Rola czytania w edukacji

Podobne dokumenty
TABklasa. Otwarta przestrzeń - otwarty umysł Edukacja nieograniczona mobilny multibook, mobilny uczeń, mobilna edukacja

Umiejętności szkolne i ich wykorzystanie w podstawie funkcjonowania sensomotorycznego. Opracowała mgr Dorota Rudzińska-Friedel

Rozwijanie kompetencji kluczowych uczniów. Wyzwania i możliwości tworzenia polityki edukacyjnej na poziomie jednostki samorządu terytorialnego

g i m n a z j a l n e g o w h u m a n i s t y c z n e j

Koło matematyczne 2abc

Aktywne poszukiwanie pracy. Asertywność

ANALIZA WYNIKÓW SPRAWDZIANU 2016 PRZEPROWADZONEGO W DNIU r.

PROGRAM DOSKONALENIA PRZEDMIOTOWEGO W ZAKRESIE EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ

Tekst literacki jako przestrzeń zabawy i rozwoju językowego dziecka.

Akademia Twórczego i Logicznego Myślenia Wyższa Szkoła Informatyki i Zarządzania w Rzeszowie

Działania naprawcze po analizie wyników sprawdzianu zewnętrznego Szkoły Podstawowej nr 21 w Bytomiu Bytom, wrzesień 2016 r.

Wpływ czytania na rozwój dzieci i młodzieży

TECHNIKI UCZENIA SIĘ I ZAPAMIĘTYWANIA

Techniki skutecznego i efektywnego uczenia się. Barbara Małek

Ćwiczenia na rozgrzewkę

EFEKTYWNE SPOSOBY UCZENIA SIĘ

WPŁYW CZYTANIA NA ROZWÓJ DZIECI I MŁODZIEŻY

Realizacja podstawy programowej w klasach IV VI szkoły podstawowej poprzez różne formy aktywności

PRACA Z UCZNIAMI METODĄ PROJEKTU SAMOKONTROLA I SAMOOCENA W SFERZE ZDOLNOŚCI MOTORYCZNYCH ORAZ STANU ZDROWIA UCZNIÓW. Opracował; Marek Piernikarski

PG im. Tadeusza Kościuszki w Kościerzycach nadzór pedagogiczny nauczanie problemowe

Innowacja pedagogiczna na zajęciach komputerowych w klasach 4e, 4f, 4g. Nazwa innowacji Programowy Zawrót Głowy

SZKOLNY PROGRAM EFEKTYWNEGO UCZENIA SIĘ

Mitem jest przekonanie, że społeczeństwo nie czyta, bo BIEDNIEJE. Jest odwrotnie: biednieje, bo nie CZYTA. Łukasz Radwan i Wiesław Chełminiak

ROK SZKOLNY 2018 /2019 Plan działań zmierzających do poprawy efektów kształcenia.

Opracowała: K. Komisarz

KOMPETENCJE KLUCZOWE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA GEOGRAFIA 2017/2018

FORMA REALIZUJĄCA KIERUNKI POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA

Percepcja, język, myślenie

Akademia Młodego Ekonomisty. Techniki szybkiego uczenia się Praktyczne zastosowanie technik zapamiętywania. Sylwester Mariusz Pilipczuk.

Rola i znaczenie biblioteki szkolnej w systemie oświaty. Sulejówek, 21 marca 2017 r.

REFORMA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO

Środki dydaktyczne wykorzystywane w nauczaniu dzieci. zabaw językowych w procesie nauczania Motywowanie dzieci do nauki języka obcego

Nauczanie języków obcych w różnorodnym środowisku: uczniowie z niepełnosprawnością w szkołach ogólnodostępnych

Co to znaczy rozumieć czytany tekst?

CO WYNIKA Z NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ DO PRACY BIBLIOTEKARZA SZKOLNEGO W SZKOLE BRANŻOWEJ I STOPNIA?

