I. Zasady ogólne PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Język angielski 1. Przedmiotowe Zasady Oceniania (PZO) są zgodne z Zasadami Wewnątrzszkolnego Oceniania (ZWO), które zawarte są w Statucie Szkoły. 2. W ramach oceniania przedmiotowego nauczyciel rozpoznaje poziom i postępy w opanowaniu przez ucznia wiadomości oraz umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej danego etapu edukacyjnego i realizowanego przez nauczyciela programu nauczania uwzględniającego tę podstawę. 3. Ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne ucznia, tj. stan wiedzy i umiejętności uczniów oraz postępy czynione przez ucznia. 4. Ocenianiu podlegają: sprawdziany dyrektorskie, sprawdziany, wypowiedzi pisemne, kartkówki, wypowiedzi ustne, zeszyty/zeszyty ćwiczeń (bieżące notatki, poprawność wykonanych zadań) prace domowe, aktywny udział w zajęciach (plusy za aktywność są zamieniane na oceny nie rzadziej niż raz na 2 miesiące według skali 3 plusy = ocena dostateczna, 4 plusy = ocena dobra, 5 plusów = ocena bardzo dobra) prace projektowe, praca z arkuszami egzaminu gimnazjalnego, praca z arkuszami egzaminacyjnymi (w grupach przygotowujących się do certyfikatów językowych Cambridge ) 5. W ocenie wypowiedzi ustnej bierzemy pod uwagę następujące kryteria: treść, bogactwo leksykalne i gramatyczne, spójność i logika wypowiedzi, poprawność językowa, wymowa. 6. W ocenie wypowiedzi pisemnej bierzemy pod uwagę następujące kryteria: treść, spójność i logika, zakres środków językowych, poprawność środków językowych. 7. Uczeń ma prawo zgłosić nieprzygotowanie do zajęć i powinien to zrobić natychmiast po wejściu do sali lekcyjnej. W półroczu uczeń może być nieprzygotowany: a) 1 raz, gdy w tygodniowym planie zajęć ma 1 lekcję języka angielskiego lub 2 lekcje języka angielskiego w tym samym dniu, b) 2 razy, gdy w tygodniowym planie zajęć ma więcej niż 1 lekcję języka angielskiego, z uwzględnieniem punktu 7a)
8. Przy ocenie sprawdzianów, kartkówek, wypowiedzi ustnych i pisemnych oraz prac projektowych w grupach międzyoddziałowych oraz w klasach dwujęzycznych z językiem niemieckim obowiązują następujące kryteria procentowe: 100% - 91% bardzo dobry 90% - 88% bardzo dobry 87% - 85% dobry+ 84% - 75% dobry 74% - 72% dobry 71% - 69% dostateczny+ 68% - 59% dostateczny 58% - 56% dostateczny- 55% - 53% dopuszczający+ 52% - 43% dopuszczający 42% - 40% dopuszczający- 39% - 0% niedostateczny Powyższa skala obowiązuje także przy ocenie sprawdzianów dyrektorskich w każdej klasie. 9. Przy ocenie sprawdzianów w klasach integracyjnych kryteria procentowe mogą zostać dostosowane do możliwości uczniów. 10. Przy ocenie sprawdzianów, wypowiedzi ustnych i pisemnych oraz prac projektowych w klasach dwujęzycznych z językiem angielskim, klasach z rozszerzonym programem języka angielskiego oraz grupach międzyoddziałowych przygotowujących się egzaminów certyfikatowych Cambridge, obowiązują następujące kryteria procentowe: 100% - 95% celujący 94% - 90% bardzo dobry 89% - 85% dobry+ 84% - 80% dobry 79% - 75% dobry- 74% - 70% dostateczny+ 69% - 60% dostateczny 59% - 55% dostateczny- 54% - 50% dopuszczający+ 49% - 45% dopuszczający 44% - 40% dopuszczający- 39% - 0% niedostateczny 11. Przy ocenie kartkówek w klasach dwujęzycznych z językiem angielskim oraz klasach z rozszerzonym programem języka angielskiego obowiązują kryteria procentowe z punktu 8, części I (Zasady ogólne).
