Matematyka arabska. Marcin Pawlik. 19 kwietnia 2005 roku



Podobne dokumenty
Wymagania edukacyjne z matematyki do programu pracy z podręcznikiem Matematyka wokół nas

Kształcenie w zakresie podstawowym. Klasa 1

LUBELSKA PRÓBA PRZED MATURĄ 2017 poziom podstawowy

ROZKŁAD MATERIAŁU DO II KLASY LICEUM (ZAKRES ROZSZERZONY) A WYMAGANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ.

2) R stosuje w obliczeniach wzór na logarytm potęgi oraz wzór na zamianę podstawy logarytmu.

ROZKŁAD MATERIAŁU DO 1 KLASY LICEUM (ZAKRES PODSTAWOWY) A WYMAGANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ.

ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA KLASA 1, ZAKRES PODSTAWOWY

LUBELSKA PRÓBA PRZED MATURĄ 09 MARCA Kartoteka testu. Maksymalna liczba punktów. Nr zad. Matematyka dla klasy 3 poziom podstawowy

ROZKŁAD MATERIAŁU DO 1 KLASY LICEUM (ZAKRES ROZSZERZONY) A WYMAGANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ.

KRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI W OPARCIU O PODSTAWĘ PROGRAMOWĄ I PROGRAM NAUCZANIA MATEMATYKA 2001 DLA KLASY DRUGIEJ

Zagadnienia do małej matury z matematyki klasa II Poziom podstawowy i rozszerzony

Wymagania edukacyjne z matematyki dla zasadniczej szkoły zawodowej na poszczególne oceny

SPIS TREŚCI WSTĘP LICZBY RZECZYWISTE 2. WYRAŻENIA ALGEBRAICZNE 3. RÓWNANIA I NIERÓWNOŚCI

Matematyka z kluczem. Układ treści w klasach 4 8 szkoły podstawowej. KLASA 4 (126 h) część 1 (59 h) część 2 (67 h)

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z matematyki w klasie I poziom rozszerzony

w najprostszych przypadkach, np. dla trójkątów równobocznych

WYMAGANIA I KRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI W 3 LETNIM LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM

Katalog wymagań programowych na poszczególne stopnie szkolne. Matematyka. Poznać, zrozumieć. Kształcenie w zakresie podstawowym.

LUBELSKA PRÓBA PRZED MATURĄ 2018 poziom podstawowy

Ułamki i działania 20 h

Matematyka z kluczem. Układ treści w klasach 4 8 szkoły podstawowej. KLASA 4 (126 h) część 1 (59 h) część 2 (67 h)

Wymagania edukacyjne z matematyki w XVIII Liceum Ogólnokształcącym w Krakowie, zakres podstawowy. Klasa 1

Wymagania na egzamin poprawkowy z matematyki w roku szkolnym 2018/2019 klasa 1 TLog

Wymagania na egzamin poprawkowy z matematyki w roku szkolnym 2018/2019 klasa 1 TŻiUG

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY MATEMATYKA STOSOWANA - KLASA II I. POWTÓRZENIE I UTRWALENIE WIADOMOŚCI Z ZAKRESU KLASY PIERWSZEJ

Kup książkę Poleć książkę Oceń książkę. Księgarnia internetowa Lubię to!» Nasza społeczność

Program zajęć pozalekcyjnych z matematyki poziom rozszerzony- realizowanych w ramach projektu Przez naukę i praktykę na Politechnikę

Technikum Nr 2 im. gen. Mieczysława Smorawińskiego w Zespole Szkół Ekonomicznych w Kaliszu

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI Szkoła Branżowa I Stopnia

rozwiązuje - często przy pomocy nauczyciela - zadania typowe, o niewielkim stopniu trudności

Próbny egzamin z matematyki dla uczniów klas II LO i III Technikum. w roku szkolnym 2012/2013

Sponsorem wydruku schematu odpowiedzi jest wydawnictwo

ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA KLASA 2, ZAKRES PODSTAWOWY

KLASA II LO Poziom rozszerzony (wrzesień styczeń)

Wykaz treści i umiejętności zawartych w podstawie programowej z matematyki dla IV etapu edukacyjnego

Jak Arabowie rozwiązywali równania?

