I. Zasady ogólne PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Język angielski 1. Przedmiotowe Zasady Oceniania (PZO) są zgodne z Zasadami Wewnątrzszkolnego Oceniania (ZWO), które zawarte są w Statucie Szkoły. 2. W ramach oceniania przedmiotowego nauczyciel rozpoznaje poziom i postępy w opanowaniu przez ucznia wiadomości oraz umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej danego etapu edukacyjnego i realizowanego przez nauczyciela programu nauczania uwzględniającego tę podstawę. 3. Ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne ucznia, tj. stan wiedzy i umiejętności uczniów oraz postępy czynione przez ucznia. 4. Ocenianiu podlegają: sprawdziany dyrektorskie, sprawdziany, wypowiedzi pisemne, kartkówki, wypowiedzi ustne, zeszyty/zeszyty ćwiczeń (bieżące notatki, poprawność wykonanych zadań) prace domowe, aktywny udział w zajęciach (5 plusów = ocena bardzo dobra) prace projektowe, praca z arkuszami egzaminu gimnazjalnego, praca z arkuszami egzaminacyjnymi (w grupach przygotowujących się do certyfikatów językowych Cambridge ) 5. W ocenie wypowiedzi ustnej bierzemy pod uwagę następujące kryteria: treść, bogactwo leksykalne i gramatyczne, spójność i logika wypowiedzi, poprawność językowa, wymowa. 6. W ocenie wypowiedzi pisemnej bierzemy pod uwagę następujące kryteria: treść, spójność i logika, zakres środków językowych, poprawność środków językowych. 7. Uczeń ma prawo zgłosić nieprzygotowanie do zajęć i powinien to zrobić natychmiast po wejściu do sali lekcyjnej. W półroczu uczeń może być nieprzygotowany: a) 1 raz, gdy w tygodniowym planie zajęć ma 1 lekcję języka angielskiego lub 2 lekcje języka angielskiego w tym samym dniu, b) 2 razy, gdy w tygodniowym planie zajęć ma więcej niż 1 lekcję języka angielskiego, z uwzględnieniem punktu 7a)
8. Przy ocenie sprawdzianów, wypowiedzi ustnych i pisemnych oraz prac projektowych w grupach międzyoddziałowych oraz w klasach dwujęzycznych z językiem niemieckim obowiązują następujące kryteria procentowe: 100% - 98% celujący 97% - 91% 90% - 88% bardzo dobry bardzo dobry 87% - 85% dobry+ 84% - 75% dobry 74% - 72% dobry 71% - 69% dostateczny+ 68% - 59% dostateczny 58% - 56% dostateczny- 55% - 53% dopuszczający+ 52% - 43% dopuszczający 42% - 40% dopuszczający- 39% - 0% niedostateczny 8.a Przy ocenie kartkówek najwyższą oceną jest ocena bardzo dobra (przedział 91% - 100% poprawnych odpowiedzi). 8.b Powyższa skala obowiązuje również przy ocenie sprawdzianów dyrektorskich we wszystkich klasach z zastrzeżeniem, że najwyższa ocena możliwa do uzyskania to ocena bardzo dobra (przedział 91% - 100% poprawnych odpowiedzi). 9. Przy ocenie sprawdzianów w klasach integracyjnych kryteria procentowe mogą zostać dostosowane do możliwości uczniów. 10. Przy ocenie sprawdzianów, wypowiedzi ustnych i pisemnych oraz prac projektowych w klasach dwujęzycznych z językiem angielskim, klasach z rozszerzonym programem języka angielskiego oraz grupach międzyoddziałowych przygotowujących się egzaminów certyfikatowych Cambridge, obowiązują następujące kryteria procentowe: 100% - 98% celujący 97% - 90% bardzo dobry 89% - 85% dobry+ 84% - 80% dobry 79% - 75% dobry- 74% - 70% dostateczny+ 69% - 60% dostateczny 59% - 55% dostateczny- 54% - 50% dopuszczający+ 49% - 45% dopuszczający 44% - 40% dopuszczający- 39% - 0% niedostateczny 10.a Przy ocenie kartkówek najwyższą oceną jest ocena bardzo dobra (przedział 90% - 100% poprawnych odpowiedzi).
