeli rodzic wyrazi zgodę, żeby jego dziecko objęte zostało pomocą psychologiczno-pedagogiczną powołuje się zespół, który zakłada Karta indywidualnych potrzeb ucznia i opracowuje Plan Działań Wspierających, według, którego prowadzone są zajęcia zespołowe lub indywidualne wspomagające rozwój dziecka lub rozwijające jego uzdolnienia. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna objęte są także dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych, które posiadają orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego przygotowania przedszkolnego, orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży wydane przez publiczne poradnie psychologiczno-pedagogiczną, a także opinie poradni psychologiczno-pedagogicznej. Dla tych dzieci organizowane są zajęcia prowadzone przez specjalistów: psychologa, pedagoga, surdologopedię, terapeutę... Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana w przedszkolu jest dobrowolna i bezpłatna. 4
Dziecko z zaburzeniami odżywiania w przedszkolu Żywienie jest ważnym czynnikiem w rozwoju, zachowaniu zdrowia oraz sprawności fizycznej i umysłowej w każdym okresie życia człowieka. Dzieciństwo jest okresem intensywnego rozwoju fizycznego i umysłowego, dlatego prawidłowe żywienie jest wtedy szczególnie ważne. Składniki pokarmowe pochodzące z pożywienia stanowią: źródło energii do pracy narządów wewnętrznych oraz mięśni - węglowodany i tłuszcze, materiał budulcowy dla tkanek białko oraz składniki mineralne: wapń i żelazo, regulatory warunkujące prawidłowe funkcjonowanie ustroju człowieka - składniki mineralne, witaminy oraz woda. Piramida zdrowia Wiek przedszkolny jest okresem kształtowania prawidłowych nawyków żywieniowych dziecka. Należy, więc pamiętać o następujących zasadach: Całodzienne wyżywienie należy rozkładać na 5 posiłków, które powinny być podawane regularnie; Potrawy podawać w takich porcjach, aby dziecko nie zostawiało resztek na talerzu; Jadłospis powinien być urozmaicony, a posiłki podawane w atrakcyjnej formie; Nie podawać słodyczy przed posiłkami oraz ograniczyć ich spożywanie do minimum; Stwarzać miłą atmosferę przy spożywaniu posiłków; Nie karcić dziecka za zbyt wolne jedzenie lub nawet za nie zjedzenie posiłku; Posiłki spożywać przy stole, w miarę możliwości całą rodziną, Uczyć dziecko zachowania się przy stole i używania odpowiednich sztućców; Dbać o estetyczny wygląd stołu i nakryć. Rodzina powinna określić właściwy podstawowy model żywienia, co jest szczególnie ważne dla wyrobienia zwyczajów żywieniowych, których dziecko powinno się nauczyć i zaakceptować, tak by zewnętrzne, często niewłaściwe wpływy, nie mogły zmienić tego modelu postępowania. Niedobór niezbędnych składników odżywczych między 3. i 6. rokiem życia może prowadzić do gorszego rozwoju układu kostnego, niedokrwistości lub innych wad w rozwoju fizycznym i psychicznym. Organizm dziecka stale rosnąc wykazuje szczególnie duże zapotrzebowanie na składniki pokarmowe i wykazuje dużą wrażliwość na ich niedobór. Skutkiem nieprawidłowego żywienia jest niedożywienie lub nadwaga i otyłość. Do zaburzeń odżywiania zaliczane są powszechnie znane: jadłowstręt psychiczny (anorexia nervosa), żarłoczność psychiczna (bulimia nervosa) wymioty psychogenne. Zaburzenia w odżywianiu mogą prowadzić do wychudzenia i wyniszczenia organizmu,. Mogą być również przyczyną groźnych dla życia zaburzeń w funkcjonowaniu organizmu (zmiany w narządach, zaburzenia elektrolitowe, zaburzenia nawodnienia organizmu). 5