Wymagania szczegółowe z matematyki klasa 7

Przedmiotowy system oceniania z matematyki klasa I i II ZSZ 2013/2014

wymagania programowe z matematyki kl. II gimnazjum

Dział I FUNKCJE TRYGONOMETRYCZNE

V. WYMAGANIA EGZAMINACYJNE

KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI

Standardy wymagań maturalnych z matematyki - matura

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI DLA KLASY 7SP. V. Obliczenia procentowe. Uczeń: 1) przedstawia część wielkości jako procent tej wielkości;

MATEMATYKA. WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA I, II, III Bożena Tarnowiecka, Arkadiusz Wolski. KLASA I Wymagania

III. STRUKTURA I FORMA EGZAMINU

MATEMATYKA Z PLUSEM DLA KLASY VII W KONTEKŚCIE WYMAGAŃ PODSTAWY PROGRAMOWEJ. programowej dla klas IV-VI. programowej dla klas IV-VI.

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI DLA KLASY III

PYTANIA TEORETYCZNE Z MATEMATYKI

Wymagania na egzamin poprawkowy z matematyki dla klasy I A LO (Rok szkolny 2015/16)

Katalog wymagań programowych na poszczególne stopnie szkolne. Matematyka. Poznać, zrozumieć

ZAGADNIENIA PROGRAMOWE I WYMAGANIA EDUKACYJNE DO TESTU PRZYROSTU KOMPETENCJI Z MATEMATYKI DLA UCZNIA KLASY II

Wymagania edukacyjne z matematyki w klasie trzeciej zasadniczej szkoły zawodowej

PLAN WYNIKOWY Z MAEMATYKI DLA KLASY II GIMNAZJUM do podręcznika MATEMATYKA 2001

Od autorów... 7 Zamiast wstępu zrozumieć symbolikę... 9 Zdania Liczby rzeczywiste i ich zbiory... 15

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Projekty standardów wymagań egzaminacyjnych z matematyki (materiał do konsultacji)

Wymagania na egzamin poprawkowy z matematyki dla klasy I C LO (Rok szkolny 2015/16) Wykaz zakładanych osiągnięć ucznia klasy I liceum

PLAN WYNIKOWY DLA KLASY DRUGIEJ POZIOM PODSTAWOWY I ROZSZERZONY. I. Proste na płaszczyźnie (15 godz.)

PRÓBNA NOWA MATURA z WSiP. Matematyka dla klasy 2 Poziom podstawowy. Zasady oceniania zadań

Wymagania edukacyjne z matematyki - klasa I (poziom podstawowy) wg programu nauczania Matematyka Prosto do matury

Zakres materiału obowiązujący do próbnej matury z matematyki

WYMAGANIA EGZAMINACYJNE DLA KLASY III GIMNAZJUM

GIMNAZJUM Wymagania edukacyjne z matematyki na poszczególne oceny półroczne i roczne w roku szkolnym

RAMOWY ROZKŁAD MATERIAŁU Z MATEMATYKI DLA KLAS I-III LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO PRZY CKU NR 1

Matematyka Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VIII Rok szkolny 2018/2019. Dział Ocena Umiejętności Potęgi i pierwiastki. Na ocenę dopuszczającą

MATEMATYKA Przed próbną maturą. Sprawdzian 3. (poziom podstawowy) Rozwiązania zadań

Wymagania na poszczególne oceny z matematyki w Zespole Szkół im. St. Staszica w Pile. Kl. I poziom rozszerzony

MATEMATYKA DLA KLASY VII W KONTEKŚCIE WYMAGAŃ PODSTAWY PROGRAMOWEJ

ZESTAWIENIE TEMATÓW Z MATEMATYKI Z PLUSEM DLA KLASY VIII Z WYMAGANIAMI PODSTAWY PROGRAMOWEJ WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY MATEMATYKA KLASA 8 DZIAŁ 1. LICZBY I DZIAŁANIA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI KLASA VII

Standardy wymagań maturalnych z matematyki - matura 2010

Praca kontrolna z matematyki nr 1 Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Semestr 5 Rok szkolny 2014/2015

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY III GIMNAZJUM W ZSPiG W CZARNYM DUNAJCU NA ROK SZKOLNY 2016/2017 ROCZNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MATEMATYKI W KLASIE II GIMNAZJUM

WYMAGANIA EDUKACUJNE Z MATEMATYKI Z PLUSEM DLA KLASY VIII WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ TEMAT

Zdający posiada umiejętności w zakresie: 1. wykorzystania i tworzenia informacji: interpretuje tekst matematyczny i formułuje uzyskane wyniki

Wymagania na egzamin poprawkowy z matematyki w roku szkolnym 2018/2019 klasa 1 b BS

Opis założonych osiągnięć ucznia klasy ZSZ (od 2012r.)