Spis treści. Część I. Uczenie dzieci z dysleksją - najskuteczniejsze metody. Część 2. Strategie nauczania

Raport z badao OBUT 2011 w Szkole Podstawowej nr 6 im. Henryka Sienkiewicza w Pruszkowie

Moduł II. Charakterystyka rozwojowa dzieci w wieku przedszkolnym i uczniów z kl. I-III. Wg materiałów dr Aleksandry Piotrowskiej

Rozwijanie kreatywności i autonomii ucznia

NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA JĘZYK POLSKI

ORTORYSEK czyli Klub Odkrywców Ortograficznych Tajemnic

Szkole Podstawowej nr 6. im. Henryka Sienkiewicza. w Pruszkowie

KONCEPCJA PRACY SAMORZĄDOWEGO PRZEDSZKOLA W KOCHANOWICACH

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Gimnastyka umysłu. Sylwester Mariusz Pilipczuk EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY

Mitem jest przekonanie, że społeczeństwo nie czyta, bo BIEDNIEJE. Jest odwrotnie: biednieje, bo nie CZYTA. Łukasz Radwan i Wiesław Chełminiak

MATERIAŁY Z KURSU KWALIFIKACYJNEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA UKRAIŃSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ

Z matematyką i programowaniem za pan brat. Szkoła Podstawowa im. A. Fiedlera w Połajewie

Grant Wielkopolskiego Kuratora Oświaty

ROLA EDUKACJI KULTURALNEJ. Dr Marta Kosińska, Instytut Kulturoznawstwa UAM, Centrum Praktyk Edukacyjnych, CK Zamek

ROZWIJANIE KOMPETENCJI EFEKTYWNEGO UCZENIA SIĘ A PRZESTRZENIE SZKOLNE. Przemysław E. Gębal

Wykorzystanie metody symultaniczno- sekwencyjnej w terapii logopedycznej. Opracowały: Dębska Martyna, Łągiewka Dorota

Przedmiotowy system oceniania z wiedzy o kulturze

REALIZACJA KIERUNKÓW POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCEN KLASYFIKACYJNYCH. Prezentowane poniżej kryteria ogólne dotyczą oceniania na koniec etapu edukacyjnego w klasach 6-8

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU: JĘZYK POLSKI

WARSZTATY DLA NAUCZYCIELI Z ZAKRESU DOSKONALENIA UMIEJĘTNOŚCI PRACY METODĄ EKSPERYMENTU W OPARCIU O NARZĘDZIA TOC

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA PLASTYKA

CO WYNIKA Z NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ DO PRACY BIBLIOTEKARZA SZKOLNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ?

W ramach projektu odbywają się zajęcia dodatkowe:

Jak zadbać o spójność nauczania matematyki między szkołą podstawową a gimnazjum?

Romualda Sobczak. Zaangażowany uczeń i zaangażowany nauczyciel

Nauczanie problemowe w toku zajęć praktycznych

Wpływ czytania na rozwój dzieci i młodzieży

Akademia rozwoju i poznawania AKADEMIA ROZWOJU I POZNAWANIA

4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,

Kompetencje kluczowe gimnazjalistów w świetle wyników egzaminu gimnazjalnego w 2012 i 2013 roku

Z kartami przez matematykę

Program Poprawy Efektów Kształcenia na lata Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Osolinie

KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII KL.IV. OCENA CELUJĄCA

KRYTERIA OCENIANIA Z PLASTYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ

3. Dostarczanie uczniom, rodzicom i nauczycielom informacji o uzdolnieniach, postępach i trudnościach

Trzy kroki koncepcji Wspierania rozwoju przez Trening Globalny. Opracowała mgr Dorota Rudzińska-Friedel

PROGRAM PRACY Z UCZNIEM/UCZENNICĄ ZAJĘĆ KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNYCH NOWA JAKOŚĆ EDUKACJI W PYSKOWICACH

Głównym celem projektu, współfinansowanego przez Unię Europejską ze

Biblioteki szkolne w nowym prawie oświatowym

MIELEC R.

Przedmiotowy System Oceniania z zajęć artystycznych Gimnazjum w Kłodawie

UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE

Przedmiotowe Zasady Oceniania i Kryteria Ocen. z przedmiotów artystycznych / teatralnych/ liceum klasy IA,IB,IC,ID,IE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA HISTORIA

FORMY KOTROLI ORAZ METODY OCENY OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW PUBLICZNEGO GIMNAZJUM W POPIELAWACH NA LEKCJACH WOS

Poznawcze i innowacyjne aspekty zarządzania wiedzą w organizacji. Halina Tomalska

O REDUKCJI U-INFORMACJI

PROGRAM WYCHOWAWCZY BIBLIOTEKI SZKOŁY PODSTAWOWEJ W NOWEJ SŁUPI

Inteligencja. Skala inteligencji Davida Wechslera (WISC R)

Co to jest kreatywność

Rodzina. Janusz Wardak. Smartfon, tablet, komputer pomoc czy przeszkoda w wychowaniu dziecka? Rodzina: 20 lat stażu małżeńskiego 9 dzieci

Mariusz Z. Jędrzejko. Technologie cyfrowe a rozwój edukacyjny i emocjonalny (pobudznie, agresja) dzieci nastolatków

EWA DŻYGAŁA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 W GŁUSZYCY Nauczanie ortografii w klasach I - III W teorii i praktyce pedagogicznej spotykamy się z różnymi

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

PROGRAM NAPRAWCZY MAJĄCY NA CELU POPRAWĘ WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO KLAS SZÓSTYCH PRZYJĘTY PRZEZ RADĘ PEDAGOGICZNĄ W DNIU 3 GRUDNIA 2012 R.