Jak w każdej chorobie, również w przypadku zaburzeń odżywiania nie do przecenienia jest jak najwcześniejsze dostrzeżenie problemu oraz podjęcie odpowiednich oddziaływań terapeutycznych. W przypadku małych dzieci niepokojące są następujące problemy związane z odżywianiem: spożywanie zbyt małych w stosunku do wieku ilości pożywienia; odmowa jedzenia w porze posiłków płacz, brak zainteresowania jedzeniem, obrona przed karmieniem, wypluwanie jedzenia, wyjmowanie jedzenia z buzi; odruchy wymiotne, wymioty; brak zainteresowania jedzeniem lub zainteresowanie zbyt rzadkie; dziecko nie sygnalizuje głodu; odmowa spożywania pokarmów urozmaiconych adekwatnie do wieku; akceptuje jedynie ubogą dietę; lęk w porze posiłków, lęk przed połykaniem pokarmów stałych i/lub płynnych; jedzenie posiłków w porach innych, niż pozostali domownicy, np. bardzo wcześnie rano lub późno wieczorem; zbyt wolny rozwój fizyczny (przyrosty wagi i wzrostu) przy braku przyczyn medycznych. Jeżeli u dziecka obserwowany jest spadek masy ciała, brak przyrostu masy ciała i wzrostu, bądź w wyniku zaburzeń w odżywianiu pojawiają się jakieś problemy zdrowotne, konieczne jest przeprowadzenie badań diagnostycznych w celu określenia ich przyczyn. W przypadku wykluczenia przyczyny medycznej dziecko będzie wymagało konsultacji psychologicznej. Najczęściej występujące problemy w odżywianiu, pojawiające się w okresie wczesnego dzieciństwa to: zaburzenia w odżywianiu wynikające z zaburzeń relacji opiekun - dziecko (zaburzenia więzi): w przypadku zaburzeń więzi początek spowodowanego nimi zaburzenia odżywiania ma miejsce w okresie niemowlęcym i wynika z deprywacji podstawowych potrzeb psychicznych dziecka (miłości, uwagi, bezpieczeństwa w sytuacji, gdy np. matka cierpi na depresję lub jest uzależniona w wyniku, czego nie może zapewnić dziecku właściwej opieki), bądź w stosunku do dziecka stosowana jest przemoc (fizyczna, emocjonalna, zaniedbanie). odmowa przyjmowania pożywienia w wieku niemowlęcym(tzw. anoreksja dziecięca): może mieć miejsce w rodzinach, w których rodzice dziecka nie mieli prawidłowych wzorców opieki nad dziećmi wyniesionych z własnych rodzin(doświadczyli przemocy w dzieciństwie lub byli wychowankami domów dziecka), w sytuacji odrzucenia dziecka(nieplanowane, niechciane ciąże, samotne rodzicielstwo, zbyt młody wiek matki). Dziecko z tym zaburzeniem we wczesnym okresie życia rozwija się słabo jest zbyt niskie przy prawidłowej masie ciała (tzw. karłowatość harmonijna, karłowatość psychosocjalna). jedzenie selektywne: (awersja wobec jedzenia, fobia związana z jedzeniem): dziecko z tym zaburzeniem nie ma trudności w spożywaniu akceptowanych posiłków. Odmawia natomiast spożywania posiłków o innym smaku, zapachu, konsystencji a czasami kolorze. Początek problemu pojawia się w okresie, w którym wprowadza się do diety nowe pokarmy. Czasami dieta kilkuletniego (lub starszego) dziecka z tym zaburzeniem ogranicza się do kilku akceptowanych potraw. Takie odżywianie staje się problemem, kiedy jest przyczyną niedoborów witamin, żelaza, cynku, białka lub prowadzi do zaburzeń motoryki jamy ustnej, (gdy dziecko unika pokarmów stałych); może też powodować, że dziecko gorzej rozwija się fizycznie. Przyczyny tego zaburzenia mogą być różne, np. tzw. zaburzenia integracji sensorycznej w rodzinie), uzyskiwanie dodatkowej troski i uwagi ze strony rodziny, odmowa jedzenia, jako jedna z form kontrolowania otoczenia w ramach nasilonych zachowań buntowniczych u dziecka. Wynikające z nadwrażliwości w zakresie narządów zmysłów jamy ustnej lub zmysłu węchu Niepokojące jest również utrwalone (trwające powyżej1 miesiąca) lub powtarzające się zjadanie substancji niejadalnych (np. farby, tynk, papier, sznurki, włosy, kawałki ubrania, insekty, piasek, glina, ziemia i in.), w sytuacji, gdy takie zachowanie nie jest częścią praktyki uznanej kulturowo. Zjadanie niejadalnych rzeczy może być w niektórych przypadkach związane z niedoborową dietą (np. z niedoborem wapnia bądź żelaza). Dziecko może również połykać drobne przedmioty trzymane w jamie ustnej przypadkowo. W innych sytuacjach utrwalone i powtarzające się zjadanie rzeczy niejadalnych(zaburzenie to nosi nazwę pica) związane jest z zaburzeniami psychicznymi, bądź problemami psychologicznymi i wymaga szybkiej diagnostyki i leczenia ze względu na liczne zagrożenia dla zdrowia (np. zatrucie metalami ciężkimi, niedrożność przewodu pokarmowego, zakażenia pasożytnicze i bakteryjne, zaburzenia wchłaniania z przewodu pokarmowego, perforacja przewodu pokarmowego, zniszczenie szkliwa). Gdy u dziecka występują objawy anoreksji dziecięcej, nie należy dokarmiać go między posiłkami (podjadanie), ani dostarczać mu dodatkowych atrakcji w trakcie jedzenia; należy zachować spokojną atmosferę, spokojnie i życzliwie proponować zjedzenie posiłku. Posiłki powinny być estetycznie podane. Jeżeli dziecko je mało, lepiej nałożyć mu mniejszą porcję, a następnie zaproponować dokładkę. Gdy dziecko nie zje posiłku w określonym czasie, należy zabrać talerz bez zbędnych komentarzy i emocji. 6