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY MATEMATYKA KL.VII

Podstawa programowa matematyki dla liceum i technikum (zakres podstawowy) podpisana przez Ministra Edukacji Narodowej 23 sierpnia 2007 roku

MATEMATYKA WYKAZ UMIEJĘTNOŚCI WYMAGANYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA KLASY DRUGIEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI DLA KLASY VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Wymagania edukacyjne z matematyki w klasie VII szkoły podstawowej

Katalog wymagań programowych na poszczególne stopnie szkolne. Matematyka. Poznać, zrozumieć. Kształcenie w zakresie podstawowym.

Dział I FUNKCJE I ICH WŁASNOŚCI

Typ szkoły: ZASADNICZA SZKOŁA ZAWODOWA Rok szkolny 2015/2016 Zawód: FRYZJER, CUKIERNIK, PIEKARZ, SPRZEDAWCA, FOTOGRAF i inne zawody.

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI W KLASIE II W PUBLICZNYM GIMNAZJUM NR 2 W ZESPOLE SZKÓŁ W RUDKACH

Wymagania edukacyjne klasa trzecia.

MATEMATYKA Z SENSEM. Ryszard Kalina Tadeusz Szymański Marek Lewicki. Przedmiotowy system oceniania wraz z określeniem wymagań edukacyjnych.

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

MATEMATYKA WYKAZ UMIEJĘTNOŚCI WYMAGANYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA KLASY PIERWSZEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI W KLASIE VIII

Matematyka z kluczem. Szkoła podstawowa nr 18 w Sosnowcu. Przedmiotowe zasady oceniania klasa 7

Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z matematyki dla klasy VIII

Zakres na egzamin poprawkowy w r. szk. 2013/14 /nauczyciel M.Tatar/ Podręcznik klasa 1 ZAKRES PODSTAWOWY i ROZSZERZONY

Transkrypt:

Matematyka arabska Marcin Pawlik 19 kwietnia 2005 roku 1 Wstęp Powstanie i upadek imperium arabskiego jest jednym z najbardziej spektakularnych wydarzeń w historii. W ciągu dziesięciu lat po ucieczce Mahometa z Mekki do Medyny (622) rozproszone i podzielone plemiona Półwyspu Arabskiego zostały zjednoczone dzięki wspólnej wierze. W ciągu wieku Arabowie rozszerzyli swoje panowanie na olbrzymi obszar - od Indii na wschodzie, przez Persję, Mezopotamię, północną Afrykę, aż do Hiszpanii. Wewnętrzna rywalizacja doprowadziła do rozłamu - jeden kalif sprawował rządy w Kordowie, drugi zaś w Bagdadzie. Do roku 1000 wschodnie imperium przeważało nad zachodnim pod względem intelektualnym. W tym czasie jednak ziemie wschodnie zostały odbite przez Turków seldżuckich. Wieki XII i XIII to okres chrześcijańskich krucjat mających na celu wyparcie muzułmanów z Ziemii Świętej. W 1258 Bagdad został zdobyty przez Mongołów, wschodni kalif utracił swoje wpływy, a imperium arabskie zaczęło chylić się ku upadkowi. W XV w. Hiszpanie wyparli ostatnich Maurów z Półwyspu Iberyjskiego. Kalifowie bagdadzcy byli nie tylko sprawnymi władcami. Wielu z nich stawało się patronami nauk i zapraszało na swe dwory wybitnych uczonych. Dzięki tej postawie liczne dzieła greckie i indyjskie z zakresu astronomii, medycyny i matematyki zostały przełożone na język arabski i w ten sposób ocalone przed zapomnieniem do momemntu, gdy Europejczycy byli w stanie dokonać ponownego przekładu na łacinę i inne języki. Bez Arabów wiele z osiągnięć starożytnej Grecji zostałoby nieodwracalnie stracone. Pierwsze kontakty Arabów z nauką indyjską miały miejsce za panowania kalifa al-mansura. Wtedy to za sprawą indyjskiego astronoma o imieniu Kanka [1] w Bagdadzie pojawiły się dzieła Brahmagupty (766) i zostały przetłumaczone na język arabski przez al-fazariego [3, 10]. Uważa się, że to właśnie w ten sposób liczby indyjskie zostały zapożyczone przez matematyków arabskich. Za panowania kolejnego kalifa, Haruna ar-raszida, który władał w latach 786-808, przetłumaczono wielu greckich klasyków, wśród nich najważniejszy traktat geometryczny starożytnej Grecji Elementy Euklidesa. Następca ar-raszida Al-Mamun był nie tylko patronem nauk, ale i sam parał się astronomią. Zbudował obserwatorium astronomiczne i przedsiębrał próby pomiaru południka. Pod jego panowaniem kontynuowano prace nad tłumaczeniem dzieł greckich uczonych. Światło dzienne ujrzało arabskie tłumaczenie Almagestu. Dokończono 1