WPŁYW CZYTANIA NA ROZWÓJ

Psychologia procesów poznawczych Kod przedmiotu

Realizacja podstawy programowej przez nauczycieli ze szczególnym uwzględnieniem kompetencji kluczowych. Opracowała Ewa Gryczman

KIERUNKOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA KIERUNEK STUDIÓW INFORMATYCZNE TECHNIKI ZARZĄDZANIA

LP. TEMAT TREŚĆ METODA 1 Praca w życiu człowieka.

Opinie nauczycieli klas 1-3 o edukacji językowej i edukacji matematycznej

Transkrypt:

Rola czytania w edukacji 1

Formy doskonalenia w I semestrze 2017 r. Temat Termin Prowadzący KD-9 Gry literackie w szkole 18.11.2017r., 2.12.2017, godz.9.00 mgr Olga Topolewska W-49 Wykorzystanie lapbooka na lekcjach języka polskiego 25.10.2017 r., godz. 15.00 mgr Dorota Dąbrowska KD-10 Rozwijanie kreatywności uczniów 7 i 15.11.2017 r, godz. 15.00, 13.01.2018 r., godz. 9.00 mgr Dorota Dąbrowska 2

Czytanie- myślenieuczenie się 3

Czytanie podstawowy wyznacznik rozwoju intelektualnego, a także możliwości poznawczych i społecznych człowieka 4

Czytanie Percepcja Recepcja Interioryzacja Eksterioryzacja Janusz Dunin 1998 5

Czytanie to proces konstruowania znaczeo 6

Czynnośd czytania jest bezpośrednio związana z poznaniem; kiedy czytamy nie jesteśmy bierni, ale - wyraźniej niż w innych procesach- spostrzegamy- tworzymy znaczenie. Manfred Spitzer, Jak uczy się mózg, 2012 7

Nauczenie czytania polega na wspieraniu procesu rozwoju umiejętności rozumienia. Barbara Murawska 2011 8

Rozumienie tekstu czytanego wydobywanie słów z pamięci czytając, odwołujemy się do naszego językowego doświadczenia i czynność ta jest bardziej biegła, gdy posiadamy rozleglejszy zasób słów; wyprowadzanie znaczenia słów z kontekstu nie zawsze musimy znać znaczenie słowa, naturalną czynnością jest wnioskowanie o jego znaczeniu poprzez kontekst, który tak naprawdę precyzuje znaczenie słów, nierzadko jednoznacznych; rozumienie myśli zawartej w tekście jest to podstawowa czynność rozumienia, która decyduje o poprawności odczytania tekstu; reprezentowanie tekstu w postaci modeli umysłowych umiejętność ta pozwala obcować z tekstem oraz twórczo go przekształcać. R. J. Sternberg, Psychologia poznawcza 9

Rozumienie tekstu dosłowne rozumienie tekstu interpretacja- odkrycie nieujawnionego znaczenia, przez uchwycenie elementów nie podanych bezpośrednio, lecz na podstawie rozumowania przyczynowo - skutkowego, przewidywania następstw, wnioskowania czytanie krytyczne- ocena jakości, wartości i wiarygodności informacji zawartych w tekście czytanie twórcze- stanowi inspirację do własnych pomysłów, pobudza do odkrywania problemów, refleksji Malmquist 1982 10

Dzięki procesowi czytania- rozumienia tekstu przekształcają się i rozbudowują struktury poznawcze czytającego. Barbara Murawska 2011 11

Czytanie jest elementem umiejętności posługiwania się językiem. Nie można mówid o czytaniu w separacji od rozwoju języka. MOWA CZYTANIE PISANIE Goodman 2009 12

Główne struktury zaangażowane w rozumienie i tworzenie mowy 13

Korzystając z języka ludzie uczestniczą w procesie uczenia się go, ucząc się przez język i o języku. Goodman 2009 14