Nie należy okazywać dziecku zbyt dużo uwagi, kiedy odmawia jedzenia, natomiast pochwalić, jeżeli zjadło posiłek. W przypadku, gdy dziecko odżywia się selektywnie, nie należy go zmuszać do zjadania nieakceptowanych potraw. Potrawy, do których dziecko ma silną awersję i reaguje na nie odruchami wymiotnymi, nie powinny być w ogóle nakładane na jego talerz przez dłuższy okres czasu. Jeżeli dziecko nie akceptuje danej potrawy, należy dać mu na posiłek pokarm akceptowany (np. przyniesiony z domu). Wskazane jest zachęcanie dziecka do spróbowania, chociaż niewielkiej ilości nowej dla niego potrawy (np. jednego zielonego groszku). Należy je pochwalić za podjęcie próby(nawet, jeżeli dotknie tylko potrawy językiem). Można je zachęcić do jedzenia, mówiąc i pokazując, że potrawa jest smaczna i zdrowa. Przy redagowaniu artykułu skorzystano z książki: One są wśród nas: DZIECKO Z ZABURZENIAMI ODŻYWIANIA W SZKOLE I PRZEDSZKOLU Informacje dla pedagogów i opiekunów Gabriela Jagielska 7
Konkurs plastyczny: Jesienne zwyczaje zwierząt w Przedszkole Miejskie Nr 6 w Jaśle. Dzieci z grupy Żabki wzięły udział w VII Przeglądzie Piosenki Przedszkolnej: Jesień nie musi być smutna. W miesiącu listopadzie 2011r. dzieci z grupy Żabki wzięły udział w zajęciach bibliotecznych w Miejskiej Bibliotece Publicznej w Jaśle. 8
Dzieci z grupy: Żabki i Półnutki wzięły udział w konkursie recytatorskim: Cztery w roku wierszu i piosence w Szkole Podstawowej Nr1. Dnia 24.11.2011r. odbyło się spotkanie z kierownikiem Zarządu PCK panią Krystyną Długosz. Dzieci z grupy Półnutki i Wiewiórki w ramach Mikołajkowej Akcji Dzieci Dzieciom ofiarowały zabawki na rzecz dzieci z rodzin ubogich i domów dziecka. 9
Dnia 06.12.2011r. odbyło się spotkanie z Świętym Mikołajem, który rozdał wszystkim dzieciom prezenty. Dnia 12.12.2011r, nasze przedszkole wzięło udział w XVII Konkursie KOLĘD I PASTORAŁEK: Na nutę kantyczek. Przedszkole reprezentowali: Eliza M. z grupy: Motylki i zespół:, Półnutki, który zdobył wyróżnienie. Dnia 22.12.2012r. odbyły się Jasełka. Przedstawienie przygotowały dzieci z grupy: Żabki. 10
Przedszkole dba o zdrowe żywienie dzieci. Posiłki przygotowywane są w nowym piecu konwekcyjnym. Zajęcia manualne w grupie Półnutki prowadzone przez przedstawicieli Firmy DUNEL z wykorzystaniem mazaków dmuchanych spryza i drucików Fuzzoodles. W Miejskiej Bibliotece Publicznej dzieci z grup starszych pasowani zostali na czytelników biblioteki. 11
W miesiącu styczniu w poszczególnych grupach odbył się Dzień Babci i Dziadka. Dnia 25 stycznia 2012r. odbył się w naszym przedszkole Bal karnawałowy. Dzień pomarańczowy w grupach: Żabki, Półnutki i Pajacyki. 12
Zajęcia dodatkowe dzieci uczęszczających na kółko plastyczne: Mały plastyk. 13
Najładniejsze prace o tematyce zimowej wykonała Aleksandra G. z grupy Półnutki. Bardzo ładnie pokolorowały obrazki następujące dzieci: Julia M. z grupy,,półnutki. Izabela M. z grupy,,półnutki. Anna P. z grupy,,półnutki. 14
Milena Ś. z grupy,,półnutki. Aleksandra B. z grupy Żabki.,,Półnutki Anna O. grupy,,żabki. Jagoda Sz.. z grupy,,półnutki. Pola P. grupy,,żabki. Tymoteusz P. z grupy: Pajacyki. Maciej W. z grupy: Pajacyki. 15
Zapraszam wszystkie chętne dzieci do zrobienia stojącego baranka. Poproście rodziców, żeby wydrukowali Wam szablon baranka na kartce z bloku technicznego, wytnijcie wszystkie elementy, przyklejcie je według podanego wzoru i pokolorujcie drobne elementy. Baranek może być ozdobą wielkanocnego koszyka lub możecie postawić go na wielkanocnym stole. 16
Pokolorujcie obrazek i przyniesie, go do przedszkola. Najładniejsze prace ukażą się w kolejnym numerze naszej gazetki. Życzę miłej zabawy. 17