również prace nad przekładem Elementów Euklidesa. Tabit Ibn Kurra (826-901) znany jako lekarz, filozof i matematyk dał się również poznać jako tłumacz dzieł greckich. Spod jego pióra wyszedł po raz pierwszy do końca satysfakcjonujący przekład Elementów. Jego tłumaczenia dzieł Apolloniusza, Archimedesa, Ptolemeusza i Teodozjusza także należą do najlepszych. Żyjący w XIII w. Nasir ad-din at-tusi podjął trud zgromadzenia całej wiedzy greckiej i całej wiedzy muzułmańskiej, a następnie skonfrontowania ich ze sobą. Zamierzenie nie zostało doprowadzone do końca, dało jednak bardzo wiele: pozwoliło odszukać wiele dzieł uznanych za zaginione, a poza tym stanowiło próbę zespolenia prac wielu uczonych w jedną całość. Jego pisma zostały przetłumaczone na łacinę i korzystał z nich w XVII w. John Wallis wykładając geometrię na Uniwerstytecie Oksfordzkim[6]. 2 Astronomia i trygonometria Astronomia, którą nazywano po arabsku ilm al-falak - nauką o niebie lub ilm al-haja - nauką o wszechświecie [1], była ważna nie tylko ze względów czysto poznawczych, naukowych. W życiu codziennym jej rola często była związana ze sprawami religijnymi. To właśnie astronomowie wyznaczali godziny modlitw, ustalali początek i koniec postu w miesiącu ramadan oraz byli twórcami kalendarzy[1]. Zainteresowanie Arabów astronomią nierozerwalnie łączyło się ze stosowaniem i rozwijaniem trygonometrii. Pochodzący z górskiego rejonu Persji Chorasan Abu al-wafa (940-998) do trygonometrii wprowadził funkcję tangens oraz sporządził tablice sinusów i tangensów dla kątów co 15. Nasir ad-din był twórcą pierwszej pracy traktującej o trygonometrii planarnej i sferycznej. Zajmował się również astronomią, z której trygonometrię wyłączył jako osobną naukę. Z kolei żyjący w XV w., pochodzący z rodu królewskiego astronom Uług Beg sporządził tablice sinusów i tangensów dla kątów co 1 z dokładnością do ośmiu miejsc po przecinku. Prócz wspomnianych tablic trygonometrycznych przypisuje się Arabom znajomość sześciu funkcji trygonometrycznych oraz wzorów trygonometrii sferycznej. Al-Battani (Albategnius) podał wzór cosinusów trójkąta sferycznego (Rys.1): cos a = cos b cos c + sin b sin c cos A. (1) Ponadto wprowadził równoważniki dziesiejszych secansa i cosecansa. Również z jego prac pochodzi dzisiejsza notacja trygonometryczna. Wzór dla trójkąta sferycznego z kątem prostym w C: cos B = cos b sin A (2) jest często nazywany prawem Gebera (Dżabir Ibn Aflah) arabskiego uczonego działającego w Sewilli. Astronom z Maroka, Abu al-hasan al-marrakuszi wprowadził układ współrzędnych, nazwany później kartezjańskim, wykreślając w nim wykresy funkcji, zdefiniowanych przy pomocy wielomianów trygonometrycznych. 2

