Procedura udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom oddziałów przedszkolnych i klas I-VI w Szkole Podstawowej nr 7 im. VII Obwodu Obroża AK w Legionowie I. Zasady ogólne II Organizacja pracy Zespołów III Obieg dokumentów (opinii, orzeczeń, innej dokumentacji dostarczonej do szkoły przez rodziców / opiekunów) IV Skierowanie na zajęcia adekwatne do potrzeb ucznia V Rodzaje zajęć wspierających I. Zasady ogólne 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana w SP7 polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów klas I-VI oraz oddziałów przedszkolnych oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia, wynikających w szczególności: a) z niepełnosprawności; b) z niedostosowania społecznego; c) z zagrożenia niedostosowaniem społecznym; d) ze szczególnych uzdolnień; e) ze specyficznych trudności w uczeniu się; f) z zaburzeń komunikacji językowej; g) z choroby przewlekłej; h) z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych; i) z niepowodzeń edukacyjnych; j) z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi; k) z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą. 2. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana w szkole rodzicom uczniów i nauczycielom polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększania efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów. 3. Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w SP7 jest dobrowolne i nieodpłatne.

4. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje dyrektor szkoły. 5. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole udzielają uczniom nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści wykonujący zadania z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w szczególności psycholog, pedagodzy, logopeda i nauczyciel terapii pedagogicznej. 6. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z: a) rodzicami uczniów; b) poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi; c) placówkami doskonalenia nauczycieli; d) innymi przedszkolami, szkołami i placówkami; e) organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. 7. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole jest udzielana z inicjatywy: a) ucznia; b) rodziców ucznia; c) nauczyciela, wychowawcy grupy wychowawczej lub specjalisty, prowadzącego zajęcia z uczniem; d) poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej; e) asystenta edukacji romskiej; f) pomocy nauczyciela. 8. W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana uczniom klas I-VI w formie: a) klas terapeutycznych; b) zajęć rozwijających uzdolnienia; c) zajęć dydaktyczno-wyrównawczych; d) zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym; e) porad i konsultacji. 9. W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana uczniom oddziałów przedszkolnych w formie: a) zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym; b) porad i konsultacji. 10. W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana rodzicom uczniów i nauczycielom w formie porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń. 11. Porady i konsultacje dla uczniów oraz porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla rodziców uczniów i nauczycieli prowadzą nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści szkolni (wymienieni w punkcie 5).

12. Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści szkolni prowadzą działania pedagogiczne mające na celu: a) rozpoznanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów oraz zaplanowanie sposobów ich zaspokojenia, w tym: a1) w oddziałach przedszkolnych obserwację pedagogiczną zakończoną analizą i oceną gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna), a2) w klasach I-III szkoły podstawowej obserwacje i pomiary pedagogiczne mające na celu rozpoznanie u uczniów ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się, b) rozpoznanie potrzeb rozwojowych, zainteresowań i uzdolnień uczniów, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych, oraz zaplanowanie wsparcia związanego z rozwijaniem zainteresowań i uzdolnień uczniów. 13. W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, nauczyciel, wychowawca grupy wychowawczej lub specjalista informuje o tym niezwłocznie dyrektora szkoły. 14. Planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom w klasach I-VI i oddziałach przedszkolnych jest zadaniem Zespołu składającego się z nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych oraz specjalistów, prowadzących zajęcia z uczniem. 15. Zespół tworzy dyrektor szkoły: a) dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, orzeczenie o potrzebie obowiązkowego indywidualnego rocznego przygotowania przedszkolnego, orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinię poradni psychologicznopedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej niezwłocznie po otrzymaniu orzeczenia lub opinii; b) dla uczniów z trudnościami, którzy nie posiadają orzeczenia lub opinii - niezwłocznie po przekazaniu przez nauczyciela, wychowawcę grupy wychowawczej lub specjalistę informacji o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną. c) dla uczniów szczególnie uzdolnionych, którzy nie posiadają orzeczenia lub opinii - niezwłocznie po przekazaniu przez nauczyciela, wychowawcę grupy wychowawczej lub specjalistę informacji o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną. 16. Dyrektor szkoły wyznacza osobę koordynującą pracę Zespołu w SP7 koordynatorami Zespołów są wychowawcy klas. 17. Do zadań Zespołu należy: a) ustalenie zakresu, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne, w tym szczególne uzdolnienia; b) określenie zalecanych form, sposobów i okresu udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb rozwojowych