II. Ogólne kryteria oceniania POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY OCENA NIEDOSTATECZNA OCENA DOPUSZCZAJĄCA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOBRA OCENA BARDZO DOBRA OCENA CELUJĄCA NISKI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH PODSTAWOWY STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH ŚREDNI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH WYSOKI STOPIEŃ SPEŁNIANIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Wiadomości: środki językowe, fonetyka, ortografia, Umiejętności Uczeń nie spełnia większości kryteriów, by otrzymać ocenę dopuszczającą, tj. nie opanował podstawowej wiedzy i nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności nawet z pomocą nauczyciela. Braki w wiadomościach i umiejętnościach są na tyle rozległe, że uniemożliwiają mu naukę na kolejnych etapach. Uczeń: zna ograniczoną liczbę podstawowych słów i wyrażeń, popełnia liczne błędy w ich zapisie i wymowie, zna proste, elementarne struktury gramatyczne wprowadzone przez nauczyciela, popełnia liczne błędy leksykalnogramatyczne we wszystkich typach zadań. Recepcja Uczeń: rozumie polecenia nauczyciela, w ograniczonym stopniu rozwiązuje zadania na słuchanie rozumie pojedyncze słowa, rozumie ogólny sens przeczytanych tekstów, w ograniczonym stopniu rozwiązuje zadania na czytanie. Uczeń: zna część wprowadzonych słów i wyrażeń, popełnia sporo błędów w ich zapisie i wymowie, zna większość wprowadzonych struktur gramatycznych, popełnia sporo błędów leksykalnogramatycznych w trudniejszych zadaniach. Recepcja Uczeń: rozumie polecenia nauczyciela, częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Uczeń: zna większość wprowadzonych słów i wyrażeń, zwykle poprawnie je zapisuje i wymawia, zna wszystkie wprowadzone struktury gramatyczne, popełnia nieliczne błędy leksykalnogramatyczne. Recepcja Uczeń: rozumie polecenia nauczyciela, poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Uczeń: zna wszystkie wprowadzone słowa i wyrażenia, poprawnie je zapisuje i wymawia, zna wszystkie wprowadzone struktury gramatyczne, popełnia sporadyczne błędy leksykalnogramatyczne, które zwykle potrafi samodzielnie poprawić. Recepcja Uczeń: rozumie polecenia nauczyciela, poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie, zwykle potrafi uzasadnić swoje odpowiedzi. Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz wykazuje się wiedzą i umiejętnościami wykraczającymi ponad te kryteria.
Produkcja wypowiedzi ucznia nie są płynne i są bardzo krótkie: wyrazy, pojedyncze zdania, w formie pisemnej dwatrzy zdania uczeń przekazuje i uzyskuje niewielką część istotnych informacji, wypowiedzi są w dużym stopniu nielogiczne i niespójne, uczeń stosuje niewielki zakres słownictwa i struktur, uczeń popełnia liczne błędy leksykalnogramatyczne, które mogą zakłócać komunikację. Produkcja wypowiedzi nie są zbyt płynne, ale mają dostateczną długość, uczeń przekazuje i uzyskuje większość istotnych informacji, wypowiedzi są częściowo nielogiczne i niespójne, uczeń stosuje słownictwo i struktury odpowiednie do formy wypowiedzi, uczeń popełnia sporo błędów leksykalnogramatycznych, które nie zakłócają jednak komunikacji. Produkcja Produkcja wypowiedzi / prace wypowiedzi/prace pisemne ucznia są dość pisemne ucznia są płynne i płynne i mają odpowiednią mają odpowiednią długość, długość, uczeń przekazuje i uczeń przekazuje i uzyskuje wszystkie istotne uzyskuje wszystkie informacje, wypowiedzi wymagane informacje, ucznia są logiczne i w miarę wypowiedzi są logiczne i spójne, spójne, uczeń stosuje uczeń stosuje adekwatne do tematu bogate słownictwo i słownictwo i struktury, uczeń popełnia struktury, sporadyczne błędy uczeń popełnia leksykalno-gramatyczne, nieliczne błędy leksykalnogramatyczne, odpowiednią formę i styl uczeń stosuje nie zakłócające komunikacji, wypowiedzi. stosuje odpowiednią formę i styl wypowiedzi.