A b c C B a Rysunek 1: trójkąt sferyczny Z kolei żyjący w Kordobie Az-Zarkali (Arzachel, ok. 1029-1087), uznawany za najlepszego obserwatora swoich czasów, wydał tzw. Toledańskie tablice planetarne. Tablice trygonometryczne zawarte w tym dziele, które zostało przetłumaczone na łacinę, wywarły niemały wpływ na rozwój trygonometrii Renesansu 1. Badania w zakresie astronomii zaoowocowały powstaniem bardzo dokładnego kalendarza. Jego twórcą był al-chajjam. Stworzony przez niego kalendarz dawał błąd jednego dnia raz na 5000 lat. Dla porównania stosowany przez nas obecnie kalendarz gregoriański daje błąd jednego dnia raz na 3330 lat. Kalendarz al- Chajjama został nawet w 1079 roku wprowadzony w Turcji do użytku, ale potem ze względów religijnych nakazano go wycofać [6]. Al-Chuwarizmi, o którym będzie jeszcze mowa, udzielał się także w dziedzinie astronomii. Efektem tych zainteresowań były tablice astronomiczne Zidż 2, w których po teoretycznym wstępie opisuje kalendarz juliański i muzułmański, dwie prace dotyczące konstrukcji astrolabu Księga o astrolabie i Księga o konstrukcji astrolabu oraz Traktat o wyznaczaniu kalendarza Żydów i ich świąt. O wkładzie Arabów w rozwój astronomii może świadczyć fakt, że do tej pory większość gwiazd nosi imiona pochodzenia arabskiego. Najbardziej znane to Aldebaran, Wega, Algol 3, Alcor i Mizar. 1 Większe stworzył dopiero ponad 500 lat później Tycho Brahe. 2 Był to swego rodzaju katalog gwiazd i planet, wraz z informacjami dotyczącymi wschodów i zachodów oraz pozycji poszczególnych ciał niebieskich. Zidż al-chuwarizmiego nie był jedynym. Pierwszy znany Zidż asz-szah powstał w Iranie. Autorami podobnych opracowań byli również Abu Maszara, Al-Battani, Az-Zarkali i Al-Bitrudżi [1]. 3 W latach 50 XX w. stworzono język programowania o tej samej nazwie przeznaczony do obliczeń naukowych, w tym przypadku geneza nazwy jest inna - Algorithmic Language 3

A? B Rysunek 2: zadanie Alhazena 3 Geometria Swoją pozycję w dziedzinie geometrii Arabowie osiągnęli nie tyle dzięki kalibrowi swoich odkryć, co dbałości o zachowanie osiągnięć Greków. Świat zawdzięcza im wiele przede wszystkim ze względu na wysiłek włożony w liczne próby przetłumaczenia greckich klasyków. Wspominany już al-chajjam zajmował się problemami Euklidesa. Zastępował aksjomat równoległości wieloma innymi twierdzeniami. W swych dociekaniach doszedł on do figur łączonych z hipotezą kąta rozwartego, prostego i ostrego, które znajdują swoje zastosowanie w geometriach nieeuklidesowych. W Traktacie o trudnościach stosunku i w Komentarzach do trudnych postulatów ksiąg Euklidesa podjął krytykę antycznej teorii stosunków Eudoksosa. Wywody al-chajjama można streścić krótko tak: definicja proporcji (tzn. liczby) w V księdze Elementów jest poprawna, ale nie wyraża zasadniczej istoty proporcji. To, co udowodnił, można we współczesnej terminologii sformułować następująco: dwa stosunki A:B= C:D są równe (tzn. liczby a b i c d są równe), wtedy i tylko wtedy, gdy a b i c d mają równe kolejne redukty w rozwinięciu na ułamek łańcuchowy [10]. Geometrią również parał się Nasir ad-din. Jego głównym zainteresowaniem, tak jak wielu innych, był słynny piąty postulat Euklidesa o równoległych prostych. Ponadto przypisuje mu się oryginalny dowód twierdzenia Pitagorasa. Al- Haitama (Alhazen) wiąże się z tzw. problemem Alhazena: przez zadane dwa punkty na płaszczyźnie przeprowadzić proste przecinające się na okręgu, tworzące z tym okręgiem takie same kąty w punkcie przecięcia. Inne sformułowanie tego zadania to: w jakim kierunku należy wysłać promień świetlny z punktu A, by po odbiciu od sfery (powierzchni kuli) trafił on w dany punkt B (Rys. 2)? Problem prowadzi do równania czwartego stopnia, które rozwiązał w sposób typowy dla Greków przecinając hiperbolę z okręgiem. Al-Hajtam pochodził z Egiptu i był być może największym fizykiem arabskim. Powyższy problem pojawił się w jego 4