II. Ogólne kryteria oceniania Wiadomości: środki językowe, fonetyka, ortografia, Umiejętności NIEDOSTATECZNA Uczeń nie spełnia większości kryteriów, by otrzymać ocenę dopuszczającą, tj. nie opanował podstawowej wiedzy i nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności nawet z pomocą nauczyciela. Braki w wiadomościach i umiejętnościach są na tyle rozległe, że uniemożliwiają mu naukę na kolejnych etapach. POZIOM PODSTAWOWY DOPUSZCZAJĄCA NISKI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH zna ograniczoną liczbę podstawowych słów i wyrażeń, popełnia liczne błędy w ich zapisie i wymowie, zna proste, elementarne struktury gramatyczne wprowadzone przez nauczyciela, popełnia liczne błędy leksykalno-gramatyczne we wszystkich typach zadań. Recepcja rozumie polecenia nauczyciela, w ograniczonym stopniu rozwiązuje zadania na słuchanie rozumie pojedyncze słowa, rozumie ogólny sens przeczytanych tekstów, w ograniczonym stopniu rozwiązuje zadania na czytanie. DOSTATECZNA PODSTAWOWY STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH zna część wprowadzonych słów i wyrażeń, popełnia sporo błędów w ich zapisie i wymowie, zna większość wprowadzonych struktur gramatycznych, popełnia sporo błędów leksykalnogramatycznych w trudniejszych zadaniach. Recepcja rozumie polecenia nauczyciela, częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. DOBRA ŚREDNI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH zna większość wprowadzonych słów i wyrażeń, zwykle poprawnie je zapisuje i wymawia, zna wszystkie wprowadzone struktury gramatyczne, popełnia nieliczne błędy leksykalnogramatyczne. Recepcja rozumie polecenia nauczyciela, poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. POZIOM PONADPODSTAWOWY BARDZO DOBRA WYSOKI STOPIEŃ SPEŁNIANIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH zna wszystkie wprowadzone słowa i wyrażenia, poprawnie je zapisuje i wymawia, zna wszystkie wprowadzone struktury gramatyczne, popełnia sporadyczne błędy leksykalnogramatyczne, które zwykle potrafi samodzielnie poprawić. Recepcja rozumie polecenia nauczyciela, poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie, zwykle potrafi uzasadnić swoje odpowiedzi. CELUJĄCA Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz wykazuje się wiedzą i umiejętnościami wykraczającymi ponad te kryteria.
Produkcja wypowiedzi ucznia nie są płynne i są bardzo krótkie: wyrazy, pojedyncze zdania, w formie pisemnej dwatrzy zdania uczeń przekazuje i uzyskuje niewielką część istotnych informacji, wypowiedzi są w dużym stopniu nielogiczne i niespójne, uczeń stosuje niewielki zakres słownictwa i struktur, uczeń popełnia liczne błędy leksykalnogramatyczne, które mogą zakłócać komunikację. Produkcja wypowiedzi nie są zbyt płynne, ale mają dostateczną długość, uczeń przekazuje i uzyskuje większość istotnych informacji, wypowiedzi są częściowo nielogiczne i niespójne, uczeń stosuje słownictwo i struktury odpowiednie do formy wypowiedzi, uczeń popełnia sporo błędów leksykalnogramatycznych, które nie zakłócają jednak komunikacji. Produkcja wypowiedzi / prace pisemne ucznia są dość płynne i mają odpowiednią długość, uczeń przekazuje i uzyskuje wszystkie istotne informacje, wypowiedzi ucznia są logiczne i w miarę spójne, uczeń stosuje adekwatne do tematu słownictwo i struktury, uczeń popełnia nieliczne błędy leksykalno-gramatyczne, nie zakłócające komunikacji, stosuje odpowiednią formę i styl wypowiedzi. Produkcja wypowiedzi/prace pisemne ucznia są płynne i mają odpowiednią długość, uczeń przekazuje i uzyskuje wszystkie wymagane informacje, wypowiedzi są logiczne i spójne, uczeń stosuje bogate słownictwo i struktury, uczeń popełnia sporadyczne błędy leksykalno-gramatyczne, uczeń stosuje odpowiednią formę i styl wypowiedzi.