III. Szczegółowe kryteria oceniania prac projektowych maksymalna ilość punktów 1. Zgodność z tematem 3 punkty 2. Treści: aktualne interesujące oryginalne zawierające wyjaśnienia 4 punkty 3. Poprawność językowa 3 punkty 4. Dokumentacja (bibliografia) ilość źródeł 3 punkty 5. Estetyka wykonania i szata graficzna 1 punkt 6. Bogactwo wykorzystanych technik (wizualizacje, grafiki, zdjęcia itp.) 3 punkty 7. Systematyczność i terminowość 2 punkty 8. Współpraca w zespole 2 punkty 9. Realizacja postawionych celów 3 punkty 10. Prezentacja projektu: spójne przedstawienie informacji, poprawna wymowa, poprawna intonacja przykuwająca uwagę, częste gesty podkreślające temat, kontakt wzrokowy z publicznością, równy przydział prezentacji wśród uczestników grupy 6 punktów RAZEM: 30 punktów
IV. Szczegółowe kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych, które wyczerpują polecenia zadania egzaminu gimnazjalnego na poziomie rozszerzonym (zgodnie z informacją Centralnej Komisji Egzaminacyjnej). Poniższe kryteria oceniania dotyczą wypowiedzi pisemnych, które polegają na napisaniu krótkiego (50 100 słów) tekstu użytkowego (listu prywatnego, wiadomości, e-maila) z elementami opisu, relacjonowania, zaproszenia, wyrażania i uzasadniania opinii i uczuć itp., TREŚĆ SPÓJNOŚĆ, LOGIKA ZAKRES ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH POPRAWNOŚĆ ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH RAZEM maksymalna liczba punktów 0 1 2 3 4 0 1 2 0 1 2 0 1 2 10 Ilość punktów uzyskanych przez ucznia jest przeliczana na procenty i następnie ocena jest wystawiana według skali umieszczonej w części 1 punkt 8 lub 10 (z uwzględnieniem punktu 9) Treść. W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia uczeń się odniósł w swojej wypowiedzi, a następnie ile z tych elementów rozwinął w zadowalającym stopniu. Wypowiedź kwalifikuje się do jednego z pięciu poziomów zgodnie z poniższą tabelą. Do ilu elementów uczeń się odniósł Ile elementów rozwinął 3 2 1 0 3 Poziom 4 Poziom 3 Poziom 2 Poziom 1 2 Poziom 2 Poziom 1 Poziom 1 1 Poziom 1 Poziom 0 0 Poziom 0
Spójność i logika wypowiedzi. W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowych myśli). Poziom 2 Poziom 1 Poziom 0 wypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna (logiczna) zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu wypowiedź zawiera usterki w spójności (logice) na poziomie poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna (nielogiczna); zbudowana jest z trudnych do powiązania w całość fragmentów Zakres środków językowych. W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie struktur leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. Poziom 2 zadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań Poziom 1 Poziom 0 ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki językowe o wysokim stopniu pospolitości bardzo ograniczony zakres środków językowych w znacznym stopniu uniemożliwiający realizację polecenia Poprawność środków językowych. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi. Poziom 2 brak błędów lub nieliczne błędy niezakłócające komunikacji, lub nieliczne błędy sporadycznie zakłócające komunikację Poziom 1 Poziom 0 liczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające komunikację liczne błędy w znacznym stopniu zakłócające komunikację Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź nie podlega ocenie, jeżeli jest nieczytelna całkowicie niezgodna z poleceniem
niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie) odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za wypowiedź sformułowaną przez ucznia). 2. Jeżeli wypowiedź zakwalifikowano do poziomu 0 w kryterium treści, we wszystkich pozostałych kryteriach należy ją również zakwalifikować do poziomu 0. 3. Jeżeli wypowiedź zakwalifikowano do poziomu 1 w kryterium treści, we wszystkich pozostałych kryteriach można ją również zakwalifikować najwyżej do poziomu 1. 4. Jeżeli wypowiedź zawiera 40 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium treści. W pozostałych kryteriach należy ją zakwalifikować do poziomu 0. V. Szczegółowe kryteria oceniania wypowiedzi ustnych, które wyczerpują polecenia części ustnej egzaminów certyfikatowych Cambridge English: First (FCE) for Schools oraz Cambridge English: Preliminary (PET) for Schools (na podstawie informacji University of Cambridge ESOL Examinations). W celu dokonania oceny wypowiedzi ustnej przyjmujemy następujący model oceniania elementów składowych tej kompetencji: Gramatyka i słownictwo (Grammar and vocabulary) Prezentacja i płynność wypowiedzi (Discourse management) Wymowa i akcent (Pronunciation) Zdolności negocjacyjne (Interactive communication) Suma 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 20 punktów Gramatyka i słownictwo poprawność językowo-gramatyczną umiejętność samokorekty zasób i użycie słownictwa odpowiedni dobór słownictwa do tematu Prezentacja i płynność wypowiedzi spójność i logikę wypowiedzi komunikatywność wypowiedzi adekwatność przekazywanych treści do tematu poprawność wyboru formy wypowiedzi względem pytania biegłość w zastosowaniu języka
Wymowa i akcent zrozumiałość, klarowność wypowiedzi wymowę poszczególnych słów prawidłowe akcentowanie intonację Zdolności negocjacyjne umiejętność rozpoczęcia i podtrzymywania rozmowy aktywność w dyskusji argumentowanie angażowanie drugiego rozmówcy negocjowanie z użyciem zróżnicowanych zwrotów osiągnięcie kompromisu podsumowanie dyskusji, wyciągnięcie wniosków z rozmowy VI. Szczegółowe kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych, które wyczerpują polecenia egzaminów certyfikatowych Cambridge English: First (FCE) for Schools oraz Cambridge English: Preliminary (PET) for Schools (zgodnie z informacją University of Cambridge ESOL Examinations). W celu dokonania oceny wypowiedzi pisemnej przyjmujemy następujący model oceniania elementów składowych tej kompetencji: Treść (Content) Komunikatywność pracy (Communicative Achievement) Organizacja pracy (Organisation) Język (Language) Suma 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 20 punktów Ilość punktów uzyskanych przez ucznia jest przeliczana na procenty i następnie ocena jest wystawiana według skali umieszczonej w części 1 punkt 10.
Treść zgodność pracy z tematem interpretację zadania przekazanie adresatowi informacji zawartych w zadaniu egzaminacyjnym Komunikatywność pracy dobór odpowiedniego stylu do typu wypowiedzi pisemnej ( nieformalnego, półformalnego, formalnego) zrozumiałość przekazywanych treści zdolność przekazania informacji adresatowi Organizacja pracy strukturę wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie, zakończenie) zastosowanie spójników zdaniowych umiejętność konstruowania wypowiedzi, wskazanie związku przyczynowo-skutkowego Język dobór słownictwa do tematu zasób słownictwa stosowanie synonimów, unikanie powtórzeń poprawność leksykalno-gramatyczną zróżnicowanie i stopień zaawansowania struktur gramatycznych poprawność ortograficzną i interpunkcyjną Aby ocena spełniała funkcję diagnostyczną i informacyjną, nauczyciel powinien do ustalonej oceny dołączyć komentarz słowny, zawierający opinię pracy. Komentarz nie musi być długi, ale konkretny. Nauczyciel powinien ująć w swoim komentarzu mocne i słabe strony pracy, dając uczniowi wskazówki do dalszego rozwoju i osiągnięcia w przyszłości lepszego wyniku.