Optyce, dziele, które później wywarło wielki wpływ na naukę europejską. Wspomniany już al-battani ustalił także wzór na obliczanie sumy szeregu geometrycznego. Jako przykładu użył tzw. postępu pola szachowego. Rozwiązał też zagadnienie podziału kąta na trzy części za pomocą konchoidy (krzywej trzeciego stopnia). Al-Kaszi, matematyk arabski XV wieku przybliżając liczbę π, osiągnął wynik: π = 3.14159265358979325, (3) wpisując w koło i opisując na nim n-kąty foremne dla n = 3 2 28 [10]. W porównaniu z przybliżeniem stosowanym przez al-chuwarizmiego π = 22/7 jest to znaczący postęp 4. Abu al-wafa był autorem dzieła pt. Książka o tym, co z konstrukcji geometrycznych niezbędne jest rzemieślnikowi. Teoria konkstrukcji geometrycznych jest w nim znacznie bardziej rozwinięta niż w czasach starożytnych. Pojawia się wiele nowych konstrukcji, także konstrukcje przybliżone, np. siedmiokąta foremnego. Dzieło zawiera trysekcję (przybliżoną) kąta oraz podział kąta na dowolną liczbę części. Mimo że każda konstrukcja zakończona jest dowodem (często błędnym), al-wafa nie rozróżnia konstrukcji teoretycznie poprawnych od niepoprawnych [10]. 4 Arytmetyka Przed pojawieniem się Mahometa Arabowie posługiwali się liczbami zapisywanymi słownie. Stosowali również sposób rachowania na palcach 5 pozwalający na przedstawienie liczb z zakresu od 1 do 9999 [4]. Potrzeba sprawnej administracji na rozległym terytorium wymogła skrócenie tego skomplikowanego zapisu. Czasami Arabowie przyjmowali systemy liczbowe krajów podbitych, kiedy indziej zaś używali systemu na wzór grecki używając do tego celu 28 liter arabskich. Ten zapis z kolei został wyparty przez cyfry indyjskie, które przywędrowały do krajów podbitych przez Arabów za pośrednictwem kupców. Zaskakującym może wydać się fakt, że w późniejszych czasach prosty system cyfr indyjskich był zastępowany przez bardziej skomplikowany zapis słowny. Dla przykładu Abu al-wafa i al-karszi żyjący w X i XI w. posługiwali się arytmetyką, w której wszystkie liczby były zapisywane słownie. Pierwszą arytmetyką posługującą się zapisem znanym dzisiaj jako arabski jest ta rozpowszechniona przez wspomnianego al-chuwarizmiego 6. Wprowadził on system pozycyjny, a liczby wyrażał jako kombinacje 10 cyfr 7 [8]. Nowy sposób liczenia był mocno związany z wykorzystaniem tabliczek posypywanych 4 Przybliżenie to al-chuwarizmi przejął od Archimedesa 5 Ta metoda rachowania, nazywana hisab al-ukud, została opisana dokładnie w Arytmetyce Abrahama Ibn Ibrahima Al-Uklidisiego (X w.). 6 Al-Chuwarizmi opisał ten system rachunków w księdze zatytułowanej Al-Dżam wa-attafrik bi-hisab al-hina [1]. 7 Słowo cyfra pochodzi od arabskiego słowa sifr, oznaczającego pusty, pustkę, którym Arabowie nazywali zero. 5

Rysunek 3: Rozwój cyfr indyjsko arabskich. Źródło: [7] Rysunek 4: Współczesne cyfry arabskie. Źródło: [12] piaskiem, na których dokonywano rachunków 8 [4, 8]. W swoim dziele Al-Chuwarizmi wprowadził do obliczeń arytmetycznych hinduskie reguły liczenia. Znamiennym jest fakt, że w swoim dziele połowienie i podwajanie traktował jako osobne działania. Świadczy to dobitnie o silnych wpływach matematyki Indii. Powstałe w XII w. tłumaczenie dzieła al-chuwarizmiego dotyczącego sposobów wykonywanie działań pisemnych w systemie dziesiątkowym na łacinę nostiło tytuł Algorithmi de numero Indorum, co miało znaczyć Al-Chuwarizmiego [dzieło] o liczbach indyjskich - ta zniekształcona forma nazwiska na zawsze już sprzęgła się z przepisem na wykonanie określonego zadania i jako algorytm jest dziś ważnym terminem naukowym. Liczby ujemne, używane przez uczonych Chin i Indii, pojawiają się u Arabów tylko raz, w traktacie arytmetycznym wspomnianego już Abu al-wafy Muhammada al Buzdżaniego (ur. ok. 940). Słoneczny traktat o arytmetyce an-najsa- 8 Nową metodę nazywano indysjkim systemem liczbowy - hisab al-hindi, lub systemem tabliczek i piasku - hisab al-takhtwa-al-turab 6