III. Szczegółowe kryteria oceniania prac projektowych maksymalna ilość punktów 1. Zgodność z tematem 3 punkty 2. Treści: 4 punkty aktualne interesujące oryginalne zawierające wyjaśnienia 3. Poprawność językowa 3 punkty 4. Dokumentacja (bibliografia) ilość źródeł 3 punkty 5. Estetyka wykonania i szata graficzna 1 punkt 6. Bogactwo wykorzystanych technik (wizualizacje, 3 punkty grafiki, zdjęcia itp.) 7. Systematyczność i terminowość 2 punkty 8. Współpraca w zespole 2 punkty 9. Realizacja postawionych celów 3 punkty 10. Prezentacja projektu: 6 punktów spójne przedstawienie informacji, poprawna wymowa, poprawna intonacja przykuwająca uwagę, częste gesty podkreślające temat, kontakt wzrokowy z publicznością, równy przydział prezentacji wśród uczestników grupy RAZEM: 30 punktów Ilość punktów uzyskanych przez ucznia jest przeliczana na procenty i następnie ocena jest wystawiana według skali umieszczonej w części I, punkt 8 lub 10 (z uwzględnieniem punktu 9).
IV. Szczegółowe kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych, które wyczerpują polecenia zadania egzaminu gimnazjalnego na poziomie rozszerzonym (zgodnie z informacją Centralnej Komisji Egzaminacyjnej). Poniższe kryteria oceniania dotyczą wypowiedzi pisemnych, które polegają na napisaniu krótkiego (50 100 słów) tekstu użytkowego (listu prywatnego, wiadomości, e-maila) z elementami opisu, relacjonowania, zaproszenia, wyrażania i uzasadniania opinii i uczuć itp. TREŚĆ SPÓJNOŚĆ, LOGIKA ZAKRES ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH POPRAWNOŚĆ ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH RAZEM maksymalna liczba punktów 0 1 2 3 4 0 1 2 0 1 2 0 1 2 10 Ilość punktów uzyskanych przez ucznia jest przeliczana na procenty i następnie ocena jest wystawiana według skali umieszczonej w części I, punkt 8 lub 10 (z uwzględnieniem punktu 9). Treść. W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia uczeń się odniósł w swojej wypowiedzi, a następnie ile z tych elementów rozwinął w zadowalającym stopniu. Wypowiedź kwalifikuje się do jednego z pięciu poziomów zgodnie z poniższą tabelą. Do ilu elementów uczeń się odniósł Ile elementów rozwinął 3 2 1 0 3 Poziom 4 Poziom 3 Poziom 2 Poziom 1 2 Poziom 2 Poziom 1 Poziom 1 1 Poziom 1 Poziom 0 0 Poziom 0
Spójność i logika wypowiedzi. W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowych myśli). Poziom 2 Poziom 1 Poziom 0 wypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna (logiczna) zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu wypowiedź zawiera usterki w spójności (logice) na poziomie poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna (nielogiczna); zbudowana jest z trudnych do powiązania w całość fragmentów Zakres środków językowych. W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie struktur leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. Poziom 2 Poziom 1 Poziom 0 zadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki językowe o wysokim stopniu pospolitości bardzo ograniczony zakres środków językowych w znacznym stopniu uniemożliwiający realizację polecenia Poprawność środków językowych. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi. Poziom 2 Poziom 1 Poziom 0 brak błędów lub nieliczne błędy niezakłócające komunikacji, lub nieliczne błędy sporadycznie zakłócające komunikację liczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające komunikację liczne błędy w znacznym stopniu zakłócające komunikację Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź nie podlega ocenie, jeżeli jest nieczytelna całkowicie niezgodna z poleceniem niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie) odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za wypowiedź sformułowaną przez ucznia).