MYŚLENIE Mowa Czytanie 15

Mowa i czytanie narzędziami myślenia analiza synteza porównanie abstrahowanie uogólnianie 16

Ludzka inteligencja opiera się na zdolności mózgu do przewidywania tego, co wiąże się z danym znaczeniem w oparciu o dane zawarte w pamięci. Czytanie jest wobec tego przykładem rozumienia całościowego. Mózg wykorzystuje wcześniej zdobytą wiedzę i doświadczenia do zrozumienia nowych doświadczeo i do stworzenia nowych strategii, które pomogą w zrozumieniu świata. Goodman 2009 17

Czytanie w szkole 18

czytanie rozumiane zarówno jako prosta czynnośd, jako umiejętnośd rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów w zakresie umożliwiającym zdobywanie wiedzy, rozwój emocjonalny, intelektualny i moralny oraz społeczeostwa uczestnictwo w życiu 19

czytanie umiejętnośd rozumienia, wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów, w tym tekstów kultury, prowadząca do osiągnięcia własnych celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa w życiu społeczeostwa 20

Czytanie informacyjne Czytanie literackie 21

Gdy czytamy 22

tworzą się nowe połączenia neuronalne, wzmacniają się już istniejące, odnawiamy zdolnośd tworzenia reprezentacji przedmiotów, wrażeo i obiektów, trenujemy myślenie logiczne 23

przekształcamy nasz świat mentalny, poddajemy rzeczywistośd refleksji 24

Badania 25

100 godzin czytania dzieciom sprawiło, że w ich mózgach powstało więcej istoty białej odpowiedzialnej za komunikację wewnątrz mózgu (Carnegie Mellon University, Grudzieo 2009) Wielu badaczy potwierdziło, że w czasie gdy czytamy o wykonywaniu jakiegoś ruchu, odpowiednie obszary powiązane z tym ruchem aktywują się w naszych mózgach Czytanie fikcji usprawnia umiejętnośd rozumienia stanów umysłowych innych osób (Oatley, Mar) Czytanie fikcji literackiej zwiększa poziom empatii (Emanuel Castano, David Kidd) 26

Pół godziny czytania redukuje stres bardziej, niż inne metody relaksacji. University of Sussex, 2009 27

Czytanie w dobie Internetu 28

Ludzie ze swej natury są istotami które łatwo się rozkojarzają. Książka pozwoliła nam przezwyciężyd ten biologiczny nawyk, oraz wtłoczyd się w ramy znacznie bardziej zdyscyplinowanego myślenia. Nicolas Carr 29

Sposób zdobywania informacji książka hipertekst hermeneutyczny horyzontalny 30

Czytanie- myślenie- uczenie się Ludzie, którzy czytają tradycyjny tekst linearny zapamiętują więcej, rozumieją więcej, uczą się więcej niż ci, którzy czytają hipertekst. Nicholas Carr, Płytki umysł, 2011 31

Czytanie- myślenie- uczenie się Przebywanie w sieci sprzyja pobieżnemu czytaniu, chaotycznemu myśleniu i powierzchownej nauce. Nicholas Carr, Płytki umysł, 2011 32

Czytanie- myślenie Dezorientacja i przeciążenie poznawcze zakłócają procesy rozumienia. Czytanie i rozumienie wymagają stworzenia zależności między przedstawionymi koncepcjami, wyciągania wniosków, uruchamiania zasobów posiadanej wiedzy oraz syntezy głównych idei. Nicholas Carr, Płytki umysł, 2011 33

Czytanie- myślenie- uczenie się Prawdziwe przyswajanie wiedzy nie następuje poprzez surfowanie i pobieżne przeglądanie, lecz w procesie aktywnej konfrontacji z tekstem. Intensywnośd utrwalania treści zależy od głębokości przetwarzania informacji. Manfred Spitzer, Cyfrowa demencja, 2013 34

Płytkie umysły dekoncentracja brak głębszej refleksji powierzchownośd odbioru zaburzenia w myśleniu koncepcyjnym 35

czytanie myślenie uczenie się 36

Co z naszym myśleniem? To zapewne prawda, że nie potrzebujemy ani głębokiej koncentracji, ani głębokiej kontemplacji, aby byd efektywnymi i produktywnymi. Niewykluczone, że czeka nas społeczna dewaluacja takich umiejętności, jak czytanie ze zrozumieniem. Wciąż jednak obawiam się, że będzie to prowadzid do mniej interesującego życia intelektualnego i znacznie uboższej kultury. Nicholas Carr, Płytki umysł, 2011 37

38