buriego (XII-XIV w.) był encyklopedią matematyki do momentu pojawienia się Klucza arytmetyki autorstwa al-kasziego. 5 Algebra Z zasług al-chuwarizmiego donioślejsze są jednak jego dokonania na polu algebry. Wyjaśnia on cztery podstawowe działania matematyczne oraz prezentuje rozwiązania równań liniowych i kwadratowych. Te ostatnie rozwiązuje arytmetycznie i geometrycznie. Rozważania te zawarł w dziele pod tytułem Hisab al-dżabr wa-al mukabala, czyli Sztuka redukcji i przenoszenia. Dzieło to daje początek dyscyplinie, której nazwa jest fonetycznym powtórzeniem drugiego członu tytułu - algebrze. W tym przypadku nowa nazwa nie powstała na skutek pomyłki - już w sto lat po śmierci al-chuwarizmiego Arabowie słowo al-dżabr, czyli redukcja uznawali za nazwę nowej dyscypliny, która była połączeniem rachunków na symbolach z rozwiązywaniem równań. Warto uświadomić sobie, że i dziś naukę algebry rozpoczyna się od przenosenia wyrazów na drugą stronę równania i redukcji wyrazów podobnych. Praca al-chwarizmiego zawiera kompletne rozwiązania i dyskusję rozwiązań równań stopnia pierwszego i drugiego. I to wszystkich rodzajów - należy zdać sobie sprawę z faktu, że wobec braku liczb ujemnych (czy, jak kto woli, nieuznawania ich za pełnoprawne liczby) równań kwadratowych były trzy rodzaje [3, 5, 6]: x 2 + ax = b, x 2 + b = ax, x 2 = ax + b; (4) czwarty, dający się pomyśleć, rodzaj równań nie istniał dlatego, że nie mógł mieć rozwiązań - a,b i x musiały być przecież dodatnie 9. Arabski sposób rozwiązywania równań kwadratowych postaci x 2 +ax = b. Z kwadratu o boku A wycinamy w rogu kwadrat o boku x, a w przeciwległym roku kwadrat o największym możliwym boku B, jaki się zmieści. Pozostałość dużego kwadratu to dwa prostokąty o bokach x i B. Mamy więc A 2 = x 2 + b 2 + 2Bx, czyli x 2 + 2Bx = A 2 b 2. Znamy zatem a i b, a poszukujemy A i B. to jest łatwe. B = a 2, B2 = a2 4, A2 = b + B 2 = b + a2 (5) 4 Ostatecznie: x = A B = A 2 B = b + a2 4 a (6) 2 Matematycy arabscy mają największe zasługi na polu geometrii algebraicznej. Szczyt ich osiągnięć przypada na okres działalności Umara al-chajjama, który 9 Podane tutaj przykłady są dość ogólne. W większości póżniejszych (w stosunku do oryginału) tekstów pojawiają się odpowiednio: x 2 +10x = 39, x 2 +21 = 10x i 3x+4 = x 2. Ten ewenement został podsumowany przez L.C. Karpińskiego słowami: równanie x 2 + 10x = 39 biegnie jak złoty ślad przez algebrę stuleci [5] 7

podał geometryczne rozwiązania równań trzeciego stopnia. Al-Chajjam sklasyfikował równania kubiczne, a następnie znajdował ich pierwiastki jako przecięcia dwóch stożkowych [3]. Al-Chajjam odrzucał rozwiązania ujemne i często mylił się w przypadku dodatnich. W swoich rozważaniach wyróżniał, tak jak Grecy, rozwiązania geometryczne i arytmetyczne. Ponadto zdefiniował szereg dwumianowy o wykładniku naturalnym, którego wyraz można zapisać w postaci (a + b) n. Również działający w wiekach X i XI Abu Kamil i al-karadżi wnieśli niemało do algebry. Abu Kamil podał przepisy na rozwiązywanie równań liniowych. Al-Karadżi, który był kontynuatorem i spadkobiercą Diofantosa, jest autorem dzieła zatytułowanego Fachri jednego z najważniejszych pośród islamskich prac z zakresu algebry. Osiągnięciem bodaj najoryginalniejszym było jednak geometryczne rozwiązanie równań trzeciego stopnia przez Umara al-chajjama. Z kolei Abu al-wafa podał rozwiązania szczególnych przypadków równań czwartego stopnia. Zagadnieniami algebraicznymi interesował się również wspomniany już Tabit Ibn Kurra. Zostawił po sobie oryginalne prace z zakresu teorii liczb (kwadraty magiczne, liczby zaprzyjaźnione). Podał również wzór na znajdowanie liczb doskonałych [3]. Niektórzy z matematyków islamskich wykazywali zainteresowanie analizą liczb niewymiernych. Arabowie znaleźli (być może błędny) dowód, który niestety nie zachował się do naszych czasów, twierdzenia, że niemożliwym jest znaleźć dwie dodatnie liczby całkowite, których sześciany sumują się do sześcianu innej liczby całkowitej. Al-Karadżi podał i dowiódł wzory na sumy kwadratów i sześcianów kolejnych n liczb naturalnych. Przy pomocy iteracji i metod trygonometrycznych rozwiązywał równania sześcienne. Znał metodę, znaną obecnie jako metoda Hornera, dla rozwiązywania ogólnych równań algebraicznych wyższych stopni, która uogólnia wyciąganie pierwiastka wyższego stopnia ze zwykłej liczby. Al-Karadżi wiedział również, że : 8 + 18 = 50, 3 54 3 2 = 3 16, (7) a także podnosił dwumian do potęgi na sposób zwany dziś wzorem Newtona[5]: (a + b) n = n k=0 ( ) n a k b n k. (8) k Ponadto podał wzór, zwany współcześnie wzorem Pascala: ( ) ( ) ( ) n n 1 n 1 = + k k 1 k (9) Inny matematyk al-mahani w swoim traktacie Komentarze do X księgi wprowadza nowe idee do pojęcia liczby niewymiernej. W przytoczonej pracy podaje następującą klasyfikację liczb niewymiernych [10]: 8