2. Jeżeli wypowiedź zakwalifikowano do poziomu 0 w kryterium treści, we wszystkich pozostałych kryteriach należy ją również zakwalifikować do poziomu 0. 3. Jeżeli wypowiedź zakwalifikowano do poziomu 1 w kryterium treści, we wszystkich pozostałych kryteriach można ją również zakwalifikować najwyżej do poziomu 1. 4. Jeżeli wypowiedź zawiera 40 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium treści. W pozostałych kryteriach należy ją zakwalifikować do poziomu 0. V. Szczegółowe kryteria oceniania wypowiedzi ustnych, które wyczerpują polecenia części ustnej egzaminów certyfikatowych Cambridge English: First (FCE) for Schools oraz Cambridge English: Preliminary (PET) for Schools (na podstawie informacji University of Cambridge ESOL Examinations). W celu dokonania oceny wypowiedzi ustnej przyjmujemy następujący model oceniania elementów składowych tej kompetencji: Gramatyka i słownictwo (Grammar and vocabulary) Prezentacja i płynność wypowiedzi (Discourse management) Wymowa i akcent (Pronunciation) Zdolności negocjacyjne (Interactive communication) 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 Suma 20 punktów Ilość punktów uzyskanych przez ucznia jest przeliczana na procenty i następnie ocena jest wystawiana według skali umieszczonej w części I, punkt 10. Gramatyka i słownictwo poprawność językowo-gramatyczną umiejętność samokorekty zasób i użycie słownictwa odpowiedni dobór słownictwa do tematu Prezentacja i płynność wypowiedzi spójność i logikę wypowiedzi komunikatywność wypowiedzi adekwatność przekazywanych treści do tematu poprawność wyboru formy wypowiedzi względem pytania biegłość w zastosowaniu języka
Wymowa i akcent zrozumiałość, klarowność wypowiedzi wymowę poszczególnych słów prawidłowe akcentowanie intonację Zdolności negocjacyjne umiejętność rozpoczęcia i podtrzymywania rozmowy aktywność w dyskusji argumentowanie angażowanie drugiego rozmówcy negocjowanie z użyciem zróżnicowanych zwrotów osiągnięcie kompromisu podsumowanie dyskusji, wyciągnięcie wniosków z rozmowy VI. Szczegółowe kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych, które wyczerpują polecenia egzaminów certyfikatowych Cambridge English: First (FCE) for Schools oraz Cambridge English: Preliminary (PET) for Schools (zgodnie z informacją University of Cambridge ESOL Examinations). W celu dokonania oceny wypowiedzi pisemnej przyjmujemy następujący model oceniania elementów składowych tej kompetencji: Treść (Content) Komunikatywność pracy (Communicative Achievement) Organizacja pracy (Organisation) Język (Language) 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 Suma 20 punktów Ilość punktów uzyskanych przez ucznia jest przeliczana na procenty i następnie ocena jest wystawiana według skali umieszczonej w części I, punkt 10.
Treść zgodność pracy z tematem interpretację zadania przekazanie adresatowi informacji zawartych w zadaniu egzaminacyjnym Komunikatywność pracy dobór odpowiedniego stylu do typu wypowiedzi pisemnej ( nieformalnego, półformalnego, formalnego) zrozumiałość przekazywanych treści zdolność przekazania informacji adresatowi Organizacja pracy strukturę wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie, zakończenie) zastosowanie spójników zdaniowych umiejętność konstruowania wypowiedzi, wskazanie związku przyczynowo-skutkowego Język dobór słownictwa do tematu zasób słownictwa stosowanie synonimów, unikanie powtórzeń poprawność leksykalno-gramatyczną zróżnicowanie i stopień zaawansowania struktur gramatycznych poprawność ortograficzną i interpunkcyjną Aby ocena spełniała funkcję diagnostyczną i informacyjną, nauczyciel powinien do ustalonej oceny dołączyć komentarz słowny, zawierający opinię pracy. Komentarz nie musi być długi, ale konkretny. Nauczyciel powinien ująć w swoim komentarzu mocne i słabe strony pracy, dając uczniowi wskazówki do dalszego rozwoju i osiągnięcia w przyszłości lepszego wyniku.