i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, a w przypadku ucznia posiadającego orzeczenie lub opinię, z uwzględnieniem zaleceń zawartych w orzeczeniu lub opinii; 18. Zespół może określić zalecane formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej także na podstawie informacji zawartych w karcie indywidualnych potrzeb ucznia, przekazanej przez przedszkole lub szkołę, do której uczeń uczęszczał. 19. Dyrektor szkoły na podstawie zaleceń Zespołu ustala dla ucznia formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane. 20. Zespół dokonuje oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi, w tym efektywności realizowanych zajęć, dotyczącej: a) danej formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej po zakończeniu jej udzielania; b) pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielonej w danym roku szkolnym przed opracowaniem arkusza organizacji szkoły na kolejny rok szkolny. Ocena efektywności pomocy udzielonej uczniowi wpisana jest do KIPU część A. 21. Na wniosek rodziców ucznia, nauczyciela prowadzącego zajęcia dydaktycznowyrównawcze lub zajęcia specjalistyczne, a także wychowawcy klasy, Zespół dokonuje oceny efektywności tych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej przed upływem ustalonego przez dyrektora szkoły okresu udzielania danej formy pomocy. 22. Dokonując oceny efektywności Zespół określa wnioski i zalecenia dotyczące dalszej pracy z uczniem, w tym zalecane formy, sposoby i okresy udzielania uczniowi dalszej pomocy psychologiczno-pedagogicznej i wpisuje je do KIPU część B. 23. O wcześniejszym zakończeniu udzielania uczniowi danej formy pomocy psychologicznopedagogicznej decyduje dyrektor szkoły, na podstawie oceny efektywności dokonanej przez Zespół. 24. Zespół podejmuje działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych. 25. Spotkania Zespołu odbywają się w miarę potrzeb. 26. Spotkania Zespołu zwołuje osoba koordynująca pracę Zespołu. 27. W spotkaniach Zespołu mogą uczestniczyć rodzice ucznia. 28. O terminie spotkania Zespołu dyrektor szkoły informuje rodziców ucznia na piśmie. 29. W spotkaniach Zespołu mogą także uczestniczyć: a) na wniosek dyrektora szkoły przedstawiciel poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej;

b) na wniosek rodzica ucznia inne osoby, w szczególności lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista. 30. Osoby biorące udział w spotkaniu Zespołu są obowiązane do nieujawniania spraw poruszanych na spotkaniu Zespołu. 31. W trakcie roku szkolnego o ustalonych dla ucznia formach, sposobach i okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, dyrektor szkoły niezwłocznie informuje na piśmie rodziców ucznia. 32. Na kolejny rok szkolny o ustalonych dla nich formach, sposobach i okresach udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiarze godzin poszczególnych form pomocy dyrektor poinformuje na piśmie rodziców uczniów, niezwłocznie po zatwierdzeniu przez organ prowadzący arkusza organizacji szkoły 33.W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, (także oddziałów przedszkolnych) Zespół: a) opracowuje dla niego indywidualny program edukacyjno- terapeutyczny (IPET) na podstawie przepisów w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych albo przepisów w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach; b) określa działania wspierające jego rodziców, a także, w zależności od potrzeb, zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży; c) określa pomoc w formie zajęć rewalidacyjnych organizowaną zgodnie z odrębnymi przepisami. 34. W przypadku ucznia posiadającego opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, orzeczenie o potrzebie obowiązkowego indywidualnego rocznego przygotowania przedszkolnego, orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub wskazanego do objęcia pomocą przez nauczyciela, Zespół zakłada i prowadzi kartę indywidualnych potrzeb ucznia (KIPU). 35. Karta zawiera: a) imię (imiona) i nazwisko ucznia; b) nazwę szkoły oraz oznaczenie oddziału, do którego uczeń uczęszcza; c) informację dotyczącą: c1) orzeczenia o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej z podaniem numeru i daty wydania orzeczenia lub opinii,