1. płaskie 2. bryłowe płaskie pojedyncze (np. a, a,... ); płaskie złożone (np. a ± b, a ± b,... ); 3 pojedyncze (np. a, 3 a,... ); 3 złożone (np. a ± 3 b, 3 a ± 3 b,... ); Niewymiernościami zajmowali się także al-baghdadi (Traktat o wielkościach współmiernych i niewspółmiernych), Juhanna Ibn-Jusuf (O wielkościach wymiernych i niewymiernych) i al-hasziszi (O pierwiastkach niewymiernych). Uczonym tym był znany wzór, którego szczególne przypadki znajome były Grekom: 2 ( a ± b ) = a + a b ± a + a + b (10) Arabowie znali również wzory 10 na przybliżenia pierwiastków liczb całkowitych postaci N = a 2 + r: N = a + r 2a. (11) Al-Bagdadi wiedział, że jest to przybliżenie z nadmiarem. Al-Uklidisi podał wzór dający dokładniejsze przybliżenie[4]: 6 Podsumowanie N = a + r 2a + 1. (12) Nie ma zgody co do znaczenia wkładu Arabów do rozwoju matematyki. Niektórzy przypisywali arabskim uczonym oryginalność i geniusz. Inni zaś widzieli w nich tylko kontynuatorów nauki greckiej i hinduskiej. Z jednej strony trzeba im przyznać, że poczynili postępy w stosunku do swoich nauczycieli, z drugiej jednak może się wydawać, że blask ich osiągnięć zdaje się być większy, niż był w rzeczywistości, ze względu na otaczającą mizerię. Na ich korzyść przemawia jednak fakt, że byli strażnikami wiedzy i pośrednikami między starożytną Grecją i późniejszą nauką europejską. 10 Wzór ten kojarzy się współcześnie z metodą Newtona znajdowania rozwiązań dla równań nieliniowych. 9

Literatura [1] J. Danecki: Kultura i sztuka islamu, Dom Wydawniczy Elipsa, Warszawa 2003. [2] H. Eves: Great Moments in Mathematics. Before 1650, The Mathematical Association of America, 1980. [3] H. Eves: An Introduction to the History of Mathematics, Holt, Rinehart and Winston, [4] Historia nauki arabskiej. T. 2. [red. R. Rashed, R. Morelon], Wydawnictwo Akademickie Dialog, Warszawa 2001. [5] E. Kofler: Z dziejów matematyki, Wiedza Powszechna, Warszawa 1962. [6] M. Kordos: Wykłady z historii matematyki, WSiP, Warszawa 1994. [7] Kronika techniki, Wydawnictwo Kronika, Warszawa 1992. [8] The Oxford Encyclopedia of the Modern Islamic World [red. J.L. Esposito], Oxford University Press. [9] D.J. Struik: Krótki zarys historii matematyki do końca XIX wieku, PWN, Warszawa 1960. [10] W. Więsław: Matematyka i jej historia, Wydawnictwo Nowik, Opole 1997. [11] L. Young: Mathematicians and Their Times. History of Mathematics and Mathematics of History w: Mathematics Studies vol. 48, North-Holland, Amsterdam 1981. [12] http://www.es.flinders.edu.au/ mattom/science+society/lectures/lecture6.html 10