c2) potrzeby objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną stwierdzonej w wyniku przeprowadzonych działań pedagogicznych, o których mowa w punkcie 12. d) zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne; e) zalecane przez Zespół formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej; f) ustalone przez dyrektora przedszkola lub szkoły formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane; g) ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej; h) terminy spotkań Zespołu; i) podpisy osób biorących udział w poszczególnych spotkaniach Zespołu. 36. Po każdym spotkaniu Zespołu kartę przedstawia się dyrektorowi szkoły, w celu zatwierdzenia do realizacji wskazanych form pomocy. 37. Dyrektor szkoły wpisuje do KIPU ustalone przez siebie formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane oraz umieszcza datę i podpis 38. Kartę dołącza się do dokumentacji badań i czynności uzupełniających, o której mowa w przepisach w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji indywidualna teczka ucznia znajdująca się w pokoju pedagogów. 39. Po zakończeniu uczęszczania przez ucznia do oddziału przedszkolnego lub po ukończeniu przez ucznia szkoły oraz w przypadku przejścia ucznia do innego oddziału przedszkolnego lub szkoły rodzice ucznia otrzymują oryginał karty. W dokumentacji, wymienionej w punkcie 36, pozostaje kopia karty. 40. Za zgodą rodziców ucznia dyrektor szkoły, do której uczeń uczęszczał, przekazuje kopię karty do przedszkola lub szkoły, do której uczeń został przyjęty. 41. Zespół, na podstawie ustalonych przez dyrektora szkoły form, sposobów i okresu udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiaru godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, opracowuje dla ucznia, z wyjątkiem ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, plan działań wspierających (PDW) zawierający: a) cele do osiągnięcia w zakresie, w którym uczeń wymaga pomocy psychologicznopedagogicznej; b) działania realizowane z uczniem w ramach poszczególnych form i sposobów udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej; c) metody pracy z uczniem; d) zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, o którym mowa w przepisach w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych; e) działania wspierające rodziców ucznia;

f) w zależności od potrzeb, zakres współdziałania z poradniami psychologicznopedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. 42.Koordynator Zespołu zapoznaje z PDW rodziców ucznia na najbliższym zebraniu rodziców. 43. Gdy do szkoły wpływa kolejna opinia ucznia objętego już pomocą psychologicznopedagogiczną, koordynator i specjaliści oceniają jej treść pod kątem konieczności zmiany form udzielanej pomocy i koordynator wpisuje stosowną adnotację w KIPU część B: a) w przypadku, gdy treść kolejnej opinii nie skutkuje koniecznością zmian form pomocy, koordynator Zespołu informuje jego członków i rodzica o kontynuacji pomocy wcześniej przyznanej, wpisuje stosowną adnotację do KIPU część B, a nauczyciele są zobowiązani do zapoznania się z nową opinią i potwierdzenia tego faktu podpisem pod adnotacją koordynatora. b) w przypadku, gdy treść kolejnej opinii skutkuje koniecznością zmian form pomocy, koordynator rozpoczyna procedurę jak w przypadku pierwszej opinii, a zmiany w stosunku do informacji zawartych w poprzedniej opinii w zakresie potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz zalecanych form pomocy Zespół wpisuje do KIPU część B. II. Organizacja pracy Zespołów I semestr podsumowanie i ocena efektywności udzielonej pomocy IX Organizacja spotkań zespołów; dla uczniów klas I i oddziałów przedszkolnych (nowi uczniowie w szkole) posiadających opinię, orzeczenie (niezwłocznie po otrzymaniu przez szkołę) oraz wskazani przez nauczyciela do objęcia pomocą psychologiczno pedagogiczną; Wychowawca klasy koordynator pracy zespołu, poinformowanie rodzica (na piśmie) oraz nauczycieli o terminie spotkania zespołu. * Wychowawcy i nauczyciele klas IV zobowiązani są do zapoznania się z dokumentacją uczniów ubiegłorocznych klas III. IX Spotkania zespołów, uczniowie posiadający opinię: Założenie Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia, II semestr podsumowanie i ocena efektywności udzielonej pomocy III Organizacja spotkań zespołów, dla uczniów kl. I VI i oddziałów przedszkolnych posiadających opinię, orzeczenie oraz wskazanych przez nauczyciela do objęcia pomocą psychologiczno pedagogiczną. Podsumowanie efektywności udzielanej pomocy oraz planowanie na kolejny rok. Wychowawca klasy koordynator pracy zespołu, poinformowanie rodzica (na piśmie) oraz nauczycieli o terminie spotkania zespołu. VI Sporządzenie kserokopii dokumentów uczniów klas VI (pedagodzy, psycholog) i przekazanie oryginałów

opracowanie Planu Działań Wspierających; Spotkania zespołów, uczniowie posiadający orzeczenia: - wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia, - opracowanie Indywidualnego Programu Edukacyjno Terapeutycznego. IX (lub w każdym czasie po zatwierdzeniu przez dyrektora rekomendacji zespołu) Wychowawcy klas przekazują rodzicom na piśmie informację o przyznanych przez dyrektora formach i zakresie pomocy udzielonej uczniowi. i kopii wychowawcy. Przekazanie przez wychowawców oryginałów dokumentów rodzicom uczniów klas VI, zebranie podpisów potwierdzających odbiór na kopiach. Przekazanie kopii do indywidualnej teczki ucznia (do gabinetu pedagogów i psychologa). 1. Zasady pracy i zadania zespołu na podstawie Rozporządzenia MEN z dnia 17 listopada 2010r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. nr 228 z 2010r. poz. 1487) 2. Koordynatorzy pracy Zespołu wychowawcy klas. III Obieg dokumentów (opinii, orzeczeń, innej dokumentacji dostarczonej do szkoły przez rodziców / opiekunów) - rodzic dostarcza dokument do sekretariatu; - w sekretariacie otrzymuje pieczątkę wpłynęło z datą przyjęcia; - kopie dokumentu otrzymują z sekretariatu wychowawca i pedagog szkolny, który wprowadza ją do rejestru; - pedagog szkolny przekazuje kopię opinii specjalistom zgodnie ze wskazaniem opinii; - wychowawca udostępnia do wglądu opinię nauczycielom przedmiotów, uczącym ucznia; - wychowawca-koordynator zespołu w porozumieniu z pedagogiem zwołuje Zespół; - Zespół, na podstawie dokumentu określa potrzeby edukacyjne i tworzy odpowiednio IPET lub KIPU i PDW; - wszystkie dokumenty umieszczane są w indywidualnych teczkach ucznia znajdujących się w pokoju pedagogów. IV Skierowanie na zajęcia adekwatne do potrzeb uczniów: - wychowawca-koordynator Zespołu składa do Dyrektora dokumenty opracowane przez Zespół nauczycieli w celu zatwierdzenia form i wymiaru pomocy specjalistycznej; - Dyrektor przekazuje specjalistom dane dotyczące przyznanej formy i wymiaru godzin; - specjalista ustala terminy realizacji zajęć i pisemnie informuje o nich rodzica;

- rodzic pisemnie potwierdza udział dziecka w zajęciach lub rezygnację z nich, w przypadku braku informacji zwrotnej specjalista skutecznie doprowadza do uzyskania w/w decyzji rodzica, kopię rezygnacji z zajęć specjalista dostarcza do pedagogów, którzy umieszczają ją w indywidualnych teczkach; - deklaracje podpisane przez rodzica specjalista przechowuje w swojej dokumentacji zajęć; - wychowawca i realizujący zajęcia specjalista wspólnie czuwają nad udziałem ucznia w zajęciach; - w przypadku nieusprawiedliwionej nieobecności dziecka specjalista drogą telefoniczną kontaktuje się z rodzicem, zapisuje w dzienniku fakt odbycia rozmowy i przekazuje wychowawcy informację o tym; - jeśli dziecko nadal nie uczęszcza na zajęcia, specjalista pisemnie zaprasza rodzica do szkoły i egzekwuje jego pisemną decyzję co do dalszego udziału dziecka w zajęciach; - specjalista realizujący zajęcia jest zobowiązany, przynajmniej raz w semestrze, złożyć u pedagogów pisemną informację o udziale uczniów w zajęciach wskazanych w IPET lub KIPU (frekwencja); - specjaliści uczestniczą w zebraniach i dniach otwartych dla rodziców. V Rodzaje zajęć wspierających 1. Zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz zajęcia specjalistyczne prowadzą nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie dla rodzaju prowadzonych zajęć. 2. Godzina zajęć rozwijających uzdolnienia i zajęć dydaktyczno-wyrównawczych trwa 45 minut, a godzina zajęć specjalistycznych 60 minut. 3. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć specjalistycznych w czasie krótszym niż 60 minut, zachowując ustalony dla ucznia łączny czas tych zajęć. 4. Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się dla uczniów szczególnie uzdolnionych oraz prowadzi się przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Liczba uczestników zajęć wynosi do 8. 5. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze organizuje się dla uczniów mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego. Liczba uczestników zajęć wynosi do 8. 6. Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Liczba uczestników zajęć wynosi do 5. 7. Zajęcia logopedyczne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami mowy, które powodują zaburzenia komunikacji językowej oraz utrudniają naukę. Liczba uczestników zajęć wynosi do 4.

8. Zajęcia socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym organizuje się dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne. Liczba uczestników zajęć wynosi do 10. 9. Indywidualne wsparcie psychologiczno-pedagogiczne w formie uzgodnionej przez specjalistę z rodzicami ucznia. *** 1. Uczniowie wybitnie zdolni mogą realizować indywidualny program nauki (organizowany na podstawie odrębnych przepisów). 2. Uczniowie SP7 (kl. III-VI) mogą korzystać ze wsparcia Świetlicy Profilaktycznej. 3. Uczniowie SP7 mogą uczestniczyć w kołach zainteresowań (rozwijanie zainteresowań i uzdolnień).